Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Умножение многозначных чисел" 4 класс

Технологическая карта
Предмет: математика.
Класс: 4 «В».
Тема урока: «Умножение многозначных чисел».
Тип урока: урок рефлексии.
Цель урока: закрепление и коррекция изученных способов действий по теме: «Умножение многозначных чисел».
Задачи урока
Планируемые результаты (опора на ПООП в части ПР
базового уровня: «у учащихся будут сформированы»,
«учащиеся научатся»)
Дидактические:
- Формировать умение совершенствовать письменные приемы
умножения многозначных чисел и использование алгоритма.
- Формировать умение применять письменные приемы
умножения многозначных чисел и использование алгоритма.
Предметные:
Учащиеся совершенствуют навыки письменных приемов
умножения многозначных чисел и использование алгоритма.
Учащиеся получат возможность применять письменные
приемы умножения многозначных чисел и использование
алгоритма.
Развивающие:
1.Формировать умения: осуществлять волевую
саморегуляцию; ставить цель, планировать учебную
деятельность; оценивать свою деятельность и вносить
необходимые коррективы; осуществлять контроль и
коррекцию действия.
2.Формировать умения:ориентироваться в системе своих
знаний и контролировать свою деятельность.
3.Формировать умения: вести диалог, слушать и понимать
Метапредметные: Регулятивные:
-Учащиеся научатся осуществлять волевую саморегуляцию;
ставить цель, планировать учебную деятельность; принимать и
сохранять учебную задачу;
-Учащиеся получат возможностьоценивать свою деятельность
и вносить необходимые коррективы; осуществлять контроль и
коррекцию действия.
Познавательные:
-Учащиеся научатсяориентироваться в системе своих знаний;
-Учащиеся получат возможность контролировать свою
деятельность.
Коммуникативные:
-Учащиеся научатся вести диалог, слушать и понимать речь
других;
речь других; сотрудничать с учителем при решении учебных
задач.
-Учащиеся получат возможностьсотрудничать с учителем при
решении учебных задач.
Воспитательная:
Воспитывать положительный интерес к математике и
готовность к взаимодействию и взаимопониманию.
Личностные:
-У учащихся будет сформирован положительный интерес к
математике;
-У учащихся может быть сформирована готовность к
взаимодействию и взаимопониманию.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические средства: учебник.
Интерактивное оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Характеристика этапов урока
Этап урока
Методы и
приёмы
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Предметные
Метапред
метные
Личност
ные
1.Мотивация
(самоопределе
ние) к учебной
деятельности.
Словесный
(слово
учителя)
Здравствуйте, ребята! Сегодня я
проведу у вас урок математики.
Проверьте готовность к уроку. У
вас на парте должны лежать
учебник, тетрадь, пенал, лист
отчёта. Откройте тетради,
запишите число и «Классная
работа».
Приветствие.
Проверка
готовности.
Р:
осуществл
ять
волевую
саморегул
яцию
2.Актуализац
ия знаний.
Словесный
(слово
учителя)
Наглядный
(демонстрация
)
Откройте учебник на странице 50.
Задание под номером 191. Давайте
поработаем у доски. Не забывайте,
что когда вы находите значение
выражений, вы проговариваете
действия, которые выполняете.
1780*23
При записи данного выражения
обратите внимание на то, что ноль
первого множителя не пишется над
Выполняют
решение.
П:
ориентиро
ваться в
системе
своих
знаний.
Положит
ельный
интерес к
математи
ке.
значимой цифрой.
Первый множитель умножаем на
единицы второго множителя,
получаем первое неполное
произведение, записываем под
единицами. Умножаем первый
множитель на десятки второго,
получаем второе неполное
произведение, записываем под
десятками. Между неполными
произведениями ставим «+» и
находим сумму. Сносим ноль.
Читаем ответ.
607*250
В данном выражении стоит
обратить внимание на что, ноль
второго множителя не
подписывается под значимой
цифрой. Так же нужно сказать о
том, что в первом множителе
разряд в десятках – ноль, поэтому
при умножении нужно быть
внимательными. Первый
множитель умножаем на единицы
второго множителя, получаем
первое неполное произведение,
записываем под единицами.
Умножаем первый множитель на
десятки второго, получаем второе
неполное произведение,
записываем под десятками. Между
неполными произведениями ставим
«+» и находим сумму. Сносим
ноль. Читаем ответ.
40940
151750
Следующие два примеры вы
выполните самостоятельно.
7820*36
706*304
Давайте проверим. Внимание на
доску. Что получилось в первом
выражении? У кого не так?
Что получилось во втором?
У кого не так?
281520
214624
Сверяют.
3.Локализаци
я
индивидуальн
ого
затруднения.
Словесный
(беседа)
Проблемный
Кто догадался, какова же тема
нашего урока?
Верно.
Умножение
многозначных
чисел.
П:
ориентиро
ваться в
системе
своих
знаний.
К:
вести
диалог,
слушать и
понимать
речь
других.
Положит
ельный
интерес к
математи
ке.
4.Построение
проекта
коррекции
выявленных
затруднений.
Словесный
(беседа)
Проблемный
Какую цель мы перед собой
поставим?
Чем мы будем сегодня заниматься?
Какие задачи перед собой
поставим?
Закрепить
знания по теме:
«Умножение
многозначных
чисел».
Решать примеры
и задачи по теме
«Умножение
многозначных
чисел».
Р: ставить
цель,
планирова
ть
учебную
деятельнос
ть.
К: вести
диалог,
слушать и
понимать
речь
Положит
ельный
интерес к
математи
ке.
других.
5.Реализация
построенного
проекта.
Словесный
(беседа)
Наглядный
(демонстрация
)
Выполним задание под номером
193. Прочитайте задачу.
О чём данная задача?
Сколько работали на первом
тракторе?
Сколько работали на втором
тракторе?
Насколько меньше горючего
израсходовали на втором тракторе,
чем на первом?
Какие величины используются в
данной задаче?
Что нам неизвестно?
Составим краткую запись.
(На 1-ом тракторе-60ч
На 2 -ом тракторе-55ч
На 2-ом израсх.-? на 35 л меньше,
чем на 2-ом
На каждом тракт. -? литров)
Какое будет первое действие?
Читает один
ученик.
О тракторах,
которые
израсходовали
горючее.
60 часов.
55 часов.
На 35 литров.
Литры, часы.
Сколько литров
горючего
израсходовали
на каждом
тракторе при
одинаковой
норме расхода
горючего в час.
Составляют
краткую запись.
1) 60-55=5(ч.)
Разницу во
Учащиеся
совершенств
уют навыки
письменных
приемов
умножения
многозначны
х чисел и
использован
ие
алгоритма.
Р:
принимать
и
сохранять
учебную
задачу.
П:
ориентиро
ваться в
системе
своих
знаний.
К:
сотруднич
ать с
учителем
при
решении
учебных
задач.
Положит
ельный
интерес к
математи
ке.
Что мы узнаем?
Какое будет второе действие?
Что мы узнаем?
Какое будет третье действие?
Что мы узнаем?
Какое будет четвертое действие?
Что мы узнаем?
Читаем ответ.
Молодцы.
времени между
работой
тракторов.
2)35:5=7(л.)
На 1 час.
3) 60*7=420 (л.)
Израсходовали
на 1-ом тракторе
4)55*7=385 (л.)
Израсходовали
на 2-ом тракторе
Ответ: 420
литров
израсходовали
на первом
тракторе, 385
литров
израсходовали
на втором
тракторе.
6.Обобщение
затруднений
во внешней
речи.
Словесный
Практический
(решение
примеров)
Наглядный
(демонстрация
)
Выполним задание под номером
194. Прочитайте задачу.
О чём данная задача?
Во сколько с аэродрома вылетели
одновременно самолеты?
Читает один
ученик.
О двух
самолетах,
которые
вылетели
одновременно в
противоположн
ых
направлениях.
В 11 часов.
Учащиеся
получат
возможность
применять
письменные
приемы
умножения
многозначны
х чисел и
использован
ие
алгоритма.
Р:
принимать
и
сохранять
учебную
задачу
П:
ориентиро
ваться в
системе
своих
знаний.
Готовнос
ть к
взаимоде
йствию и
взаимопо
ниманию.
Какое расстояние было между
ними в 14 часов?
Какие величины присутствуют в
задаче?
Нам известна скорость одного
самолета. Какая она?
Что нам нужно узнать?
Составим краткую запись.
S=3540км
t = с 11 до 14 часов=3 часа
V1=620 км/час
V2=?
Какое будет первое действие?
Что мы узнаем?
Какое будет второе действие?
Что мы узнаем?
Какое будет третье действие?
Что мы узнаем?
Какое будет четвертое действие?
Что мы узнаем?
3540 км.
Км и км/ч.
620 км/ч.
С какой
скоростью летел
другой самолет.
Составляют
краткую запись.
1) 14-11=3 (часа)
- время полёта
2) 620*3=1860
(км) –
расстояние,
которое
пролетел 1-й
самолёт
3) 3540-
1860=1680 (км)
– расстояние,
которое
пролетел 2-й
самолёт
4)1680:3=560(км
/ч) - средняя
скорость 2-ого
самолёта
Ответ: 560км/ч -
средняя
К:
сотруднич
ать с
учителем
при
решении
учебных
задач.
К: вести
диалог,
слушать и
понимать
речь
других.
Читаем ответ.
Молодцы.
скорость 2-ого
самолёта.
7.Самостоятел
ьная работа с
самопроверко
й по эталону.
Словесный
Практический
(решение
примеров)
Наглядный
(демонстрация
)
Выполним задание под номером
192. Что нам нужно сделать в этом
задании? Верно. Находим значения
выражения самостоятельно.
85*b, если:
b = 10;
b = 11;
b = 12;
b = 100;
b = 101;
b = 1001.
Теперь обменяемся тетрадями и
проверим.
Давайте проверим. Внимание на
доску. Что получилось в первом
выражении? У кого не так?
Что получилось во втором?
У кого не так? Что получилось в
третьем? У кого не так? Что
получилось в четвертом? У кого не
так? Что получилось в пятом? У
кого не так? Что получилось в
шестом? У кого не так?
Сверяем ответы, ставим «+», либо
«-».
Ребята, вставайте со своих мест и
немного с вами отдохнем.
Тихо все, ребята, встали,
Найти значения
выражения.
850
935
1020
8500
8585
85085
Взаимопроверка.
Сверяют ответы.
Повторяют
слова и
движения за
Решать
выражения с
помощью
приемов
умножения
многозначны
х чисел и
использован
ие
алгоритма.
Р:
принимать
и
сохранять
учебную
задачу
П:
ориентиро
ваться в
системе
своих
знаний
П:
контролир
овать свою
деятельнос
ть.
Р:
осуществл
ять
контроль,
коррекцию
действия.
К:
сотруднич
ать с
учителем
при
решении
учебных
задач.
Готовнос
ть к
взаимоде
йствию и
взаимопо
ниманию.
Руки дружно все подняли,
Развели их в стороны,
Посмотрели, ровно ли,
Опустили разом вниз,
Тихо, тихо все садись.
учителем.
К: вести
диалог,
слушать и
понимать
речь
других.
8.Включение
нового знания
в систему
знаний и
повторений.
Словесный
Практический
(решение
примеров)
Наглядный
(демонстрация
)
Посмотрите на задание под
номером 195. Прочитайте задачу.
О чём данная задача?
Сколько пряжи расходуют на
свитер для взрослых?
Что мы ещё знаем?
Что мы не знаем?
Хорошо, молодцы.
Составим краткую запись.
5 детских = 2 взрослых;
1 взрослый — 500 г;
1 детский — ?
Какое будет первое действие?
Что мы узнаем?
Какое будет второе действие?
Читает один
ученик.
О свитерах и
сколько на них
требуется
пряжи.
500 грамм
пряжи.
На 5 детских
свитеров
расходуют
столько же
шерстяной
пряжи, сколько
на 2 свитера для
взрослых.
Сколько пряжи
потребуется на
детский свитер.
Составляют
краткую запись.
1)500*2=1000(г)-
расходуют на 2
взрослых
свитера.
Решать
выражения
на деление
на числа,
оканчивающ
иеся нулями,
использован
ие
алгоритма.
Р:
принимать
и
сохранять
учебную
задачу.
П:
ориентиро
ваться в
системе
своих
знаний.
К:
сотруднич
ать с
учителем
при
решении
учебных
задач.
К: вести
диалог,
слушать и
понимать
речь
других.
Готовнос
ть к
взаимоде
йствию и
взаимопо
ниманию.
Читаем ответ.
2) 1000:5=200 (г)
Ответ: 200
грамм пряжи
идёт на один
детский свитер.
9.Рефлексия
учебной
деятельности.
Словесный
(беседа)
Посмотрите на доску и продолжите
фразу:
· сегодня на уроке я научился…
· мне было интересно…
· мне было трудно…
· я понял, что…
· больше всего мне понравилось…
Что оказалось сложным?
Что получилось лучше всего?
Над чем надо еще поработать?
Все ли у вас получилось на уроке,
что вам хочется сказать самому
себе?
Откройте дневник и запишите
домашнее задание: стр.50 № 196.
Оценивают свою
деятельность на
уроке.
Отвечают на
вопросы.
Р:
оценивать
свою
деятельнос
ть и
вносить
необходим
ые
корректив
ы.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: