Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Новая счетная единица - сотня" 2 класс

Егорова Ольга Леонидовна,
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ им. М.В. Маневича
г. Санкт-Петербурга
2 класс (система Л.В. Занкова)
Тема: Новая счетная единица - сотня.
Цель урока: познакомить с новой счетной единицей, учить записи и чтению.
Задачи:
Предметные:
• Учить определять место каждого из изученных чисел в натуральном ряду и устанавливать
отношения между числами.
• Выполнять умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования
таблицы умножения.
• Познакомиться с новой счетной единицей - сотней.
• Научиться записывать число 100.
Метапредметные:
• познавательные: использовать рисуночные и символические варианты математической
записи; кодировать информацию в знаково- символической форме; на основе кодирования
строить несложные модели математических понятий, задачных ситуаций; выделять в явлениях
существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки.
• коммуникативные: следить за действиями других участников в процессе коллективной
познавательной деятельности; принимать активное участие в работе парами и группами,
используя речевые коммуникативные средства.
• регулятивные: в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной
задачи, представленной на наглядно-образном уровне; вносить необходимые коррективы в
действия на основе принятых правил; выполнять учебные действия в устной и письменной
речи, действовать по алгоритму и правилу;
• личностные: способствовать формированию интереса к познанию математических фактов,
количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире;
первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;
Формы организации учебной деятельности: работа в парах, фронтальная.
Ход урока:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Организационный момент.
– Сегодня на уроке мы будем наблюдать, рассуждать,
высказывать своё мнение, работая в парах, делать выводы,
помогать друг друга.
2. Проверка домашнего задания.
- Какие задания выполняли дома? Кому было трудно?
3. Актуализация знаний.
1) На доске:
8:8 24+26 7+3 20:4 36:4 35+55
Слайд № 2
- Что сделаем? Придумайте задание.
- Прочти частные и их значения. В чем особенность
вычислений?
- Почти суммы и их значения. В чем особенность
вычислений?
- Оцени свою работу.
- Кто справился без ошибок? Кому было трудно?
- Здесь суммы и частные.
- Запишем в 2 столбика и
вычислим. Слайд № 3
8:8=1 24+26=50
20:4=5 7+3=10
36:4=9 35+55=90
- При сложении единиц
- Запишем значения частных в 1 строчку, значения сумм – в
другую строчку. Будем соблюдать какой-либо порядок?
- Какие числа в первой строчке? А во второй? Слайд № 4
- Мальчики, ведите счет единицами от 1до 5,
Девочки – от 5 до 9.
Мальчики, ведите счет десятками от 10 до 50,
Девочки – от 50 до 90.
- На сколько увеличивались названные вами числа в 1 ряду? -
- А во втором?
- Можно ли продолжить каждый ряд еще 1 числом? Каким?
- Кому трудно – учебник на с. 90.
- Как нам назвать число в рамке? Как узнал?
-Запишем: 100.
- Сколько десятков? Слайд № 5
- …Единиц? Слайд № 6
- Что образовали?
- Что значит цифра 0 в записи числа?
получается десяток.
1 5 9 (в порядке увеличения)
10 50 90
- В первой строке цифры 1, 5, 9
обозначают единицы, а во второй
– десятки.
- 1 2 3 4 5
- 5 6 7 8 9
- 10 20 30 40 50
- 50 60 70 80 90
- На 1 единицу
- На 1 десяток.
10 и …100
- Сотня, новый разряд, первое
трехзначное число.
4. Практическая работа в парах.
- 0 еще и интересное число. В каких действиях? Как
выполняем вычисления?
- Давайте поработаем с этим числом.
На доске:
Слайд № 7
8· 0 5·6·0 (35-7·5)·9
5·0 0·(54:6) (7-7):3
0:3 0:(7·6) (24+5·4)·(30-30)
- По каким правилам мы также находим значения
произведений и частных?
- Выберите любой из столбиков и найдите значения
записанных в нем выражений.
- Что изменить в первом столбике, чтобы ответ не был =0, а
вычисления производились по правилу?
- А теперь рассмотрите выражения, в которых вычисления
будем выполнять с опорой на …? Какое знание поможет?
8·4
5·9
18:3
- Кто выбрал вычисления в 3 столбике? Что нужно знать,
кроме правила о действиях с 0?
- В делении и умножении
результат находим по правилу.
Пересказ в парах вполголоса.
Взаимопроверка.
8·1
5·1
3:3
- Знание таблицы умножения.
- Порядок действий.
5. Работа с алгоритмом.
У учащихся карточка:
Первым действием выполняю действия ______________.
Далее – действия _________________________________.
Затем – действия _________________________________.
Слайд № 8
Заполняют пропуски: показ и
обсуждение с соседом.
Выполнив задание, оба ученика в
паре встают. Выслушиваем ответ
одной из пар, редактируем ответ
совместно, всем классом:
1.Первым действием выполняю
действия в скобках.
2. Далее – действия второй
ступени (умножение и деление).
Затем на той же карточке – выражение, в котором надо
определить порядок действий.
-+:· ·+:(-)
-Выберите и вычислите. Ответ – на листочке на столе
учителя (подходят и проверяют самостоятельно).
27- 9+15:5·8 6·4+27:(40-37)
3. Затем – действия первой
ступени (сложение и
вычитание).
Работа в паре: одно – сосед,
другое – сам.
Взаимопроверка: выслушиваем
объяснение соседа.
42 33
6. Решение задачи.
№ 468. С.91
1) Чтение.
2) Переформулирование текста задачи: На закладки
потребовалось 3 листа красной бумаги по 4 закладки
из каждого, и 4 листа желтой бумаги, по 5 закладок из
каждого. Сколько всего закладок получилось?
- Что значит «из каждого»?
3) План решения.
1) ·
2) ·
3) +
4) Самостоятельное решение. Ответ – на листочке на
столе учителя (подходят и проверяют самостоятельно).
Оцените свою работу.
К. – 3 л. по 4 закл. из каждого
Ж. – 4 л. по 5 закл. ?
Слайд № 9
7. Итоги урока.
- Что было удачным, неудачным? Интересным? Полезным?
- Какие правила помогли?
8. Домашнее задание.
Выполнить ту часть работы, с которой сам не смог
справиться самостоятельно или ту, с которой работал сосед.
Использованная литература:
1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 2 класса: В 2
частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
Первым действием выполняю действия
_________________________.
Далее – действия ____________________________.
Затем – действия ____________________________.
Первым действием выполняю действия
_________________________.
Далее – действия ____________________________.
Затем – действия ____________________________.
Первым действием выполняю действия
_________________________.
Далее – действия ____________________________.
Затем – действия ____________________________.
- + : · · + : ( - )
27- 9+15:5·8 6·4+27:(40-37)
Первым действием выполняю действия
_________________________.
Далее – действия ____________________________.
Затем – действия ____________________________.
- + : · · + : ( - )
27- 9+15:5·8 6·4+27:(40-37)
Скачать материал

Математика - еще материалы к урокам: