Технологическая карта открытого урока "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность" 1 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ОТКРЫТОГО УРОКА МАТЕМАТИКИ
В 1 КЛАССЕ УМК «ШКОЛА РОССИИ»
Учитель: Склярова Ирина Владимировна
Школа: г. Моздок МБОУ СОШ № 8
Программа: Школа России
Дата проведения: 06.02. 2018 года
Тема: «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность»
Предмет: Математика (Моро М.И., Волкова С.И., С.В. Степанова) (Учебник №2, стр.29)
Класс: 1 класс
Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного обучения)
Оборудование:
ноутбук, мультимедийный проектор, экран,
мультимедийное приложение к уроку (презентация),
карточки с надписями: «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»
карточки со цифрами.
карточки для рефлексии ( смайлики, яблоки, листочки и цветочки)
учебник Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. «Математика»,
1 класс, часть 2;
рабочая тетрадь к учебнику Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. «Математика», 1 класс, часть 2
Тема
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Цель
познакомить учащихся с компонентами вычитания, читать выражения используя эти термины.
Задачи урока
образовательные: познакомить обучающихся с понятиями «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»; научить
применять новые термины при составлении и чтении математических выражений на вычитание;
развивающие: способствовать развитию мышления, памяти, внимания;
воспитывающие: воспитывать умение общаться со сверстниками при парной, коллективной работе, прививать
интерес к урокам математики.
Планируемые
результаты
Предметные:
Учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении, чтении и записи математических
равенств на вычитание;
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (сложение и вычитание в пределах 7).
Личностные:
Принятие образа «хорошего ученика», развитие интереса к математике.
Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Учиться проводить самооценку на основе критерия
успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
учиться работать по предложенному учителю плану.
Средства формирования этих действий: технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; учиться совместно с учителем и другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Средства формирования этих действий: технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
Познавательные УУД:
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную
на уроке;
выделять существенную информацию из сообщений разных видов; использовать знаково-символические средства, в
том числе модели и схемы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; устанавливать
аналогии; уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
Средства формирования этих действий: учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития
средствами предмета.
Коммуникативные УУД:
Слушать и слышать речь учителя; слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять их;
Средство формирования этих действий: технология проблемного диалога.
Совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности.
Средства формирования этих действий: организация работы в парах
Название этапа
урока
Ход урока
1 этап.
Мотивация к
учебной
деятельности.
(1 мин.)
Цель: включение
учащихся в
деятельность на
личностно-
значимом уровне.
2 этап
Каллиграфии-
ческая минутка.
2 мин
Орг. момент.
Прозвенел звонок веселый
Он позвал нас на урок
Чтоб шагать дорогой знаний
И открытья совершить.
Доброе утро, ребята! Начнём мы наш урок непременно с улыбки. Посмотрите друг на
друга улыбнитесь.
Садитесь!
- Какое у вас настроение? Покажите его с помощью смайликов.
(рефлексия смайлик)
- Я вижу, что у вас прекрасное настроение. Я думаю, что это настроение сохранится у вас
до конца урока.
Ведь сегодня нас вновь ждут открытия, на уроке мы отправимся в загадочный город
«Цифр» и сделаем маленькое открытие для себя.
-Какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке сделать для себя маленькое
открытие?
(быть внимательным, слушать учителя)
-Покажите своей посадкой, что вы готовы к новым открытиям.
- Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай».
- Желаю вам удачи.
-Откройте рабочие тетради.
Ребята запишите число, классная работа, продолжите ряд цифр через клеточку.
5 7 5 7
Перед Вами ряд натуральных чисел. Хором назовите их в прямом и обратном порядке.
Какое число наименьшее?
Назовите наибольшее число
3 этап
Устный счет
Какое число следует за числом 2?
Следует за числом 3?
Следует за числом 6?
Следует з числом а числом 8?
Стоит перед числом 2?
Стоит перед числом 5?
Стоит перед числом 7?
Назови соседние числа
числа 3, 7, 9
2. Игра «Состав числа».
3. Игра «Состав числа».
4. Устно реши задачу:
Привела гусыня - мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки.
Три сынка, а сколько дочек? (ответ 3)
4 этап
Актуализация
знаний и пробное
учебное действие .
(5 мин)
Цель: повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания», и
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого
учащегося.
Гимнастика для глаз.
-Сначала нам надо дать отдохнуть нашим глазам, чтобы они видели хорошо. Следим за
движениями жителей этого города «Цифр».
Н а слайде п р и м е р ы:
Ребята обратимся на слайд. Давайте посчитаем примеры.
8 2 6 + 3 1 + 7 8 4
9 3 5 + 4 2 + 6 7 3
Что заметили?
На какие группы можно разделить данные выражения?
Как называются числа при сложении?
- Прочитайте это выражение, используя термины «слагаемое», «сумма».
слаг.+слаг. = сумма, сумма 6 и 3 это 9
слаг.+слаг. = сумма, сумма 5 и 2 это 7
слаг.+слаг. = сумма, сумма 1 и 7 это 8
слаг.+слаг. = сумма, сумма 2 и 6 это 8
- Что такое 8? 2 и 6?
- Можно ли его прочитать, используя эти же термины? Попробуем? Получилось?
5 этап
Выявление места
и причины
затруднения (2
мин)
Цель: обсуждение
затруднений
- Почему не получилось? (Выявить причину затруднения)
- Значит чего мы ещё не знаем?
- На какой вопрос нам предстоит ответить? (как называются числа при вычитании)
6 этап
Целеполагание и
построение
проекта выхода из
затруднения
Цель: решение УЗ
(устных задач) и
- А хотите узнать, как называются числа при вычитании?
- Сегодня на уроке мы это узнаем.
- Значит, какая тема нашего урока?
( названия чисел при вычитании)
- Это будет урок повторения или открытия новых знаний?
(открытие новых знаний)
- А для чего нам нужны эти знания?