Конспект урока "Русская духовная музыка" 6 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение
гимназия №293 Красносельского района г.С.Петербурга
Конспект урока по музыке в 6 классе
по теме «Русская духовная музыка.
Концертная стмфония « Фрески Софии Киевской»
на основе Программы «Музыка. 1-7классы»
авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.
Выполнила учитель музыки
высшей квалификационной категории
Фролова Татьяна Михайловна
г. Санкт-Петербург
2014г.
Тема урока: «Русская духовная музыка.Концертная симфония
«Фрески Софии Киевской»
Цель урока:
Расширить представление о прообразах и народных истоках музыки, раскрыть
взаимосвязь музыки и изобразительного искусства.
Задачи:
- Повторение ранее изученных фрагментов и знакомство с другими частями
Концертной симфонией «Фрески Софии Киевской»;
- Развивать навыки анализа музыкального произведения.
- Развивать вокально-хоровые навыки на основе материала канона «Пороша»
Тип урока: интегрированный, развивающий (формирование новых знаний)
Методы работы: объяснительный, частично-поисковый.
Формы работы: коллективная, индивидуальная.
Оборудование: муз. центр, аудиодиски, мультимедийный проектор, наборы
иллюстраций с изображением фресок.
Музыкальный материал:
М Березовский. «Не отвержи мене во время старости»;
В.Кикта. «Фрески Софии Киевской»: Орнамент; Групповой портрет дочерей
Ярослава Мудрого; Скоморохи; Борьба ряженых; Музыкант.
И.-С.Бах, ст.С.Есенина. «Пороша» (канон).
Образовательные технологии:
- Презентация на тему «В.Кикта. Концертная симфония для арфы с оркестром
«Фрески Софии Киевской»;
- Слушание фрагментов Концертной симфонии «Фрески СофииКиевской»
В.Кикта ;
- Работа с раздаточными иллюстрациями с изображением орнамента и фресок.
- Привлечение к процессу изложения учителем нового материала учащихся,
заранее готовивших чтение стихотворения А.Руденского на тему данного урока;
-Создание учащимися собственных фресок.
Предполаемые результаты
Метапредметные: знакомство с произведениями живописи и литературы.
Предметные: закрепление навыков слушания, анализа и сравнения муз.
произведений.
Межпредметные: установление художественно-интонационных связей
музыки и живописи.
Личностные:формирование чувства любви к русскому искусству.
План урока:
1. Организационный момент. Приветствие.
2. Повторение материала прошлого урока «Русская духовная музыка»
3.Работа по теме урока. а) История создания «Фресок»
б)Слушание муз. фрагментов, анализ, сравнение, определение средств муз.
выразительности.
в)Домашнее задание.
4. Заключительный раздел слушания: рефлексия.
5.Вокально-хоровая работа.
6.Итог урока. Выставление оценок.
Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие.
2. Повторение пройденного материала
Беседа по вопросам:
- Когда в России зародился жанр духовной музыки, с какими историческим
событием он связан?
- Как называется жанр церковной музыки Древней Руси?
- С чем связаны перемены в русской духовной музыке в 17 веке? В чём отличие
и значение партесного пения от знаменного распева?
3. Работа по теме урока
Эвристическая беседа.
Значение творчества рус. композитора 18в. М.Березовского состоит в том ,
что в нём появился и развился жанр церковной музыки — духовный концерт.
Русская церковная музыка в это время становится частью храмового синтеза
искусств, воздействует на чувства и мысли верующих людей наряду с красотой
храма, иконописи, обряда богослужения.
а) Сегодня на уроке мы продолжим говорить об образах рус. духовной музыки.
Мы продолжим начатое вами в 5 классе знакомство с муз. произведением
современного композитора, которое погружает нас в эпоху глубокой старины
и историческое событие, побудившее композитора на создание этого
произведения. Подсказкой вам будут строки стихотворения, которое я
предложила выучить (имя учащегося).
Учащийся читает заранее выученное стихотворение А.Руденского.
Началом встречи дорожа, ты — за угол, и вот
Собраньем древних горожан София предстаёт.
В крутом изгибе куполов
Плывёт варяжский струг,
Орнамент кровельных листов,
Как чешуя кольчуг.
Тысячекратное вчера, -
Здесь камни внятней книг,
И с трёх сторон прожектора
Подсвечивают их.
На фоне звучания стихотворения начинается презентация «В.Кикта.Концертная
симфония для арфы с оркестром «Фрески Софии Киевской». А также учащиеся
рассматривают набор плакатов с изображением фресок.
1.Слайд «Храм св. Софии в Киеве»
2.Слайд «Интерьеры храма и настенная роспись»
(Ответ учащихся)
Вспомните современного украинского композитора и название его
произведения, посвящённого этому историческому памятнику. (Ответ).
3.Слайд «Портрет В.Кикты»
Какое событие, в эпоху какого русского князя побудило появление этого
архитектурного шедевра? (Ответ).
4.Слайд «Портрет Ярослава Мудрого»
б) «Фрески Софии Киевской» - необычная симфония. Это своего рода большая
инструментальная былина, в которой повествуется о значительной странице в
истории русского государства, о духовном богатстве русского народа,
воплотившемся и в уникальном памятнике архитектуры, его живописных
фресках, и в народном искусстве Руси.
5.Слайд «Орнамент»
Слушание: В.Кикта. «Орнамент»(1)
Вспомните название прозвучавшего фрагмента (Ответ).
По словам композитора, «Орнамент» - самый значительный образ, это
ощущение старины и тех центральных событий, связанных с историей
Киевской Руси. В симфонии явно ощущается влияние жанра инструменталь-
ного концерта. Какой инструмент является солирующим и почему ? (Ответ)
По мнению композитора, арфа, инструмент «чистой красоты», приближает
слушателей к образам старинных эпических сказаний, имитируя звучане
гуслей.
6.Слайд «Изображение гуслей, арфы, симфонического оркестра»
Пёструю картину музыкальных картин и образов, в которых раскрывается
единство небесного и земного, скрепляет музыкальная тема «Орнамент». Она
звучит во «Фресках» нескольо раз. Послушайте неоднократно повторяющуюся
тему «Орнамент». Отметьте, какие изменения вносит композитор при повторе-
нии темы.
Слушание: В.Кикта. «Орнамент»(2)
(Ответы учащихся: меняется ритм, тембр, добавляется звучание других
инструментов — трубы, колоколов).
Представте, что мы углубились в пространство храма, и перед нами предстало
мгогоцветье фресок, отображающих духовные образы и образы народной
жизни: «Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого», «Скоморохи»,
«Борьба ряженых», «Музыкант».
7. Слайд «Изображение фресок: «Групповой портрет дочерей Ярослава
Мудрого», «Скоморохи», «Борьба ряженых», «Музыкант».
В симфонии композитор создаёт яркие запоминающиеся образы: «Групповой
портрет дочерей Ярослава Мудрого», «Скоморохи», «Борьба ряженых»,
«Музыкант».
Слушание: В.Кикта. Портрет дочерей Ярослава Мудрого
8.Слайд «Фреска «Портрет дочерей Ярослава Мудрого»
Ребята, проанализируйте музыку этой части и изображение на фреске, отвечая
на вопросы, записанные на доске. Определите средства художественного
воплощения образов в фресковой живописи и в музыке.
- Что представляет собой мелодическая линия? (Нисходящая, поступенная).
- Тембровая окраска (звучащие инструменты) (Арфа, скрипка).
- Приём исполнения мелодии (Тремоло).
- Колорит музыки и фрески (Мерцание, зыбкость).
- Форма музыки (Вариации).
-Композиция фрески (Повторное расположение частей).
- Какие средства музыкальной выразительности применены для развития муз.
образа? (Темп, динамика).
- Как происходит развитие художественной идеи? (Создание эффекта
приближения).
- Какой приём изложения использовал композитор при создании образов
движущихся девушек? (Приём изобразительности и выразительности).
В «Групповом портрете» - два плана звучания. Первый — нисходящие
мелодические попевки скрипок, тремоло которых создаёт трепетное, зыбкое,
изящное звучание. Второй — нисходящие, повторяющиеся интонации арфы,
которые звучат неопределённо, неясно, словно мерцающие свечи. Так компози-
тор рисует образы загадочных и утончённых девушек, дочерей князя, будущих
королев Франции, Норвегии и Венгрии.
9. Слайд «Фреска «Скоморохи».
Ребята, вспомните или угадайте название этой фрески. (Ответ).
Послушайте часть симфонии, которая называется «Скоморохи».
Слушание: В.Кикта. Скоморохи.
Проанализируйте музыку, отвечая на вопросы, записанные на доске:
- Почему композитор ввёл в симфонию, посвящённую Софийскому собору
образы народных весельчаков и балагуров — скоморохов? (Для создания
контраста образов в общей композиции симфонии).
- Каковы особенности муз. языка в этой части симфонии? (Эта часть
построена на коротких плясовых повторяющихся интонациях).
- Имитацию звучания каких народных инструментов мы слышим в музыке
«Скоморохов»? (Подражание балалаечным, свирельным наигрышам, перезвону
бубенцов).
10.Слайд. «Изображение скоморохов, балалайки, свирели,бубенцов.
. Каковы приёмы изложения музыкального материала?
(Ответ:изобразительность и выразительность).
11.Слайд «Фреска «Борьба ряженых».
12.Слайд «Музыкант»
Образы народной жизни представлены в живописных фресках, которые
получили названия «Борьба ряженых» и «Музыкант».
Слушание и письменное анализирование музыкальных частей с аналогичными
названиями будет вашим домашним заданием. Запишите вопросы, по которым
будет строиться анализ музыки.
в) Домашнее задание:
Прослушать произведения. Записать в тетрадях размышления и сделать анализ
произведений. Какими приёмами композитор достигает развития образов?
- «Борьба ряженых»онтрастное изложение музыки);
- «Музыкант» (Варьирование главной темы )
- Создание рисунка с изображением придуманной самостоятельно фрески.
4.Заключительный раздела слушания: рефлексия.
- Какой из образов симфонии произвёл на вас особое впечатление и почему?
(Ответы).
- В чём современность музыкальных образов, созданных композитором в этом
сочинении? (Композитор В.Кикта, словно летописец, создал духовные образы
и образы народной жизни Древней Руси, насыщая их собственными
интонациями, понятными для нас,современников).
- Какое новое понятие вы усвоили на уроке? (Концертная симфония это
симфония для солирующего инструмента с оркестром).
5.Вокально-хоровая работа.
Вокальные упражнения для расширения диапазона голоса, для дыхания,
артикуляции.
Работа по формированию навыка пения каноном вокального произведения
«Пороша» (тема И.-С.Баха, ст. С.Есенина)
Анализ песни.
Беседа по вопросам:
- В каком характере исполняется песня?
- Почему стихи С.Есенина были положены на музыку И.-С.Баха?
- Почему для песни была выбрана форма канона?
6. Итог урока:
- Анализирование уровня активности учащихся на уроке.
- Выставление отметок
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка. 6 класс» авторов Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, на основе Программы узыка. 5 - 7 классы", авторы:
Е.Д.Критская, Г.Сергеева, (М., Просвещение, 2011).
«Методическое пособие «Музыка 5-6 классы», методическое пособие для
учителя М., Просвещение, 200.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 6 класс», М.,
Просвещение, 2004г.
Фонохрестоматия для 6 класса 2 СD (mp 3), М., Просвещение, 2012 г.
Учебник «Музыка. 6 класс», М., Просвещение, 201.
Творческая тетрадь "Музыка. 6 класс", М., Просвещение, 201.
Список научно-методической литературы.
«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,
М.,Просвещение,1988г.
«Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно –
правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана –
Граф»,2008г.
«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной
О.А. выпуск 9,17.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия,
2001г.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Теория и методика музыкального образования детей», под ред.
Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом
образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос,
2002г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М.,
Современник, 1999г.
Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М.,
Просвещение, 1982г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в
школе», М., Академия, 2000г.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-
8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.:
Глобус, 2008.- 176с
Кабалевский Д.Б. "Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке",
М., Детская литература, 1972 г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение,
1989г.
Михеева Л.В. "Музыкальный словарь в рассказах", М., Советский
композитор, 1984 г.
Осовицкая З.Е., Казаринова А.С. "В мире музыки", М., Музыка, 1999 г.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины,
кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003г.
Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
Сборник "Музыка и поэзия", автор-составитель Домнина Е.Н., Санкт-
Петербург, 2004 г.
Сборник нормативных документов "Стандарты второго поколения.
Примерные программы начального общего образования. Часть 2", М.
Просвещение, 2009
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия
развития, 2006г.
Ткачева Е.Е. "Музыкальный вернисаж" (Учебно-методический комплект),
Санкт-Петербург, Издательский дом "Книжный мир", 2004 г.
Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст,
2005г.
Финкельштейн Э.И. "Музыка о А до Я. Занимательное чтение с картинками
и фантазиями", Ленинград, Советский композитор, 1991 г.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания»,
Санкт-Петербург, 2002г.
Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
Энциклопедия для детей Аванта+, Том 7 Искусство, Часть 3 Музыка. Театр.
Кино., М., Аванта+, 2003 г.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
гимназия №293 Красносельского района г.С.-Петербурга
Конспект урока музыке в 3 классе
по теме «Вечная песнь материнства»
на основе Программы «Музыка. 1-7классы»
авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.
Выполнила учитель музыки
высшей квалификационной категории
Фролова Татьяна Михайловна
г.С.-Петербург
2014г.
Тема урока: «Древнейшая песнь материнства»
Цель урока:
Развитие музыкально-художественной культуры личности на основе высших
гуманистических ценностей — отношения к материнству средствами
искусства.
Задачи:
- Развивать музыкальное восприятия, память, творческий потенциал личности
в процессе изучения темы материнства;
- Формировать знания учащихся о церковной музыке;
- Выявлять интонационное сходство произведений духовного жанра;
- Воспитывать осознанное чувство уважения к матери.
- Развивать вокально-хоровые навыки на основе материала песни В.Гаврилина
«Мама».
Тип урока: интегрированный, развивающий (формирование новых знаний).
Методы работы: объяснительный, репродуктивный, наглядный, практический.
Формы работы: коллективная, индивидуальная.
Оборудование: Музыкальный центр, аудиодиски; мультимедийный проектор;
Музыкальный материал:
Ф.Шуберт. Ave Maria; С.Рахманинов. Богородице Дево, радуйся; Тропарь
Владимирской иконе Божьей Матери; Ваврилин. Мама.
Образовательные технологии:
-Презентация на тему «Древнейшая песнь материнства»;
-Демонстрация репродукций картин Рафаэля «Сикстинская мадонна»,
В.Васнецова «Богоматерь с младенцем», иконы «Богоматерь Владимирская»;
- Привлечение к изложению учителем нового материала нескольких учащихся,
заранее подготовивших чтение стихов на тему данного урока.
Предполагаемые результаты:
Метапредметные: знакомство с мировыми шедеврами изобразительного
искусства.
Предметные: знакомство с мировыми шедеврами музыкального искусства;
Межпредметные: формирование художественно-музыкального вкуса,
творческого воображения, основанных на межпредметных связях музыки,
изобразительного искусства и литературы;
Личностные: формирование лучших душевных качеств доброты, любви к
близким.
План урока:
1.Организационный момент. Приветствие.
2. Работа по теме урока.
3. Заключительный раздел слушания. Рефлексия.
4. Домашнее задание.
5. Вокально-хоровая работа.
6. Итог урока.
Ход урока:
1. Оргаеизационный момент. Приветствие.
2.Работа по теме урока.
Тема сегодняшнего урока самая главная, великая и вечная тема во всех видах
искусства. Писатели, художники, композиторы во все времена воспевали
женщину-мать. Сегодня на уроке мы будем говорить о самом близком, дорогом
человеке для каждого из нас — о маме, о материнстве. Давайте хором прочтём с
доски тему сегодняшнего урока: «Вечная песнь материнства».
Эпиграф к сегодняшнему уроку, а это будет стихотворение Сергея Острового,
прочтёт... (имя учащегося).
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребёнком на руках.
Начало презентации на тему «Вечная песнь материнства»
1.Слайд «Рафаэль. Сикстинская мадонна»
Великий художник эпохи Возрождения Рафаэль Санти жил и писал свои
бессмертные полотна более 500 лет тому назад. Ребята, почему сегодня, как все
500 лет существования картины нас волнует образ матери, запечатлённой на
ней? (Ответы)
В основу содержания картины положена библейская легенда, которая
прославляет великую силу материнства. Пред Марией с младенцем на руках
склонились св.Варвара и св.Сикст. Картина предназначалась для убранства
капеллы св. Сикста в Риме, отсюдаи название картины.
Беседа по вопросам:
-Как изображена Мария;
-Как художник подчёркивает её святость и величие;
-Что выражает взгляд Марии;
(Ответы учащихся)
Давайте хором прочтём строки из учебника средневекового поэта Данте :
Она идёт, хвале внимая,
Благим покрытая смиреньем,
Как бы небесное виденье
Собою на земле являя...
Композиторы всех стран и поколений также прославляли в своих творениях
Богородицу и младенцем на руках. Как должна звучать музыка, посвящённая
Деве Марии? (Ответы).
Одно из величайших музыкальных творений, раскрывающих образ Богородицы
это песня австрийского композитора 19 века Ф.Шуберта «Ave Maria”
2.Слайд. Портрет Ф.Шуберта; картина Рафаэля «Сикстинская мадонна»
Слушание: Ф.Шуберт. Ave Maria.
Песня прозвучала в исполнении юного итальянского певца Робертино Лоретти.
Латинская молитва, обращённая к матери Христа, начинается словами «Аve
Maria”, что означет «Славься, Мария!»
Что общего в этих двух произведениях — музыкальном и живописном?
(Ответы).
Какие муз. краски придают музыке Шуберта возвышенность, благородство,
а воспеваемому образу Матери — доброту и нежность? (Ответы).
3.Слайд. В.Васнецов. Богоматерь с младенцем.
К величайшему творению русских художников, воспевающих образ
Богородицы, относится картина В.Васнецова «Богоматерь с младенцем».
И подписью к картине могли бы служить стихи А.С.Пушкина, передавшего
в поэтическом творении своё восхищение творением живописным.
Учащимся предлагается хором прочесть строки А.С.Пушкина:
Одной картины я желал быть вечный зритель,
Одной: чтоб на меня с холста, как с облаков,
Пречистая и наш Божественный Спаситель -
Она с величием, Он с разумом в очах -
Взирали, кроткие, во славе и лучах...
Ребята, подумайте, в чём сходство двух картин, изображающих Богородицу,
написанных разными художниками в разные эпохи и в разных странах.
(Ответы)
4.Слайд «Икона Богоматери Владимирской»
Перед вами ещё один непревзойдённый шедевр. Является ли это изображение
картиной? (Ответ). Перед вами икона,- в переводе с греческого означает
«образ».
Изображение лица на иконе не несёт индивидуальных черт, а является образом.
Иконы пишутся по строго определённым канонам (правилам). Иконописцы,
изобажавшие Богородицу, передавали в лике её высокие духовные чувства
нежность материнства, сострадание за судьбу сына.
На Руси есть иконы с удивительными поэтическими названиями
Названия икон учащимся предлагается прочесть хором:«Утоли моя печали»,
«Неувядаемый цвет», «Нечаянная радость», «Милостивая», «Всех скорбящих
радость».
5.Слайд «Православные иконы Богородицы»
Икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси. Она является
небесной заступницей города Москвы. Россию называют домом Богородицы.
В православных храмах звучат праздничные песнопения, тропари.
Послушайте, как звучит православный церковный «Тропарь Владимирской
иконе Божьей Матери».
Слушание: Тропарь Владимирской иконе Божьей Матери»
Молитвы, как и иконы слагаются по строго определённым канонам (правилам).
Скажите, какие общие черты присущи этим двум произведениям церковного
искуссва? (Ответы: строгость, сдержанность, благостность,
просветлённость). Дополните свой эмоциональный словарь передающими
чувства словами из учебника.
Учащиеся читают поочерёдно: мир, радость, величие, достоинтво,
благородство, тишина, спокойствие, красота, простота.
Подобно песне «Ave Maria» Ф. Шуберта в западно-европейском музыкальном
искусстве, в русской музыке есть духовное произведение , написанное
выдающимся композитором 20-го века С.В.Рахманировым. Называется оно
«Всенощное бдение» и написано на тексты православных молитв.
«Всенощной» называется вечерняя церковная служба у православных христиан.
Эта композиция из 15-ти песнопений — один из мировых шедевров культовой
музыки. Музыка С.Рахманинова, что выросла из древнерусского искусства
знаменного пения и народного песнотворчества, прославляет как наивысшую
ценность стремление людей к добру, к единению, к всеобщему миру. Глубоко
поэтическая душа народа проявляется в пении без сопровождения, ибо живой
певческий голос способен передать самые тонкие движения души.
Одной из 15-ти частей «Всенощной» является песнопение «Богородице Дево,
радуйся».Среди многих обращений к Богородице Дева Мария, Царица
Небесная, Мадонна — есть обращение: Всепетая.
6.Слайд «Портрет С.Рахманинова. Изображение церковного хора».
Слушание: С.Рахманинов. Богородице Дево, радуйся»
Анализирование музыки по вопросам:
- Ребята, как звучала молитва?; - Какие голоса, мужские или женские,
исполняли молитву?; - Созвучна ли музыка С.Рахманинова, написанная в духе
древнерусского знаменного распева с теми чувствами, которые вызывает
у нас икона?
(Ответы).
Молитву «Богородице Дево...» С.Рахманинова и православную икону
Владимирской Божьей Матери можно назвать единым целым, неделимым
произведением, «древнейшей песнью материнства», выражающим чувство
восхищения и поклонение самому дорогому и близкому каждому из нас
человеку — матери.
3.Заключительная часть слушания. Рефлексия.
Дать ответы на вопросы:
- С какими музыкальными, поэтическими произведениями и картинами
живописи вы познакомились сегодня на уроке?; - В чём интонационное
сходство этих произведений?; - Какие новые понятия вы узнали на
уроке?;(отличие иконы от картины; каноны: молитвенное песнопение) (Ответы
учащихся).
4.Домашнее задание:
Прослушать: Ф.Шуберт «Ave Maria», С.Рахманинов. «Богородице Дево,
радуйся»; Нарисовать портрет мамы.
5. Вокально-хоровая работа.
Вокальные упражнения для расширения диапазона голоса, для дыхания,
артикуляции.
Разучивание песни В.Гаврилина «Мама». Анализ песни.
Беседа по вопросам:
- В каком характере исполняется песня;
- Какиеслова в песне выражают характер музыки:
- Возможно ли исполнение песни с такими стихами петь отрывисто и в быстром
темпе? Почему?
- Какие динамические оттенки могли бы украсить исполнение песни?
6. Итог урока.
- Анализ уровня активности учащихся на уроке.
- Выставление отметок.
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка. 3 класс» авторов Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной на основе Программы "Музыка. Начальная
школа", авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина (М., Просвещение,
2010).
«Методика работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое
пособие для учителя М., Просвещение, 2004г.
«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс», М.,
Просвещение, 2001г.
Фонохрестоматия для 3 класса СD (mp 3), М., Просвещение, 2012 г.
Учебник «Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2012г.
Рабочая тетрадь "Музыка. 3 класс", М., Просвещение, 2012г.
Список научно-методической литературы.
«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной
О.А. выпуск 9,17.
«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия,
2001г.
«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом
образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос,
2002г.
Бакланова Т.И. «Обучение в 1 классе», М., Астрель, 2005г.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в
школе», М., Академия, 2000г.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-
8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.:
Глобус, 2008.- 176с
Кабалевский Д.Б. "Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке",
М., Детская литература, 1972 г.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение,
1989г.
Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания
младших школьников», М.,Академия, 2001г.
Песенные сборники.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003г.
Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,200.
Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
Сиротина Т., "Музыкальная азбука", М., Музыка, 2004 г.
Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия
развития, 2006г.
Ткачева Е.Е. "Музыкальный вернисаж" (Учебно-методический комплект),
Санкт-Петербург, Издательский дом "Книжный мир", 2004 г.
Ткачева Е.Е. "По главной улице с оркестром" (Учебно-методический
комплект), Санкт-Петербург, СпецЛит, 2001 г.
Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст,
2005г.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
гимназия № 293 Красносельского района г.С.-Петербурга
Конспект урока по музыке в 6 классе
по теме «Джаз — искусство 20-го века»
на основе Программы «Музыка. 1-7классы»
авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной.
Выполнила учитель музыки
высшей кваликационной категории
Фролова Татьяна Михайловна
г. Санкт-Петербург
2014г.
Тема урока: «Джаз — искусство 20-го века»
Цель урока:
Развитие музыкально-художественной культуры личности на основе изучения
муз. жанров других стран. Понимание значения джаза и его роли в мировой
муз. культуре 20 столетия.
Задачи:
- Развивать музыкальное восприятия, память, творческий потенциал личности
на материале музыки джаза;
- Формировать знания учащихся о характерных особенностях стилей и сред-
ствах выразительности джазовой музыки;
- Знать выдающихся джазовых исполнителей;
- Развивать вокально-хоровые навыки на материале песни М.Минкова «Старый
рояль».
Тип урока: интегрированный, развивающий (формирование новых знаний)
Методы работы: объяснительный, репродуктивный, наглядный, практический.
Формы работы: коллективная, групповая.
Оборудование: Музыкальный центр, аудиодиски; мультимедийный проектор;
Музыкальный материал:
- «Господи, что за утро», «Вернёмся с Иисусом» (спиричуэлс)
- «Сегодня я пою блюз» (блюзовая композиция)
- Дж.Гершвин. «Любимый мой»
- «Караван» (Д.Эллингтон, Л.Утёсов)
- М.Минков. «Старый рояль»
Образовательные технологии:
-Презентация на тему «Джаз — искусство 20-го века»;
-Демонстрация портретов Л.Армстронга, Д.Эллингтона, Э.Фицджеральд,
Л.Утёсова, Дж.Гершвина; фотографий с изображением джаз-оркестра;
- Географическая карта США;
- Привлечение к изложению учителем нового материала нескольких учащихся,
заранее подготовивших роли историков джаза по теме данного урока.
- Использование муз.инструментов (маракасов).
Предполагаемые результаты:
Метапредметные: знакомство с историческими событиями Америки,
предшествующими появлению жанра джаза.
Предметные: формирование новых знаний о стилях джаза и их характерных
особенностях;
Межпредметные: формирование мировоззренческой ориентации, основанной
на межпредметных связях музыки и мировой истории;
Личностные: принятие и уважительное отношение к музыкальной культуре
других народов.
План урока:
1.Организационный момент. Приветствие.
2. Работа по теме урока.
3. Заключительный раздел слушания. Рефлексия.
4. Домашнее задание.
5. Вокально-хоровая работа.
6. Итог урока.
Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие.
2. Работа по теме урока.
Учитель: На каж