Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Мой Чехов" 9 класс

МБОУ «СОШ Брагунского сельского поселения» Гудермесского района Чеченской Республики
Тема урока: «Мой Чехов»
Цели урока: «влюбить» ребят в Чехова, заставить их обратиться к его
творчеству, положить начало истинной гордости за человека, поднявшегося
над пошлостью и мещанством. Кроме того, отправной точкой к уроку
послужат слова английской писательницы Кетрин Менсфилд: « Вообще Чехова
понимают плохо. Его все время рассматривают под каким-нибудь одним углом
зрения, а он из тех, к кому нельзя подходить только с одной стороны. Нужно
охватить его со всех сторон – увидеть и почувствовать его целиком».
«Увидеть и почувствовать Чехова» – такова задача урока.
Урок проводится в режиме «Критическое мышление»; имеет электронное
приложение, подготовленное учителем: презентация «Лучший из людей»;
является началом цикла уроков по творчеству А.П. Чехова, своеобразной
«завязкой» будущих сочинений на тему «Я С Чеховым о жизни говорю»; может
быть проведен как в среднем звене, так и в старшем; предварительной
подготовки учащихся не требует.
Ход урока
«Его стремятся понять, жизнь его
изучается во всех подробностях.
Его имя не сходит со страниц
газет и журналов, его пьесы играют
все театры мира. В чем же секрет?
Ю. Бычков
1. Организационный момент.
2. Стадия вызова.
Слайд 3.
Чтение эпиграфа. Эти слова принадлежат Юpию Бычкову, создателю книги-
альбома «Лучший из людей».Кто этот «Лучший из людей», МЬI скажем чуть
позже.
Слайд 4. (портрет А.П.Чехова)
Работа в тетради – четверках.
Слайд 5.
Обсуждение высказываний coвpeмeнников.. о Чехове.
Дополнение записей. - Какие черты А. П. Чехова отметили в своих
воспоминаниях люди, знавшие его? (учащиеся, отвечая, фиксируют ответы в
тетради)
3. Трехчастный дневник.
Учащиеся в течение 3-4 минут отвечают на первый вопрос.
При озвучивании ответов каждой «четверки» учитель записывает их на
доске, попутно группируя те или иные знания о Чехове (обязательное условие –
не повторять уже сказанное предыдущими ораторами)
Учитель. Скажите, пожалуйста, какие «толстые» вопросы ( вопросы, ответы
на которые вы не знаете) о Чехове вы хотели бы вынести на обсуждение?
(Учащиеся составляют толстые вопросы)
В чем же секрет популярности Чехова?
-Учащиеся отвечают на поставленный вопрос. При этом они должны вести
записи.
4. Стадия осмысления.
Просмотр слайдов(6-25).
-учащиеся отмечают информацию, которая подтвердилась «+»;
- не подтвердилась «-», фиксируют неизвестную им информацию « Что я
узнал?»
После каждого текста – комментария ученики озвучивают
зафиксированный материал: что подтвердилось? Что нового узнали?
5. «Мозговой штурм», создание плана.
|-------------------------------|--------------------------------|
В произведениях В откликах В письмах
современников
(Вносится в тетрадь)
Учитель. Обратимся к письмам А.П. Чехова. А их было написано ни много
ни мало – 4,5 тысячи. Во всяком случае именно столько писем вошло в «Полное
собрание сочинений» писателя в 30 томах. Мы прочтем всего несколько. Какую
задачу мы поставим перед собой при работе над письмами А.П. Чехова?
(Найти ответ на вопрос: каким предстает перед нами А.П. Чехов в своих
письмах?)
При чтении писем (слайды 26-27) необходимо вести маркирование
чеховского текста:
«!» - отмечать понравившуюся мысль;
«-» - мысль, с которой вы не согласны, она не нравится;
«?» - сомнительную, на ваш взгляд, мысль.
- Каким же предстанет перед нами Чехов в этих письмах?
(Что его волнует? Каких правил он придерживался в жизни, и какие правила,
возможно, выработал сам? Что могло привлечь в Чехове его современников, что
в нем вызывает наше уважение? – мысли должны быть обоснованы.)
Обсуждение в группах.
При выступлении представителей от групп записи ключевых моментов
ответа заносятся в тетрадь ребятами и на доску учителем.
- Чем интересны чеховские письма? (…)
(Образ Антона Павловича Чехова с необыкновенной ясностью и полнотой
предстает перед нами, когда мы погружаемся в мир размышлений, отраженных
в его письмах. Не зря же один из исследователей творческого наследия Чехова
сказал: «Письма – бессмертие его души, вечная жизнь…»)
- А каким образом можно понять личность писателя, обращаясь к его
произведениям?
(Через авторскую оценку героев, их поступки; через реплики героев – иногда
писатель свои мысли и чувства вкладывает в уста и образ какого-то одного
героя, иногда нескольких)
6. Стадия рефлексии.
- Попробуем подвести некий итог нашей работы. Чем мы занимались на
уроке?
(Говорили о Чехове, представляли его образ: это был трудолюбивый,
честный, порядочный человек; он победил мещанскую среду, в которой
находился…, думал много о жизни, и это нашло отражение в письмах, пьесах)
- Получи ли вы ответ на свой вопрос?
- Достаточно ли наших сегодняшних знаний для того, чтобы ответить на
вопрос, вынесенный в эпиграф? (обсуждение)
- Какие вопросы остались?
- Какие вопросы появились?
- Каким же предстал сегодня перед нами А. П. Чехов?
Составьте, пожалуйста, синквейн.
Синквейн.
Чехов,
Светлый, грустный,
Творил, страдал, мечтал…
Твоя «святая святых» – человек!
Созидатель!
Ребята по желанию читают свои синквейны, получают домашнее задание.
Домашнее задание: Прочитать рассказ А. П. Чехова «Тоска».
Индивидуальное задание: поиски ответов на оставшиеся вопросы.
Литература: 1) Педагогические технологии в теории и практике.
Авторы: Л.А. Турик, Н.А. Осипова.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: