Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Единицы измерения. Километр" 3 класс

Единицы измерения. Километр дата: 18.03.19
Цель: создание условий учащимся для знакомства с новой единицей длины –
километром в процессе учебной деятельности.
Основные предметные:
• Подвести учащихся к “открытию” новой единицы длины – километр,
его соотношение с единицей длины – метром.
• Продолжить формирование умений и навыков по чтению и записи
четырёхзначных чисел, по преобразованию именованных чисел с
изученными единицами длины.
• Способствовать развитию мыслительных операций: анализа, синтеза,
обобщения, сравнения, классификации, а также развитию личностных
качеств учащихся.
• Воспитание интереса к математике, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни;
Основные общеучебные: формирование навыков самостоятельной
индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки,
обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и
самооценки.
1. Актуализация знаний.
Учитель: Ребята, давайте поиграем в игру, которая называется, заведи мотор.
1) Индивидуальная работа.
По карточкам работают…..(задание аналогичного характера)
Запишите числа в таблицу:
8 десятков, 2 сотни ;
2 сотни, 6 десятков, 2 единицы;
5 единиц. 4 десятка, 3 сотни;
2 сотни, 3 тысячи, 7 десятков;
7 тысяч, 3 десятка, 2 сотни;
1 единица, 2 тысячи, 3 сотни;
2. Актуализация знаний.
Учитель: – Дети, у вас на столах лежат карточки с названиями
разрядов. Запишите в них числа в которых:
8 десятков, 2 сотни (280);
2 сотни, 6 десятков, 2 единицы (262);
5 единиц. 4 десятка, 3 сотни (345);
2 сотни, 3 тысячи, 7 десятков (3270);
7 тысяч, 3 десятка, 2 сотни (7230);
1 единица, 2 тысячи, 3 сотни (2301);
Учитель: – Прочитайте числа, которые записали.
( Дети проверяют правильно ли они записали числа).
Учитель: – По какому признаку можно распределить все
числа на две группы?
Дети: – круглые числа, т.е. в разряде единиц 0 и некруглые; –
чётные и нечётные; – трёхзначные и четырёхзначные;
Учитель:
– Сколько единиц в числах: 280? (280 единиц) ; 2301?
(2301единица).
– Сколько десятков в числах: 262? ( 26 десятков); 3270?
(327десятков);
– Сколько сотен в числах: 345? (3 сотни); 7230? (72 сотни);
- Сколько единиц тысяч в числах: 280? (0 единиц); 7230?
(7единиц тысяч);
Учитель: – Где в жизни мы с вами встречаемся с похожими
числами? Для чего они нужны?
Дети: –
Считаем предметы, деньги, измеряем массу, длину ит.д. Все измер
ения записываем числами.
В тетрадях число, классная работа.
- Запишите число, в котором: - 5тыс. 8сот. 3дес. 9ед.(5839)
- запиши последующее(5840)
- 4 тысячи(4000)
- запиши предыдущее(3999)
-28 сотен(2800)
- запиши предыдущее(2799)
- 145десятков(1450)
- 50 сотен 50 единиц(5050)
- запиши предыдущее(5049)
(взаимопроверка тетрадей)
Доска: На доске цифры: 0,1,7,8.
1 вариант: - Запишите самое маленькое число (1078)
2 вариант: - Запишите самое большое число (8701)
• Замените эти числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сколько разрядов в этих числах?
- Почему тогда у вас по три слагаемых?
Замечательное начало урока. С таким хорошим настроениемя предл
агаю вам посмотреть фрагмент м/ф «38 попугаев».После просмотра
расскажите, какую проблему решали зверушки с удавом.
- Как они его измеряли?
- Что же у них получилось?
- Почему так произошло?
Проведем физминутку для глаз
3. Введение в “проблему”.
Практическая работа
Учитель: – Для того, что бы наземному транспорту было комфортно ездить
по дорогам, ежедневно трудятся множество дорожных рабочих, А как вы
думаете, чем они занимаются? (…укладывают асфальт)
А что нужно, чтобы узнать сколько асфальта нужно постелить? (измерить
длину дороги).
Вот двое рабочих измеряли длину одной и той же дороги между двумя
деревнями, чтобы построить новую асфальтированную дорогу. Помогите им
разобраться , ведь
- У одного рабочего её длина получилась такая – 6000 м, а у другого – 6 км.
Может ли такое быть? Ведь они измеряли одну и ту же дорогу?
(На доске появляются карточки с числами: 6000м и 6 км)
Дети высказывают свои мнения с доказательством, почему они так считают.
А чтобы им помочь, давайте мы тоже побудем в роли дорожных рабочих и
измерим макет дороги, что такое макет? (2 группы измеряют разными
мерками 1- 30см, 2- 1м) итак, у кого дорога длиннее?
Можем ли мы сравнивать? (нет разные мерки)
А если, я скажу чему были равны ваши мерки сможем ли мы тогда сравнить
, давайте попробуем маленькая мерка была равна 30см, значить чему была
равна длина дороги у первой бригады? (300см), а у 2 бригады длина мерки
1м, чему равна ваша дорога? 3м, Можем ли мы теперь сравнить? (Да, 300 см
= 3 м, значит, дороги равны)
4. “Открытие” новых знаний.
Учитель: – А чтобы точнее разобраться нужно обратиться к названию
километр. В названии единицы длины – километр, часть слова нам уже
знакома – метр, а часть слова кило – нет. Это слово взято из французского
языка и означает – тысяча.
Кто нам сейчас расшифрует секрет этой единицы длины?
(На доске табличка: кило – тысяча )
Откройте тетради и запишите сегодняшнее число, классная работа, и
пропишите число, какое я вам написала
а) Дети высказывают свои предположения, делают вывод, что 1 км = 1000м.
б) Чтение вывода в учебнике на с.59 № 197.
в) Учитель: № 199 – Как определить, сколько километров содержат? 5000м, ,
3125 м,?
– Продолжите рассуждение Миши… ( начало рассуждения дано в учебнике).
Дети: – Число 5000 содержит – 5 единиц тысяч , значит, 5000 м = 5 км;
Число 3125 содержит – 3 единиц тысяч 125 единиц , значит, 3125 м = 3 км
125 м;
г) Предлагаются другие числа: 7230 м, 280 см, 2301 м, 345 см; 345 м, 280 м,
3270 м, 262 см.
– Что обнаружили? На что ещё надо обращать внимание?
Дети: – Надо обращать внимание на именование чисел, т.к. см и м меньше
километра. В записи некоторых чисел нет единиц тысяч, значит, нет
километра.
280 см = 2 м 80 см, 2301 см = 23 м 01 см, 2301 м = 2 км 301 м.
Вывод: Возвращение к проблеме урока. Кто же из рабочих был прав?
(Дети высказывают свои мнения)
- Кто из рабочих записал число для измерения дороги рациональным
способом?
- Где применяют запись чисел в километрах?
5. Первичное закрепление.
Решим задачу №201
1 8км600м
2 на 6км400м ?
3
1) 8км600:2= 4км 300(м) – путь от Марьино до Василисино
2) 4км 300м+6км400м=10км 700м – путь от Василисино до Перово
3) 8км 600м + 4км300м+10км 700м = 22км 1600м=23км 600м
4) Ответ: 23км 600м прошли туристы.
6. Самостоятельная работа. Проверка усвоения нового знания.
Тест. Заполните пропуски, чтобы записи были верными (детям выдаются
карточки)
9407 м = …..км …..м;
9407 м = 9 км 407 м;
4907 см = …..км ….м ….см;
4907 см = 0 км 49 м 07 см;
948 м = …..км …..м;
948 м = 0 км 948 м;
5020 м = …..км …..м;
5020 м = 5 км 020 м;
(Дополнительно для сильных учащихся :
Дополните до 1 км, запись на доске:
999 м + ….. = 1 км;
800 м + ….. = 1 км;
750 м + ….. = 1 км
980м+… = 1км)
7 . Детям дается домашнее задание. № 204,205
8. Подводится итог урока.
– С какой величиной мы познакомились на уроке?
- Сколько метров в 1 километре?
9. Рефлексия:
- Покажите карточки-смайлики, все ли было понятно на уроке?
-А теперь, оцените свою работу на уроке.
Выставление оценок.
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: