Рабочая программа по математике 1 класс И.И.Аргинская

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального

района Воронежской области

"Утверждаю"

Директор __________________________

Приказ №______ от

"_____"___________2016 г.

"Согласовано"

Заместитель директора лицея

по УВР________________

Рассмотрена на заседании

кафедры/МО

Протокол №______

от "_____" ___________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО МАТЕМАТИКЕ

В 1-Б КЛАССЕ

Разработал:

учитель высшей

квалификационной категории

Сердюкова Елена Вячеславовна

2016 -2017 учебный год

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 1 класса разработана в

соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования (Утверждён приказом Минитерства образования и науки

Российской Федерации от 6 октября 2009г., №373), на основе:

- примерной программы по математике (Примерные программы по учебным

предметам. Начальная школа. В 2-х частях. –М.: «Просвещение» 2010г.)

-авторской программы по математике И.И.Аргинской предметной линии развивающей

системы Л.В.Занкова (Программа начального общего образования. / Сост. И.И.Аргинская,

С.Н.Кормишина - Самара: Издательский дом "Фёдоров", 2011)

Роль математики в начальной школе, её образовательный, воспитательный и

развивающий потенциалы очень велика. Математика помогает младшему школьнику

сделать первые шаги к пониманию научной картины мира. Способствует развитию

воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично излагать свою

мысль, находить правильные пути решения. Наряду с этим она воспитывает такие

качества, как настойчивость, объективность, и даёт школьнику необходимый в

современном мире набор знаний и умений математического характера.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих

целей:

 математическое развитие младшего школьника - формирование

способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-

символического мышления), пространственного воображения,

математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию,

различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск

информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

 освоение начальных математических знаний – понимание значения

величин и способов их измерения; использование арифметических способов

для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные

и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами

выполнения арифметических действий;

 развитие интереса к математике, стремления использовать

математические знания в повседневной жизни.

Содержание курса направлено на решение следующих задач:

 научить использовать начальные математические знания для описания

окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и

пространственных отношений;

 создать условия для овладения основами логического и алгоритмического

мышления, пространственного воображения и математической речи,

приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного

представления о записи и выполнения алгоритмов;

 приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения

учебно-познавательных и учебно-практических задач;

 научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и

числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в

соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать,

распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами,

схемами и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять и

интерпретировать данные;

 воспитывать интерес к математике как науке, обобщающей существующие и

происходящие в реальной жизни явления и способствующей тем самым

познанию окружающего мира, созданию его широкой картины.

На изучение предмета «Математика» отводится 4 часа в неделю. Всего в течение

учебного года - 132 часа. В целях индивидуализации и дифференциации в рамках

основного учебного времени 20% занятий (26 уроков) из общего количества отведено на

изучение внутрипредметного модуля «Занимательная арифметика». Изучение

внутрипредметного модуля предполагается в различных формах и видах, отличных от

урока: урок-игра, урок-презентация, урок-соревнование, урок-путешествие, урок-КВН,

творческая мастерская, урок-зачет.

Работа по данному курсу обеспечивается следующими пособиями учебно-

методического комплекта:

1.И.И.Аргинская., Бененсон Е.П., Итина Л.С., Кормишина С.Н. Математика:

Учебник для 1 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»:

Издательский дом «Федоров», 2015. Рекомендован Министерством образования и науки

Российской Федерации

2.Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 1 класса: В 4

частях.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2016.

3.Математика. 1 класс: система уроков по учебнику И.И.Аргинской, Е.П.Бененсон,

Л.С.Итиной/авт.-сост. Г.Т.Дьячкова. - Волгоград: Учитель, 2015

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«МАТЕМАТИКА»

Планируемые результаты обучения математике в начальных классах:

- научить использовать начальные математические знания для описания

окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и

пространственных отношений;

- создать условия для овладения основами логического и алгоритмического

мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретения

навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и

выполнении алгоритмов;

- приобрести начальный опыт применения математических знаний для решения

учебно-познавательных и учебно-практических задач;

- научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и

числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с

алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать

геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками,

совокупностями, представлять и интерпретировать данные.

На первой ступени в ходе освоения математического содержания

обеспечиваются условия для достижения личностных, метапредметных и предметных

результатов.

Личностными результатами обучающихся являются:

 готовность ученика целенаправленно использовать знания в учебной и

повседневной жизни для исследования математической сущности предмета;

 способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать

вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть ими

успешно решены;

 познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются:

 способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических

характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов

окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять

логику решения практической и учебной задачи;

 умение моделировать, планировать, контролировать, и корректировать решения

учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются:

 освоение знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых

задачах, геометрических фигурах;

 умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, способы,

приёмы;

 умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и

схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач

Метапредметные результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- положительное отношение к школе, к изучению математики;

- интерес к учебному материалу;

- представление о причинах успеха в учебе;

- общее представление о моральных нормах поведения;

- уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к

людям.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- начальной стадии внутренней позиции школьника, положительного отношения к школе;

- первоначального представления о знании и незнании;

- понимания значения математики в жизни человека;

- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;

- первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- понимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- адекватно воспринимать предложения учителя;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу

осваиваемой деятельности;

- осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах

познавательной деятельности;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие

коррективы под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;

- в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

- первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи;

- осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, свои действия в

классе;

- Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск

необходимой информации при работе с учебником;

- использовать рисуночные и простые символические варианты математической записи;

- читать простое схематическое изображение;

- понимать информацию в знаково-символической форме в простейших случаях, под

руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2-5 знаков или

символов, 1-2 операций);

- на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;

- проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

- выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные признаки

(для изученных математических понятий);

- под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить

разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

- под руководством учителя проводить аналогию;

- понимать отношения между понятиями \9родо-видовые, причинно-следственные).

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие математические сообщения в устной форме (2-3 предложения);

- строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических

отношениях;

- выделять несколько существенных признаков объектов;

- под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим объектам

на основе их анализа;

- понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять

эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и

формировать выводы;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать участие в работе парами и группами;

- воспринимать различные точки зрения;

-воспринимать мнение других людей о математических явлениях;

- понимать необходимость использования правил вежливости;

- использовать простые речевые средства;

- контролировать понимать задаваемые вопросы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;

- следить за действиями других участников учебной деятельности;

- выражать свою точку зрения;

- строить понятные для партнера высказывания;

- адекватно использовать средства устного общения.

Предметные результаты

Числа и величины

Обучающийся научится:

различать понятия «число» и «цифра»;

читать числа первых двух десятков и круглых двузначных чисел, записывать их с

помощью цифр;

сравнивать изученные числа с помощью цифр;

сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=);

понимать и использовать термины «равенство» и «неравенство»;

упорядочивать натуральные числа и число «нуль» в соответствии с указанным порядком.

Обучающийся получит возможность научиться:

образовывать числа первых четырёх десятков;

использовать термины равенство и неравенство.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием;

выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток на

уровне автоматического навыка;

применять таблицу сложения в пределах получения числа 20.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать и использовать терминологию сложения и вычитания;

применять переместительное свойство сложения;

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков;

выделять неизвестный компонент сложения или вычитания и находить его значение;

понимать и использовать термины «выражение» и «значение выражения», находить

значения выражений в одно-два действия;

составлять выражения в одно-два действия по описанию в задании;

устанавливать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два

действия;

сравнивать, проверять, исправлять выполнение действий в предполагаемых заданиях.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

восстанавливать сюжет по серии рисунков;

составлять по рисунку или серии рисунков связный математический рассказ;

изменять математический рассказ в зависимости от выбора недостающего рисунка;

различать математический рассказ и задачу;

выбирать действие для решения задач, в том числе содержащих отношения «больше

на…», «меньше на…»;

составлять задачу по рисунку, схеме;

Обучающийся получит возможность научиться:

рассматривать один и тот же рисунок с разных точек зрения и составлять по нему разные

математические рассказы;

соотносить содержание задачи и схему к ней, составлять по тексту задачи схему и,

обратно, по схеме составлять задачу;

составлять разные задачи по предполагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;

рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать

из них правильные, исправлять неверные.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Обучающийся научится:

распознавать геометрические фигуры: точка, линия, прямая, ломаная, луч, отрезок,

многоугольник, угольник, треугольник, квадрат, круг;

изображать прямые, лучи, отрезки, ломаные, углы;

обозначать знакомые геометрические фигуры буквами латинского алфавита.

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать различные виды углов с помощью угольника – прямые, острые и тупые;

распознавать пространственные геометрические тела: шар, куб;

находить в окружающем мире предметы и части предметов, похожие по форме на шар,

куб.

Геометрические величины.

Обучающийся научится:

определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;

троить отрезки заданной длины с помощью измерительной линейки».

Обучающийся получит возможность научиться:

применять единицы длины: метр (м), дециметр (дм), сантиметр (см) и соотношения между

ними: 10см=1дм, 10дм=1м;

выражать длину отрезка, используя разные единицы её измерения (например, 2дм и 20см,

1м3дм и 13дм).

Работа с информацией

Обучающийся научится:

получать информацию из рисунка, текста, схемы, практической ситуации и

интерпретировать её в виде текста задачи, числового выражения, схемы, чертежа;

дополнять группу объектов в соответствии с выявленной закономерностью;

изменять объект в соответствии с закономерностью, указанной в схеме.

Обучающийся получит возможность научиться:

читать простейшие готовые таблицы;

читать простейшие столбчатые диаграммы.

3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение в математику: сравнение предметов, формирование

пространственных отношений

(в течение первой учебной четверти) Выделение различных признаков сравнения

объектов (цвет, размер, форма, ориентация на плоскости или в пространстве и т.д.).

Преобразование заданных объектов по одному или нескольким признакам.

Рассмотрение различных параметров сравнения объектов (высокий_низкий, выше_ниже,

широкий-узкий, шире-уже, далекий-близкий, дальше-ближе, тяжелый-легкий, тяжелее-

легче и т.д.).

Относительность проводимых сравнений.

Числа (40 часов)

Однозначные числа

Сравнение количества предметов в группах. Рассмотрение параметров абсолютного

(много-мало) и относительного (большеменьше) сравнения. Число как инвариантная

характеристика количества элементов группы. Счет предметов. Цифры как знаки,

используемые для записи чисел.

Установление отношений «больше», «меньше», «равно» между числами. Знаки,

используемые для обозначения этих отношений (>, <, =). Упорядочивание и его

многовариантность. Знакомство с простейшими способами упорядочивания в математике:

расположение в порядке возрастания или в порядке убывания.

Знакомство с натуральным рядом чисел в пределах однозначных чисел. Основные

свойства натурального ряда. Число «нуль», его запись и место среди других однозначных

чисел.

Двузначные числа

Десяток как новая единица счета. Счет десятками в пределах двузначных чисел.

Чтение и запись двузначных чисел первых четырех десятков. Сравнение изученных чисел.

Устная и письменная нумерация в пределах изученных чисел.

Арифметические действия (50 часов)

Представление о действии сложения. Знак сложения (+). Термины: сумма, значение

суммы, слагаемые. Выполнение сложения различными способами: пересчитыванием,

присчитыванием, движением по натуральному ряду. Состав чисел первого и второго

десятков (рассмотрение случаев получения чисел из двух и большего количества

слагаемых). Составление таблицы сложения на основе получения чисел с помощью двух

однозначных натуральных слагаемых. Переместительное свойство сложения. Сокращение

таблицы сложения на основе использования этого свойства. Сокращение таблицы

сложения на основе расположения чисел в натуральном ряду. Сложение с нулем.

Представление о действии вычитания. Знак вычитания (–). Термины, связанные с

вычитанием: разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое. Выполнение

вычитания различными способами: пересчитыванием остатка, отсчитыванием по единице,

движением по натуральному ряду.

Связь между действиями сложения и вычитания. Использование таблицы сложения

для выполнения вычитания на основе этой связи. Нахождение неизвестных компонентов

сложения или вычитания.

Вычитание нуля из натурального числа. Знакомство с сочетательным свойством

сложения.

Сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах двух десятков.

Рассмотрение различных способов выполнения этих операций. Использование таблицы

сложения как основного способа их выполнения. Понятие выражения. Нахождение

значения выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и

без скобок. Использование свойств арифметических действий для рационализации

вычислений. Числовые равенства и неравенства. Верные и неверные равенства и

неравенства.

Работа с текстовыми задачами (в течение учебного года)

Составление рассказов математического содержания по рисунку. Упорядочивание

нескольких данных рисунков и создание по ним сюжета, включающего математические

отношения. Дополнение нескольких связанных между собой рисунков недостающим для

завершения предложенного сюжета.

Текстовая арифметическая задача как особый вид математического задания.

Отличие задачи от математического рассказа. Решение простых задач на сложение и

вычитание, в том числе задач, содержащих отношения «больше на …», «меньше на …».

Запись задачи в виде схемы. Составление, дополнение, изменение текстов задач по

рисункам, схемам, незавершенным текстам, выполненным решениям.

Пространственные отношения Геометрические фигуры (20 часов)

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: «слева»,

«справа», «вверху», «внизу», «над», «под», «перед», «за», «посередине», «между», а также

их сочетания (например, «вверху слева» и т.д.). Осознание относительности расположения

предметов в зависимости от положения наблюдателя. Линии и точки. Их взаимное

расположение. Прямая. Луч. Отрезок. Ломаная.

Сходство и различие между прямой, лучом и отрезком. Построение прямых, лучей и

отрезков с помощью чертежной линейки (без делений). Обозначение прямых, лучей и

отрезков буквами латинского алфавита. Взаимное расположение на плоскости прямых,

лучей и отрезков. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые, лучи и отрезки. Первое

представление об угле как о фигуре, образованной двумя лучами, выходящими из одной

точки. Знак, обозначающий угол при письме. Прямой, острый и тупой углы. Установление

вида угла с помощью угольника. Построение углов. Их обозначение буквами латинского

алфавита. Замкнутые и незамкнутые линии. Взаимное расположение различных линий с

точками, прямыми, лучами и отрезками. Первое представление о многоугольнике.

Классификация многоугольников по числу углов. Простейший многоугольник

треугольник. Выделение среди четырехугольников прямоугольника, среди

прямоугольников -квадрата. Уточнение геометрической терминологии, знакомой из

дошкольного периода. Сравнение пространственных предметов по форме. Выделение

предметов, похожих на куб, шар.

Геометрические величины (10 часов)

Длина отрезка. Сравнение длин отрезков или их моделей визуально или практически

(приложением, наложением). Понятие мерки. Сравнение длин отрезков с помощью

произвольно выбранных мерок. Числовое выражение длины отрезка в зависимости от

выбранной мерки. Знакомство с общепринятыми единицами измерения длины:

сантиметром (см), дециметром (дм) и метром (м).

Соотношения: 10 см = 1 дм, 10 дм = 1 м. Знакомство с инструментами для измерения

длины: измерительной линейкой, складным метром, рулеткой и др. Измерение длины

отрезков с помощью одной или двух общепринятых единиц измерения длины (например,

16 см и 1 дм 6 см).

Построение отрезков заданной длины с помощью измерительной линейки.

Работа с информацией (в течение учебного года)

Упорядочивание по времени («раньше», «позже») на основе информации,

полученной по рисункам.

Установление закономерности и продолжение ряда объектов в соответствии с

установленной закономерностью. Изменение объекта в соответствии с информацией,

содержащейся в схеме.

Выполнение действий в указанной последовательности (простейшая инструкция).

Установление истинности утверждений. Понимание текстов с использованием логических

связок и слов «и», «или», «не», «каждый», «все», «некоторые». Знакомство с

простейшими столбчатыми диаграммами, таблицами, схемами. Их чтение. Заполнение

готовой таблицы (запись недостающих данных в ячейки).

4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Количество

часов на

изучение

темы

Темы уроков

Сравнение предметов (9ч)

1*.

Вводный урок. Зачем людям математика.

Экскурсия.

Сравнение предметов.

3*.

Сравнение предметов по форме.

Урок-наблюдение.

Сравнение предметов по размеру. Порядковый счет предметов.

5*.

Сравнение предметов по положению в пространстве.

Экскурсия

Сравнение множеств предметов по количеству элементов.

Знакомство с простейшими схемами.

Знакомство с линиями и точкой.

Взаимное расположение линий и точек.

Сравнение предметов и множеств по разным признакам.

Числа и цифры (18часов)

10*.

Знакомство с понятием «знак», видами знаков.

Путешествие в страну Символов.

11.

Число и цифра 1.

12*.

Число и цифра 1.Шар.

Урок-сказка.

13.

Число и цифра 4, знакомство с отношениями «больше на

несколько единиц», «меньше на несколько единиц».

14.

Число и цифра 6.

15*.

Число и цифра 6.

Урок-игра.

Равенство. Знак равенства. Запись числовых равенств.

17.

Число и цифра 9.

18.

Неравенство.

19.

Знакомство со знаками сравнения, запись и чтение числовых

неравенств. Куб.

20*.

Число и цифра 5.

Игра-путешествие

21.

Число и цифра 3

22*.

Число и цифра 3.

Урок-путешествие.

23.

Прямая.

24.

Число и цифра 2.

25*.

Число и цифра 7.

Урок – сказка

26*.

Проведение линий через точки.

Урок-практикум.

27.

Число и цифра 8.

Луч, прямая, отрезок (7 часов)

28.

Луч

29.

Отрезок

30.

Ломаная

31*.

Вершины и звенья ломаной.

Творческая мастерская.

32.

Вершины и звенья ломаной.

33.

Порядок увеличения, порядок уменьшения.

34.

Числа и цифры (обобщение).

Математический калейдоскоп.

Натуральный ряд чисел и число 0 ( 6часов)

35.

Натуральные числа.

36.

Упорядочение чисел.

2.11

37.

Натуральные числа

38*.

Натуральный ряд чисел.

Урок-исследование.

39.

Свойства упорядоченности и бесконечности числового ряда

40.

Число и цифра 0

Сложение и вычитание (18 часов)

41.

Знакомство со сложением чисел

42.

Знакомство с действием сложения чисел

43.

Действие сложения. Знак действия сложения (+).

44.

Знакомство с термином «сумма чисел»; чтение и запись сумм

45.

Название компонентов действия сложения. Слагаемые

46.

Значение суммы

47.

Отрезок натурального ряда чисел

48.

Наименование прямых, лучей и отрезков при помощи букв

латинского алфавита

49.

Определение значения суммы разными способами

(пересчитывание, присчитывание, движение по натуральному

ряду).

50*.

Составление сумм и нахождение их значений.

Брейн-ринг

51.

Замкнутые и незамкнутые линии

52*.

Замкнутые и незамкнутые ломаные.

Урок-сказка.

53.

Действие вычитание. Знак действия вычитания (-)

54.

Пересекающиеся линии. Общие точки двух и нескольких линий

(точка пересечения)

55.

Знакомство с терминами «уменьшаемое» и «вычитаемое»

56.

Вычитание единицы

57*.

Математический рассказ и запись действий к нему.

Урок-фантазия

58.

Проверочная контрольная работа (тест) за первое полугодие

Таблица сложения (10 часов)

59.

Сложение и вычитание с числом 0

60.

Таблица сложения

61.

Образование столбиков таблицы сложения

62.

Перместительное свойство сложения

63*.

Прямоугольник.

Путешествие в страну Геометрию

64.

Сокращение таблицы сложения на основе переместительного

свойства сложения

65.

Приемы запоминания. Таблицы сложения (использование

переместительного свойства сложения)

66.

Создание справочника – таблицы для индивидуального

пользования

67.

Знакомство с понятием «выражение». Значение числового

выражения

68.

Разностное сравнение

Измерение длины. Сантиметр (6 часов)

69.

Сантиметр

70*.

Измерение длины отрезка.

Урок-практикум

71.

Сантиметр. Измерение длины отрезка

72.

Построение отрезков

73.

Построение отрезков

74.

Закрепление изученного

Составление и решение задач (16 часов)

75.

Составление рассказов математического содержания по рисунку

Знакомство с задачей

77.

Текстовая арифметическая задача как особый вид

математического задания

78.

Решение задач на разностное сравнение

79.

Верные и неверные равенства

80.

Изменение текстов задач по рисункам

81.

Пересекающиеся и непересекающиеся лучи и отрезки

82.

Задачи на нахождение остатка.

Урок-конкурс

83.

Общий алгоритм решения простых задач

84.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц

85.

Преобразование задач

86.

Решение простых задач в стихотворной форме

87.

Математические выражения с двумя действиями.

88.

Решение задач на разностное сравнение

89*.

Знакомство с составными выражениями.

Урок-исследование

90*.

Обобщающий урок.

Математический калейдоскоп

Углы. Многоугольники (6 часов)

91.

Угол как фигура

92.

Знак, обозначающий угол при письме

93.

Виды углов.Прямой, острый и тупой углы

94.

Построение углов и их обозначение буквами латинского

алфавита.

95*.

Определение вида угла при помощи угольника

Урок-практикум

96.

Понятие «многоугольник». Виды многоугольников

Однозначные и двузначные числа (16 часов)

97*.

Десяток как новая единица счёта.

Урок-путешествие

98.

Состав числа 10

99.

Новая счетная единица-десяток

100.

Названия круглых десятков

101.

Дециметр

102.

Названия и образование чисел второго десятка

103.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц

104.

Cостав чисел второгодесятка

105.

Сложение и вычитаниечисел второго десятка

106*.

Четырёхугольники.

Урок-путешествие

107.

Порядок действий в выражениях со скобками

108.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без

скобок.

109.

Нахождение значения суммы трёх и более слагаемых в

выражениях со скобками

110.

Вычитание из числа суммы чисел

111*.

Математический КВН

112*.

Проверочная работа

Сложение с перходом через разряд (6 часов)

113.

Составление задач на увеличение (уменьшение) числа на

несколько единиц.Состав числа 10

114.

Состав числа 11. Образование нового столбика таблицы сложения

115.

Прием сложения чисел с переходом через десяток.Состав чисел 11

и 12.

116.

Состав чисел второго десятка. Таблица сложения

117.

Таблица сложения.Состав числа 14

118.

Состав чисел 15, 16, 17, 18

Вычитание с переходом через разряд (6 часов)

119.

Вычитание с переходом через десяток

120.

Различные способы выполнения сложения и вычитания

121.

Использование таблицы сложения как основного способа

выполнения сложения и вычитания с переходом через десяток

122.

Числа третьего десятка

123.

Разностное сравнение чисел

124.

Числа четвертого десятка

Повторение изученного (8 часов)

125.

Числа четвертого десятка. Что я знаю, что я умею.

126.

Тестовая проверочная работа по итогам года

127.

Проверь себя

128.

Итоговое повторение

129.

Итоговая контрольная работа

130.

Использование таблицы сложения как основного способа

выполнения сложения и вычитания с переходом через десяток

131.

Сложение и вычитание в третьем десятке

132.

Итоговое повторение.

Работа с информацией.

Примечание: номера уроков со значком * - уроки внутрипредметного модуля

«Занимательная арифметика».

Скачать материал

Рабочая программа по математике 1 класс И.И.Аргинская

Математика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы