Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Увеличить в… Уменьшить в..." 3 класс

Технологическая карта
Предмет: математика
Класс: 3 «Е»
Учитель : Гуреева Марина Анатольевна
Тема: Увеличить в… Уменьшить в… (Урок введения нового знания)
Цель: Продолжение знакомства детей с новыми отношениями на множестве натуральных чисел.
Задачи: -установить, что действия умножения и деления – взаимно обратные действия;
- развивать умения решать текстовые задачи.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
I. Актуализация
знаний.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Индивидуальная работа.
Индивидуальные карточки с разными видами работ для лучшего
запоминания таблицы умножения.
4. Фронтальная работа.
а) Замените произведением двух множителей.
30 28 49 48 18 16
/ \ / \ / \ / \ / \ / \
б) Найдите неизвестное число.
– Как называют компоненты действий?
– Какой компонент неизвестен?
– Как найти неизвестный компонент?
в) Задание № 1, с. 42. (Вспоминаем то, что важно…)
- Как найти число, если его увеличили на ...
Познавательные УУД
Развиваем умения
1. -самостоятельно
«читать» и объяснять
информацию, заданную с
помощью схематических
рисунков, схем, кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий)
при работе с конкретным
заданием;
3. – строить
вспомогательные модели к
задачам в виде рисунков,
схематических рисунков,
схем;
4. – анализировать тексты
уменьшили на …
увеличили в …
уменьшили в …
г) Решите и объясните.
59 + 10 – 10 =
98 – 20 + 20 =
- Почему получился такой результат?
простых и составных задач
с опорой на краткую
запись, схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1. – работать в команде
разного наполнения (паре,
малой группе, целым
классом);
II. Открытие
нового знания.
1. Задание № 2, с. 42. Работа в парах.
Практическая работа.
Работа с треугольниками по заданию, данному в учебнике.
Цель работы: 1) актуализация знаний о смысле действий сложения,
вычитания, умножения и деления; 2) актуализация знаний о смысле
отношения увеличить на…, уменьшить на…, увеличить в…,
уменьшить в…;
3) наблюдение за полученными выражениями; 4) формулировка
результатов наблюдения:
- Какой результат получили после сложения и вычитания? Почему?
- Какой вывод можно сделать?
1. Если к числу прибавили такое же число, а затем вычли, то
получится одно и то же число).
2. Что действия сложения и вычитания – взаимно обратные
действия.
- Какой результат получили после умножения и деления? Почему?
- Какой вывод можно сделать?
3. Если число увеличить в несколько раз (умножить), а затем
2. – вносить свой вклад в
работу для достижения
общих результатов;
3. – активно участвовать в
обсуждениях,
возникающих на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы и задания к
пройденному на уроках
материалу;
5. – ясно формулировать
ответы на вопросы других
учеников и педагога;
6. – участвовать в
обсуждениях, работая в
паре;
7. - ясно формулировать
свои затруднения,
уменьшить в такое же количество раз (разделить), то
получится это же число.
4. Наверное, действия умножения и деления – тоже взаимно
обратные действия.
- Проверьте свой вывод с выводом учебника.
2. Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.
- Пригодятся ли нам эти новые знания?
(Да, новое знание даст возможность проверять решения задач,
уравнений и т.д.).
возникшие при
выполнении задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;
9. – работать
консультантом и
помощником для других
ребят;
III.
Формулирование
темы и целей
урока.
- Чему же будем сегодня учиться?
10. – работать с
консультантами и
помощниками в своей
группе.
IV. Первичное
закрепление.
Работа в парах.
- Предлагаю одно из заданий, где можно применить полученные
знания.
Фронтальная работа.
Задание № 3, с. 42.
Регулятивные
Развиваем умения
1. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании цели
конкретного задания;
V.
Систематизация и
повторение.
- Давайте выберем задания для тренировки.
(Выбор заданий и планирование работы на оставшееся время).
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает это умение?
1. Самостоятельная работа.
Задание № 3 (1-2 уравнение по вариантам).
Задание № 4 (1-2 столбики по вариантам).
Задача № 6 (а)
2. – принимать участие в
обсуждении и
формулировании
алгоритма выполнения
конкретного задания
(составление плана
действий);
3. – выполнять работу в
2. Фронтальная работа.
Задача № 6 (б)
- Прочитайте задачу.
- Выделите числовые данные.
- Установите взаимосвязи.
- Выберите вспомогательную модель (таблица).
- Какая величина – общая для тетрадей? (цена)
- Какие данные помогут её найти?
Составьте план решения задачи.
Решите задачу самостоятельно (либо в парах).
соответствии с заданным
планом;
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного
результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению
VI. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
Изображение на жёлтом поле.
- Как изменилось число пирамидок у Кати?
- Чему мы сегодня учились?
- Что получалось лучше, хуже?
- Чему ещё надо учиться?
3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
VII.
Предполагаемая
домашняя работа
(включающая
инвариант и
вариант).
По усмотрению учителя.
Возможно использование дидактических материалов.
Задание № 3, 4 (другой вариант).
Задача № 6 (в), 7
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: