Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Вычитание однозначного числа из круглых чисел" 2 класс

Технологическая карта урока по математике.
Тема: Вычитание однозначного числа из круглых чисел.
Класс: 2 «а»
Тип урока: ОНЗ
Цель урока:
1. Изучить случаи вычитания однозначного числа из круглых чисел.
2.Развивать мыслительные операции (анализ, аналогию), память, внимание, творческие
способности.
Планируемые результаты:
Предметные: формирование умения вычитать однозначные числа из круглых чисел. Развивать умение анализировать и рассуждать.
Метапредметные:
Личностные:
- создавать условия для формирования представлений о причинах успехов в учёбе,
- положительное отношение к изучению математики.
Регулятивные:
- формировать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале,
- оценивать совместно с учителем и одноклассниками результаты своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя
Познавательные: развивать умения адекватно, осознанно и произвольно применять полученные знания
Оборудование: доска, проектор, презентация к уроку, карточки для работы в группах, в парах.
Этап урока
Цель этапа
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
1.Мотивация к
учебной
деятельности.
1 .Мотивировать
учащихся к
учебной
деятельности
посредством
создания
положительной
эмоциональной
обстановки.
2.Определить
содержательные
рамки урока.
Настраивает детей на позитивную работу на открытом уроке.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок,
Наши ушки на макушке
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем
Ни минуты не теряем!
Хором читаем с доски.
Я умею, я могу
А еще и помогу!
Настраиваются на урок.
2. Актуализация
знаний и
1.Актуализировать
материал
Создаёт ситуацию успеха. Предлагает ряд чисел на доске. Задаёт задания.
-Посмотрите на числа.
Анализируют предложенные числа.
Работают с новой информацией.
фиксация
затруднения в
деятельности
предыдущих
уроков,
необходимый и
достаточный для
изложения
нового материала.
2.Создать
затруднение в
индивидуальной
деятельности.
3.Зафиксировать
индивидуальное
затруднение в
деятельности.
Я буду говорить вам задания, а вы фиксируйте ответы у себя в тетрадках.
5 13 22 80 76 100
11 1000 67 40 7 32
-Запиши однозначные числа.
-Запиши число, в которых количество единиц на 1 меньше, чем десятков.
-Запиши числа, в которых количество единиц и десятков одинаковое.
-Запиши 2 числа, в которых цифры одни и те же, но количество единиц и
десятков
разные.
-Запиши числа, которые я не назвала.
5 7
76 32
11 22
67 76
80 100 40 1000
-Назовите числа, которые написали на последней
строчке.
- 80 100 40 1000
-Как они называются? (Круглыми).
-Решите следующие примеры с помощью графической модели.
▲▲▲ ............. + ▲....=
▲▲▲▲.... - ▲▲ .. =
▲▲▲ ................ + ▲▲...=
-На каком этаже домика находится правильный
ответ.
▲▲… □□ - □□
▲▲▲▲ ....................... □□ + □□
▲▲▲
▲▲▲ □ □ + □ □
-Ну что ж. С этим заданием вы справились хорошо. Давайте попробуем
выполнить другое задание.
Форма работы: индивидуальная.
17+12 26-13 15+44 40-4
-Решили?
-Какие трудности встретились?
Систематизируют ранее и вновь
приобретённые знания. Работают в
тетрадях. Решают примеры с
помощью графической модели
Ребята решают. Проверяются
задания по образцам и эталонам.
-Не смогли решить последний пример?
-Почему?
-Не умеем. Нет такого эталона.
-Сейчас попробуем решить этот пример. Помогите мне (мотив к решению).
Пробные действия
-Кто решил?
Фиксация результатов.
26, 36, 24, 46, 44 (записывается на доске).
Анализ полученных ответов.
-Как вы решили?
-Что не получилось? Почему?
(Можно проверить ответы 26, 44 и 36)
Делают вывод, что последний
пример они решить не могут.
Строят понятные высказывания и
аргументируют свое мнение.
3. Выявление
места и
причины
затруднений
1.Организовать
коммуникативное
взаимодействие, в
ходе которого
выявить и
зафиксировать
необходимость
нового способа
решения.
2.Сформулировать
цель и тему урока.
-Как же быть? Пример то мы должны решить. Почему же здесь не
получается? Что вызвало затруднение.
-На месте единиц в первом числе цифра О, а из О нельзя вычесть 4.
-У кого какие предположения?
-Надо попробовать решить на графической модели.
-Надо число 40 показать в виде суммы двух чисел и т.д. (все ответы
выслушиваются).
-Итак, ребята, какова тема урока?
-Тема урока: Вычитание однозначного числа из круглого.
Находят новый способ решения
Формулируют тему и цель урока
4. Построение
проекта выхода
из затруднения.
1.Организовать
коммуникативное
взаимодействие
для поиска нового
способа решения.
Зафиксировать
новый способ.
Вывести правило
или эталон.
-Ребята, а умения вычитывать числа нам нужны будут ? Где?
-Что нам поможет?
В углу доски появляется запись:
модель
правило
тренировка
Выясняют, что новый
вычислительный приём
понадобится при решении задач,
примеров, уравнений, при
покупках и т.д. и поможет им в
этом: графическая модель,
вспомним правила, тренировка.
5. Реализация
-Зафиксировать
Давайте откроем учебник и посмотрим №3 на стр. 54.
Анализируют задание. Применяют
построенного
проекта
новый
вычислительный
прием заново,
схематически;
-Вывести правило
вычитания
однозначного
числа из круглого.
-Кто объяснит решение 1 примера?
-Нужно из 3 десятков вычесть 3 единицы, для этого 3 десятка показали в виде
двух десятков и 10 единиц и вычитываю 3 единицы. Зачеркиваю по одной
единице с правой и с левой стороны. Осталось 2 десятка и 7 единиц, это число
27. Соединяю со 2 примером в правом столбике, где этот же пример записан
заново, (так решаются 2 и 3 примеры)
Вывешивается алгоритм и эталон.
1.Из 30 надо вычесть 4. 30 это 20 и 10. Из 10 вычитаю 4, остается 6, 20 и 6.
Это 26.
30- 4 = 2 6
/ \
20 10
полученные знания при решении
примеров. Проговаривают
алгоритм.
6. Первичное
закрепление с
проговаривание
м во внешней
речи
1 .Зафиксировать
новое содержание
во внешней речи.
2.Использовать
выведенное
правило на
практике.
выполните задания на карточках, которые лежат на вашей парте
Выбери и реши примеры на новый вычислительный прием
20+5 90-40 70-9 40-5
30-7 80-6 18-3 60-4
Эталон для выбранных примеров
30-7
80-6
70-9
40-5
60-4
Подборный образец
_30 _80 _70 _40 _60
7 6 9 5 4
23 74 61 35 56
-А теперь по подробному образцу проверьте результаты и зафиксируйте,
поставьте +.
-Кто допустил ошибку? У кого были затруднения?
-У кого не было ни одной ошибки? Вы сейчас запишите свои 3 примера на
новый вычислительный прием, а у кого были ошибки, мы еще раз проговорим
алгоритм вычитания и устраним ошибки.
Работают в парах по карточкам
самостоятельно. Договариваются.
Находят верное решение.
Проверяют по эталону, правильно
ли выбрали примеры на новый
вычислительный приём. Проверяют
результаты и фиксируют +.
Анализируют свои результаты
-В следующий раз анализируйте свои ошибки, будьте более внимательными
при выполнении задания. Ведь главное - внимание!
7. Включение в
систему знаний,
повторение
1.Проверить, как
учащиеся усвоили
новый
вычислительный
прием.
2.Тренировать
способность к
решению
примеров на
новый
вычислительный
прием, анализу
задачи и ее
решению.
-Выполним задачу на с. 55. №5
Проводит анализ задачи. Подводит к выводу, что решить задачу поможет но
вый вычислительный приём.
Читают задачу
Выполняют решение. На доске
решает ученик, его решение
послужит эталоном для
самопроверки. Записывают
ответ
8. Рефлексия
учебной
деятельности
1. Зафиксировать
новое содержание,
изученное на
уроке.
2.Оценить
собственную
деятельность и
деятельность
класса.
3.Зафиксировать
неразрешенные
затруднения как
направления
будущей учебной
деятельности.
-Чему научились на уроке?
-Кто, по вашему мнению, работал лучше? Почему?
-А теперь постарайтесь оценить свою работу. Возьмите сигнальную карточку,
где нарисован шарик.
-Покажите свои шарики. Я очень рада, что большинство ребят усвоили новый
прием вычисления . Не отчаивайтесь, у кого это еще получается не совсем
хорошо. На следующих уроках мы еще будем закреплять это правило.
Формулируют свое мнение и
доказывают его.
Систематизируют полученные
новые знания за урок.
Проводят рефлексию внутреннего
состояния и фиксируют результат в
тетрадях.
9. Домашняя
работа
С. 55, № 6, 4(2,3 столбик)
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: