Рабочая программа по музыке для 6го класса.
Пояснительная записка, шестой класс
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для
общеобразовательных учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С.
Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2011 год).
- Федерального закона от 29.12.2012г. № 273 — ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (вступил в
силу 1.09. 2013г)
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. №1897, зарегистрирован в Министерстве
юстиции РФ 1. 02 2011 года № 19644 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015г.№1577 «О внесении изменений в
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»
- Закона Республики Адыгея от 27.12.2013г. № 264 «Об образовании в Республике Адыгея» .
- Письма Министерства образования и науки РА от 17.04.2014г. №497.
- Письма Министерства образования и науки РА от 29.04.2016г. №2366/1
- Учебного плана МБОУ «СОШ №2 им. Х.Я.Беретаря»
В рабочей программе учтен национально-региональный компонент, который предусматривает
знакомство учащихся с традициями, песнями и музыкальными инструментами коренных народов РА и
составляет 7 % учебного материала.
При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического
комплекта: учебники, рабочие тетради, нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации для учителя
под редакцией Г.П Сергеевой, Е.Д.Критской.
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти,
способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном
творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими
видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой
деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном
музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному
искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному
общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской
культуры учащихся.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:
• метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
• метод эмоциональной драматургии;
• метод интонационно-стилевого постижения музыки;
• метод художественного контекста;
• метод создания «композиций»;
• метод перспективы и ретроспективы.
В соответствии учебным планом в 6 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 35 часов (из расчета 1 час в
неделю). Курс нацелен на изучение многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, обычаями,
литературой, живописью, историей, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и
предметами художественной и познавательной деятельности.
Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают
возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой
художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Содержание данной
программы раскрывается в учебных темах каждого полугодия. В обновленном музыкальном материале, а также
введении параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов. В программе 6 класса
рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и
инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ рассматривается как живое, обобщенное представление
о действительности, выраженное в звуках. В сферу изучения входят также интонационная природа музыкальных
образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов
народной, религиозной, классической и современной музыки. Музыка в семье искусств.
Приоритетным направлением содержания программы и УМК по-прежнему остается русская музыкальная
культура. Фольклор, классическое наследие, музыка религиозной традиции, современные музыкальные направления
музыкального искусства формируют у учащихся национальное самосознание, понимание значимости своей культуры в
художественной картине мира. Но так как сами авторы программы не регламентируют жесткого разделения
музыкального материала на учебные темы и уроки:
« Данная программа не подразумевает жестко регламентированного разделения музыкального материала
на учебные темы, уроки. Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение его
внутри четверти, учебного года в зависимости от интерпретации учителем той или иной художественно-
педагогической идеи, особенностей и уровня музыкального развития учащихся каждого конкретного класса будут
способствовать вариативности музыкальных занятий. Творческий подход учителя музыки к данной программе — за-
лог успеха его музыкально-педагогической деятельности», в календарно-тематическом планировании внесена
корректировка и перераспределение часов на изучение разделов и тем, а именно: добавлен 1 час на изучение темы
«Авторская песня» и «Джаз-искусство 20 века», так как эти темы имеют объемный материал для изучения и
слушания музыкального материала, за счет темы «Мир музыкального театра»-2 часа вместо 3 часов.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля: При организации
учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 6 класс предпочтительными формами
организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, наблюдение,
самостоятельная работа, тест.
Виды организации учебной деятельности:
- конкурс
- викторина
- самостоятельная работа
- творческая работа.
Контроль уровня обученности.
№
урока
Тема урока
Вид контроля
Форма контроля
8.
Образы песен
зарубежных
композиторов.
Искусство прекрасного
пения.
Текущий -
письменный
Тест
16.
Образы скорби и
печали. Фортуна
правит миром.
Текущий -
письменный
Тест
27.
Симфоническое
развитие музыкальных
образов. «В печали
весел, а в веселье
печален». Связь
времен.
Текущий -
письменный
Тест
34.
Образы киномузыки.
Проверочная работа.
Итоговый -
письменный
Тест
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать/понимать:
• специфику музыки как вида искусства;
• значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
• основные жанры народной и профессиональной музыки;
• основные формы музыки;
• характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
• виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
• имена выдающихся композиторов и исполнителей;
Уметь:
-эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
-узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики;
- выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения);
- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об
интонационной природе музыки;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и
вокальных жанров;
-различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и
внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
• размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
• музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков
время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.);
выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на
музыкальных занятиях; определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом
оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности,
интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в
вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства,
его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к
событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на музыкальных занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным
видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои
возможности в решении творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся основной школы
6 класс
Обучение музыкальному искусству должно обеспечить учащимся возможность:
• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические,
эпические, драматические музыкальные образы;
• иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;
• знать имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений;
• уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему
жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная, современная;
• владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авто-
ров), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных сочинений;
• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре-
тацию замысла композитора;
• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
• развивать навыки исследовательской художественно-эстетической деятельности (выполнение индивидуальных
и коллективных проектов);
• совершенствовать умения и навыки самообразования.
Содержание рабочей программы предмета Музыка» 6 класс
Раздел 1. Мир образов вокальной и инструментальной музыки (17ч)
Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музы-
ки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кантата и др.). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство
поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инструментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая.
Сочинения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркестра, синтезатора.
Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольклорные образы в творчестве композиторов. Образы русской
духовной и светской музыки (знаменный распев, партесное пение, духовный концерт). Образы западноевропейской
духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония.
Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — искусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обра-
ботки).
Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.
Раздел 2. Мир образов камерной и симфонической музыки (18 ч)
Жизнь — единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека,
времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и
симфонической музыки. Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Повтор
(вариативность, вариантность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их
сопоставления, столкновения, конфликта.
Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные
иллюстрации и др.). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки.
Образ-портрет, образ-пейзаж и др. Непрограммная музыка и ее жанры: инструментальная миниатюра (прелюдия,
баллада, этюд, ноктюрн), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо
и др.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.
Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных
образов.
Поурочное планирование
тема I полугодия:
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (17 часов)
Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов.
Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и
инструментальной музыке.
Определение музыкального образа. Специфика вокальной и инструментальной музыки. Лирические образы русских
романсов и песен. Многообразный мир эмоциональных чувств в лирическом романсе. Единство музыкальной и
поэтической речи в романсе.
Урок 2. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.
Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке.
Развитие жанров светской музыки – романс.
Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.
Урок 3.- Урок 4. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея
Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение
музыки как искусство интерпретации.
Музыкальный портрет. Единство содержания и формы. Приемы развития музыкального образа. Особенности
музыкальной формы. Сравнение исполнительских трактовок.
Урок 5. «Уноси мое сердце в звенящую даль…».
Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы – С.В.Рахманинов.
Лирические образы романсов С.В.Рахманинова. Мелодические особенности музыкального языка С.В.Рахманинова.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 6. Музыкальный образ и мастерство исполнителя.
Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин.
Творчество Ф.И.Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса Ф.И.Шаляпина. Артистизм и
талант Ф.И. Шаляпина.
Урок 7. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов.
Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки
русской профессиональной музыки.
Лирические образы свадебных обрядовых песен. Песня-диалог. Воплощение обряда свадьбы в операх русских
композиторов (на примере одной из опер по выбору учителя).
Урок 8. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.
Творчество выдающихся композиторов прошлого. Знакомство с творчеством выдающихся русских и зарубежных
исполнителей.
Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто. Музыкальные образы песен Ф.Шуберта. Развитие
музыкального образа от интонации до сюжетной сцены.
Урок 9. Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь» Шуберта
Романтизм в западноевропейской музыке. Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и
различий. Богатство музыкальных образов.
Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически
напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.
Урок 10. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.
Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-
звуковой символ Древней Руси.
Особенности развития русского музыкального фольклора. Составление ритмической партитуры для инструментовки
русской народной песни, инструментальное музицирование.
Урок 11. Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.
Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в. Духовная музыка русских
композиторов: хоровой концерт..
Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры религиозно-духовной культуры – Всенощная и Литургия.
Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Жанр хорового концерта. Полифоническое изложение
материала.
Урок 12. «Фрески Софии Киевской» (арфа, вариантность)
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.
Духовные сюжеты и образы в современной музыке. Особенности современной трактовки.
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных
композиторов.
Урок 13. «Перезвоны» Молитва.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.
Связь музыки В.Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных
композиторов.
Урок 14.- Урок 15.
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее
душу человека).
Образы духовной музыки Западной Европы.Небесное и земное в музы-ке Баха. Полифония. Фуга. Хорал.
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее
душу человека).
Характерные особенности музыкального языка И.С.Баха. Выразительные возможности органа. Особенности развития
музыки в полифонии. Полифонический 2-частный цикл: токката и фуга, прелюдия и фуга. Современная рок-обработка
музыки И.С.Баха.
Урок 16. Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Реквием» Моцарта.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер
музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.
Образы скорби и печали в духовной музыке. Закрепление вокально-инструментальных жанров кантаты и реквиема.
Полифонический и гомофонный тип изложения музыкального материала. Контраст музыкальных образов.
Урок 17. Авторская музыка: прошлое и настоящее.
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки,
особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства бардовская песня .
Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни – барды. Выдающиеся отечественные
исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.
Тема II полугодия:
«Мир образов камерной и симфонической музыки» (18 часов)
Урок 1 . Джаз – искусство 20 века.
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки,
особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз - спиричуэл, блюз.
Взаимодействие легкой и серьезной музыки. Определение джаза. Истоки джаза (спиричуэл, блюз). Импровизационность
джазовой музыки. Джазовые обработки.
Урок2 . Вечные темы искусства и жизни.
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной
инструментальной музыки - прелюдия, этюд.
Жизнь – единая основа художественных образов любого вида искусства. Своеобразие и специфика художественных
образов камерной и симфонической музыки. Характерные черты музыкального стиля Ф.Шопена. Закрепление жанра
ноктюрна.
Урок 3. Образы камерной музыки (Шопен)
Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.
Переплетение эпических, лирических и драматических образов. Сходство и различие как основной принцип развития и
построения музыки. Контраст как основной принцип развития в музыке. Разнообразие жанров камерной музыки.
Особенности жанра инструментальной баллады.
Урок4. Инструментальная баллада. Ночной пейзаж (Бородин)
Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная –
инструментальная баллада.Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами.
Особенности жанра инструментальной баллады. Переплетение эпических, лирических и драматических образов.
Сходство и различие как основной принцип развития и построения музыки. Контраст как основной принцип развития в
балладе. Расширение представлений о жанре ноктюрна. Особенности претворения образа-пейзажа
Урок 5. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт» (Вивальди)
Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым
искусством. Новый круг образов, отражающих чувства и настроения человека, его жизнь в многообразных проявления
Зарождение и развитие жанра инструментального концерта. Разновидности и структура концерта. Инструментальный
концерт эпохи барокко. Программная музыка. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-пейзаж
Урок 6. «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?» Картинная галерея. Творчество
Эдуарда Артемьева. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.
Образ-пейзаж. Приемы развития современной музыки. Выразительность и изобразительность в музыке. Контраст
образных сфер. Моделирование ситуации восприятия не программного произведения. Выразительные возможности
электромузыкального инструмента
Урок 7. - Урок 8. Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.
Вальс.
Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.
Творчество выдающихся композиторов прошлого и современности: Г.Свиридов.
Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов
литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г.Свиридова. Особенности развития
музыкального образа в программной музыке.
Урок 9.- Урок 10. Симфоническое развитие музкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь
времен. Моцарт и Чайковский.
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной
музыки.
Особенности жанров симфонии и оркестровой сюиты. Стилистические особенности музыкального языка В.Моцарта и
П.И.Чайковского. Сходство и различие как основные принципы музыкального развития, построения музыкальной
формы. Различные виды контраста. Контраст как сопоставление внутренне противоречивых состояний. Интерпретация и
обработка классической музыки.
4 четверть
Урок 1. - Урок 2. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».Скорбь и радость (сонатная форма, контраст
образов). Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»
Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной
музыки: увертюра. Классицизм в западноевропейской музыке.
Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения
сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.
Урок 3.- Урок 4. Мир музыкального теарта. Балет «Ромео и Джульетта». «Вестсайдская история». Творчество
Леонарда Бернстайна.
Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития (контраст, конфликт) в вокальной,
вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыке.
Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения
сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил. Обобщенные образы добра и зла,
любви и вражды.
Урок 5. - Урок 6. Мир музыкального театра. Опера «Орфей и Эвридика». Творчество К.Глюка. Рок-опера «Орфей
и Эвридика». Творчество Александра Журбина. Взаимопроникновения
«легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального
искусства: мюзикл, рок-опера.
Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле.
Взаимопроникновение и смысловое взаимодействие слова, музыки, сценического действия, хореографии и т.д. Метод
острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и
смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и
серьезной музыки.
Урок 7. Образы киномузыки. Проверочная работа. –
Урок 8. Образы киномузыки. Музыка в отечественном кино.
Обобщающий урок.
Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах
современного музыкального искусства. Творчество отечественных композиторов-песенников - И.О. Дунаевский.
Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка. Взаимопроникновение и
смысловое единство слова, музыки, сценического действия, изобразительного искусства, хореографии, а также легкой и
серьезной музыки.
Слушание музыкальных фрагментов. Игра «Угадай мелодию». Тестирование по темам года.
Календарно- тематическое планирование по учебнику МУЗЫКА, класс.
Авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, издательство Просвещение, год издания 2011г.
Количество часов (количество часов в неделю) - 1
№
Тема урока
Кол-
во
часов
Домашнее задание
Дата
провед.
Дата
факт.
1
Первая четверть
Удивительный мир музыкальных образов.
1
Стр. 6-7
Песня «Дружат дети»
2
Образы романсов и песен русских композиторов.
Старинный русский романс. Песня-романс. Мир
чарующих звуков.
1
Стр.8-13
Песня «Дружат дети»
3
Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и
живописи. Картинная галерея.
1
Стр. 14-19
Н.Р.К. «Адыгейск»
Песня «Дружат дети»
4
Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и
живописи. Картинная галерея.
1
Стр.20-23
Н.Р.К. «Адыгейск»
Песня «Дружат дети»
5
«Уноси моё сердце в звенящую даль…»
1
Стр. 24-25
Песня «Мальчишки и
девчонки»
6
Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Федор
Иванович Шаляпин.
1
Стр. 26-29
Песня «Мальчишки и
девчонки».
7
Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве
композиторов.
1
Стр. 30-37
Песня «Чудо-музыка».
8
Образы песен зарубежных композиторов. Искусство
прекрасного пения.
1
Стр. 38-39
Песня «Чудо-музыка»
9
Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь».
Творчество Франца Шуберта.
Музыкально - обобщающий урок 1 четверти
(итоговое тестирование)
1
1
Вторая четверть
Образы русской народной и духовной музыки.
Народное искусство Древней Руси.
1
Стр.48-49
Песня «Планета детства»
2
Образы русской народной и духовной музыки.
Духовный концерт.
1
Стр. 50-57
Песня «Планета детства»
3
«Фрески Софии Киевской» (арфа, вариантность)
1
Стр.58-59
Песня «Планета
детства»
4
«Перезвоны». Молитва.
1
Стр. 62-65
Песня «Песня для
елочки»
5
Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное
и земное в музыке Баха.
1
Стр. 66-67
Песня «Песня для
елочки»
6
Образы духовной музыки Западной Европы.
Полифония. Фуга. Хорал.
1
Стр. 68-73
Песня «Зимняя сказка»
7
8
Образы скорби и печали. Фортуна правит миром.
«Реквием» Моцарта.
Авторская песня: прошлое и настоящее.
Музыкально-обобщающий урок
(итоговое тестирование)
1
1
Стр. 74-79
Песня «Зимняя сказка»
1
Третья четверть
Джаз – искусство 20 века (Спиричуэл и блюз)
1
Стр. 88-95
Песня «Все, что сердцу
дорого»
2
Вечные темы искусства и жизни. Вокальная,
инструментальная, программная и непрограммная
музыка.
1
Стр.96-97
Песня «Все, что сердцу
дорого»
3
Образы камерной музыки. Творчество Фридерика
Шопена.
1
Стр. 98-101
Песня «Все, что сердцу
дорого»
Песня «Ты слышишь,
море?»
4
Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.
Творчество А.П.Бородина.
1
Стр.102-107
Песня «Ты слышишь,
море?»
5
Инструментальный концерт. « Итальянский
концерт». Творчество Антонио Вивальди.
1
Стр.108-113
Н.Р.К. «Тянэ-тятэхэр»
Песня «Ты слышишь,
море?»
6
«Космический пейзаж». «Быть может, вся природа –
мозаика цветов?». Творчество Эдуарда Артемьева.
Картинная галерея.
1
Стр. 114-119
Песня « Наши мамы»
7
Образы симфонической музыки. «Метель».
Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.
Вальс.
1
Стр.120 - 125
Песня « Наши мамы»
Песня «Хорошо, что
есть каникулы»
8
Образы симфонической музыки. «Метель».
Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.
Романс, военный марш.
1
Стр.126-131
Песня « Наши мамы»
Песня «Хорошо, что
есть каникулы»
9
Симфоническое развитие музыкальных образов.
Романс. «В печали весел, а в веселье печален». Связь
времен. Моцарт и Чайковский.
1
Стр. 132-137
Песня «Хорошо, что
есть каникулы»
10
Симфоническое развитие музыкальных образов.
Романс. «В печали весел, а в веселье печален». Связь
времен. Моцарт и Чайковский (продолжение)
Музыкально-обобщающий урок
(итоговое тестирование)
Четвертая четверть
1
1
Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт». Скорбь
и радость (сонатная форма, контраст образов).
1
Стр.138-141
Песня «Песня про
жирафа»
2
Программная увертюра.
Увертюра — фантазия «Ромео и Джульетта»
1
Стр.142-149
Песня «Песня про
жирафа»
3
Мир музыкального театра. Балет «Ромео и
1
Стр. 150-153
Джульетта».
Песня «Песня про
жирафа»
Песня «Сколько нас»
4
Мир музыкального театра.
«Вестсайдская история» . ТворчествоЛеонарда
Бернстайна.
1
Стр.154-155
Песня «Песня про
жирафа»
Песня «Сколько нас»
5
Опера «Орфей и Эвридика». Творчество К. Глюка
1
Стр. 156-157
Н.Р.К. «Шъэогъу»
Песня «Сколько нас»
6
Рок-опера «Орфей и Эвридика». Творчество
Александра Журбина.
1
Стр. 158-159
Н.Р.К. «Шъэогъу»
Песня «Сколько нас»
7
Образы киномузыки. Проверочная работа.
1
Стр. 160-163
Песня «Доброта»
8
Музыка в отечественном кино.
Обобщающий урок.
Урок-концерт
1
Итоговое тестирование.
35
35
