Рабочая программа по математике 1 класс (авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова и др.)

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу «Математика»

(авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова и др.)

для 1 класса

на 2015-2016 уч. год

УМК «Школа России»

Количество часов в год – 132 ч. (4 ч. в неделю)

Разработчик: Виноградова А. В.

учитель начальных классов

Тверь 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями

Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования на основе

авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика».

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника — формирование способности к интеллектуальной

деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения,

математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и

необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и

др.);

- освоение начальных математических знаний — понимание значения величин и способов их измерения;

использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения

решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения

арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании

окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления

использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики

призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на

входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на

основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых

для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения

образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для

математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе

познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости

математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный,

занимательный характер.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и

воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность

обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой

математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации

дифференцированного подхода в обучении.

Общая характеристика курса

Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический,

алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о

натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и

важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных

и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс

предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с

различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и

измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень

формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы

отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

 понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования

окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология

событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

 математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием

целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и

культуры, объекты природы);

 владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет

ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения,

строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются

условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами обучающихся в 1 классе являются формирование следующих умений:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила

поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые

правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование

следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

 Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для

исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

 Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

 Проговаривать последовательность действий на уроке.

 Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

 Учиться работать по предложенному учителем плану.

 Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

 Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности

класса на уроке.

Познавательные УУД:

 Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро вать вопросы,

устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

 Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

 Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте,

в оглавлении, в словаре).

 Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и

информацию, полученную на уроке.

 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего

класса.

 Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические

объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

 Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и

задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических

рисунков, схем).

 Познавательный интерес к математической науке.

 Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием

учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом

информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне

одного предложения или небольшого текста).

 Слушать и понимать речь других.

 Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном

виде.

 Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

 Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование

следующих умений.

Учащиеся должны знать:

 названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в пределах 20 и

соответствующие случаи вычитания

Учащиеся должны уметь:

 Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в пределах 20;

 Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;

 Записывать и сравнивать числа в пределах 20;

 Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);

 Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а

также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

 Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;

 Строить отрезок заданной длины;

 Вычислять длину ломаной.

Основное содержание предмета.

Обучение математике по программе «Школа России» представлено разделами:

1. «Числа и величины»,

2. «Арифметические действия»,

3. «Текстовые задачи»,

4. «Пространственные отношения.

5. «Геометрические фигуры»,

6. «Геометрические величины»,

7. «Работа с информацией». Новый раздел «Работа с информацией» изучается на основе содержания всех

других разделов курса математики.

Содержание курса начального общего образования по учебному предмету.

1.Числа и величины

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных

чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна),

вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами измерения однородных

величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая,

сотая, тысячная).

2.Арифметические действия

Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов арифметических действий, знаки

действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Связь между сложением и вычитанием, умножением и

делением. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком.

Числовое выражение. Установление порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без

скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в

вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение

суммы и разности на число).

Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки

правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата,

вычисление на калькуляторе).

3.Работа с текстовыми задачами.

Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задачи. Представление

текста задачи (таблица, схема, диаграмма и другие модели).

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на... «, «больше (меньше) в...». Зависимости между

величинами, характеризующими процессы движения, работы, купли-продажи и др. Скорость, время, путь,

объём работы, время, производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.

4.Пространственные отношения. Геометрические фигуры.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху –

снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол,

многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных

инструментов для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед,

пирамида, цилиндр, конус.

5.Геометрические величины.

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр,

сантиметр, дециметр, метр, километр). Периметр. Вычисление периметра многоугольника.

Площадь геометрической фигуры. Единицы площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр,

квадратный метр). Точное и приближённое измерение площади геометрической фигуры. Вычисление

площади прямоугольника.

6.Работа с информацией.

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование,

анализ полученной информации.

Построение простейших логических выражений с помощью логических связок и слов («… и/или …», «если

…, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «найдётся», «не»); истинность утверждений.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по

правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.

Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы.

Тематический план

1 класс (132 ч)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

практические

работы

контрольные

работы

Подготовка к изучению чисел

Числа от 1 до 10. Нумерация

Числа от 1 до 10. Сложение и

вычитание

Числа от 1 до 20. Нумерация

Числа от 1 до 20. Табличное

сложение и вычитание

Итоговое повторение

Итого

132

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

1 КЛАСС 132 Ч

Подготовка к изучению чисел и действий с ними.

Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления (8 ч).

Сравнение предметов по размеру (больше—меньше, выше—ниже, длиннее—короче) и форме (круглый,

квадратный, треугольный и др.).

Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху, внизу (выше, ниже), слева,

справа (левее, правее), перед, за, между; рядом.

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу-вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на....

Числа от 1 до 10 и число О.

Нумерация(28 ч).

Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет предметов. Получение числа

прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при

счете.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки «>», «<», «=».

Состав чисел 2, 3,4, 5. Монеты в 1 р., 2р., 5 р.

Точка, Линии: кривая, прямая, отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Сложение и вычитание (54 ч).

Конкретный смысл и названия действий. Знаки «+», «-», «=».

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых

выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1—2 действия без скобок.

Переместительное свойство суммы.

Приемы вычислений: при сложении (прибавление числа по частям, перестановка чисел); при вычитании

(вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения).

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в 1 действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 20.

Нумерация (12ч).

Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел

от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание вида 10+7,17- 7,16 — 10. Сравнение чисел с помощью вычитания. Час. Определение

времени по часам с точностью до часа.

Длина отрезка. Сантиметр и дециметр. Соотношение между ними.

Килограмм, литр.

Табличное сложение и вычитание (24 ч).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10, с использованием изученных приемов

вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в 1 —2 действия на сложение и вычитание.

Итоговое повторение (6 ч).

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:

показывать:

 предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным

предметом, между двумя предметами;

 числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

 число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;

 фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).

воспроизводить в памяти:

 результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

 результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

различать:

 число и цифру;

 знаки арифметических действий (+, -);

 многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.

сравнивать:

 предметы с целью выявления в них сходства и различия;

 предметы по форме, размерам (больше, меньше);

 два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …»,

«меньше на …».

использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

 выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при

решении задач;

решать учебные и практические задачи:

 выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным

свойством;

 пересчитывать предметы и выражать результат числом;

 определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном

множестве, сколько в другом;

 решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;

 выполнять табличное вычитание изученными приемами;

 измерять длину предмета с помощью линейки;

 изображать отрезок заданной длины;

 читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

 Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика.

Москва «Просвещение» 2011г.;

 Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.:

Просвещение, 2011 г.;

 Моро М.И. Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.:

Просвещение, 2011 г.;

 Методическое пособие к учебнику «Математика. 1кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В.

Степанова.- М.: Просвещение, 2011 г.;

 Контрольные работы по математике. 1 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-

М.: Экзамен,2007 г.;

 Поурочные разработки по математике. 1 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф.

Яценко. – М: ВАКО, 2011 г.;

 Проверочные работы по математике. 1 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2010 г.

Демонстрационные пособия:

 Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 ДО 100;

 Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками);

 Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные

линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);

 Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади):

палетка, квадраты (мерки) и др.;

 Демонстрационная таблица умножения.

Учебно-практическое оборудование:

 Объекты (предметы для счёта);

 Пособия для изучения состава чисел;

 Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.

Технические средства обучения:

 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

 Интерактивная доска;

 Проектор;

 Компьютер;

 Компьютерные колонки.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Дата

Стр.

учебника

Тема урока

Содержание

Характеристика

деятельности учащихся

УУД

Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления. (8 Ч)

4-5

р/т 3

Счет предметов

(реальных объектов, их

изображений, моделей

геометрических фигур и

т. д.)

Сравнивать предметы

по различным признакам

(цвет, форма, размер).

Ориентироваться в

пространстве и на листе

бумаги (вверху, внизу,

слева, справа)

Различать геометрическ

ие фигуры

Регулятивные

Организовывать свое рабочее место под руководством

учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с

заданным эталоном.

Познавательные

-Понимать информацию, представленную в виде текста,

рисунков, схем.

-Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

-Группировать, классифицировать предметы, объекты на

основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,

прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на

вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:

устанавливать и соблюдать очерёдность действий,

корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

6-7

р/т 4

Пространственные

представления (вверх,

вниз, налево, направо,

слева, справа).

Направления движения:

сверху вниз, снизу-вверх,

справа налево, слева

направо

Исследовать предметы

окружающего мира.

Характеризовать

явления и события с

использованием чисел и

величин

Осваивать правила

работы в группе

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей и с условиями ее реализации

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя

существенные признаки, местоположение по отношение к

другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах,

обучать сотрудничеству

8-9

р/т 5

Временные

представления (раньше,

позже, сначала, потом)

Формировать умение

определять

местоположение

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять

установленные правила в планировании способа решения.

Взаимное расположение

предметов в

пространстве

предмета в

пространстве,

тренировать в

сравнении двух групп

предметов.

Знать, как пользоваться

порядковыми

числительными

Познавательные осуществлять рефлексию способов и условий

действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные

на уроке понятия, обращаться за помощью формулировать

свои затруднения

10-11

р/т 6

Понятие столько же,

больше, меньше.

Сравнение групп

предметов: больше,

меньше, столько же.

Группировать числа по

заданному или

самостоятельно

установленному правилу.

Исследовать ситуации,

требующие сравнения

чисел

Осваивать правила

работы в группе.

Сравнивать две группы

предметов с помощью

установления взаимно

однозначного

соответствия, то есть

путём образования пар

Регулятивные: применять установленные правила в

планировании способа решения: алгоритма сравнения двух

групп предметов.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач:

установление разницы в количестве предметов путем

взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

12-13

Понятия на сколько

больше, на сколько

меньше.

Сравнение групп

предметов: «столько же»,

«больше на…», «меньше

на …». Сравнение групп

предметов: больше,

меньше, столько же

Уметь сравнивать

предметы,

использовать знания в

практической

деятельности

Регулятивные: составлять план и последовательность

действий при определении разницы количества предметов,

адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

(алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?».

Обращаться за помощью.

6-7

14-15

р/т 7

С.16-17

Р/Т С.7

Понятия на сколько

больше, на сколько

меньше. Уравнивание

предметов и групп

предметов

Группировать числа по

заданному или

самостоятельно

установленному

правилу.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в

сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразие способов

решения задач: уравнивание двух групп предметов.

Установление

пространственных

отношений с помощью

сравнения: спереди –

сзади, перед, после,

между и др. Уравнивание

предметов. Сравнение

групп предметов

Исследовать ситуации,

требующие сравнения

чисел

Осваивать правила

работы в группе.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько?», «Как

сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать

свои затруднения.

18-20

р/т 8

Закрепление знаний по

теме: «Сравнение

предметов и групп

предметов.

Пространственные и

временные

представления»

Сравнение групп

предметов: «столько же»,

«больше на…», «меньше

на …». Сравнение групп

предметов: больше,

меньше, столько же.

Уметь использовать

знания в практической

деятельности для

сравнения и уравнивания

предметов

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную

ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать

предложения учителей, товарищей, родителей и других людей

по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов

решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные

понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию

способов и условий действий.

Провероч

ные

работы

с.6-7

Закрепление

изученного.

Применять полученные

знания и умения при

выполнении проверочной

работы

Воспроизводить и

применять правила

работы в парах.

Использовать знания в

практической

деятельности для

сравнения и уравнивания

предметов

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28ч)

22-23

р/т 9

Много. Один. Письмо

цифры 1.

Название и запись

цифрой натурального

числа 1

Воспроизводить последо

вательность первых

десяти чисел в прямом и

в обратном порядке,

начиная с любого

числа. Формировать уме

ние правильно

соотносить цифру с

количеством предметов –

числом. Письмо цифры 1

Познавательные

Ориентироваться в учебниках (система обозначений,

структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий, используя справочные

материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста,

рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить

общее и различие.

Регулятивные

Организовывать свое рабочее место под руководством

учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с

заданным эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою

работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать

вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в

паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,

корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

10.

24-25

р/т 9

Числа 1, 2. Письмо

цифры 2.

Название и запись

цифрой натурального

числа 2. Образование

числа 2. Получение числа

прибавлением 1 к

предыдущему числу

Знать место среди

изученных чисел.

Считать различные

объекты (предметы,

группы предметов, звуки,

движения, слова, слоги и

т. п.) и

устанавливать порядков

ый номер того или иного

предмета. Письмо цифры

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в

познавательную: счет предметов по одному, парами, освоение

состава число 2

Познавательные: ставить и формулировать проблемы:

получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

в игре для решения коммуникативных задач.

11.

26-27

р/т 10

Число 3. Письмо цифры

Название и запись

цифрой натурального

числа 3. Образование

числа 3.

Знать место числа 3 в

числовом ряду

Письмо цифры 3

Регулятивные соотносить правильность выбора, выполнения

и результата действия с требованием конкретной задачи:

совершенствование навыков счета, сравнения групп

предметов, освоение состава числа 3

Познавательные: использовать общие приемы задач:

установление порядкового номера объекта, название и

написание числа3.

Коммуникативные ставить вопросы по картинке.

12.

28-29

Знаки +, – , =.

«Прибавить»,

«вычесть»,

«получится».

Составление

математических

выражений по заданной

схеме

Знаки: +(плюс), –

(минус), = (равно).

Отношение «равно» для

чисел и запись

отношения с помощью

знаков.

Группировать

числа по заданному или

самостоятельно

установленному

правилу.

Использовать математич

ескую терминологию

при записи и

выполнении

арифметического

действия сложения,

вычитания

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в

использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть, определять объекты и

явления окружающей действительности в соответствии с

содержание данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою

собственную позицию.

13.

30-31

р/т 11

Число 4. Письмо цифры

Название и запись

цифрой натурального

числа 4. Образование

числа 4.

Составлять модель

числа.

Исследовать ситуации,

требующие сравнения

чисел и величин, их

упорядочения.

Исследовать предметы

окружающего мира:

сопоставлять с

геометрическими

формами.

Письмо цифры 4

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу:

сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в

использование элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть, определять объекты и

явления окружающей действительности в соответствии с

содержание данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою

собственную позицию.

14.

32-33

р/т 12

Понятия длиннее,

короче, одинаковые по

длине.

Уметь сравнивать длины

отрезков на

глаз; формировать мысл

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу:

пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма

сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов

Сравнение предметов по

размерам (длиннее –

короче)

ительные операции,

умения сравнивать,

сопоставлять

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на

основе распознавания объектов, выделение существенных

признаков

Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач.

15.

34-35

р/т 13

Число 5. Письмо цифры

Название и запись

цифрой натурального

числа 5. Образование

числа 5.

Составлять модель

числа.

Исследовать ситуации,

требующие сравнения

чисел и величин, их

упорядочения.

Исследовать предметы

окружающего мира:

сопоставлять с

геометрическими

формами.

Письмо цифры 5

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу:

моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое

действие и ход его выполнения, накопление опыта в

использовании элементов математической символики.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач:

анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания

состава числа 5.

Коммуникативные использовать речь для регуляции своего

действия, ставить вопросы.

16.

36-37

р/т 14

Числа от 1 до 5. Состав

числа 5.

Получение, сравнение,

запись, соотнесение

числа и цифры.

Получение числа

прибавлением 1 к

предыдущему числу.

Сравнивать любые два

числа (в пределах

изученного). Записыват

ь результат сравнения

чисел, используя

соответствующие знаки

Регулятивные: применять установленные правила в

планировании способа решения: пошаговый контроль

правильности и полноты выполнения алгоритма

арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и

явления окружающей действительности в соответствии с

содержанием предмета: анализ и разрешение житейских

ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи

одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

17.

40-41

р/т 15

Точка. Линия: кривая,

прямая. Отрезок.

Распознавание и

изображение

геометрических фигур:

точки, прямой, кривой,

отрезка

Характеризовать

свойства геометрических

фигур. Знать понятия

«линия», «точка»,

«прямая», «отрезок».

Уметь находить на

чертеже геометрические

фигуры.

Работать в паре:

анализировать работу

Регулятивные: формировать умение работать в группе,

конструирование моделей геометрических фигур по образцу

Познавательные: развивать умение практического

исследования математических объектов: распознавание

название геом. Фигур

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи

одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

товарища и оценивать её

по критериям, данным

учителем.

18.

42-43

Ломаная линия. Звено

ломаной, вершины.

Распознавание и

изображение

геометрических фигур:

точки, прямой, кривой,

отрезка

Исследовать предметы

окружающего мира:

сопоставлять с

геометрическими

формами.

Характеризовать

свойства геометрических

фигур. Знать понятия

«линия», «точка»,

«прямая», «отрезок».

Тренировать в

вычерчивании ломаных

линий в счёте звеньев

ломаной линии. Работать

в паре: анализировать

работу товарища и

оценивать её по

критериям, данным

учителем.

Регулятивные: применять установленные правила в

планировании способа решения: пошаговый контроль

правильности и полноты выполнения алгоритма построения

геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть

и определять объекты и явления окружающей

действительности в соответствии с содержанием предмета:

анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания

состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи

одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Оказывать взаимопомощь.

19.

44-45

р/т 17

Закрепление

изученного.

Числа от 1 до 5:

получение, сравнение,

запись, соотнесение

числа и цифры. Состав

чисел от 2 до 5 из двух

слагаемых

Последовательность

натуральных чисел от 2

до 5

Образования чисел

первого десятка:

прибавлением 1 к

предыдущему числу или

вычитанием 1 из

следующего за ним в

ряду чисел

Регулятивные: составлять план и последовательность

действий: поиск информации на странице учебника, умение

выполнять взаимопроверку в парах.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.

20.

46-47

р/т 18

Знаки: < (больше),

> (меньше), = (равно)

Отношения «больше»,

«меньше», «равно» для

Сравнение чисел первого

десятка.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу:

способность проводить сравнение чисел, соотносить числа.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и

явления окружающей действительности в соответствии с

чисел, их запись с

помощью знаков: >

(больше), < (меньше), =

(равно). Решение

простых задач (без

введения термина) на

основе счёта предметов.

Моделировать ситуации,

иллюстрирующие

сравнение чисел.

Использовать математ

ическую терминологию

содержанием предмета: анализ и разрешение житейских

ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи

одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Оказывать взаимопомощь

21.

48-49

р/т 19

«Равенство»,

«неравенство»

Отношения «больше»,

«меньше», «равно» для

чисел, их запись с

помощью знаков: >

(больше), < (меньше), =

(равно). Введение

понятий: равенство и

неравенство.

Моделировать ситуации,

иллюстрирующие

сравнение чисел.

Использовать математ

ическую терминологию

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу:

применять установленные правила в планировании способа

решения: исследование ситуаций, требующих сравнения

чисел.

Познавательные: использовать знаково-символические

средства, в т.ч. модели и схемы для решения задач,

преобразовывать модели и схемы, уметь записывать результат

сравнения чисел, используя знаки сравнения.

22.

50-51

р/т 20

Многоугольник. Виды

многоугольников.

Распознавание

геометрических фигур:

многоугольники

Исследовать предметы

окружающего мира:

сопоставлять с

геометрическими

формами.

Характеризовать

свойства геометрических

фигур.

Сравнивать

геометрические фигуры

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие

умения находить геометрические величины, конструировать

модели.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач:

обнаружение моделей геом. Фигур в окружающем, описывать

свойства геом. Ф.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

23.

52-53

р/т 21

Числа 6, 7. Письмо

цифры 6.

Название и запись

цифрой натуральных

чисел от 1 до 6.

Расположение предметов

по порядку: установление

первого и последнего,

следующего и

Составлять модель

числа.

Исследовать ситуации,

требующие сравнения

чисел и величин, их

упорядочения.

Наблюдать:

устанавливать

закономерности в

числовой

Регулятивные: определять последовательность

промежуточных целей и соответствующих им действий с

учетом конечного результата:

планирование хода решения задачи, выполнение заданий на

вычисление и сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач:

применение анализа, сравнения обобщения для упорядочения,

установление закономерностей на основе математических

фактов, создание и применение моделей для решения задач.

предшествующего (если

они существуют

последовательности,

составлять числовую

последовательность по

заданному ил

самостоятельно

выбранному правилу.

Использовать математ

ическую терминологию.

Работать с информацией:

находить, обобщать и

представлять данные (с

помощью и

самостоятельно);

интерпретировать

информацию (объяснять,

сравнивать и обобщать

данные, формулировать

выводы и прогнозы).

Характеризовать явления

и события с

использованием чисел и

величин

Использовать

порядковые

числительные в речи.

Письмо цифр 6, 7, 8, 9,

10.

Коммуникативные: договариваться о распределении функции

и ролей в совместной деятельности

24.

54-55

р/т 21

Закрепление. Письмо

цифры 7.

Название и запись

цифрой натуральных

чисел от 1 до 7. Состав

чисел 8 и 9; соотношение

цифр и количество

предметов.

Регулятивные: определять последовательность

промежуточных целей и соответствующих им действий с

учетом конечного результата:

планирование хода решения задачи, выполнение заданий на

вычисление и сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач:

применение анализа, сравнения обобщения для упорядочения,

установление закономерностей на основе математических

фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функции

и ролей в совместной деятельности

25.

56-57

р/т 22

Числа 8, 9. Письмо

цифры 8.

Название и запись

цифрой натуральных

чисел от 1 до 8. Состав

чисел 8 и 9; соотношение

цифр и количество

предметов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации:

моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель. Раскрытие связей между числами,

составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

26.

58-59

р/т 22

Закрепление. Письмо

цифры 9.

Название и запись

цифрой натуральных

чисел от 1 до 9. Состав

чисел 8 и 9; соотношение

цифр и количество

предметов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации:

моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель. Раскрытие связей между числами,

составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

27.

60-61

р/т 23

Число 10. Запись цифры

10.

Названия,

последовательность и

запись цифрами

натуральных чисел от 0

до 10.

Регулятивные: составлять план и последовательность

действий: пошаговый контроль правильности и полноты

выполнения алгоритма получения, последовательности и

записи чисел от 0 до 10

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель: раскрытие связей между числами,

прогнозирование результатов вычисления, моделирование

изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

28.

62-63

Числа от 1 до 10.

Закрепление.

Составление числовых

выражений рисункам

(подготовка к решению

задач).

Последовательность

натуральных чисел от 1

до 10

Регулятивные: составлять план и последовательность

действий: пошаговый контроль правильности и полноты

выполнения алгоритма получения, последовательности и

записи чисел от 0 до 10

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

познавательную цель: раскрытие связей между числами,

прогнозирование результатов вычисления, моделирование

изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные:

ставить вопросы, обращаться за помощью.

29.

64-65

Наш проект:

«Математика вокруг

нас. Числа в загадках,

пословицах и

поговорках».

Подготовка к созданию

проекта. Распределение

обязанностей

Отбор и классификация

информации по

разделам, применение

навыков счета и знание

состава чисел, работа в

группе.

30.

66-67

р/т24

Единицы измерения

длины. Сантиметр.

Сантиметр.

Вычерчивание отрезков

заданной длины.

Сравнивать длины

предметов.

Работать с информацией.

Регулятивные: преобразовать практическую задачу в

познавательную, разрешать житейские ситуации, требующие

умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной

длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и

условий действий, контролировать и оценивать процесс и

результат: чертить с помощью линейки отрезки заданной

длины, конструировать отрезки разной длины и одинаковой

длины.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

31.

68-69

р/т 25

Увеличение и

уменьшение чисел.

Понятия «увеличить

на…, уменьшить на…».

Записывать в виде

выражения (с

использованием знаков

«+», «-», «=») случаи

образования чисел,

читать выражения,

решать их.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации:

составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем,

запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач:

применение анализа, сравнения, обобщения для

упорядочения, установление закономерностей на основе

математических фактов, создание и применение моделей для

решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные

позиции по взаимодействии.

32.

70-71

р/т 26

Число 0. Письмо цифры

Название и запись

цифрой числа 0. Решение

простых задач (без

введения термина) на

основе счёта предметов с

использованием схемы.

Место числа 0 в

числовом ряду.

Соотношение цифры и

числа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа

решения (запись и решение примеров с новым числом)

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно

создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с

новым числом)

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника,

адекватно оценивать собственное поведение, поведение

окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

33.

72-73

Сложение с нулём.

Вычитание нуля.

Сложение и вычитание 0.

Запись и решение

примеров на сложение и

вычитание с числом 0.

Счет и сравнение

предметов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения

задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения,

предлагать свою помощь.

34.

74-77

р/т 27

Закрепление. Числа от

1 до 10.

Сравнение предметов по

разным признакам. Счет

предметов. Запись чисел

первого десятка.

Обобщение и

систематизация знаний

уч-ся по пройденной

теме.

Уметь сравнивать числа

парами первого десятка.

Знать состав чисел от 2

до 10.Определять с

опорой на рисунки, на

сколько больше (меньше)

предметов в одной

группе по сравнению с

другой.

Регулятивные: составлять план и последовательность

действий: пошаговый контроль правильности и полноты

выполнения алгоритма, решения математических задач.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения

задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения,

предлагать свою помощь

35.

Закрепление. Проверка

знаний.

Сравнение предметов по

разным признакам. Счет

предметов. Запись чисел

первого десятка.

Уметь различать

понятия «число»,

«цифра». Моделировать

разрезание на части;

предлагать разные

способы разрезания;

соблюдать очерёдность

действий при

выполнении заданий в

паре

Регулятивные: применять установленные правила в

планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения, осуществлять

рефлексию способов и условий действий, контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное

поведение, поведение окружающих, оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь.

36.

р/т 28

Работа над ошибками.

Закрепление. Числа от

1 до 10. Число 0.

Выявление пробелов в

знаниях уч-ся,

выполнение работы над

ошибками.

Сравнение предметов по

разным признакам. Счет

предметов. Запись чисел

первого десятка.

Регулятивные: определять последовательность

промежуточных целей и соответствующих им действий с

учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным

критериям. Коммуникативные: формулировать свои

затруднения, предлагать свою помощь

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (48)

Представлять

информацию, связанную

со счетом, числами;

использовать средства

информационно-

коммуникационных

технологий; вести

диалог, доказывать свою

точку зрения.

Познавательные

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура

текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под

руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков,

схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе

существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным

эталоном.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если

она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,

прощаться, благодарить.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении

заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий,

корректно сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

80-81

р/т 29

Прибавить и

вычесть число 1.

Знаки +, –, =.

Решение и запись

примеров на сложение

и вычитание 1.

Решение и запись

примеров на сложение и

вычитание 1.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет

предметов)

Познавательные: использовать знаково-символические средства;

обрабатывать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

82-83

р/т 30

Случаи сложения и

вычитания вида +1

+1; -1-1.

Применение навыков

прибавления и

вычитания к любому

числу в пределах 10

Применение навыков

прибавления и

вычитания 1 к любому

числу в пределах 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания,

строить монологические высказывания.

84-85

р/т 31

Случаи сложения и

вычитания вида

+2; -2.

Прибавлять и

вычитать число 2,

пользоваться

математическими

терминами.

Выполнение

арифметических

действий

с числами;

использование

математических

терминов:

«прибавить», «вычесть»,

«увеличить», «плюс»,

«минус»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения

задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки)

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы

взаимодействия.

86-87

р/т 32

Слагаемые. Сумма.

Название

компонентов и

результатов действия

сложения. Чтение и

запись числовых

выражений.

Нахождение значений

выражений с

помощью числового

ряда.

Название компонентов и

результата сложения.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия,

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,

родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на

сумму чисел)

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером

88-89

р/т 33

Задача.

Ознакомление с

составными частями

задачи, закреплять

знание нумерации

чисел в пределах

первого десятка

Решение текстовых

задач

арифметическим

способом

Выполнять

арифметические

действия с числами,

решать текстовые задачи

арифметическим

способом; приводить

примеры; называть

состав числа; называть и

проговаривать

компоненты сложения;

запоминать структуру

компонента текстовой

задачи, выполнять её

решение

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную (от моделирования к тексту задачи)

Познавательные: обрабатывать информацию, выделять существенные

признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества друг с другом.

90-91

р/т 34

Составление задач

на сложение и

вычитание по

одному рисунку.

Составление задач по

рисункам. Решение

текстовых задач

арифметическим

способом

Правильно читать и

слушать задачи;

представлять ситуации,

описанные

в задаче; выделять

условие задачи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения

задач, моделировать.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей

в совместной деятельности.

92-93

р/т 35

Случаи сложения и

вычитания вида +2;

-2.Составление и

заучивание таблиц.

Ознакомление с

таблицей сложения,

когда одно из

слагаемых - число 2;

Таблица сложения

однозначных чисел

Применять навык

прибавления и

вычитания 2 к любому

числу в пределах 10; при

водить примеры на

состав числа; составят,

заучат таблицу сложения

однозначных чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет

предметов)

Познавательные: использовать знаково-символические средства;

обрабатывать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

94-95

р/т 36

Присчитывание и

отсчитывание по 2.

Решение текстовых

задач

Решать текстовые задачи

арифметическим

способом; считать

предметы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным,

письменным, цифровым способами)

арифметическим

способом,

упражнения в

присчитывании и

отсчитывании по2.

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество,

аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями

партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в

совместной деятельности.

96-97

Задачи на

увеличение

(уменьшение) числа

на несколько

единиц.

Решение задач на

увеличение

(уменьшение) числа

на несколько единиц

Слушать, запоминать,

записывать, запоминать

структуру компонента

текстовой задачи;

выполнять её решение

арифметическим

способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: анализировать информацию; передавать

информацию (устным, письменным, цифровыми способами).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером

100-

101

р/т 37

Закрепление.

Решение задач и

числовых

выражений

Решение текстовых

задач

арифметическим

способом

Отношения «больше

на...», «меньше на...»

Таблица сложения

однозначных чисел

Обобщать и

систематизировать

знания,

выполнять решение

задач арифметическим

способом

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные

связи, строить рассуждения

. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и сотрудничества с партнером

104-

105

р/т 38

Прибавить и

вычесть число 3.

Приёмы вычисления

Приёмы вычислений:

прибавление числа по

частям, вычитание на

основе знания

соответствующего

случая сложения.

Арифметические

действия с числами

Прибавлять и вычитать

число 3 по частям;

читать примеры,

используя

математические

термины; записывать

примеры; выполнять

решение задач

арифметическим

способом

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную.

Познавательные: обрабатывать информацию, выделять существенные

признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей

в совместной деятельности.

106-

107

р/т 39

Прибавить и

вычесть число 3.

Решение текстовых

задач

арифметическим

способом

Таблица сложения

однозначных чисел

Выполнять вычисления

вида +3, -3;

читать примеры,

используя

математические

термины; записывать

примеры; выполнять

решение задач

арифметическим

способом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения

задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и осуществлять взаимный контроль.

108-

109

р/т 40

Прибавить и

вычесть число 3.

Решение текстовых

задач

Решение текстовых

задач

арифметическим

способом

Применять навыки

прибавления и

вычитания 3 к любому

числу в пределах

10; выполнять решение

задач арифметическим

способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,

соблюдать правила этикета.

110-

111

р/т 44

Прибавить и

вычесть число 3.

Составление и

заучивание таблицы

Усвоение таблицы

сложения и

вычитания трёх

Применять навыки

прибавления и

вычитания 3 к любому

числу в пределах 10;

читать приме ры,

используя

математические тер

мины; записывать

примеры

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения

задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

слушать собеседника.

112-

113

р/т 41

Присчитывание и

отсчитывание по 3.

Состав чисел.

Закрепление

Последовательность

натуральных чисел от

1 до 10. Название

компонентов и

результата действия

сложения. Вычитание

Представлять числа в

пределах 10 в виде

суммы двух слагаемых,

одно из которых равно

1,2 и 3; составлять

алгоритмы

представления числа 10 в

виде суммы

двух слагаемых.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и

регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления

числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, 3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль.

на основе знания

соответствующих

случаев сложения

114-

115

р/т 42

Решение задач

изученных видов

Решение текстовых

задач

арифметическим

способом

Решать задачи

арифметическим

способом; выделять

условие и вопрос

текстовой за дачи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные

связи.

Коммуникативные, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно

оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь.

116-

117

р/т 43

Закрепление по теме

«Прибавить и

вычесть 3»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения

задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и

поведение окружающих.

120-

121

р/т 46-

Закрепление по теме

«Прибавить и

вычесть 3

Арифметические

действия с числами

Решение текстовых

задач

арифметическим

способом

Решать задачи

арифметическим

способом; выделять

условие и вопрос

текстовой за дачи,

вспоминать структуру

текстовой задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно

оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь.

123-

124

Проверочная работа

Проверка знаний.

Выявить учеников, не

усвоивших таблицу

сложения и

вычитания числа 3;

закрепить и обобщить

полученные знания

Проверочная работа за

I полугодие.

Проверка знаний.

Выявить учеников, не

усвоивших таблицу

сложения и вычитания

числа 3; закрепить и

обобщить полученные

знания

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные, задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности.

125

р/т 48

Работа над

ошибками.

Применять усвоенный

материал

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок;

Повторение

пройденного.

Выполнять работу над

ошибками; про-

верить знания приема

прибавления и

вычитания числа 3,

умения решать задачи

адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей родителей

по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения

задач, обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь.

4-5

р/т 3

Прибавить и

вычесть числа 1, 2, 3.

Решение задач.

Решение текстовых

задач

арифметическим

способом. Уточнить,

обобщить и закрепить

полученные знания

Применять

арифметические

действия

с числами, решать

текстовые задачи

арифметическим

способом

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного

результата при решении задач.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные координировать и принимать различные позиции

во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

р/т4

Задачи на

увеличение числа на

несколько единиц (с

двумя множествами

предметов)

Ознакомить с новым

видом задач и

способами записи их

решения. Решение

текстовых задач

арифметическим

способом

«Увеличить на...»

Припоминать состав

чисел от 2 до 10,

приводить примеры,

читать, используя

математические

термины, записывать в

тетрадь.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для

решения задач, моделировать.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно

оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь.

р/т 7

Задачи на

уменьшение числа

на несколько единиц

(с двумя

множествами

предметов).

Слушать, запоминать,

решать задачи

арифметическим

способом; читать,

используя

математические

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Коммуникативные, задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности.

Решение текстовых

задач

арифметическим

способом

«Увеличить на...»

«Уменьшить на...»

термины; проговаривать

компоненты сложения.

р/т с.6

Прибавить и

вычесть число 4.

Приёмы

вычислений.

Ознакомление с

приемами

прибавления и

вычитания числа

4. Таблица сложения

однозначных чисел.

Выполнять решение

задач

арифметическим способ

ом; решать примеры;

считать, прибавляя и

вычитая число 4 по

частям

Регулятивные: Составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Устанавливать аналогии.

Коммуникативные проявлять активность во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных задач.

р/т 7

Прибавить и

вычесть число 4.

Закрепление

изученного

материала.

Таблица сложения

однозначных чисел.

Решение текстовых

задач

арифметическим

способом

Припоминать

структуру текстовой

задачи; выполнять её

решение

арифметическим

способом

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в

сотрудничестве взаимопомощь.

Задачи на

разностное

сравнение чисел.

Решение задач на

разностное сравнение

чисел.

Решать текстовые

задачи арифметическим

способом

Регулятивные выделять и формулировать то, что уже усвоено и что

еще нужно усвоить определять качество и уровень усвоения.

Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные

связи.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать

ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности.

Решение задач на

увеличение

(уменьшение) числа

Решать текстовые

задачи арифметическим

способом

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения.

на несколько

единиц, задачи на

разностное

сравнение.

решать задачи

на разностное

сравнение

арифметическим

способом

Отношения «больше

на...», «меньше на...»

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно

оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь

р/т 7

Прибавить и

вычесть число 4.

Составление и

заучивание таблиц.

Формирование

навыков работы в

группе при

составлении таблицы

сложения и

вычитания с числом 4.

Составлять таблицу

сложения с числом

четыре; прибавлять

(вычитать) числа по

частям, по линейке.

Регулятивные: сличать способ действия и его результата с заданным

эталонно, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности, оценивать информацию.

Коммуникативные, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно

оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь

Прибавить и

вычесть числа 1, 2, 3.

4. Решение задач

изученных видов.

Приёмы вычислений:

прибавление числа по

частям, вычитание на

основе знания

соответствующего

случая сложения.

Арифметические

действия с числами

Вычитать на основе

знания

соответствующего

случая сложения;

выполнять

арифметические

действия с числами

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на

сумму чисел)

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать

ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности.

р/т 8

Перестановка

слагаемых.

Переместительное

свойство сложения

Проговаривать,

запоминать правила о

переместительном

свойстве сложения;

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения

задач.

Группировка

слагаемых

читать и решать задачи

арифметическим

способом

Коммуникативные: строить понятные для одноклассников

высказывания; строить монологическое высказывание.

р/т 9

Перестановка

слагаемых.

Применение

переместительного

свойства сложения

для случаев вида +5,

6, 7, 8, 9

Переместительное

свойство сложения.

Арифметические

действия с числами.

Отношения «больше

на...», «меньше на...»

Пользоваться

переместительным

свойством сложения;

приводить примеры;

повторят состав чисел

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Устанавливать аналогии

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы

взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в

совместной деятельности.

Прибавить числа 5,

6, 7, 8, 9.

Составление

таблицы +5. 6, 7, 8, 9

Приёмы вычислений:

прибавление числа по

частям, вычитание на

основе знания

соответствующего

случая сложения

Составят таблицу

сложения для D + 5,

6, 7, 8, 9; начнут работу

по её" запоминанию,

продолжат работу над

арифметическим

способом решения

задач.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с

учителем.

Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные

связи

Коммуникативные: строить понятные для одноклассников

высказывания; строить монологическое высказывание.

р/т 10

Состав чисел в

пределах 10.

Закрепление

изученного

материала.

Повторить

состав чисел, приемы

сложения и

вычитания; решать

задачи,

Применять навык

прибавления и

вычитания

1, 2 и З к любому числу

в пределах 10,

вести счёт чисел на

уменьшение,

увеличение, выполнять

арифметические

действия с числами,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Познавательные: интерпретировать информацию, рефлексировать

способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

повторять состав чисел

до 10.

18-19

р/т 11

Закрепление.

Решение задач и

выражений.

Работа по таблице

сложения, решение

задач, состав числа 10.

Применять навык

прибавления и

вычитания

1, 2иЗ к любому числу в

пределах 10,

вести счёт чисел на

уменьшение,

увеличение, выполнять

арифметические

действия с числами,

повторять состав чисел

до 10.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Устанавливать аналогии

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы

взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в

совместной деятельности.

22-25

р/т 12

Закрепление по теме

«Сложение и

вычитание».

Проверка знаний.

Формирование

умения применять

таблицу сложения в

пределах первого

десятка. Работа по

таблице сложения,

приемы сложения и

вычитания. Решение

задач изученных

видов

Применять навык

прибавления и

вычитания

1,2, и З к любому числу

в пределах 10,

выполнять

арифметические

действия с числами;

повторят состав чисел до

Регулятивные: применять установленные правила в планировании

способов решения; предвидеть возможности получения конкретного

результата при решении задач.

Познавательные; выбирать наиболее эффективные способы решения

задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение,

поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

учащихся по пройден-

ной теме

72-

26-27

р/т 13

Связь между суммой

и слагаемыми

Тренировка в

решении равенств,

когда неизвестно одно

из слагаемых - часть

Называть компоненты и

результат действия

сложения; вычитать на

основе знания

соответствующих

случаев сложения;

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные

связи

одною

целого. Название

компонентов и

результата действия

сложения. Вычитание

на основе знания

соответствующих

случаев сложения

доказывать связь между

суммой и слагаемым

Коммуникативные, задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно

оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь

р/т 15

Решение задач.

Решение текстовых

задач

арифметическим

способом

Арифметические

действия с числами

Решать текстовые задачи

на нахождение не

известного слагаемого

арифметическим

способом

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия,

предвидеть возможности получения конкретного результата при

решении задач.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Устанавливать аналогии

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы

взаимодействия, договариваться о распределении функций и ролей в

совместной деятельности.

р/т 16

Уменьшаемое.

Вычитаемое.

Разность.

Название

компонентов и

результата действия

вычитания. Использо

вание терминов при

чтении записей.

Проговаривать

математические

термины; записывать

примеры

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по

результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

р/т 17

Вычитание из чисел

6, 7. Состав чисел 6.

Использование

математической

терминологии при

составлении и чтении

математических

равенств

Прогнозировать

результат вычисления.

Моделировать

изученные

арифметические

зависимости

Регулятивные: сличать способ действия и его результата с заданным

эталонно, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения

задач.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

р/т 18

Вычитание из чисел

6, 7. Закрепление

изученных приёмов.

Приёмы вычислений:

прибавление числа по

частям, вычитание на

основе знания

соответствующего

случая сложения

Проговаривать названия

компонентов при

сложении и вычитании;

записывать под диктовку

примеры.

Регулятивные: Составлять план и последовательность действий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

р/т 19

Вычитание из чисел

8, 9. Состав чисел 8,

Вычитание из чисел 8

и 9 однозначных

чисел; состав чисел 8

и 9

Закрепление

изученных приемов

сложения и

вычитания чисел в

пределах первого

десятка;

Составлять примеры на

8, 9; пользоваться

переместительным

свойством сложения;

называть компоненты

при вычитании

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные6 ставить вопросы, обращаться за помощью.

р/т 19

Вычитание из чисел

8. 9. Решение задач

Приёмы вычислений:

прибавление числа по

частям, вычитание на

основе знания

соответствующего

случая сложения.

Решение текстовых

задач

арифметическим

способом

проговаривать

математические

термины;

записывать, приводить

примеры; анализировать;

рассуждать при решении

задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

р/т 20

Вычитание из числа

Выполнять

Представлять числа в

пределах 10 в виде

суммы двух слагаемых,

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с

учителем.

вычисления вида 10 -

⁮, применяя знания

состава числа 10.

Таблица сложения

однозначных чисел.

одно из которых равно

1,2иЗ

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи,

строить суждения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции

во взаимодействии.

Вычитание из чисел

8, 9, 10. Связь

сложения и

вычитания

Тренировка в

решении задач,

решение которых

требует знания

взаимосвязи между

сложением и

вычитанием, а также

состава чисел первого

десятка. Вычитание

на основе знания

соответствующих

случаев сложения.

Контролировать и

осуществлять

пошаговый контроль

правильности и полноты

выполнения алгоритма

арифметического

действия.

Повторение состава

чисел до 10; выполнение

арифметических

действий с числами;

решение задач.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с

учителем.

Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные

связи

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь.

36-37

р/т 21

Килограмм

Единица измерения

массы:

килограмм. Зависимо

сть между

величинами.

Установление

зависимости между

величинами.

Характеризовать величи

ну массы; выбирать

способ сравнения

величин.

Формировать умение

сравнивать именованные

числа и выполнять

операции сложения и

вычитания с ними.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с

учителем.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в

разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

определять общую цель и пути ее достижения.

р/т 22

Литр

Единица измерения

вместимости: литр.

Формировать умение

сравнивать

именованные числа и

выполнять операции

Исследовать ситуации,

требующие сравнения

величин.

Формировать умение

сравнивать именованные

числа и выполнять

Регулятивные: Составлять план и последовательность действий.

Познавательные устанавливать аналогии, причинно-следственные

связи

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

сложения и

вычитания с

ними. Установление

зависимости между

величинами

операции сложения и

вычитания с ними.

Контрольная работа

по теме: «Сложение

и вычитание чисел

первого десятка»

Проверка знаний,

умений и навыков уч-

ся.

Повторение состава

чисел до 10. Выполнение

арифметических

действий с числами,

решение и запись задач.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности; оценивать информацию.

Коммуникативные; осуществлять взаимный контроль, адекватно

оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Числа от 11 до 20. Нумерация (16 ч)

46-47

р/т 23

Работа над

ошибками.

Устная нумерация

чисел от 1 до 20

Ознакомление с

порядком следования

чисел при счете от 11

до 20 и сравнением

чисел второго десятка,

опираясь на знание

порядка следования

чисел Название,

последовательность

натуральных чисел от

10 до 20 в десятичной

системе счисления.

Группировать числа по

заданному или по

самостоятельно

установленному

правилу; сравнивать

разные приёмы

вычислений.

Познавательные. Ориентироваться в учебниках (система обозначений,

структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков,

схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе

существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные. Организовывать свое рабочее место под руководством

учителя.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если

она расходится с эталоном (образцом).

В сотрудничестве с учителем определять последовательность

изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд

«маршрутного листа».

Коммуникативные

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно

сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

48-49

р/т 24

Образование чисел

из одного

десятка и

нескольких единиц

Название,

последовательность

натуральных чисел от

10 до 20 в десятичной

системе счисления.

Разряды двузначных

чисел

Обозначать двузначные

числа двумя цифрами,

различать десятки,

единицы в записи

двузначных чисел,

называть двузначные

числа; сравнивать

двузначные числа.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства,

классифицировать по заданным критериям

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный контроль.

р/т 24

Образование чисел

из одного десятка и

нескольких единиц.

Запись и чтение

чисел

Тренировка в умении

записывать числа

второго десятка и

читать их; показать,

что обозначает каждая

цифра в записи

двузначных чисел

Название,

последовательность

натуральных чисел от

10 до 20 в десятичной

системе счисления.

Различать десятки,

единицы в записи

двузначных чисел,

сравнивать двузначные

числа: 1) на порядок

называния при счёте 2)

на положение в

числовом ряду 3) на

количество знаков в

записи чисел

Регулятивные: сличать способ действия и его результата с заданным

эталонно, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения

задач.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

р/т 25

Дециметр

Единицы измерения

длины: дециметр,

установление

Исследовать ситуации,

требующие сравнения

чисел и величин, их

упорядочивания;

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в

познавательную, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с

учителем.

зависимости между

величинами.

Соотношение между

единицами длины

(сантиметр,

дециметр), переводить

одни единицы длины

в другие

принимать участие в

учебных играх,

прогнозировать

результаты хода;

определять стратегию

игры

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в

разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

определять общую цель и пути ее достижения.

р/т 26

Сложение и

вычитание вида

10+7, 17-7, 17-10

Арифметические

действия с числами.

Решение текстовых

задач

арифметическим

способом с опорой на

краткую запись

Записывать и читать

примеры, используя

Математические

термины; вычислять,

используя состав чисел

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с

учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи,

строить суждения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции

во взаимодействии.

р/т 27

Чтение и запись

чисел.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей

Познавательные использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

56-57

р/т 28

Случаи сложения и

вычитания,

основанные на

знании нумерации

чисел.

Выполнять вычисления в

пределах 20, применять

знания и умения в

нестандартных

ситуациях,

воспроизводить

последовательность

чисел от 1 до 20 в

порядке убывания и

возрастания, применять

термины «однозначное

число» и «двузначное

число»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства,

классифицировать по заданным критериям

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный контроль.

С. 57

Подготовка к

изучению таблицы

сложения в пределах

20.

Применять знания и

способы действий в

измененных условиях.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения

задач.

Коммуникативные: строить понятные для одноклассников

высказывания; строить монологическое высказывание.

93-

С.58

Закрепление

изученного

материала по теме

«Числа от 1 до 20»

Регулятивные предвидеть уровень усвоения знаний его временных

характеристик.

Познавательные контролировать и оценивать процесс и результат

деятельности, классифицировать по заданным критериям

Коммуникативные: формулировать затруднения, предлагать помощь

С.59

Контрольная работа

р/т 29

Работа над

ошибками

Подготовка к

введению задач в два

действия

Решение текстовых

задач

арифметическим

способом с опорой на

краткую запись.

Анализировать задачу;

сравнивать краткое

условие со

схематическим рисунком

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения

помощь и сотрудничество.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения

задач

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный контроль.

р/т 30

Решение задач

Выделять структурные

части текстовой

задачи; выполнять её

решение

арифметическим

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный контроль.

способом; составлять

краткую запись.

р/т 31

Ознакомление с

задачей в два

действия.

Дополнение числа до

10, план решения

задачи в два действия,

составление и чтение

математических

равенств

Выделять структурные

части текстовой

задачи, выполнять её

решение

арифметическим

способом; составлять

краткую запись.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план

и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия

и его результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный контроль

р/т 32

Решение задач в два

действия.

Выполнять решение

задачи арифметическим

способом; составлять

краткую запись;

слушать, запоминать,

записывать

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный контроль.

100

Контрольная работа

по теме «Числа от 1

до 20»

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с учетом конечного результата

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения

задач.

Коммуникативные: строить понятные для одноклассников

высказывания; строить монологическое высказывание.

Числа от 1 до 20.

Сложение и вычитание (22ч)

101

64-65

р/т 33

Общий прием

сложения

Читать, решать и

записывать примеры;

Познавательные

однозначных чисел с

переходом через

десяток.

Сложение

однозначных чисел,

сумма которых

больше, чем 10, с

использованием

изученных приёмов

вычислений

припоминать состав

чисел; приводить

примеры

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура

текста, рубрики, словарь, содержание).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков,

схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе

существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным

эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою

работу, если она расходится с эталоном (образцом).. В

сотрудничестве с учителем определять последовательность

изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд

«маршрутного листа».

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,

прощаться, благодарить.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно

сообщать товарищу об ошибках.

102

р/т 34

Сложение

однозначных чисел с

переходом через

десяток

вида ⁮+2, ⁮+3

Таблица сложения

однозначных чисел и

соответствующие

случаи вычитания

Использовать изученные

приёмы вычислений при

сложении однозначных

чисел, сумма которых

больше, чем 10.

Запоминать состав чисел

с переходом через

десяток; сравнивать,

читать, и пользуя

математические термины

Таблица сложения

однозначных чисел и

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями реализации.

Познавательные самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в

сотрудничестве свою помощь.

соответствующие случаи

вычитания.

103

р/т 35

Сложение

однозначных чисел с

переходом через

десяток вида ⁮+4

Таблица сложения

однозначных чисел и

соответствующие

случаи вычитания

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

строить монологические высказывания.

104

р/т 35

Сложение

однозначных чисел с

переходом через

десяток вида ⁮+5

Закрепление знания

состава чисел и

тренировать в

сложении чисел с

переходом через

разряд, когда одно из

слагаемых - число 5.

Таблица сложения

однозначных чисел и

соответствующие

случаи вычитания

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный контроль.

105

р/т 36

Сложение

однозначных чисел с

переходом через

десяток вида ⁮+6

Таблица сложения

однозначных чисел и

соответствующие

случаи вычитания

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле

способа решения, различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать аналогии.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для

одноклассников высказывания.

106

р/т 36

Сложение

однозначных чисел с

переходом через

десяток вида ⁮+7

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план

и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия

и его результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Сложение

однозначных чисел,

сумма которых

больше, чем 10, с

использованием

изученных приёмов

вычислений.

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный контроль

107

р/т 37

Сложение

однозначных чисел с

переходом через

десяток

вида ⁮+8, ⁮+9

Сложение

однозначных чисел,

сумма которых

больше, чем 10, с

использованием

изученных приёмов

вычислений.

Регулятивные: сличать способ действия и его результата с заданным

эталонно, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения

задач.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

проявлять активность во взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач.

108

р/т 38

Таблица сложения.

Таблица сложения

однозначных чисел и

соответствующие

случаи вычитания

Исследовать ситуацию,

требующую сравнения

чисел; наблюдать

закономерность

числовой

последовательности.

Использовать изученные

приёмы вычислений при

сложении и вычитании

чисел второго десятка;

решать текстовые задачи

арифметическим

способом

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства,

классифицировать по заданным критериям

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный контроль.

109

р/т 39

Решение задач и

выражений.

Закрепление

вычислительных

навыков.

Решать задачи на основе

знания таблицы

сложения с переходом

через десяток.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями реализации.

Познавательные самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

при решении проблем.

Формирование

умения применять

знание таблицы

сложения и изученные

приемы сложения.

Решение

арифметических задач

арифметическим

способом с опорой на

краткую запись и

схему. Установление

зависимости между

величинами

Использовать

математическую

терминологию при

записи.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в

сотрудничестве свою помощь.

110

111

76-79

р/т 40

Что узнали. Чему

научились.

Закрепление.

Проверка знаний.

Формирование

умения применять

знание таблицы

сложения и изученные

приемы сложения.

Сложение

однозначных чисел,

сумма которых

больше, чем 10, с

использованием

изученных приёмов

вычислений.

Делать выводы,

систематизировать

знания;

Закреплять знания

таблицы на сложение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства,

классифицировать по заданным критериям

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный контроль.

112

80-81

р/т 41

Общие приемы

табличного

вычитания с

переходом через

десяток.

Знакомство с общими

приемами вычитания

с переходом через

Моделировать приемы

выполнения действия

вычитания с переходом

через десяток, используя

предметы, вычитать

число по частям

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план

и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия

и его результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный контроль

разряд. Приём

вычитания числа по

частям

113

р/т 42

Вычитание вида 11-

⁮

Знакомство с приемом

вычитания из числа 11

слагаемого по частям,

основанным на знании

состава чисел и связи

между суммой и

слагаемыми

Сравнивать разные

способы вычислений,

выбирать удобный.

Наблюдать

закономерность

числовой

последовательности.

Моделировать ситуации,

иллюстрирующие

арифметическое

действие и ход его

выполнения.

Решение текстовых

задач арифметическим

способом с опорой на

краткую запись и схему.

Приём вычитания числа

по частям.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями реализации.

Познавательные самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в

сотрудничестве свою помощь

114

р/т 42

Вычитание вида 12-

⁮

Знакомство с приемом

вычитания из числа 12

слагаемого по частям,

основанным на знании

состава чисел и связи

между суммой и

слагаемыми Разряды

двузначных чисел.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,

строить монологические высказывания

115

р/т 43

Вычитание вида 13-

⁮

Знакомство с приемом

вычитания из числа 13

слагаемого по частям,

основанным на знании

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного

результата при решении задач.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию

(устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности.

состава чисел и связи

между суммой и

слагаемыми Разряды

двузначных чисел.

116

р/т 43

Вычитание вида 14-

⁮

Знакомство с приемом

вычитания из числа 14

слагаемого по частям,

основанным на знании

состава чисел и связи

между суммой и

слагаемыми Разряды

двузначных чисел.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного

результата при решении задач.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию

(устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности.

117

р/т 44

Вычитание вида 15-

⁮

Знакомство с приемом

вычитания из числа 15

слагаемого по частям,

основанным на

знании состава чисел

и связи между суммой

и слагаемыми Разряды

двузначных чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,

применять установленные правила в планировании способа решения

помощь и сотрудничество.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения

задач

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный

118

р/т 44

Вычитание вида 16-

⁮

Знакомство с приемом

вычитания из числа 15

слагаемого по частям,

основанным на знании

состава чисел и связи

между суммой и

слагаемыми Разряды

двузначных чисел.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план

и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия

и его результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный контроль

119

р/т 45

Вычитание вида 17-

⁮, 18-⁮

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства,

классифицировать по заданным критериям

Знакомство с приемом

вычитания из чисел 17

и 18 слагаемого по

частям, основанным

на знании состава

чисел и связи между

суммой и слагаемыми

Разряды двузначных

чисел.

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный контроль

120

р/т 46

Табличное сложение

и вычитание.

Решение задач и

выражений.

Таблица сложения

однозначных чисел и

соответствующие

случаи вычитания.

Составлять план

решения, алгоритм

выполнения задания.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план

и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия

и его результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения.

Коммуникативные формулировать свои затруднения, осуществлять

взаимный контроль

121

Контрольная работа

по теме «Табличное

сложение и

вычитание»

122

98-99

Работа над

ошибками.

Итоговое повторение (6 ч )

123-

124

100-

101

Повторение знаний о

нумерации. Числа от

11 до 20.

Выбирать действия в

соответствии с

поставленной задачей и

условиями её

реализации.

Таблица сложения

однозначных чисел и

соответствующие случаи

вычитания.

Установление

Познавательные

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков,

схем. Группировать, классифицировать предметы, объекты на

основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные. Организовывать свое рабочее место под руководством

учителя.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если

она расходится с эталоном (образцом).

зависимости между

величинами.

Установление

зависимости между

величинами.

Решение текстовых

задач арифметическим

способом.

Распознавание

геометрических фигур.

Установление

зависимости между

величинами.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность

изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд

«маршрутного листа».

Коммуникативные

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять

непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:

устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно

сообщать товарищу об ошибках.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

125-

126

102

Закрепление

материала по теме

«Сложение и

вычитание до10».

127-

128

103

Закрепление

материала по теме

«Сложение и

вычитание до 20 «

129

104

Закрепление

материала по теме:

Решение задач

изученных видов.

130-

131

105

Контрольная работа

(итоговая)

Работа над

ошибками

132

106-

107

Урок – повторение.

Математический

калейдоскоп.

Скачать материал

Рабочая программа по математике 1 класс (авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова и др.)

Математика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы