Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Табличное вычитание" 1 класс

ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ УРОКА
Урок математики в 1 классе по программе «Школа 2100» по учебникам Т.Е Демидовой, С.А.Козловой, А.П. Тонких
Тема: Табличное вычитание
Цель: создать условия для формирования представлений способа вычитания чисел с переходом через разряд.
Тип урока: Урок «открытие» новых знаний
Задачи:
Обучающие:
• Создать условия для освоения способа вычитания чисел в пределах 20 с переходом через десяток.
• Закреплять знания о составе чисел первого десятка.
Развивающие:
• развивать навыки устного счета, мышление, умение концентрировать и переключать внимание;
• развивать познавательную активность учащихся средствами предмета, повышать интерес к математике
Воспитывающие:
• воспитывать уважительное отношение друг к другу;
• воспитывать умение работать в команде, коммуникативную культуру.
Формируемые УУД:
Личностные
• вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
• быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;
• не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.
Познавательные
• составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
• Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания;
• читать и анализировать текст задачи;
• строить вспомогательную модель к задаче в виде схемы.
Коммуникативные
• активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;
• участвовать в обсуждениях, работая в паре, группе;
• ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;
• работать консультантом и помощником для других ребят;
Регулятивные
• принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;
• принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составлении плана действий);
• выполнять работу в паре, помогая друг другу;
• участвовать в оценке и обсуждении результата, полученного при совместной работе пары;
• оценивать результаты индивидуальной работы
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая
Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки со смайликами для составления плана работы, карточки с заданием, учебник математики (3
часть), кукольные сказочные герои: Колобок, заяц, волк, медведь, лиса.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
УУД
I.Самоопределение
к деятельности.
-Доброе утро, ребята!
-Помашите мне ручкой.
- Доброе утро тем, у кого хорошее настроение!
-Доброе утро тем, кто уверен, что у него все получится!
-Я желаю вам удачи! За работу, в добрый час!
Открываем тетради и записываем дату, классная работа.
Слушают, настраиваются на
рабочий лад.
Выполняют запись в рабочей
тетради
Регулятивные:
-нацеливание на успешную
деятельность.
Личностные:
- выражать положительное
отношение к процессу
познания, проявлять желание
проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения
слушать и слышать.
II.Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности.
-Вы хотите попасть в сказку и совершить путешествие
командой?
-Что для этого нужно?
Расшифруйте в паре сказку, в которой мы побываем в
гостях.
Переверните листочки, которые у вас лежат на столах, и
выполните задание: расшифруйте название сказки.
Какие числа спрятались в «окошках»?
К
7
1
О
5
4
Л
9
8
5
Б
8
1
4
Назовите сказку, в которой мы побываем в гостях.
-Верно. Это всеми любимая русская сказка «Колобок»
Да
Ответы учащихся.
К
о
л
о
б
о
к
7
5
9
5
8
5
7
Регулятивные:
- постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимися и того, что еще не
известно.
Познавательные:
- постановка и решение
проблемы.
Личностные:
- развитие познавательных
интересов учебных мотивов.
Коммуникативные:
- умение ясно и четко
излагать свое мнение,
выстраивать речевые
конструкции.
Перед зайцем не дрожал,
От медведя убежал.
А лисице на зубок попался…
-Только с нами будет все наоборот. Спасем Колобка?
-Проверим выполненное задание по образцу на слайде.
Внимание на экран!
-Вы почувствовали удачу, свои силы? Молодцы!
Жили-были дед и баба. Испекла баба Колобка,
положила на окошко остужаться. Надоело Колобку
лежать. Спрыгнул он с окошка и покатился по тропинке
с песенкой:
Ла-ла-ла-ла…
Катился – катился, а навстречу ему Заяц.
-Хорошо поёшь, дружок, но если ты решишь задание, то
я тебя без наказанья в путь дорожку отпущу. А задание
такое:
Можно ли, не вычисляя, найти значение выражения?
(слайд)
7+5-5+5-5
9+4-4+3-3+7-7
-А как это можно сделать?
-Не может Колобок справиться с заданием! Поможем
ему?
-Девочки попробуют выполнить верхний ряд, а
мальчики нижний ряд.
Работа в парах.
Объясните друг другу и запишите свой ответ.
«Колобок»
Да
(Проверяют выполненные
задания и сверяют по эталону)
Да
Да, можно.
Девочки:
Мы видим, что в выражении
есть разность равная нулю 5-5.
Тогда мы можем не вычисляя
дать ответ. Ответ: 7
Мальчики:
Мы видим, что в выражении
Молодцы, ребята! Проверим?. И так, оцените
правильность работы. Если всё верно, поставьте на
полях + напротив записи задания.
(Проверка по эталону на слайде).
-А теперь посмотрите, каллиграфично ли вы записали
цифры в записи задания? Если да, то на полях поставьте
еще один +.
-Поднимите руки, у кого два +? У кого один +? У кого
ни одного?
есть несколько разностей,
равных нулю . Тогда мы
можем не вычисляя дать
ответ. Ответ: 9
Проверяют, самооценивают
III. Постановка
учебной задачи.
Отпустил Заяц Колобка. Покатился тот по дорожке,
песенку поёт.
А навстречу ему Волк. Что бы Волк его не съел,
Колобочек наш запел:
Ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля…
Волк говорит: «Песни петь ты не спеши, ты задание
реши! А не то я тебя съем!»
-Ребята, что будем делать? Нужно помощь, поможем?
Но задание Волк подготовил сложное.
Откройте учебник стр.30, №4.
Рассмотрите рисунок. Запишите к нему выражение
15-7
Почему в задании получилась такая запись?
Нам знакомо вычисление таких примеров?
Значит, как вы думаете, чему будет посвящен наш урок,
если примеры новые, и незнакомые?
Давайте вместе с вами составим план наших действий.
Внимание на доску! Рассмотрите задание и определите
Поют вместе
Да
Один учащийся записывает
выражение на доске.
Нет
Урок посвящен открытию
новых знаний
1. Найдем способ решения.
2. Устраним все затруднения.
3. Будем упражняться в
новых действиях.
Тема урока «Табличное
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с
эталоном) результаты своей
деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты
(объединять в группы по
существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить
продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.
тему нашего урока.
13-5 13 – 3 - 2 10 - __=__
18-9 18 – 8 – 1 10 - __=__
15-8 __ -__-__ __-___=__
сложение»
IV. Построение
проекта выхода из
затруднения.
Сравните столбики записи, что у них общего?
На какие числа разложили число 5 во втором столбике?
А как это удобные слагаемые?
Что значит 13 вычесть 5? Сколько получилось?
И так, значит, между первым, вторым и третьим
столбиком мы поставим знак =.
13-5=13-3-2=10-2=8
Перепишите первое равенство в тетрадь
Поработаем над вторым выражением
18-9
Что значит из 18 вычесть 9?
Используйте способ вычисления.
-Молодцы!
Запишите это выражение в тетрадь, распишите весь
порядок действий.
(Один учащийся выполняет работу на доске)
18-9=18-8-1=10-1=9
Выполните самостоятельно еще одно выражение
15-8
Проверим? (слайд)
Оцените свою работу на полях.
Физминутка (Дети под музыку показывают различные
движения, повадки животных)
- Мы спасли Колобка от Волка в этом задании!
-Но Волк не угомонится никак! Говорит: «Не понимаю я
Из уменьшаемого вычитается
частями.
На удобные слагаемые 3 и 2
Мы уменьшаем вычитаемую
единицу до десятка.
Мы из 13 вычитаем 3,
получается 10, а из 10 вычесть
2 получается 8.
Выполняют запись
Вычитаемое разбиваем на
удобные слагаемые 8 и 1.Из 18
отнимаем 8, получаем 10, а из
10 вычесть 1, получаем 9.
Вычитаемое разбиваем на
удобные слагаемые 5 и 3.Из 15
отнимаем 5, получаем 10, а из
10 вычесть 3, получаем 7.
Регулятивные:
- предвосхищение результата
и уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
- составление плана и
последовательности действий.
- умение контролировать
процесс и результаты своей
деятельности, включая
осуществление
предвосхищающего контроля
в сотрудничестве с учителем
и сверстниками.
Познавательные:
- выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в зависимости
от конкретных условий;
- выдвижение гипотез, их
обсуждение, доказательства.
Коммуникативные:
- умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Личностные:
- выражать положительное
отношение к процессу
познания; проявлять
внимание, желание узнать
больше.
этот способ вычитания! Покажите мне еще один
способ!»
А вот второй способ.
Давайте выполним задание в учебнике №6 на стр 31
Как из 17 вычесть 9, если нам нужно разбить
уменьшаемое на разрядные слагаемые?
17-9
Что нужно сделать?
Тогда что мы получим при записи действия таких
выражений?
Попробуем 2 столбик самостоятельно.
-Ура! Мы молодцы! Вы усвоили новые способы
вычисления
Физминутка
Пальчиковая гимнастика «месим тесто»
Нужно 17 разложить на
удобные разрядные слагаемые
9 и 8.
17 разложить на 9 и 8 и
вычесть 9. Получается, что из
9 можно вычесть 9. И
прибавили 8. Ответ: 8.
При вычислении мы
использовали сочетательный
закон сложения
- знание основных моральных
норм работы в паре
(справедливого
распределения,
взаимопомощи,
ответственности).
V. Первичное
закрепление нового
материала.
Да, дорожка не легка, отпустил Волк Колобка. Не попал
Колобок Волку в лапы, вдруг навстречу Косолапый.
Медведь: «Ты не бойся, Колобок! Реши задание,
дружок!»
Поможем?
Выполните задание в группах.
№7 , стр.31
1 гр. 2 гр. 3 гр.
12-9 12-7 12-5
12-8 12-6 12-4
-Найдите значение выражений двумя способами.
Каждая группа объясняет алгоритм выполнения
действий.
Проверим? И так, оцените правильность работы. Если
Да
Выполняют работу в группах
Проверка, самооценка
Регулятивные:
- умение действовать по
плану и планировать свою
деятельность;
Познавательные:
- поиск и выделение
необходимой информации,
применение методов
информационного поиска, в
том числе и с помощью
компьютерных средств.
Личностные:
- готовность к
сотрудничеству, оказанию
помощи, распределение
ролей;
- оценивание усваиваемого
всё верно, поставьте на полях + напротив записи
задания.
содержания, обеспечивающие
личностный моральный
выбор.
Коммуникативные:
- умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
VI.Самостоятельна
я работа с
самопроверкой по
эталону.
Не отпускает Косолапый Колобка! Ты, говорит, реши
задачу, которая мне очень трудна.
Ребята, поможем?
Внимание на экран! (Слайд)
Прочитайте данную запись.
Волк весит ___кг, а заяц ___ кг.
Можно ли это предложение считать задачей?
Почему?
Давайте дополним числовые данные и дополним вопрос
к задаче. Откройте ладошки и попробуйте мысленно
взвесить. Кто тяжелее: волк или заяц?
Опустите ту ручку ниже, в которой у вас волк. А заяц по
отношению к волку легче?
-Как вы думаете, сколько весит Волк? А Заяц?
-Попробуйте связать данные с темой нашего урока.
Если известны данные, то какие виды задач можно
составить? Какой вид задачи схож с темой нашего
урока?
Составим вопрос:
Можем ли мы ответить на вопрос задачи?
Каким действием будем вычислять? Почему?
Да
Нет
Нет числовых данных и нет
вопроса
Волк
Да
Допустим Волк весит 14 кг,
а Заяц 5 кг.
Нахождение суммы,
разностное сравнение.
Разностное сравнение.
На сколько килограммов Волк
тяжелее Зайца?
Да
Вычитанием. Потому что,
чтобы узнать одно число от
Коммуникативные:
- умение слушать строить
продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со
сверстниками.
- умение работать в статичных
и мигрирующих группах,
делегировать полномочия,
распределять роли, владение
монологической и
диалогической формами речи.
Познавательные:
- самостоятельное создание
способов решения проблем
творческого и поискового
характера.
Личностные:
- ориентация в социальных
ролях и межличностных
отношениях;
- умение выделить
нравственный аспект
поведения;
- готовность к сотрудничеству
и дружбе.
Регулятивные:
- умение взаимодействовать
со сверстниками в учебной
деятельности, формирование
Запишем условие задачи. Составим чертеж.
14 кг
В. /___________._____________________/
. .
. 5 кг .
З. /___________/
?
Выполните решение задачи.
Каким способом вычисляли?
Проверьте свою работу по слайду, оцените, поставьте +
, если задание выполнено верно.
другого
Из 14 вычесть 5 , получится 9
кг. Это на столько волк
тяжелее зайца.
Ответ: волк тяжелее зайца на
14 кг.
установки на поиск способов
разрешения трудностей.
VII. Включение в
систему знаний и
повторений.
-Ребята, мы молодцы! Мы спасли Колобка от
Косолапого медведя.
Ля-ля-ля-ля-ля…….
Пока Колобок пел, к нему подкралась лиса и хотела
съесть.
-Не ешь меня лисонька, - говорит Колобок.
-Если ты выполнишь задание, не съем! – сказала лиса.
Попробуй, сосчитай, сколько в данной фигуре
квадратов?
Даю подсказку: здесь есть квадраты большие и
маленькие. Внимание на экран! (Слайд)
Ой-ёй! Ребята, задание, действительно, сложное! А
знаете почему? Потому что здесь много квадратов.
Подсчитали? Проверяем! Оцените свою работу. Кто
сказал верный ответ, поставит + на полях.
-Ура, Колобок справился со всеми заданиями! Он вас
хочет поблагодарить.
-Ребята, я счастлив! Помашите мне ручкой! Я вас
Вариативные ответы детей
До свидания, Колобок!
Регулятивные:
- выделение и осознание
учащимися того, что уже
усвоено и что еще нужно
усвоить, осознания качества и
уровня усвоения.
Познавательные:
- преобразование модели в
соответствии с содержанием
учебного материала и
поставленной учебной целью;
- самостоятельное
формулирование
познавательной цели;
- построение логической цепи
рассуждений;
- самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого
и поискового характера.
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в
диалог.
Список используемых ресурсов:
1. Моя математика. Учебник для 1-го класса в 3-х частях. Часть 3. Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П и др. - М.:. Баласс, 2012
2. http://www.nsportal.ru/nachalnaya-shkola/
3. http://www.school2100.ru/pedagogam/
люблю!
И покатился Колобок дальше в лес.
Да начал вспоминать, чем он сегодня занимался на
уроке вместе с нами?
VIII. Рефлексия
деятельности (итог
урока).
-Интересно ли было на уроке путешествие?
-Вам понравилось?
-Что показалось трудным?
-Какое задание было самым интересным?
-Кому понравилось, как мы дружно работали командой?
-За что вы себя можете похвалить?
- Давайте оценим свои успехи магнитиками.
Прикрепите магнитики на лесенку успеха возле
смайликов.
-все хорошо понял (а)
- есть над чем поработать
- я в начале пути.
-Спасибо вам за урок. До свидания!
Ответы учащихся
Регулятивные:
-оценка – осознание качества
и уровня освоения и владения
теми или иными учебными
действиями;
- осуществлять итоговый
контроль.
Личностные:
- оценивать собственную
учебную деятельность: свои
достижения, причины неудач.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: