Конспект урока "Музыкальные пейзажи" 3 класс
Предмет: Музыка
Тема урока: «Музыкальные пейзажи»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: Формировать у учащихся осознание взаимосвязи музыкального и
изобразительного искусства.
Задачи:
образовательная: формировать навыки осознанного восприятия искусства;
закрепить знания о средствах музыки и изобразительного искусства;
воспитательная: воспитывать любовь к искусству, творчеству;
развивающая: развивать «внутреннее» зрение, воображение, художественное
мышление; побуждать детей к творческому самовыражению в изображении
природы;
развитие художественно-творческих способностей обучающихся, фантазии,
воображения;
Ход урока.
Организационный момент.
Музыкальное приветствие.
Работа по теме.
-Мы уже многое узнали о музыке, но всё ли мы ещё знаем, о чём может
рассказать музыка?
-Какое настроение бывает у вас, когда на улице непогода, идёт дождь, дует
сильный ветер?
Какие чувства чаще возникают при этом: радости, веселья или грусти,
тревоги?
-И о природе мы иногда говорим, как о человеке: небо нахмурилось, солнце
улыбнулось.
Сравнение музыки и живописи:
-Художник рисует солнечный день яркими, светлыми красками, а хмурый
день или вечер, -тёмными, мрачными;
Композитор же пользуется музыкальными красками, и это особые краски, мы
не видим их, а слышим.
-Перед вами две картины . Левитан «Березовая роща» и Левитан «Сумерки.
Луна»
Где более светлые краски, а где более затемнённые? Художник, когда
рисует, выбирает краски. А может ли музыка рисовать картины?
-Послушайте музыку и скажите. К какой картине она подходит.
Слушание «Утро в лесу» Салманов
-Дайте название музыке и картине.
-Как музыка подсказала, что это утро?
-На какой жанр похожа эта музыка?
Слушание «Вечер» Салманов
-Песня, а какие песни напоминают вам о том, что скоро надо спать?
Колыбельные песни
-В пьесе «Вечер» - черты колыбельной песни: плавное покачивание в
сопровождении, спокойная, ласковая мелодия.
-Где было звучание более светлое, а где более тёмное?
-Где музыка звучала более громко и где более тихо?
-Где более светлая или более тёмная окраска звучания?
-Вот мы и узнали, может ли музыка рисовать картины природы,
музыкальные пейзажи.
А сейчас мы побываем на концерте в музыкальной школе. Здесь выступает
пианист. Его музыка, «рисуя» волшебные картины, переносит всех в
сказочную страну.
Слушаем фрагмент из балета С.Прокофьева «Золушка», исполненный на
фортепиано вариации феи зимы.
-Какие средства музыкальной выразительности создают волшебную картину?
-Можно ли сказать, что композитор изобразил кружение снега, сверкание
льдинок, «нарисовал» портрет Феи Зимы?
- А теперь послушаем «Вариации Феи Зимы» в оркестровом исполнении.
Какие музыкальные инструменты помогают создать волшебную картину?
Как вы думаете ,это струнные инструменты или духовые?
Вокально-хоровая работа.
Распевание:
1. Пропеваем, «сидя в автомобиле» (вибрация губами, соблюдая
звуковысотность, характер исполнения);
2. Пропеваем, «сидя на лошадке» («процокать» мелодию, стараясь губами
формировать слова песни);
3. «Выдуваем» мелодию (пропевать мелодию, выдувая при этом воздух);
4. Пропеваем, «сидя на слоне» (пропевать мелодию с хорошо открытым
ртом, но звук направлять не в рот, а в нос).
Слушание песни
«Снежная песенка» Стихи С.Богомазова Музыка Д.Львова-Компанейца.
-Вам понравилась песенка?
- Как ты думаешь, что выражает эта музыка? А что она изображает?
Разучивание песни.
Итог урока. Выставление оценок.
-Что нового вы узнали на уроке?
-С какими «музыкальными пейзажами» вы сегодня познакомились?
