Конспект урока "Умножение суммы на число" 2 класс
Урок по математике
2 класс
Тема урока:
«Умножение суммы на число»
Нарыкова Анжелика Робертовна,
учитель начальных классов
МОУ СОШ №73
г.Краснодар
этапы
Ход урока
примечания
I Орг.момент
II Устный счет.
III Знакомство с
темой урока.
У: Здравствуйте. Садитесь.
Я хочу пригласить вас в увлекательное
путешествие. Сопровождать нас будет
знаменитый русский путешественник,
купец. Но кто он и в какую страну мы
отправимся сразу не отгадать. Для этого
нам надо найти значение выражений .
-Какое выражение в каждом столбике
лишнее, почему? Как называются
компоненты умножения? Как называются
компоненты деления?
9 ∙ 8 = □ 20 ∙ 6 = □
10 ∙ 9 = □ 36 : 6 = □
8 ∙ 30 = □ 6 ∙ 7 = □
9 ∙ 9 = □ 70 ∙ 7 = □
72 : 8 = □ 5 ∙ 4 = □
6
240
20
6
490
81
90
81
240
81
72
6
42
240
6
120
6
9
6
240
У: Мы попали в замечательную страну –
Индия.
Индия - страна одной из древнейших цивилизаций
мира, богатейших природных условий и теплого
климата.
Мы будем путешествовать по этой стране,
познакомимся с новым видом умножения,
будем решать задачи , увидим
достопримечательности Индии.
Сопровождать нас будет Афанасий Никитин.
Афанасий Никитин (?-1475) — русский
путешественник, тверской купец и писатель.
Он был одним из первых европейцев, побывавших
в Индии в эпоху Великих географических
открытий и, первым, оставившим ее описание
Слайд 1 - 3
IV Актуализация
знаний
Постановка проблемы
У: Ребята, но прежде чем взять вас с собой,
Афанасий Никитин предлагает вам
выполнить его задание:
- Найдите площадь фигуры 2-мя способами.
9
1вариант
1сп. 7 ∙ 9+3 ∙ 9 = 90
2сп. (7+3) ∙ 9 = 90
9
2вариант
1сп.70 ∙9+30 ∙9 =900
2сп.(70 +30) ∙9 =900
Сравнивают два способа решения и
делают вывод:
(7+3) ∙ 9 = 7 ∙ 9 +3 ∙ 9
(70 +30) ∙9 = 70 ∙ 9 +30 ∙ 9
- Вы замечательно справились с первым
заданием, но чтобы сойти с корабля на
сушу , необходимо открыть 3 замка, найти
значение выражений. Тогда мы с вами
сможем увидеть одно из семи чудес света.
6 ∙ 8 30 ∙ 8 36 ∙ 8
У : Где и почему возникло затруднение?
Чем последний пример отличается от
предыдущего?
(один из множителей двузначное число)
У : Во втором выражении тоже двузначное
число
(Там круглое число, а в третьем примере
нет)
У : Значит, какой новый случай
умножения нам встретился?
( Умножение двузначногочисла)
У : Такие случаи умножения называют
внетабличными. Наша цель-научиться
выполнять внетабличное умножение)
Слайд 4 -5
7 3
70 30
Открытие детьми
нового знания.
Работа с учебником
первичное
закрепление
8
У : На какие части вы бы предложили
разбить число 36, чтобы свести умножение
к известным случаям?
(30 + 6 ) ∙ 8
- А какие равенства, которые мы сегодня
построили, подсказывают нам как
умножить сумму на число?
(7+3) ∙ 9 = 7 ∙ 9 +3 ∙ 9
(70 +30) ∙9 = 70 ∙ 9 +30 ∙ 9
Выполняют действия:
(30 + 6 ) ∙ 8 = 30 ∙ 8 + 6 ∙ 8 = 240 + 48 = 288
А.Никитин : Вы справились с замками,
теперь вы можете сойти с корабля и
подойти к дворцу поближе Но впереди вас
ждут другие достопримечательности этой
страны. Однако пешком идти нельзя . Нам
понадобятся слоны. Чтобы получить их
нужно выполнить задание в учебнике
стр. 73
№ 1 стр. 73 Распределительное свойство
умножения. ( закрепляют полученные
знания, делают вывод)
а ∙ с + в ∙ с = (а + в)∙ с
В итоге выводим правило:
«Чтобы умножить сумму на число, можно
умножить на это число каждое слагаемое и
полученные произведения сложить»
У: Давайте вместе составим алгоритм
решения примеров на внетабличное
умножение.
1.Представить двузначный множитель в
виде суммы разрядных слагаемых.
2.Выполнить умножение суммы на число.
№ 2стр. 73 (фронтальный опрос)
(решают с комментированием)
Слайд 6
30 6
Физкультминутка
Работа в тетрадях
Минутка
чистописания
Работа с учебником.
Решение задачи.
Раз поднялись, потянулись.
Два - согнулись, разогнулись.
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парты тихо сесть.
У: Откройте тетради. Запишем число,
классная работа.
Пропишем цифру 1.
В центре клеточки поставили точку, ведем
линию в правый верхний угол, наклонная
вниз до середины нижней стороны клетки.
Обратите внимание, чтобы цифра была из
правого верхнего угла.
У: Теперь у нас есть слоны . Но люди не
могут обойтись без карты, уезжая в
неизвестные края. Нам дадут карту, если
мы выполним задание.
-Прочитайте задачу №6 стр. 74. О ком
говорится в задаче, что известно?
(задача про купца Никитина, известно, что в
одном городе он купил 34кг пряностей)
-Прочитайте вопрос задачи. Можем ли мы
сразу на него ответить? Почему?
(нет, мы не знаем сколько пряностей он
купил в двух других городах)
-Что сказано про 2-й город?
(в два раза больше, чем в 1-м)
- Можно ли узнать, сколько во 2-м городе?
Каким действием? (да, умножением)
-Что известно про 3-й город? Каким
действием мы это узнаем? (сложением)
-Можем ли мы теперь ответить на вопрос
задачи? Каким действием? Запишите
решение задачи. (затем проверяют)
-Молодцы
Слайд 7
Закрепление
пройденного
Работа у доски –
Решение примеров.
(по 1 чел с каждого ряда)
X Самостоятельная
работа.
№ 7 стр. 74
Я предлагаю вам игру
И три числа вам даю
А вы на числа посмотрите,
Что с ними делать вы решите.
80 60 480
На пути у нас Красный Форт. Но в
Индийском океане, омывающим южный
берег Индии начался шторм. Чтобы не
сбиться с пути нужно зажечь факелы.
А для этого надо выполнить 3 задания:
1 факел:
94 – ( 26 +9 ) : 7 = 89
1-й ученик у доски расставляет порядок действий и
находит значение выражения
2 факел:
70 – ( 32 + 4 ) : 4 = 61
1-й ученик у доски расставляет порядок действий и
находит значение выражения
3 факел:
60 – ( 72 – 9 ) : 7 = 51
1-й ученик у доски расставляет порядок действий и
находит значение выражения
Теперь мы не потеряемся в океане. Берега
Индии снова открываются нашему взору.
Перед нами одна из
достопримечательностей Индии Красный
Форт.
Наше путешествие подходит к концу, пора
возвращаться домой, но что это???
Древние индийские воины преградили нам
путь. Они не пропустят нас, пока мы не
справимся с их заданием.
1 воин: Я задумал число, умножил его на 3,
потом прибавил 33, сумму разделил на 9 и
из полученного результата вычел 6 .В итоге
у меня остался 0. Какое число я задумал?
2 воин предлагает вам провести блиц-
турнир:
а) В книге 54 страниц. Принцесса Мумтаз
Махал, читала каждый день 9 страниц. За
сколько дней она прочитала книгу?
Слайд 8
Слайд 9
Задачи
Образовательные:
-вывести правило умножения суммы на число( распределительное
свойство умножения), сформировать способность к выполнению его на
основе внетабличного умножения.
-закреплять навыки табличного умножения и деления
-совершенствование навыков решения выражений на сложение и вычитание в
пределах 1000
-совершенствовать навыки решения задач «больше в несколько раз», «меньше
в несколько раз», «больше на», «меньше на»;
-совершенствовать навыки решения выражений на порядок действий.
Итог урока.
Домашнее задание.
б) В одной книге 37 страниц, а в другой в 5
раз больше. Сколько страниц во второй
книге?
в) В одной книге 26 страниц. Это в 7 раз
меньше, чем во второй. Сколько станиц в
двух книгах ?
Мы преодолели все препятствия и преграды
и благополучно вернулись домой
С какой страной познакомились?
Что нового узнали?
Понравилось ли путешествие?
Открыли дневники, записали домашнее
задание № 5 стр. 74 . После того как вы
найдёте значения выражений, расположите
ответы в порядке возрастания, вы узнаете
имя ещё одного выдающегося
мореплавателя эпохи Возрождения . В
1519-1521гг. он руководил экспедицией
впервые совершившей кругосветное
путешествие. Из 265 участников
экспедиции вернулись только 18 человек. В
экспедиции погиб и он сам. Его именем
назван пролив, соединяющий
Атлантический и Тихий океаны и две
звёздные системы .
Слайд 10
Развивающие:
-развитие математической речи;
-развитие внимания;
-развитие логического мышления.
-развитие кругозора
Воспитательные:
- воспитывать интерес к математике;
-воспитывать самостоятельность;
- аккуратность в ведении тетради;
- воспитывать желание преодолевать трудности.
Оборудование
Учебник по математике для 2 класса (ч3)Л. Петерсон,
презентация (сюжетная линия - путешествие по Индии), компьютер.
