Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями" 4 класс

Проект урока
Предмет: математика
Класс: 4(общеобразовательный).
Количество часов по учебному плану: 4.
Система обучения: традиционная.
Программа: М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой,
С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика».
Учебник: Моро М.И., Волкова С.И, Степанова С.В. Математика. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений: в 2ч.М.: Просвещение, 2014
Тема: умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Основной метод: репродуктивный.
Проект урока по математике.
Тема: Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Локальная цель: создать условия для ознакомления с приемом умножения
многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число и
совершенствования умения решать задачи разных видов.
Задачи, направленные на достижение всех групп образовательных результатов
Предметных:
- ознакомить с приемом умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями,
на однозначное число;
- закреплять умения решать текстовые задачи;
- закреплять умения преобразовывать величины.
Регулятивных:
- развивать умение учащихся самостоятельно выделять и формулировать тему урока,
ставить задачи урока на основе того, что им уже известно;
- развивать умение находить и исправлять ошибки с помощью учителя и
самостоятельно;
- развивать умение оценивать результаты своего труда.
Познавательных:
- развивать умение определять проблему познавательного характера, находить пути её
решения;
- развивать умение анализировать, сравнивать;
- развивать умение вести поиск и выделение необходимой информации с помощью
учебника;
- развивать умение представлять полученную информацию в виде алгоритма;
- развивать умение выделять из текста задачи необходимую информацию для
составления краткой записи и решения.
Коммуникативных:
- развивать умение доносить свою позицию;
- развивать умение слушать партнера;
- развивать умение взаимодействовать в паре;
- развивать умение сотрудничать с учителем.
Личностных:
- развивать умение проявлять активность и инициативу при решении поставленных
задач;
- развивать умение адекватно относиться к результатам своей деятельности, быть
сдержанным;
- развивать умение самостоятельно оценивать свои возможности.
Оборудование: абак, эмблема клуба «Почемучек», проектор, Мимио – доска, ноутбук.
План урока:
I. Организационно – мотивационный этап (7 мин)
1.Организационный момент. 1 мин
2. Активизация знаний 4 мин
3. Определение темы и цели занятия. 2 мин
II. Операционно-исполнительный этап (30 мин)
4. Ознакомление с новым вычислительным приемом. 7мин
5. Закрепление нового вычислительного приема. 8 мин
6. Физкультминутка. 1 мин
7. Работа с задачами. 9 мин
8. Упражнение на преобразование величины. 5 мин
III. Оценочно – рефлексивный этап (3 мин)
9. Подведение итогов и оценивание деятельности учащихся. 2 мин
10. Домашнее задание. 1 мин
Этапы занятия
Ход урока
Обоснование
Организационно – мотивационный этап
1.Организационный
момент.
- Прозвенел звонок. Начинается урок.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Ручка, книжка и тетрадка?
Проверили? Тихо сели девочки, тихо сели
мальчики.
- В наше время, чтобы строить
И машиной управлять,
Помни, друг, что надо прочно
Математику познать.
- А познать математику нам поможет клуб
«Почемучек». Он объединяет самых
пытливых и любознательных ребят, для
которых важно не только задавать
вопросы, но настойчиво и неутомимо
искать на них ответы.
- Каждый из вас, ребята, может вступить
в этот клуб. Это несложно, нужно лишь
правильно выполнять задания на уроке,
быть активным, работать дружно и
внимательно.
Создание
эмоционального
настроя на занятие;
активизация
внимания детей;
формирование
мотивационного
компонента учебной
деятельности.
На Мимио-доске
высвечивается
эмблема клуба
«Почемучек»
2. Подготовка к
ознакомлению с
вычислительным
приемом.
- Начнем мы наш урок с разминки:
- Запишите числа: 8 сот, 24 тысячи, 102
тысячи.
Проверка по образцу.
- Сколько всего десятков в числе 102000?
- Все согласны?
- Сколько всего сотен в числе 102000?
- Кто согласен, хлопните в ладоши.
- Сколько тысяч?
Если возникают ошибки, то используются
абак для объяснения.
Разбираются все числа.
- Кто обратил внимание, что общего
между этими числами? Какие это числа?
Повторение
разрядного состава
числа;
развитие
мыслительных
операций
Коррекция.
- Молодцы!
- Продолжаем работать. Теперь решите
примеры: 2400 · 3, 380 · 9.
3. Определение
темы и цели
занятия.
- Почему примеры вызвали затруднение?
(Устно не умножить.)
– Какая же тема урока? (Умножение
чисел, запись которых оканчивается
нулям.)
- Для чего нам этому надо научиться?
- Будьте внимательны и постарайтесь
запомнить все, о чем мы будем сегодня
говорить. Эти знания вам пригодятся в
клубе «Почемучек».
Развитие умения
ставить и принимать
учебную задачу.
Операционно-исполнительный этап
4. Ознакомление с
новым
вычислительным
приемом.
- Может кто-то из вас сам сможет
объяснить, как можно умножить 2400 на
3?
Ученик: Можем заменить 2400 на 24
сотни.
- Можно ли мы умножить 24 сотни на 3?(
Да.)
- Сколько получиться? (72 сотни.)
- Что значит 72 сотни? (7200)
Запись:
24 сот. · 3 = 72 сот. = 7200
- Значит, сколько будет 2400 * 3? (7200.)
- Что вы можете сказать о нулях в первом
множителе и в значении вычисления?
- Давайте рассмотрим записи и сравним
ваши объяснения с объяснениями
вычисления на стр. 75 учебника.
- Первый пример объяснит __________.
- Что вы можете сказать о нулях в первом
множителе и в значении вычисления?
- Второй пример объяснит ___________.
- Что вы можете сказать о нулях в первом
множителе и в значении вычисления?
- Какой вывод можно сделать?
- Эти же вычисления можно выполнять
столбиком. Умеем ли мы правильно это
делать? Какую цель поставим для
дальнейшей работы?
- Научимся записывать такие примеры
столбиком.
- Обратите внимание на запись стр. 79
учебника первый пример. Что вы
заметили? Где пишем второй множитель?
(Под первой цифрой справа отличной от
нуля.)
Ознакомление с
приемом умножения
многозначного
числа,
оканчивающегося
нулями, на
однозначное число;
развитие умения
планировать
учебные действия;
развитие
мыслительных
операций.
Развивать умение
вести поиск и
выделение
необходимой
информации с
помощью учебника.
Развитие умения
ставить и принимать
учебную задачу.
Развитие умение
вести поиск и
выделение
необходимой
информации с
помощью учебника.
Развитие умения
самостоятельно
оценивать свои
- Многозначное число, в записи которого
есть нули, мы умножаем также как и без
нулей. Только в конце решения сносим
столько нулей, сколько их в множителе.
- Кто понял, как выполняется вычисление
и может научить своих одноклассников?
Объяснит, как выполнено умножение
второго примера _________ (запись
ведется на Мимио – доске на слайде в
клеточку).
- Правильно ли объяснил, кто согласен,
поднимите ручки.
- Следующий пример объяснит _________
(образец правильной записи на слайде
Мимио - доски).
- Ребята, давайте составим алгоритм:
1.Мысленно отбросим нули.
2.Запишем множители так, чтобы
однозначный множитель был под
единицами многозначного множителя.
3.Выполняем умножение поразрядно,
начиная с разряда единиц.
4.Приписываем к полученному
произведению столько нулей, сколько
было в первом множителе.
возможности.
Развитие умения
слушать партнера.
Мимио – блокнот с
разлиновкой в
клеточку.
Развитие умения
представлять
полученную
информацию в виде
алгоритма.
После составления
алгоритм
вывечивается на
Мимио – доске.
Обратная связь.
Оценка
деятельности
учеников учителем.
5. Закрепление
нового
вычислительного
приема.
- Для того чтобы, вступить в клуб
«Почемучек» надо правильно и быстро
решать такие выражения столбиком.
Потренируемся.
- Решите примеры с подробным
объяснением (420 * 8, 390 * 3), используя
алгоритм.
Два человека работают у доски.
- Решите пример с кратким объяснением:
460 * 9.
Один человек работает у доски.
- Ребята, теперь по очереди объясните
кратко соседу по парте, как нужно решать
примеры: 4700 * 5, 6800 * 6.
- Решите самостоятельно два примера:
5600∙4, 7800∙3. Кто испытывает
затруднения, пользуйтесь алгоритмом.
- Кто быстро справится с заданием,
составьте похожие примеры и решите их.
- Проверим правильность решения
заданных примеров.
По образцу.
Совершенствование
вычислительных
навыков; развитие
математической
речи.
Развитие умений
работать в паре.
Дифференциация по
уровню помощи, по
творчеству.
Развитие умения
находить и
исправлять ошибки
самостоятельно.
Формирование
самооценки.
Учитель проверяет и
- Оцените свою работу, на полях
поставьте себе отметку. Если вы решили
все примеры правильно и составили свои
на этот же прием, поставьте, отмету «5».
Если вы все решили правильно, но не
смогли придумать свои примеры - «4».
Если решили один пример с ошибкой -
«3».
- Я при проверке тетрадей, посмотрю,
какую оценку вы дали своей работе.
- Поднимите ручку, у кого «5». Теперь
поднимите ручки у кого «4». Молодцы!
- Я вижу, многие ребята хотят стать
членами клуба «Почемучек».
оценивает 2 – 3
работы.
Создает
положительную
мотивацию.
6. Физкультминутка.
Мы решали, мы решали.
Что-то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем,
Ручками похлопаем,
Раз присядем,
Быстро встанем
Улыбнемся,
Тихо сядем.
Снятие физического
и эмоционального
напряжения.
7. Работа с
задачами.
- Отгадайте шараду:
Первое - предлог,
Второе - летний дом.
А целое порой
Решается с трудом.
(За - дача).
-Будем продолжать учиться выполнять
разные вычисления, но уже при решении
задач.
а) стр. 79, №351.
- Прочитайте задание про себя.
- Прочитайте вслух (один ученик).
- Чтобы решить задачу правильно,
составим краткую запись.
Краткая запись к задаче составляется по
ходу анализа текста задачи на доске.
– Что изготавливали на фабрике? (Обувь)
– О каких видах обуви идет речь в задаче?
(Мужской, женской и детской.)
- Какие слова возьмем для краткой
записи? (Мужская, женская и детская
обувь).
- Сколько изготовили мужской обуви?
(8900)
- Сколько изготовили пар женской обуви?
( Не знаем, но сказано, что её изготовили
в два раза больше, чем мужской)
- Что обозначает число 40000 в задаче?
(Сколько пар обуви изготовили всего.)
– Вся ли краткая запись выполнена верно?
Активизация
познавательной
деятельности.
Закрепление умения
решать текстовые
задачи; развитие
мыслительных
операций; развитие
доказательной речи.
Развитие умения
выделять из текста
задачи
необходимую
информацию для
составления краткой
записи и решения.
(Нет главного вопроса.)
– Каков главный вопрос задачи?
(Сколько пар детской обуви изготовили?)
На доске запись:
Мужской обуви – 8900
Женской обуви – в 2 раза б., чем м
всего 40000 пар Детской обуви - ?
– Можем ли мы сразу ответить на
главный вопрос задачи? (Нет.)
–А что мы не знаем? (Не знаем, сколько
пар женской обуви изготовили.)
– Какие слова вам помогут выбрать
действие? (в, раза больше.)
– На какое действие они указывают? (
Умножение.)
– Каким действием будем находить,
сколько пар женской обуви было?
(Умножением.)
- Когда будем знать, сколько изготовили
женской обуви, сможем узнать, сколько
изготовили детской? (Нет.)
- А что еще нужно узнать? ( Сколько
изготовили мужской и женской обуви
вместе.)
- Каким действием? (Сложением)
- Теперь мы можем найти, сколько
изготовили детской обуви? (Да). Что о
ней сказано? (Остальная обувь – детская.)
– Как ищем остаток? (Вычитанием.)
- Кто может сам записать решение
задачи? Решайте.
- Кому нужна помощь? Решаем вместе с
______.
Один из учеников записывает решение на
доске с помощью учителя.
- Кто решал самостоятельно, проверьте,
правильно ли вы решили задачу. Оцените
работу. Если решали сами иправильно
«5», Решили правильно, но с небольшой
помощью одноклассников – «4», решали с
помощью – «3».
- Молодцы!
б) стр. 79, № 352.
- Прочитайте задачу про себя.
- Вслух (Один из учеников).
Составляется краткая запись задачи.
- Какие слова возьмем для краткой
записи? (Привезли, изготовили.)
- Что известно в задаче? (Привезли 80
машин по 3 т на каждой.)
Дифференциация.
Развитие умения
самостоятельно
оценивать свои
возможности.
Формирование
навыков
самопроверки и
самооценки.
Закрепление умения
решать текстовые
задачи; развитие
мыслительных
операций; развитие
доказательной речи.
Развитие умения
выделять из текста
задачи
необходимую
информацию для
составления краткой
записи и решения.
- Что еще известно в задаче? (Масса
сахара составляет 6 часть массы свеклы.)
- Что нужно найти задаче? (Сколько
сахара изготовили из этой свеклы.)
– Как найти часть? (Целое разделить на
количество частей.)
- Решите задачу выражением
самостоятельно с помощью краткой
записи.
Один ученик решает с обратной стороны
доски. Проверка.
- Кто так же решил задачу? Оцените свою
работу.
- Молодцы! Вы очень близки к
вступлению в клуб «Почемучек».
Оценка
деятельности
ученика учителем.
Обратная связь.
Формирование
навыков
самопроверки и
самооценки.
8. Упражнение на
преобразование
величины.
- Клуб «Почемучек» приготовил вам
последнее задание.
- Прочитайте задание на стр. 79 № 355.
- Что нужно сделать?
- Кто может выполнить это задание
самостоятельно, выполняйте.
- Кому нужна помощь?
Предлагается помощь в виде карточек –
помощниц:
1 ч = 60 мин 1 мин = 60 с
1 кг = 1000 г 1 т = 1000 кг
1 ц = 100 кг 1 т = 10 ц
Взаимопроверка.
- Поменяйтесь тетрадочки, проверьте,
правильно ли выполнил задание ваш
сосед.
Открывается обратная сторона доски с
правильными ответами.
- Поставьте оценки на полях тетради, если
все правильно – «5», 1-2 ошибки – «4», 3-
4 ошибки – «3».
- Верните тетрадочки друг другу.
Развитие умения
преобразовывать
величины; развитие
мыслительных
операций.
Развивать умений
работать в паре.
Развивать умение
находить и
исправлять ошибки.
Развивать умение
оценивать
результаты
выполненной
работы.
Оценочно – рефлексивный этап
9. Подведение
итогов и оценивание
деятельности
учащихся.
- Какая у нас была цель на уроке? Какой
алгоритм выполнения умножения
многозначного числа, окачивающегося
нулями, на однозначное число мы
составили?
- Как вы считаете, вы достигли цели? Кто
считает, что он уже научился умножать
многозначные числа, оканчивающее
нулями, на однозначное число, нарисуйте
у себя на полях тетради солнышко.
Развитие умения
оценивать свою
учебную
деятельность.
Создание
положительного
эмоционального
климата; похвала
способствует
дальнейшей
- Кто считает, что ему еще нужно
потренироваться, нарисуйте солнышко с
тучкой.
- Кто считает, что ему еще много надо
тренироваться, нарисуйте тучку.
- Чему еще учились? ( Выполнять разные
вычисления при решении задач,
преобразовывать величины.)
- Кто был доволен своей работой на
уроке?
- Какае задание вам показалось особенно
трудным?
- Наше занятие подошло к концу.
- Вы все были очень активными, работали
дружно и внимательно, поэтому клуб
«Почемучек» приглашает вас, вступит в
его ряды и дарит вам свои эмблемы.
плодотворной
работе.
10. Домашнее
задание.
- Клуб «Почемучек» приготовил вам
новое задание на дом.
Учебник стр. 79 № 350 (2 последних
столбика), 356.
Посмотрите задания, все ли понятно?
- Спасибо за урок!
Анализ урока:
При подготовке данного урока я учитывала возраст детей, индивидуальные
особенности (материал, подобранный для урока был доступен для всех детей класса),
здоровьесберегающий фактор (в основной этап урока были включены
здоровьесберегающие технологии: физкультурная пауза, игровые моменты).
На данном уроке дети изучали новый материал.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые мной, были направлены
на поддержание познавательной активности детей на протяжении всего урока.
Все задания, запланированные мной, были выполнены.
На уроке дети были очень активны, выполняли задание с удовольствием.
По отношению друг к другу были терпеливы, всегда слушали, когда отвечали их
товарищи.
Я считаю, что данный урок поставленной цели достиг: дети познакомились с приемом
умножения многозначного числа, оканчивающегося нулями, на однозначное число.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: