Ученики на Учителя.com


Сценарий "Деление меньшего числа на большее" 4 класс

Сценарий урока.
Составители: Антонова Г.А. Соколова Е.А.
МБОУ «Гимназия №7» г. Торжок
Предмет: Математика
Класс 4 (Школа 2100)
Тема урока: Деление меньшего числа на большее.
Тип урока: изучение нового
Планируемые результаты предметные
-Формировать умение делить меньшее число на большее, записывать результат в виде дроби
-Совершенствовать умение решать задачи
-Совершенствовать вычислительные навыки
-Совершенствовать навык сравнения чисел
№
п/п
Название этапа
урока
Описание
деятельности учителя
Описание
деятельности
обучающихся
Формируемые УУД
Применяем
ые
проблемные
методы
Применяе
мые
продуктив
ные
задания
1.
Самоопределе
ние к учебной
деятельности
Ребята! Сегодня на
уроке мы продолжим
работу с дробями.
Сегодняшний урок
вам очень
пригодиться в
жизни. Он поможет
научиться делить
так, чтобы никого
не обидеть.
Слайд 1
Записывают в
тетради число,
классная работа.
– самоопределение (Л);
– целеполагание (П);
.
2.
Актуализация
знаний.
( за основу берется
№4+
дополнительные
задания, задание
выводится на доску
слайд 2)
Я порошу вас
решить несколько
примеров в тетради
2:3 48:4 6:12 60:12
420:3 3:5
78:100 300:400
Взаимопроверка
(решение выведено
на доску слайд 3)
Проверьте свои
работы в паре
Прочитайте задачу
(задача выведена на
доску слайд 4)
Какой пример из
вашей
самостоятельной
работы может
быть решением этой
задачи?
Почему?
Решают примеры
письменно в тетради
Взаимопроверка по
образцу в паре.
Читают задачу.
2:3=0(ост. 2)
Два брикета
мороженого делим
для троих ребят.
– анализ, сравнение, (П);
– осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
(П);
–– выполнение пробного
учебного действия (Р);
– фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном
действии (Р);
– волевая саморегуляция в
ситуации затруднения (Р);
– выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью (К);
3.
Выявление
места и
причины
затруднения
Почему наше
решение не помогло
ответить на вопрос
задачи?
Чего мы пока не
умеем?
Потому что число
брикетов меньше,
чем число ребят.
Делить большее
число на меньшее.
– осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
(П);
– волевая саморегуляция в
ситуации затруднения (Р);
– выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью (К);
Постановка
проблемы
учениками
от
проблемной
ситуации
4.
Целеполагание
и построение
проекта выхода
из затруднения
Чему надо
научиться, чтобы
всем досталось
мороженого
поровну?
Как вы действовали
бы в жизни? Как
поделить поровну?
Делить меньшее
число на большее.
Поделим каждый
брикет на кусочки по
числу ребят.
– самоопределение (Л);
– смыслообразование (Л);
– самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели (П);
– осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
(П);
– волевая саморегуляция в
ситуации затруднения (Р);
– выражение своих мыслей
с достаточной полнотой
и точностью (К);
– аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации (К);
– учет разных мнений (К);
Выдвижени
е гипотез
5.
Поиск решения
учебной
Работа в группе.
Делят брикеты на
части, надписывают
– познавательная
инициатива (Р);
Проверка
гипотез
Продуктив
ное
проблемы
(реализация
проекта)
Дети получают
полоски клетчатой
бумаги в виде двух
брикетов
мороженого,
ножницы.
Поделите каждый
брикет поровну на
троих друзей,
надпишите какую
часть вы отделили.
На сколько частей
поделили каждый
брикет?
Что мы скажем про
одну часть?
Сколько таких
частей получит
каждый?
Значит какое
решение имеет наша
задача? Как
2:3?слайд 4
Что за число мы
получили в ответе?
Какое число мы
видим в числителе?
доли
Обсуждение
результатов.
На три части по
числу друзей.
Это одна третья.
По две третьих.
2:3=2/3
Мы получили дробь.
Делимое.
– выдвижение гипотез и их
обоснование (П);
– моделирование и
преобразование моделей
разных типов (предметы,
схемы, знаки и т.д.) (П);
– осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
(П);
– построение логической
цепи рассуждений (П);
– доказательство (П);
– осознание
ответственности за
общее дело (Л);
– выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
(К);
– адекватное
использование речевых
средств для решения
коммуникационных задач
(К);
– формулирование и
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации (К);
– учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве разных
позиций (К);
– достижение
договоренностей и
согласование общего
решения (К);
учениками
задание
А в знаменателе?
Сравним свой вывод
с правилом в
учебнике на с 42.
Правило выводится
на слайде в процессе
прочтения слайд 5
Делитель.
Читают правило в
учебнике.
– разрешение конфликтов
(К).
6.
Первичное
закрепление с
проговаривани
ем во внешней
речи.
Выполните задание
№ 3 в парах
(а, в поясняет- 1
вариант,
б, г- 2 вариант)
Работа в парах.
Обсуждение и запись
решения задач.
– аналогия(П);
– извлечение из
математических текстов
необходимой информации
(П);
– использование знаково-
символических средств
(П);
– осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
(П);
– построение логической
цепи рассуждений (П);
– доказательство (П);
– выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
(К);
– адекватное
использование речевых
средств для решения
коммуникационных задач
(К);
7.
Самостоятельн
ая работа с
самопроверкой.
Вернемся к заданию,
с которого начали
урок слайд 6
Решение каких
примеров мы можем
теперь записать
иначе? слайд 7
Почему вы их
выделили?
Решите их, записав
частное в виде
дроби.
слайд 8
Слайд
2:3 6:12 3:5 78:100
125:250 300:400
В этих выражениях
делимое меньше, чем
делитель.
(2 ученика у доски)
Решают примеры с
опорой на схему.
Проверка по
решению на доске
– анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
аналогия (П);
–– выполнение действий
по алгоритму (П);
– осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
(П);
– контроль (Р);
– коррекция (Р);
– оценка (Р);
– волевая саморегуляция в
ситуации затруднения (Р);
– осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания
(П);
– выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
(К);
– использование
критериев для
обоснования своего
суждения (К).
8.
Включение в
систему знаний
и повторение.
Выполним задание
№5 с 43
№7 с 43
(по вариантам)
Решают по заданию
№ 5 с 43
Фронтальная
проверка № 5 с 43
– самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности (П);
– выполнение действий по
алгоритму (П);
– построение логической
цепи рассуждений (П);
– доказательство (П);
– осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания (П);
– контроль, коррекция,
оценка (Р);
– выражение своих мыслей
с достаточной полнотой и
точностью (К);
– формулирование и
аргументация своего
мнения в коммуникации (К);
– адекватное
использование речевых
средств для решения
коммуникационных задач
(К);
9.
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке (Итог
урока)
Чему учились сегодня
на уроке?
Что за результат
получится при
делении меньшего
числа на большее?
Какое число будет в
числителе и
знаменателе?
Какие слова пропали
со слайда?
Сможем ли мы
теперь без ошибок
Делить меньшее
число на большее.
Получим дробь.
Делимое в числителе
и делитель в
знаменателе.
Числитель,
знаменатель.
Да. Каждый получит
– рефлексия способов и
условий действия (П);
– контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности (П);
– самооценка на основе
критерия успешности
(Л);
– выражение своих
мыслей с достаточной
полнотой и точностью
(К);
поделить 2 торта на
15 учащихся для
чаепития?
2/15 торта.
10.
Возможное
домашнее
задания
Дома решаем № 9
устно,
№ 6 письменно.
слайд 9
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: