Конспект занятия "Раньше, позже"
Конспект занятия по математике в подготовительной группе.
Воспитатель Кузнецова Наталья Владимировна.
Тема: «Раньше, позже»
Программное содержание: Уточнить временные представления (раньше —
позже), закрепить умение устанавливать последовательность событий;
закрепить представление о сравнении чисел с помощью определения порядка
их следования в числовом ряду; тренировать умение определять на
предметной основе, на сколько одно число больше (меньше) другого;
сформировать опыт работы в команде, взаимопроверки, достижения
договоренностей и согласования общего решения;
сформировать опыт самопроверки по образцу, аргументации своего мнения,
действия по алгоритму с предварительным проговариванием его основных
шагов, первичный опыт регулирования и планирования деятельности во
времени.
Материалы к занятию
Демонстрационный: карточки к заданию 2.1; карточки, по которым можно
устанавливать временные отношения «раньше», «позже», к заданию 2.2;
образцы выполнения задания 2.3; образцы выполнения задания 2.4.
Ход занятия:
Знаете ли вы, где можно посмотреть эти картины? Выслушиваются все
ответы детей, после чего воспитатель уточняет, что в больших городах, таких
как Москва или Санкт-Петербург, есть картинные галереи, в которые
приходят или приезжают люди из других городов и даже стран для того,
чтобы посмотреть картины известных художников.
Кроме того, регулярно проводятся выставки, на которых выставляются
картины как художников прошлого, тех, кто жил раньше, так и современных
художников.
Воспитатель предлагает детям помочь подготовить выставку картин.
Хотите оказать помощь в подготовке выставки?
Игра «Деление на команды».
Дети подходят к столу, на котором разложены карточки:
1 фрукт + 6 овощей;
1 электроприбор + 6 письменных принадлежностей;
1 взрослый + 6 детей;
1 елочная игрушка + 6 игрушек.
У этих карточек бледно-желтый фон.
2 предмета посуды + 5 электроприборов;
2 дерева + 5 цветков;
2 электроприбора + 5 предметов мебели;
2 мальчика + 5 девочек.
У этих карточек голубой фон.
3 ягоды + 4 фрукта;
3 головных убора + 4 предмета одежды;
3 насекомых + 4 птицы; 3 гриба + 4 ягоды.
У этих карточек розовый фон.
Воспитатель рассказывает, что готовить выставку дети будут командами.
Каждый ребенок берет на столе одну карточку, на которой изображено 7
предметов.
Предметы на карточках подобраны таким образом, что их можно разделить
на две части и каждую часть назвать одним словом. Ребенку нужно опре-
делить, какие предметы можно назвать одним словом и сколько этих пред-
метов, а затем найти стол, на котором находится карточка с подходящим
выражением. Например, на карточке изображено 5 предметов одежды и 2
предмета посуды. Нужно искать карточку с выражением 5 + 2.
На одном столе находится карточка с выражением 1 + 6, на втором: 2 + 5, на
третьем: 3 + 4.
Игра «Разложи по порядку»
Каждая команда получает набор из 7 карточек, по которым можно уста-
навливать временные отношения «раньше», «позже».
После обсуждения задания команда выбирает того, кто расположит картинки
на доске и расскажет, что было раньше, что позже.
«Что было нарисовано сначала, а что потом? Под каждым рисунком
поставь его номер».
Дети садятся за столы.
Воспитатель предлагает детям продолжить готовить выставку картин, а для
этого рассмотреть ряд домиков. Воспитатель рассказывает, что художник
рисовал так: он каждый раз к готовому рисунку добавлял какую-либо деталь.
Детям нужно определить, какой рисунок был сделан самым первым, вторым
и т.д., и поставить под каждым рисунком его порядковый номер.
Дети выполняют задание самостоятельно за время, заданное песочными
часами.
Для проверки воспитатель записывает на доске ряд чисел:
2 6 1 7 3 5
Кто выполнил задание правильно?
Кто ошибся?
Если кто-то из детей допустил ошибку, воспитатель просит рассказать, как
он рассуждал.
Аналогично проводится работа со второй картинкой, и воспитатель запи-
сывает на доске ряд чисел:
3 2 4 6 1 7
Работа в учебнике-тетради («Игралочка — ступенька к школе»,
«Сравни числа с помощью знаков >, < или =. На сколько одно число больше
или меньше другого?»
Воспитатель задает детям вопрос: — Знаете ли вы, чем пишут художники
свои картины? Как правило, дети отвечают, что картины пишутся красками.
Воспитатель соглашается и уточняет, что художники используют не только
краски. Есть художники, которые создают свои картины из цветных кусочков
стекла или камня. Это называется мозаикой. Воспитатель говорит, что
художник, который занимается мозаикой, просит детей помочь навести
порядок в его мастерской.
Хотите?
Воспитатель предлагает рассмотреть синие мешки.
Как одним словом назвать форму камешков, положенных в первый мешок?
(Это многоугольники.)
Какую форму имеет зеленый (красный, желтый) камешек? (Шестиугольник
(пятиугольник, треугольник).)
Как можно назвать синий и фиолетовый камешек? (Это четырехугольники.)
Воспитатель говорит, что художник просит детей пересчитать камешки в
каждом мешке и записать количество с помощью цифр. После выполнения
задания всеми детьми воспитатель задает вопрос:
Сколько многоугольных (круглых) камешков? (5 (7).)
Воспитатель предлагает детям сравнить количество многоугольных и
круглых камешков с помощью знаков >, < или =. Дети пишут нужный знак.
Чего больше? (Кругов.)
В какую сторону открыты полоски? (В сторону кругов.)
Чего меньше? (Многоугольников.)
Почему вы считаете, что многоугольников меньше, чем кругов? (Потому что
при счете число 5 идет раньше, чем число 7.)
Как узнать, на сколько кругов больше, чем многоугольников? (Надо
соединить попарно многоугольники и круги. Те круги, которые остались без
пары, покажут, на сколько кругов больше, чем многоугольников.)
Дети выполняют задание самостоятельно с последующей самопроверкой по
образцу:
Воспитатель предлагает рассмотреть красные мешки и сравнить числа 7 и 4.
Дети пишут нужный знак.
Почему вы считаете, что 7 больше, чем 4? (Потому что при счете число 7
идет позже числа 4.)
Как узнать, на сколько 7 больше 4? (Надо в первом мешке нарисовать 7
предметов, во втором — 4 предмета, а затем соединить их ниточками.)
Воспитатель говорит, что в первом мешке у художника лежат овальные, а во
втором — треугольные камешки. Дети рисуют 7 овалов и 4 треугольника и
проводят ниточки, образуя пары между треугольниками и овалами.
Что делаем дальше? (Обводим линией овалы, которым хватило пары.)
Какой вывод можно сделать? (Без пары осталось 3 овала, значит, 7 больше,
чем 4, на 3.)
Для проверки воспитатель помещает на доску образец:
Далее воспитатель рассказывает, что в первом зеленом мешке лежат красные,
а во втором — синие круги. Дети выполняют задание самостоятельно, с
последующей самопроверкой по образцу:
Осмысление (итог) занятия.
Дидактические задачи: сформировать первичный опыт осмысления соб-
ственной деятельности, фиксации достижения запланированного результата
и условий, которые позволили его достичь.
Воспитатель собирает детей около себя.
У кого в гостях вы сегодня побывали?
Чем вы смогли помочь художникам?
Какие знания дали вам возможность расположить картины по порядку,
навести порядок в мастерской у художника?
