Конспект "Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа" 2 класс

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Ишимский педагогический институт им. П.П. Ершова (филиал) Тюменского государственного университета
Конспект
пробно-зачётного урока математики
Тема: «Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа»
во 2 классе филиала МАОУ «Аромашевская СОШ им. В.Д. Кармацкого» Русаковская СОШ
Студентки 4 курса группы 342
Кисляковой Анжелики Игоревны
Факультет: педагогический
Направление подготовки: Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)
Профиль: Начальное образование, иностранный язык
Дата проведения «___»________ ___ г.
Учитель:___________ /______________/
Методист:___________ /____________ /
Оценка за занятие : «___» (__________________)
Ишим, 2017
План-конспект урока математики по программе «Начальная школа XXI века», 2 класс.
Тема: Умножение числа 2 и деление на 2. Половина числа.
Тип урока: открытие новых знаний.
Дата: 29.11.2017
Цель - создание условий на уроке для организации деятельности обучающихся для введения понятие «половина
числа»
Задачи:
Образовательные:
- формировать умения выполнять умножение и деление на 2.
- составлять таблицы умножения числа 2 и умножения на 2, деления на 2.
- обучать нахождению доли числа действием деления.
Развивающие:
способствовать развитию умения оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь
других, совместно договариваться.
Воспитательные:
воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать);
воспитывать позитивно - ценностное отношение к окружающему миру и людям.
Планируемые результаты:
Предметные:
- научатся воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления на 2;
- решать учебные и практические задачи выполнять умножение и деление, применяя табличные случаи, находить
половину числа делением на 2.
Метапредметные:
Познавательные:
- использовать составленные таблицы умножения и деления на 2;
- строить математические высказывания;
- осуществлять анализ объектов и устанавливать аналогии и взаимосвязи.
Регулятивные:
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок.
Коммуникативные:
- участвовать в диалоге, формулировать собственную позицию, слушать и понимать других;
- сотрудничать при работе в паре, контролировать действия партнера.
Личностные:
- формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной
задачи;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснования;
- владеть элементарными приемами самооценки результатов деятельности.
Оборудование:
учебник В.Н. Рудницкая, Т.В.Юдачева «Математика» 2 класс ч.1 М: Издательство «Вентана-Граф» 2012г., рабочая
тетрадь №1 « Математика 2 класс», презентация Power Point, ноутбук, мультимедийный проектор, экран.
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
1. Организационный момент
Мотивация учебной
деятельности
Здравствуйте. Ровно встали, подтянулись
и друг другу улыбнулись. Тихо сели.
Начинаем урок математики.
Угадайте, о какой цифре идет речь?
Выгибает гордо шею, волочится хвост за
нею.
Сегодня эта цифра дежурная.
Потренируйтесь ее написать.
Чистописание.
- Сели ровно, спина прямая. Открыли
тетради, записали число, классная работа.
Пишем чисто и красиво!
- Записываем цифру 2.
- Запишите двузначные числа, где цифра
2 обозначает число единиц. Проверьте!
(СЛАЙД 2)
- Запишите двузначные числа, где цифра
2 будет обозначать число десятков.
Проверьте! (СЛАЙД 3)
Проверяют готовность
к уроку
- цифра 2
Записывают в тетради.
12, 22, 32, 42, 52, 62,
72, 82, 92
20, 21, 22, 23, 24, 25,
26, 27, 28, 29
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками;
2. Актуализация знаний.
Актуализация знаний и
фиксирование индивидуального
затруднения в пробном
действии
Устный счет (СЛАЙД 4)
Сколько фигур на чертеже?
- Четырехугольников?
- Треугольников?
- 1.
- 8.
Коммуникативные: принимают
учебную задачу учителя;
- участвуют в диалоге;
Регулятивные: соотносят выполнение
задания с образцом, предложением
товарища;
Личностные: обосновывают свои
знания;
- оценивают свое понимание новой
учебной задачи;
- определяют причины затруднений;
3. Определение темы урока
- Рассмотрите чертеж: (СЛАЙД 5,6)
- Четырёхугольник.
- 12. Ответы детей.
Коммуникативные: построение
математических высказываний;
Регулятивные: планирование своих
Постановка учебной задачи.
- Как называется эта фигура?
- Сколько клеток содержит этот
четырехугольник?
- Закрасьте половину этой фигуры.
Сколько клеток будет в половине данного
четырехугольника?
- Значит 6 это половина 12?
- Как вы думаете, чем мы будем
заниматься на уроке?
Сейчас внимание на экран. (СЛАЙД 7)
Какие выражения записаны?
Можем ли мы записать эти суммы
выражением с другим знаком действия?
Кто догадался, чем мы еще будем
заниматься на уроке?
Какая же тема урока?
Итак, тема урока: Умножение числа 2 и
деление на 2. Половина числа.
(СЛАЙД 8)
Зная тему, давайте определим цель урока.
Постановка цели урока
- Какова цель нашего урока?
(СЛАЙД 9) Прочитайте задание.
Заменим сложение умножением.
(Получают таблицу умножения числа 2.)
- Закрашивают
половину
четырехугольника. В
половине будет 6
клеток.
- Да.
- Мы будем находить
половину числа.
Суммы числа 2
Да. Умеем записывать
суммы одинаковых
слагаемых
умножением.
Будем умножать число
2.
Умножение числа 2 и
деление на 2.
Половина числа.
Нахождение половины
числа, умножение и
деление на 2.
Дети комментируют
действия учителя в
задании
действий в соответствии с
поставленной задачей; адекватная
оценка выполненных действий;
Личностные: обоснование своих
высказываний;
Познавательные: продуктивное
использование новых учебных
действий; развитие мыслительных
операций сравнения, анализа;
Работа с новым материалом
- А теперь давайте посмотрим на рисунок
с фишками. (СЛАЙД 10, 11)
- Сколько вы видите фишек на рисунке?
- А теперь разделите эти фишки пополам
на две части.
- Сколько фишек в каждой части у вас
получилось?
- То есть, что мы сделали с этими
частями? Кто может подвести итог?
- Скажите, что значит «пополам»?
- Правильно.
- Половина 6 равна 3. 6:2=3.
(СЛАЙД 12) Учитель подводит итог:
«Если разделить число на 2, то можно
найти его часть половину числа. А
чтобы найти половину какого-нибудь
числа, надо это число разделить на 2».
- 6.
Делят.
- В одной 3 и в другой
3.
- Мы эти части
разделили пополам.
Ответы детей.
- Это значит разделить
на 2. Ответы детей.
Коммуникативные: участвуют в
диалоге, формулируют собственную
позицию;
Регулятивные: планируют действие в
соответствии с поставленной задачей;
Личностные: формируется учебно-
познавательный интерес к новому
учебному действию и способам
решения новой частной задачи;
Познавательные: учатся
использовать таблицу умножения,
устанавливать аналогии.
Выполните № 4 с.100 учебника
Сравните полученные результаты с
таблицей. (СЛАЙД 13)
25=10
26=12
27=14
28=16
29=18
24=8
- Назови устно результаты умножения
№7 с.100 учебника.
- Посмотрите на слайд. (СЛАЙД 14)
Дети комментируют
выполнение задания.
Сравнивают
результаты с таблицей.
Дети отвечают
Личностные: достижение
планируемых результатов;
Регулятивные: планирование,
развивать умение высказывать своё
предположение, коррекция;
Познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения
задач, подведение под понятие,
установление причинно-
следственных связей, построение
логической цепи рассуждений;
Коммуникативные: слушать и
вступать в диалог, точно выражать
свои мысли;
Сравни результаты умножения
26…62
92…29
32…23
27…72
Выполняя задание, что вы заметили?
Давайте сделаем вывод
При перестановке множителей
произведение не меняется.
Как связаны действия умножения и
деления?
А что значит обратные?
Используя свойства обратных действий,
составим таблицу деления на 2.
(СЛАЙД 15)
4:2=2
6:2=3
8:2=4
10:2=5
12:2=6
14:2=7
16:2=8
18:2=9
Сравните полученные таблицы с
образцом в учебнике с. 101. К чему
побуждает эта таблица?
Устное
проговаривание
Множители
переставили местами, а
результат не
изменился.
Они обратные.
Проверяют друг друга.
Запомни!
Физкультминутка
(СЛАЙД 16, 17)
-сколько пятен видим в круге, столько
раз поднимем руки. (СЛАЙД 16)
-сколько елочек зеленых, столько
сделаем поклонов. (СЛАЙД 17)
Делают упражнения.
Регулятивные: сознательность
выполнения физических упражнений;
Личностные: забота о здоровье.
-сколько видим мы кружков, столько
делаем прыжков. (СЛАЙД 18)
-дружно звездочки считаем, столько
вместе приседаем. (СЛАЙД 19)
Закрыли глазки крепко-крепко, открыли
и еще раз, посмотрели в левый верхний
угол, затем в правый 2 раза.
Тихо сели.
Закрепление изученного
материала.
Практическая работа. Работа
в парах.
Решение задач
(СЛАЙД 20)
- На сколько частей поделили фигуры?
Как найти половину фигуры? А числа?
Сравним с правилом в учебнике с. 102
Получите половину каждой имеющейся у
вас фигуры.
(На парте у детей лежат прямоугольники
из бумаги)
Решение задач:
Прочитайте задачу. Сделайте краткую
запись. Можете нарисовать рисунок.
- Что известно? Что требуется узнать?
№8, с. 101 учебника.
В каждый из 6 кувшинов налили по 2
стакана молока. Сколько молока в этих
кувшинах?
№ 9, с. 101 учебника
На 8 тарелочек положили по 2 кусочка
торта. Сколько кусочков торта положили
на все тарелочки?
Решим задачу №10 с.101 учебника
(СЛАЙД 21)
Рассмотреть разные варианты решения
на 2
Разделить на 2
Читают правило в
учебнике.
Сгибают пополам и
поднимают, показывая
учителю.
62=12
82=16
Один ученик у доски.
Коммуникативные: участвуют в
диалоге; учатся принимать другую
точку зрения, быть готовым изменить
свою;
Регулятивные: слушают,
контролируют, сравнивают,
исправляют, уточняют, пробуют на
практике свои действия; поиск и
выделение необходимой
информации;
Личностные: мотивация к
включению в дальнейшую
познавательную деятельность;
приобретение практического опыта;
обоснование выбора своего способа
решения;
Познавательные: учатся применять
знания на практике; построение
логической цепи рассуждений;
производят анализ объектов.