Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Объём. Единицы объёма" 4 класс

Тема: Объём. Единицы объёма. (Урок сообщения нового знания)
Цель: Познакомить с новой величиной – объёмом.
Задачи урока:
Образовательные:
познакомиться с понятием «объём» как с новой величиной;
познакомиться с единицами объёма,
рассмотреть соотношения единиц объёма:1см³,1дм³ = 1 литр.
Учиться решать задачи, содержащие новую величину.
Развивающие:
Формировать представление о целесообразности использования этих единиц при измерении различных объёмов.
развивать речь, логическое мышление, память, внимание, интерес к предмету.
Продолжить работу с учащимися по формированию организации своей деятельности, самопроверки и самоконтроля.
Воспитательные:
Воспитывать коммуникативные умения, навыки коллективной работы.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
(технология
оценивания учебных
успехов)
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
6 1
- Настроимся на работу:
Прикоснитесь ладожками друг-дружке и улыбнитесь, подумайте о чём – нибудь о
приятном и хорошем.
2. Индивидуальная работа.
Распределите именованные числа в порядке возрастания.- (работа у доски)
1дм, 1 мм, 1 метр,1 километр, 1 сантиметр. (Напечатать)
1см², 1 километр², 1мм²,1 дм²,1 метр².
Проверка - Слайд №3
Для чего нужны единицы измерения 1 группы?(измерение
длины, расстояния)
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1- ориентироваться в
своей системе знаний:
самостоятельно
предполагать, какая
информация нужна для
решения учебной задачи в
один шаг.
2. - отбирать необходимые
для решения учебной
задачи источники
информации среди
предложенных учителем
2 группы? (единицы измерения площади)
Где в жизни нам это может пригодиться?
3.Работа в парах с геометрическим материалом.
- На какие две группы можно разделить эти фигуры? ( плоские и
объёмные)
- Как называется каждая фигура?
- Что можем определить у плоских фигур? (площадь, периметр)
-Что можем измерить у объёмных фигур?
4.Фронтальная работа
На экране:
-По какому признаку составлены пары?
словарей, энциклопедий,
справочников.
3 - добывать новые знания:
извлекать информацию,
представленную в разных
формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
(Ответ 1. В каждой группе есть маленькая фигура и большая.
Ответ 2. В каждой группе изображена фигура и мерка, помощью которой
можно измерить величину этой фигуры)
-Что можете сказать о кубах? (Маленький куб – тоже мерка, с помощью
которой можно измерить величину куба.)
-Как можно назвать такую величину? (Объём)
-Если мы посчитаем количество маленьких кубиков внутри большого куба,
что мы узнаем? (Объём большого куба)
-Кто уже догадался и сможет сформулировать тему урока? (Объём и
единицы его измерения)
-Какая задача урока? Чему мы должны научиться? (Научиться измерять
объём)
II. Открытие
нового знания
(узнаём новое).
1 1 5
1. Фронтальная работа.
-Демонстрирую ,что маленький куб может поместиться в большой.
(Аквариум, куб)
- Что вы видите? (Куб меньше аквариума)Значит и их объёмы
разные?
- Какой вывод можем сделать из этого?
Вывод: Мерки бывают разные и объёмы разные.
2. Работа в группах.
Каждой группе дается большие кубы дм³ и маленькие см³.
- Измерьте ребра кубиков. Свои выводы напишите на листочках.
- Сравните свои выводы с выводами с учебника.
- Вам нужно составить из этих кубов одинаковые фигуры и ответить на
вопросы:
-Какая фигура больше , на сколько и почему?(Фигуры сложенные из дм³
больше, чем те фигуры, которые сложены из см³. Потому что
дм³ больше, чем см³.)
4. - перерабатывать
полученную информацию:
сравнивать и группировать
математические факты и
объекты.
5 - делать выводы на
основе обобщения
умозаключений.
6 - преобразовывать
информацию из одной
формы в другую:
представлять
информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
7. – переходить от
условно-схематических
моделей к тексту.
3. Д емонстрация учителем, что 1дм³=1литр.
Из куба объёмом 1 дм³ переливаю воду в 1 литровую .
- Какой вывод можно из этого сделать? (1дм³= 1л)
Показать бутылку из-под молока, коробку из-под сока и объяснить, что
сосуды разные, но их объём одинаковый
Еще в древности людям требовалось измерять количества каких-
либо веществ. Сыпучие вещества и жидкости можно было измерить,
наполняя ими сосуды, то есть определить их объем. Объём — мера,
характеризующая вместимость области пространства, которую оно
занимает. Изначально возникло и применялось без строгого определения
в отношении тел трёхмерного пространства. Первые точные
определения были даны математиками Джузеппе Пеано (1887) и
Камилем Жордан (1892).
III. Ф из
минутка
IV. Первичное
закрепление
(применяем
новые знания).
4 5 2
Парно - групповая форма работы.
1. Задание №375 , с. 28.
(- Прочитайте задание. Обсудите в парах. Какие знания для этого
понадобятся?
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1 – самостоятельно
формули-ровать цели
урока после
предварительного
обсуждения;
2. – совместно с учителем
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему;
3. – составлять план
решения отдельной
учебной задачи
совместно с классом;
V. Тренинг
(выбираем
6 5
Самостоятельная работа.
4 – работая по плану,
сверять
задания и
тренируемся).
3. Задача № 376.
(Для самостоятельной парной или индивидуальной работы).
Проверка решения индивидуальная или парная у доски.
Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:
– Что вам нужно было сделать в задании?
– Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?
-- Какого уровня сложности было задание?
-- Оцените свою работу.
- Есть ли у ребят какие-либо дополнения, замечания? Согласны ли вы с
такой самооценкой?
свои действия с целью и,
при необходимости,
исправлять ошибки с
помощью класса;
5 – в диалоге с учителем и
другими учащимися
учиться вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности выполнения
своей работы и работы
всех, исходя из
имеющихся критериев.
Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1. - доносить свою
позицию до других:
оформлять свои мысли в
устной и письменной речи
(выражение решения
учебной задачи в
общепринятых формах) с
учётом своих учебных
речевых ситуаций;
2 – доносить свою
позицию до других:
высказывать свою точку
зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы;
3. – слушать других,
пытаться принимать
другую точку зре-ния,
быть готовым изменить
свою точку зрения;
ТОУУ
4. – читать про себя тексты
учебников и при этом:
ставить
вопросы к тексту и искать
ответы; проверять себя;
отделять новое от
известного;
выделять главное;
составлять
план;
5. – договариваться с
людьми: выполняя
различные роли в группе,
сотрудничать в сов-
местном решении
проблемы (задачи).
V. Итог урока.
- Что нового узнали на уроке? Чему научились?
- Всё ли получалось?
-С какими единицами объёма вы познакомились?
- Где их можно применять?
- Чем интересна единица объёма 1дм
3
?
- Что можно измерять с помощью этой меры?
- Оцените свою работу на уроке.
- С каким настроением вы уйдёте с урока, нарисуйте на жёлтых кружочках.
Личностные результаты:
1. – придерживаться
этических норм общения и
сотрудничества при
совместной работе над
учебной задачей;
VI. Возможное
домашнее
задание.
Задача № 378, По желанию № 47,48. ТПО
2. – в созданных
совместно с педагогом на
уроке ситуациях общения
и сотрудничества,
опираясь на общие для
всех простые правила
поведения, делать выбор,
как себя вести.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: