Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по музыке В.В. Алеева 6 класс

Рассмотрено на заседании Утверждаю
педагогического совета Директор школы
Протокол от "...." .........201...г. № ..... (В.А.Дударева)
Приказ № .... от
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 12» города Смоленска
Рабочая программа
по музыке для 6 А, Б, В классов
Составитель:
учитель Скорнякова С.Н.
Смоленск - 2015
Пояснительная записка
Данная рабочая образовательная программа по музыке для 6 класса составлена
на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования по искусству с опорой на примерные программы
основного общего образования и допущенной Министерством образования
Российской Федерации программы для общеобразовательных учреждений «Музыка.
5-8 классы», авторы В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак (6-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2013..)
Настоящая программа по музыке для 6-го класса создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения музыки, которые определены стандартом.
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной
школы – становление основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное
образование в основной школе способствует формированию у учащихся
эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты
и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение предмета «Музыка»
направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к
произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на углубление
знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе занятий
музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-
личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование
представления о музыке как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной
картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.
В процессе этого учебного года учащимся предстоит решить проблему: какое
воздействие оказывает музыка на жизнь человека, на его поведение и деятельность, на
его мысли, чувства, переживания. Причем две стороны вопроса о связи музыки с
жизнью – «жизнь рождает музыку» и «музыка воздействует на жизнь» - должны
решаться в неразрывном единстве.
Тема первого полугодия «Преобразующая сила музыки» реализуется через мысль,
что музыка воздействует на жизнь человека и в этом ее огромная сила. Дети должны
осознать, что музыка – это отражение человеческих чувств и настроений, и
воздействие музыки на жизнь происходит через воздействие на человека, его характер,
его отношение к жизни. Музыка оказывает влияние на всю деятельность человека, его
отношение к миру, к людям, на его идейные и нравственные идеалы, на все его
жизненное поведение.
Тема второго полугодия «В чем сила музыки» раскрывается через решение
проблемы, в чем заключается способность музыки оказывать влияние на жизнь
человека. Учащиеся должны понять, что сила воздействия музыки определяется двумя
ее важными качествами: красотой и правдой. Музыка, в которой есть красота и правда,
может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше,
добрее, умнее, разделить с ним горе и радость.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-
образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов»
музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической
музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с
произведениями других видов искусства.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального
образования, разработанные Д. Б. Кабалевским, Л. В. Горюновой, А. А.
Пиличяускасом, Э. Б. Абдуллиным, Г. П. Сергеевой:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод перспективы и ретроспективы;
метод проектов.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и
направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной
музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое,
ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-
ритмические движения; различного рода импровизации (ритмические, вокальные,
пластические и т.д.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов
музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального
искусства. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся
находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и
нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений),
в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы
полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и
коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др. Современный
проект учащихся – это дидактическое средство активизации познавательной
деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков,
общения в коллективе, формирования определенных личностных качеств.
Исследовательские проекты являются культурологическими по своему
содержанию и межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько
предметов. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются
следующие темы: «Отражение жизни человека в жанрах народных песен»,
«Народные музыкальные инструменты Руси», «Кто такие скоморохи?», «Музыка
на народных праздниках», «Современные исполнители народных песен»,
«Известные исполнители и исполнительские коллективы», «Вечные темы жизни в
классическом музыкальном искусстве прошлого и настоящего» и т.д.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ
музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита
исследовательских проектов.
Цель программы: расширение представлений учащихся о жизненном
содержании музыки, о преобразующей роли музыки в жизни человека, в жизни
общества.
Задачи:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни
каждого человека;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами
художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся
в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям,
потребность в музыкальных переживаниях;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Личностными результатами освоения программы по музыке в 6-хклассах
являются:
• формирование целостного представления о поликультурной картине современного
музыкального мира;
• развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально-
ценностном, заинтересованном отношении к музыке во всем многообразии ее стилей,
форм и жанров;
• совершенствование художественного вкуса, устойчивых предпочтений в области
эстетически ценных произведений музыкального искусства;
• овладение художественными умениями и навыками в процессе продуктивной
музыкально-творческой деятельности;
• наличие определенного уровня развития общих музыкальных способностей,
включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;
• сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения
различных музыкально-творческих задач.
Метапредметные результаты подразумевают:
• анализ собственной учебной деятельности и внесение необходимых корректив для
достижения запланированных результатов;
• проявление творческой инициативы и самостоятельности в процессе овладения
учебными действиями;
• оценивание современной культурной и музыкальной жизни общества и видение
своего предназначения в ней; размышление о воздействии музыки на человека, ее
взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
• использование разных источников информации; стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
• определение целей и задач собственной музыкальной деятельности, выбор средств и
способов ее успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
• применение полученных знаний о музыке как виде искусства для решения
разнообразных художественно-творческих задач;
• участие в жизни класса, школы, города и др., общение, взаимодействие со
сверстниками в совместной творческой деятельности.
Предметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности
учащихся:
• общее представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого
отдельного человека;
• осознанное восприятие конкретных музыкальных произведений и различных
событий в мире музыки;
• устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа,
различным видам музыкально-творческой деятельности;
• осмысление основных жанров музыкально-поэтического народного творчества,
отечественного и зарубежного музыкального наследия;
• рассуждение о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных
произведениях и стилях музыкального искусства в целом;
• постижение музыкальных и культурных традиций своего народа и разных народов
мира;
• расширение и обогащение опыта в разнообразных видах музыкально-творческой
деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;
• освоение знаний о музыке, овладение практическими умениями и навыками для
реализации собственного творческого потенциала.
Требования к уровню подготовки учащихся заключаются:
- в умении определять в прослушанном музыкальном произведении его главные
выразительные средства;
- в умении отразить своё понимание художественного воздействия музыкальных
средств в размышлениях о музыке;
- в умении находить взаимодействие между музыкой и другими видами искусства,
а также между музыкой и жизнью на основе знаний, приобретённых на уроках;
- в проявлении навыков вокально-хоровой деятельности(исполнение одно-
двухголосных произведений с аккомпанементом, умение исполнять более
сложные ритмические рисунки – синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).
Основные технологии обучения: технологии личностно ориентированного
обучения, дифференцированного, игровые.
Ключевые компетенции учащихся: коммуникативные, общекультурные,
учебно-познавательные.
Количество учебных часов (в соответствии с учебным планом, годовым календарным
учебным графиком) – 34ч
«Учебно-методическое обеспечение»
№
п/п
Содержание
Класс
Автор
Издатель
ство
Год
издания
1.
Программа
«Музыка» 5-8
6
В.В. Алеев,
Т.И.Науменко,
Т.Н.Кичак
М.:
Дрофа
2013г
2.
Учебник для
общеобразователь
ных учреждений
6
В.В. Алеев,
Т.Н.Кичак
М.:
Дрофа
2013г
3.
Учебники
(дополнительные)
4.
Учебные пособия:
рабочая тетрадь
6
В.В. Алеев,
Т.Н.Кичак
М.:
Дрофа
2013г
5.
Средства
обучения:
Фонохрестоматия
CD
6
В.В.Алеев
М.:
Дрофа
2009г
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Примерные
сроки
Количество
часов
Фактическая
дата
проведения
уроков
34ч
1.
03.09
1ч
7ч
2.
10.09
3.
17.09
4.
24.09
5.
01.10
6.
15.10
7.
22.10
8.
29.10
9.
05.11
1ч
10.
12.11
1ч
6ч
11.
26.11
12.
03.12
13.
10.12
14.
17.12
15.
24.12
16.
31.01
3ч
17.
14.01
18.
21.01
19.
28.01
4ч
20.
04.02
21.
11.02
22.
18.02
23.
03.03
2ч
24.
10.03
25.
17.03
2ч
26.
24.03
27.
31.03
2ч
28.
07.04
29.
21.04
2ч
30.
28.04
31.
05.05
2ч
32.
12.05
33.
29.05
34.
26.05
1ч
Раздел II. Учебно-тематический план.
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Формы контроля
I четверть«Преобразующая сила музыки»
9 час.
1.
Музыка и настроение
1 ч.
2.
Особенности музыкального стиля П.И. Чайковского и
Ф. Шопена
1 ч.
3.
Тема счастья в музыке П.И. Чайковского
1 ч.
4.
Сила русской народной песни
1 ч.
Защита проектов
5.
Песни в борьбе за мир
2 ч.
6.
Героическая музыка
Л. Бетховена
7.
Сила музыки И.С. Баха
1 ч.
8.
Особенности полифонии и гомофонии
1 ч.
9.
Обобщающий урок по теме «Преобразующая сила
музыки»
1 ч.
Фронтальный опрос по
теме.
Оценивание певческих
умений учащихся
II четверть «Преобразующая сила музыки»
7 час.
10.
Истоки духовной музыки
1 ч.
11.
Образы русской духовной музыки
1 ч.
12.
Жанр молитвы в музыке русских композиторов
13.
Истоки русской песенности
2 ч.
14.
Мятежный дух музыки Скрябина
1 ч.
15.
Сатира в музыке
1 ч.
16.
Музыка Рождества
1 ч.
III четверть«В чем сила музыки»
10 час.
17.
Красота и правда жизни
1 ч.
18.
Сила музыки И.С. Баха
1 ч.
Музыкальная
викторина по
произведениям
И.С.Баха
19.
Юмор в жизни и музыке
1 ч.
20-21.
Свет музыки В.А. Моцарта
2 ч.
Музыкальная
викторина по
произведениям
В.А.Моцарта
22-23.
Музыка природы
1 ч.
24.
Образы природы в музыке композиторов XX века
1 ч.
25.
Музыка современности – энергия жизни
2 ч.
26-27.
Обобщающий урок по теме «В чем сила музыки»
1 ч.
Фронтальный опрос по
теме.
Оценивание певческих
умений учащихся
IVчетверть «В чем сила музыки»
9 час.
28.
Роль изобразительности в музыке
1 ч.
29.
Мастерство исполнителя
1 ч.
30.
Сила музыки П.И. Чайковского
1 ч.
31.
Музыка – гимн жизни
1 ч.
32.
Военная тематика в музыке
1 ч.
Проектные задания
«Истории военных
песен»
33.
Воплощение русских обрядов в музыке
1 ч.
34.
Интерпретация литературного произведения в
различных музыкально-театральных жанрах
1 ч.
35.
Обобщающий урок по теме «В чем сила музыки»
1 ч.
Фронтальный опрос по
теме.
Оценивание певческих
умений учащихся
За учебный год:
35ч.
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
1. В чём сила музыки (1 час)
Введение в тему года «В чем сила музыки». Объяснить что курс 6 класса
посвящен изучению вопросов художественной выразительности музыкального
искусства. Слушание польки «Трик-трак» Ф. Шопена и прелюдии соль минор
Рахманинова. Разучивание песни Г. Струве «Школьный корабль». Письмо Богине
Музыке.
2. Тысячи миров музыки (8 часов)
Наш вечный спутник. Не только жизнь учит понимать искусство, но и само
искусство учит понимать жизнь. Музыка – огромная сила, способная преображать
окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Проблема добра и зла в музыке.
Слушание музыки Ж. Брель «Вальс», П. Чайковский «Сентиментальный вальс»,
фрагмент симфонии №6, Ф. Шопен «Блестящий вальс», И. Штраус, вальсы, М.
Мусоргский «Старый замок», Глюк, фрагменты оперы «Орфей и Эвридика»,
фрагменты оперы С. Прокофьева «Повесть о настоящем человеке» и кантаты
«Александр Невский», фрагменты симфонии №9 и №5 Л. Бетховена, песни И.
Дунаевского и В. Баснера.
Разучивание песен А. Островского «Мальчишки и девчонки», Г. Струве
«Спасибо вам, учителя», Г. Струве «Полонез дружбы».
Зрительный ряд: П. Федотов «Сватовство майора», В. Пукирев «Неравный брак», М.
Врубель «Пан», портреты композиторов
3. Как создаётся музыкальное произведение (20 часов)
Единство сторон музыкального произведения. Ритм – основа музыки. Звук,
который выражает слово. Единство содержания и формы. Музыкальные тембры.
Музыкальная динамика. Музыкальные жанры: песня, романс, симфония, кантата,
оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки. Слушание музыки:
М.Равель «Болеро», Хачатурян «Танец с саблями», Шостакович фрагменты симфонии
№7 «Ленинградской», Бетховен, увертюра «Эгмонт», Шуберт «Серенада», Моцарт
«Реквием, Лакримоза», Сен-Санс «Лебедь», И. Бах, органные фуги, «Весенние воды»
С. Рахманинов, песни о войне: «Священная война», «Дороги», «День Победы».
Создание устных журналов «Недаром помнит вся Россия», «Песни, звавшие на
подвиг». Изучение новых музыкальных терминов: ноктюрн, баллада, романс,
полифония, сюита, рондо, серенада.
Разучивание: Е. Крылатов «Прекрасное далёко», «Звуки музыки», «Баллада о солдате»,
и др.
Зрительный ряд: портреты композиторов
4. Чудесная тайна музыки (2 часа)
В чем сила музыки. Какой мир музыки мы открыли для себя. Слушание: Г.
Свиридов «Время, вперёд», Н. Римский-Корсаков, фрагменты оперы «Снегурочка»,
Зрительный ряд: музыкальные инструменты, портреты композиторов.
5. Подводим итоги. Обобщающий урок по теме года «В чем сила музыки» (2 часа)
Итоговое тестирование. Музыкальная викторина.
6. Урок-концерт (1 час)
Слушание и исполнение музыки по желанию учащихся.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс
музыки 6 класса.
По итогам освоения программы 6 класса обучающиеся должны знать/понимать:
содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов;
уметь:
находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и
изобразительным искусством;
умение определять в прослушанных произведениях главные выразительные
средства
выражать знания, полученные в 6 классе, в размышлениях о музыке, подборе
музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни,
романса, хоровой музыки, сюиты, баллады, серенады, а также музыкально-
изобразительных жанров;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений;
проявление навыков вокально-хоровой деятельности;
творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении,
музыкально-ритмическом движении;
участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации);
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
o размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
o певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных
музыкальных занятиях, школьных праздниках;
o самостоятельного знакомства с музыкальной культуры и оценки их
эстетической значимости;
o определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Контроль осуществляется в следующих видах:
входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование
Форма контроля:
самостоятельная работа;
устный опрос;
практическая работа,
взаимоопрос;
тест
музыкальные викторины по итогам полугодия
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного
учреждения в форме теста.
Учебно-методический комплект
Музыка. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И.
Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2005г.
Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 6 класс / Т.И. Науменко, В.В.
Алеев. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007г.
Музыка. 6 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для
учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2005г.CD - дисках )
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр
«Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для
общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный
издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе.
– М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО
«Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н.
Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ
«Большая Российская энциклопедия», 1998.
12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура.
Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических
материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
15. Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ. А. Майкапара; А.
Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
18.Цыпин Г.М. Психология музыкальной деятельности: теория и практика. – М.:
Издательский центр «Академия», 2003.
19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.: Издательский центр
«Академия», 2001.
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование
№ урока
Тема урока
Формы
организации
учебной
деятельности
Оборудова-
ние
Элементы
содержания урока
Требования
к уровню
подготовки
учащихся
Форма
контроля
Элементы
дополнительного
содержания
Домашнее
задание
Дата
проведения
план
факт
1.
Вводная тема.
В чём сила музыки
К
И
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Разговор о летних
музыкальных
впечатлениях
Слушание
музыкальных пьес
(Штраус, полька
«Трик-трак»,
Рахманинов, прелюдия
g-moll)
Разучивание песни Г.
Струве «Школьный
корабль»
Умение
грамотно
излагать свои
мысли
Умение
анализиро-
вать
музыкаль-ные
фрагменты
Развитие
вокально-
певческих
навыков
ВК
Исполнение песни
«Гимн школы»,
письмо Богине
Музыке
2
3
Тысячи миров
музыки.
Наш вечный спутник.
КИ
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Слушание двух
контрастных песен
«Матушка, что во поле
пыльно?» и «Вальс»
Ж. Бреля
Работа по картине
Федотова «сватовство
майора»
Умение
грамотно
излагать свои
мысли
Умение
анализиро-
вать
музыкаль-ные
фрагменты
Т
Исполнение песни Г.
Струве «Школьный
корабль»
Сообщение
учащихся о
«Короле вальса»
4
Искусство и фантазия
К
Развитие навыка
сравнительного
анализа музыкальных
произведений:
Чайковский
«Сентиментальный
вальс», Шопен
«Блестящий вальс»
Умение
анализиро-
вать и
сравниватьфр
агменты
музыки
Умение
грамотно и
кратко
Т
Сообщение
учащихся о «Короле
вальса»
История
рождения
«вальса»
рассказать о
творчестве
композито-
ров
5
Искусство – память
человечества.
Музыка – душа
времени
К
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Слушание народных
песен «Во кузнице»,
«Дубинушка» и др.
Слушание и анализ
пьесы М.Мусоргского
«Старый замок»
Разучивание песни
«Спасибо вам,
учителя»
Умение
анализиро-
вать и
сравнивать
фрагменты
музыки
Т
Рисунок по теме
6
Какой бывает музыка.
Музыка – огромная
сила, способная
преображать
окружающую жизнь
К
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Слушание и анализ
фрагмента симфонии
№6 Чайковского,
Сравнительный анализ
с музыкой Бетховена
Умение
анализиро-
вать и
сравнивать
фрагменты
музыки
Т
УО
Репродукция
«Портрет хирурга
С.С. Юдина», М.
Нестерова
Прочитать
«Повесть о
настоящем
человеке»
7
Созидательная сила
музыки
К
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Слушание фрагментов
оперы «Орфей и
Эвридика», Глюка
Слушание и анализ
ноктюрна Дебюсси
«Сирены»
Умение
анализиро-
вать и
сравнивать
фрагменты
музыки
ВзО
Терминологичес-кая
работа со словом
«ноктюрн»
Исполнение песни
«Спасибо вам,
учителя»
Прочитать миф
об Орфее и
Эвридике
8
9
Проблема добра и зла,
горя и радости в музыке
К
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Слушание и сравнение
муз. фрагментов
симфонии №9
Бетховена, кантаты
«Александр Невский»
Прокофьева, просмотр
фрагмента фильма
«Александр Невский»
Знакомство с оперой
«Повесть о настоящем
человеке»
С.Прокофьева
Умение
анализиро-
вать
фрагменты
музыки
Умение
рассказать о
сюжете
музыкаль-
ного
произведе-
ния
Т
СР
Слушание песни
«Марш веселых
ребят» И.
Дунаевского
Лирические песни
советского кино
Сообщение о
творчестве И.
Дунаевского
«Песни В.
Баснера»
10
Как создается
музыкальное
произведение
Единство музыкального
произведения
К
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Слушание и анализ
симфонии №5
Бетховена
Разучивание песни
«Полонез дружбы»
Умение
анализиро-
вать
фрагменты
музыки
Развитие
вокально-
певческих
навыков
СР
Терминологичес-кая
работа: адажио,
анданте, аллегро
Найти
определения
терминов:
адажио, анданте,
аллегро
11
12
Подвиг, воплощенный в
музыке. Ритм – основа
музыки.
К
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Слушание фрагментов
симфоний №7,8 Д.
Шостаковича,
увертюра «Эгмонт» и
соната «Аппассионата»
Бетховена,
сравнительный анализ
Умение
анализиро-
вать
фрагменты
музыки,
умение
кратно
рассказать о
творчестве
композито-
ров.
Развитие
вокально-
певческих
навыков
СР
Разучивание и
исполнение песни
«Баллада о солдате»
Соловьёва-Седова.
Портрет Д.
Шостаковича
«Песни военных
лет»,
творческий
проект
13
14
От адажио к престо
К
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Слушание и анализ
музыки Хачатуряна
«Танец с саблями», М.
Равеля «Болеро»
Умение
анализиро-
вать
фрагменты
музыки,
умение
кратно
рассказать о
творчестве
композито-
ров.
Творчество
Мориса Равеля,
А. Хачатуряна
15
16
Мелодия – душа
музыки
К
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Слушание «Серенады»
Шуберта, Реквиема и
«маленькой ночной
серенады» Моцарта
Умение
анализиро-
вать и
сравнивать
фрагменты
музыки
Развитие
вокально-
Т
Разучивание песни Е.
Крылатова
«Прекрасное далеко»
Портреты Шуберта,
Моцарта
Термин
«серенада» -
определение
певческих
навыков
17
18
19
Что такое гармония в
музыке.
Эмоциональный мир
музыкальной гармонии.
К
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Слушание хорового
фрагмента «Молитва»
из музыки к драме
«Царь Федор
Иоанович» Г.
Свиридова
Романс А.
Даргомыжского
«титулярный
советник»
Умение
коротко
рассказать о
творчестве
композито-ра.
Умение
анализиро-
вать муз.
произвед.
Т
Просмотр фрагмента
миниатюры - балета
«Умирающей
лебедь» К. Сен-
Санса.
Творческая
биография А.
Даргомыжско-го
Повторить
термин «романс»
20
21
22
Эмоциональный мир
полифонии
К
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Фуга g-moll Баха,
«Весенняя песнь»,
инвенция c-moll
Токката и фуга r-moll.
Слушание и анализ.
Умение
анализиро-
вать и
сравнивать
фрагменты
музыки
СР
Терминологичес-кая
работа: канон, хорал,
полифония, фуга
Портрет И.С. Баха
Творчество
И.С. Баха
23
24
Фактура – способ
изложения
музыкального
материала
К
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Слушание и анализ
романса С.
Рахманинова
«Весенние воды»,
Концерта для фо-но с
оркестром №1
Умение
анализиро-
вать муз.
произвед.
УО
Творчество
С.Рахманинова
25
26
Музыкальные тембры.
Тембры – музыкальные
краски. Соло и тутти
П
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Слушание и анализ
муз. фрагментов из
оперы Римского-
Корсакова «Сказка о
царе Салтане»,
симфонической сюиты
«Шехеразады»
Умение
анализиро-
вать муз.
произвед.
Развитие
вокально-
певческих
навыков
Т
Разучивание канта
«Трубы, согласно»
«Как служил
солдат»,
27
28
«Недаром помнит вся
Россия». Устный
журнал
К
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Глинка,
«Патриотическая
песня», «Бородино»,
р.н.п.
Умение
анализиро-
вать и
сравнивать
Ср
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
фрагменты
музыки
Умение
грамотно
рассказать о
музыкаль-ном
произведе-
нии и его
сюжете
29
Музыкальная
динамика.
Песни, звавшие на
подвиг
П
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Музыкально-песенный
материал по желанию
учащихся: «Песни
военных лет».
Развитие
вокально-
певческих
навыков
Умение
анализиро-
вать муз.
Фрагменты
Умение
различать
жанры
фронтовых
песен
Т
Слушание и анализ
песен военных лет
Песенное
творчество
фронтовиков
«Жизнь песни на
войне»,
творческий
проект
30
31
Чудесная тайна
музыки.
В чём сила музыка?
УКЗУ
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Фрагменты
произведений,
звучавших в течение
года
Умение
определять на
слух муз.
фрагменты
(опреде-лять
название и
композито-
ра)
Тесты
Викторина
Подготовка
творческих
проектов
32
33
34
«Чудесное» в сфере
музыки. Какой мир
музыки мы открыли для
себя. Обобщение
К
Компьютер,
DVD
Мультимедиа
проектор
Диски с
музыкальны-
ми
произведения
ми
Фрагменты
произведений,
звучавших в течение
года
Умение
грамотно и
четко
рассказать о
композито-
рах,
произведе-
ниях,
развитие
вокально-
певческих
навыков
Презентация
музыкальных
произведений (по
желанию уч-ся)
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование
№
Дата
Тема урока
Основное содержание урока
Музыкальный материал урока
I четверть «Преобразующая сила музыки»
1.
Музыка и
настроение
Жизнь – источник музыки.
Эмоциональное воздействие
музыки. Роль музыки в жизни
человека и ее влияние на мысли,
чувства, настроение людей.
Р.н.п. «Матушка, что во поле
пыльно?»
Ж. Брель «Вальс о вальсе»
А. Островский, сл. Дика
«Мальчишки и девчонки»
2.
Особенности
музыкального стиля
П.И. Чайковского и
Ф. Шопена
Жанровые особенности вальса.
Сравнение стилистических
особенностей музыкального языка
П.И. Чайковского и Ф. Шопена.
И.Штраус – король вальса. Разные
воплощения жанра вальса.
Р.н.п. «Зеленая рощица»
П.И. Чайковский «Вальс» фа
минор
Ф. Шопен «Вальс №14» ми
минор
И.Штраус «Вальс» из оперетты
«Летучая мышь»
А. Островский, сл. Дика
«Мальчишки и девчонки»
3.
Тема счастья в
музыке П.И.
Чайковского
Музыка – «утешение и опора»
человека. Воздействие музыки на
человека, его характер, отношение
к жизни. Стилист. музыкального
языка П.И. Чайковского
А. Островский, сл. Дика
«Мальчишки и девчонки»
П.И. Чайковский «Симфония
№6», побочная тема 1 части
Р.н.п. «Зеленая рощица»
4.
Сила русской
народной песни
Характерные особенности русской
народной музыки. Воздействие
русской народной музыки через
простоту и задушевность
интонации. Роль песни в жизни
человека.
Р.н.п. «Зеленая рощица»
С. Прокофьев. Опера «Повесть о
настоящем человеке», сцена из 5
картины
Д.Б. Кабалевский «Чудо-
музыка»
Обработки русских народных
песен
Защита проектов по темам:
«Отражение жизни человека в
жанрах народных песен»,
«Народные музыкальные
инструменты Руси», «Кто такие
скоморохи?», «Музыка на
народных праздниках»,
«Современные исполнители
народных песен».
5.
Песни в борьбе за
мир
Роль музыки в борьбе за свободу.
Характерные черты
патриотических песен. Тема
войны в современном
музыкальном искусстве.
Д.Б. Кабалевский «Чудо-
музыка»
М. Теодаракис «На побережье
тайном», «Я - фронт»
Греческий народный танец
«Сиртаки»
В. Егоров «Облака», А.
Розембаум «А может, не было
войны?», Высоцкий В. «Песня о
друге».
Современные песни о войне.
6.
Героическая
музыка
Л. Бетховена
Стилистические особенности
музыкального языка Л.Бетховена.
Воплощение жизненного девиза
Л.Бетховена «От тьмы – к свету,
через борьбу – к победе!» в его
героической музыке. Сила
воздействия музыки Л.Бетховена.
И.С. Бах «Весенняя песня»
Л.Бетховен. Канон «Прошу вас
всем хором гамму пропеть»
Л. Бетховен «Менуэт» из
«Сонаты №20»
Л. Бетховен «Соната №7»,
экспозиция.
Л. Бетховен «Симфония №5»,
экспозиция 1 части
А. Городницкий «Атланты»
7.
Сила музыки И.С.
Баха
Стилистические особенности
музыкального языка И.С.Баха.
Жанровое многообразие
произведений И.С.Баха.
Полифонические особенности
развития музыки в фуге. Великая
жизненная сила музыки И.С.Баха.
Д.Б. Кабалевский «Чудо-
музыка»
И.С. Бах «Органная фуга», фуга
ре-диез минор из I тома «ХТК»,
произведения по выбору из
«Нотной тетради А.М. Бах».
И.С. Бах «Весенняя песня»
8.
Особенности
полифонии и
гомофонии
Отличительные черты
гомофонного и полифонического
склада.
И.С. Бах «Весенняя песня»
И.С. Бах «Прелюдия» ми минор
Л. Бетховен «Менуэт» из
«Сонаты №20»
А. Городницкий Песня
«Атланты»
9.
Обобщающий урок
Роль музыки в жизни человека и ее
влияние на мысли, чувства,
настроение людей.
Песни и музыкальные
произведения по выбору учителя
и учащихся
II четверть
«Преобразующая сила музыки»
1.
Истоки духовной
музыки
Место духовной музыки в
храмовом синтезе искусств.
Истоки духовной музыки.
Особенности жанра духовной
музыки: знаменного распева.
Греческий распев XVII века
«Богородице Дево, радуйся».
Знаменный распев XVII века
«Богородице Дево, радуйся».
С.В. Рахманинов «Богородице
Дево, радуйся»
Е. Орлов «Молитва» из
репертуара группы «Смэш»
2.
Образы русской
духовной музыки
Характерные особенности
духовной музыки. Основные
жанры духовной музыки:
знаменный распев, молитва.
Знаменный распев как основа
русской духовной музыки.
Характерные черты духовной
музыки.
Знаменный распев
«Шестопсалмие».
Киевский распев «Свете тихий».
П.Г.Чесноков «Да исправится
молитва моя» в
исп.И.Архиповой.
Е. Орлов «Молитва» из
репертуара группы «Смэш»
3.
Жанр молитвы в
музыке русских
композиторов.
Связь музыки В.Гаврилина с
русским народным и духовным
музыкальным творчеством. Жанр
молитвы в музыке современных
композиторов. Контрастные
сопоставления в музыке.
В.Гаврилин «Весна» и «Осень»
из вокального цикла «Времена
года».
В. Гаврилин Фрагменты из
симфонии-действа
«Перезвоны»: «Вечерняя
музыка»; «Весело на душе»;
«Молитва».
4.
Истоки русской
песенности
Характерные черты русской
народной лирической песни.
Близость музыки
С.В.Рахманинова народной песне.
Воплощение в музыке
С.В.Рахманинова образов
природы и России. Особенности
жанра инструментального
концерта. Исполнительское
мастерство С.В.Рахманинова.
С.В. Рахманинов «Концерт №2»
для фортепиано с оркестром
(побочная и главная темы 1
части)
Р.н.п. «Степь да степь кругом»
М. Таривердиев «Песни о
далекой Родине»
5.
Мятежный дух
музыки Скрябина
Отражение в музыке А.Скрябина
духа и настроения
предреволюционной эпохи.
«Мятежный» дух музыки
А.Скрябина. Технические и
художественные особенности
жанра этюда. Исполнительское
мастерство А. Скрябина.
М. Таривердиев «Песни о
далекой Родине»
А. Скрябин «Этюд №12»
Л.Дербенев «Сторона моя»
6.
Сатира в музыке
Сила сатиры в искусстве.
Специфические особенности
сатирического изображения в
музыке. Музыкальные
характеристики Звездочета,
Петушка, царя Додона,
Шемаханской царицы и т.д.
Исторические параллели с
событиями первой русской
революции.
М. Таривердиев «Песни о
далекой Родине»
Н.А. Римский-Корсаков.
Фрагменты из оперы «Золотой
петушок».
Рождественские песни по
выбору учителя.
7.
Музыка Рождества
Роль духовной, народной,
композиторской музыки в
праздновании Рождества
Христова. Роль музыки в жизни
человека и ее влияние на мысли,
чувства, настроение людей.
Международный
рождественский гимн –
Ф.Грубер «Тихая ночь».
И.С.Бах. Фрагменты из
«Рождественской оратории».
Рождественские песни по
выбору учителя.
III четверть
«В чем сила музыки»
1.
Красота и правда
жизни
Постижение музыкального образа
как единства правды и красоты.
М.И.Глинка – основоположник
русской классической музыки.
Воплощение в музыке темы
народного патриотизма.
Характерные черты музыкального
языка М.И.Глинки. Ария –
музыкальная характеристика
главного героя.
М.И. Глинка. Ария Сусанина,
хор «Славься» из оперы «Иван
Сусанин»
В. Соловьев-Седой «Баллада о
солдате»
2.
Сила музыки И.С.
Баха
Жизненная сила музыки И.С.Баха.
Характерные особенности
музыкального языка И.С.Баха.
В. Соловьев-Седой «Баллада о
солдате»
И.С. Бах «Хоральные прелюдии»
Многообразие музыкальных
образов И.С.Баха. Выразительные
возможности органа. Особенности
развития музыки в полифонии и
гомофонии. Инструментальные
обработки музыкальных
произведений И.С.Баха.
И.С. Бах «Шутка»
А.Журбин «Планета детства».
Музыкальная викторина по
произведениям И.С.Баха.
3.
Юмор в жизни и
музыке
Единство замысла и формы в
музыкальных шутливых
произведениях. Танцевально-
маршевая основа «Сюиты»
И.Стравинского. Характерные
особенности музыкального языка
И.Стравинского. Воплощение
музыкальных образов в
пластических импровизациях.
И.С. Бах «Шутка»
И. Стравинский «Сюита №2»:
«Марш», «Вальс», «Полька»,
«Галоп».
Д.Б. Кабалевский «Чудо-
музыка».
А.Журбин «Планета детства».
4-
5.
Свет музыки В.А.
Моцарта
Сила воздействия музыки
В.А.Моцарта. Стилистические
особенности музыки
В.А.Моцарта. Знакомство с
особенностями жанров серенады и
«Реквиема». История создания
«Реквиема». Интонационно-
образный анализ на основе метода
«тождества и контраста».
В.А. Моцарта «Маленькая
ночная серенада», «Лакримоза»
из «Реквиема», Моцарт
«Фантазия» для фортепиано
С. Намин «Мы желаем счастья
вам»
Б. Окуджава «Песня о Моцарте»
Муз. викторина по
произведениям Моцарта.
6-
7.
Музыка природы
Сила музыкального воплощения
природы и ее правдивое
отображение в музыкальных
произведениях. Особенности
развития русского музыкального
фольклора в операх русских
композиторов. Вариационность
как отличительная черта
фольклора. Музыкальная
характеристика Снегурочки.
Трансформация образа
Снегурочки в опере Н.А.
Римского-Корсакова.
С. Намин «Мы желаем счастья
вам»
Н.А. Римский-Корсаков. Опера
«Снегурочка»: «Третья песня
Леля», «Ария Снегурочки»,
«Сцена таяния Снегурочки».
А. Зацепин, сл. Пляцковского
«Ты слышишь, море»
А. Дулов «Лесная песенка»
8.
Образы природы в
музыке
композиторов XX
века
Воплощение в музыке
Г.Свиридова духа времени и
пульса жизни. Возможности
симфонического оркестра в
раскрытии образов литературного
произведения. Стилистические
особенности музыкального языка
Г.Свиридова. Особенности
развития музыкального образа в
программной музыке. Образы
русской природы в музыке
Г.Свиридова.
Г. Свиридов «Время, вперед!»
Фрагменты музыкальных
иллюстраций к повести
Пушкина «Тройка» Г.Свиридова
«Метель»: «Тройка»; «Весна и
осень»; «Романс»; «Пастораль».
О. Хромушин, сл. Куклина
«Сколько нас!»
9.
Музыка
современности –
энергия жизни
Жанр инструментального
концерта. Воплощение жанра
инструментального концерта в
музыке композиторов XX века.
Д.Б. Кабалевский «Концерт №3»
для фортепиано с оркестром
А.Шнитке «Concerto grosso №1»
для двух скрипок, клавесина,
фортепиано и струнных
О. Хромушин, сл. Куклина
«Сколько нас!»
10.
Обобщающий урок
Сила музыкального образа в
единстве правды и красоты.
Песни музыкальных
произведений по выбору
Защита проектов по теме
«Вечные темы жизни в
классическом музыкальном
искусстве прошлого и
настоящего»
IV четверть
«В чем сила музыки»
1.
Роль
изобразительности
в музыке
Образное содержание
программной музыки.
Стилистические особенности
музыкального языка
С.С.Прокофьева. Жанр сюиты.
С. Прокофьев. Сюита «Зимний
костер», 1 часть
М.И. Глинка «Попутная песня»
Д. Львов-Компанеец «Хорошо,
что есть каникулы»
2.
Мастерство
исполнителя
Творчество Ф.И.Шаляпина.
Выразительные тембровые и
регистровые возможности голоса
Ф.И.Шаляпина. Артистизм и
талант Ф.И.Шаляпина.
Л.В. Собинов – «золотой тенор
России».
Многогранность таланта
Собинова Л.В. Творческий стиль
певца.
Львов-Компанеец «Хорошо, что
есть каникулы»
М.И.Глинка «Рондо Фарлафа» из
оперы «Руслан и Людмила» в
исполнении Ф.Шаляпина.
М.И.Глинка «Ария Сусанина» из
оперы «Иван Сусанин».
Ариозо Ленского из оперы
Чайковского П.И. «Евгений
Онегин».
Каватина Берендея из оперы
Римского-Корсакова Н.А.
«Снегурочка».
3.
Сила музыки П.И.
Чайковского
Жанр инструментального
концерта. Воплощение народной
песни в музыке композиторов.
Международный конкурс
молодых пианистов имени
П.И.Чайковского.
П.И. Чайковский «Я ли в поле, да
не травушка была»
Украинская народная песня
«Веснянка».
П.И. Чайковский «Концерт №1»
для фортепиано с оркестром.
Т. Хренников, сл. Матусовского
«Московские окна»
4.
Музыка – гимн
жизни
Красота музыки в единстве
содержания и формы. Воплощение
образов природы в музыке
С.В.Рахманинова. Определение и
характерные особенности
романса. Исполнительская
интерпретация романса.
Музыкальная викторина на знание
произведений С.В.Рахманинова.
Т. Хренников, сл. Матусовского
«Московские окна»
С.В. Рахманинов «Весенние
воды»
С.В. Рахманинов «Концерт №2»
для фортепиано с оркестром, 1
часть
Л. Квинт, сл. Кострова
«Здравствуй, мир!»
5.
Военная тематика в
музыке
Песни военных лет. Проектные
задания «Истории военных
песен».
Д. Тухманов, сл. В. Харитонова
«День Победы»
А. Розенбаум «А может, не было
войны»
А. Мурадели, сл. А Соболева
«Бухенвальдский набат»
В.Высоцкий «Сыновья уходят в
бой»
«В землянке» (сл. А.Суркова,
муз. К. Листова), «Темная ночь»
(сл.В. Агатова, муз.
Н.Богословского), «Священная
война» (муз. А.Александрова,
сл. В.Лебедева-Кумача),
«Смуглянка» (муз. А. Новикова,
сл. Я. Шведова).
Л.Квинт, сл. Кострова
«Здравствуй, мир!»
6.
Воплощение
русских обрядов в
музыке
Воплощение народных истоков в
музыке современных
композиторов. Лирические образы
свадебных обрядовых песен.
Воплощение свадебного обряда в
музыке современных
композиторов. Единство русского
песенного склада и
композиторской песни. Жанр
хорового концерта.
В. Салманов «Лебедушка»,
фрагмент 4 части хорового
концерта
В. Мартынов «Лебединая
верность»
Л. Квинт, сл. Кострова
«Здравствуй, мир!»
7.
8.
Интерпретация
литературного
произведения в
различных
музыкально-
театральных
жанрах
Взаимопроникновение и
смысловое взаимодействие слова,
музыки, сценического действия,
хореографии и т.д. Метод острых
контрастных сопоставлений как
один из сильнейших
драматургических приемов.
Фрагменты из оперы К Глюка
«Орфей и Эвридика»:
«Мелодия»; ария Орфея
«Потерял я Эвридику».
Фрагменты из рок-оперы
А.Журбина «Орфей и
Эвридика»: «Песня Орфея»;
«Дуэт Орфея и Эвридики»; ария
Орфея «Потерял я Эвридику…»;
хор «Не спеши к любимой в путь
обратный…».
Л. Квинт, сл. Кострова
«Здравствуй, мир!»
9.
Обобщающий урок
Гармония красоты и правды в
жизни и музыке.
Концерт по заявкам учащихся
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: