Ученики на Учителя.com


Конспект урока ""Этот мир создаем мы сами..." (по рассказу Л. Андреева "Кусака")" 5 класс

Урок литературы в 5 классе
Тема урока: «Этот мир создаем мы сами...» (по рассказу Л.
Андреева «Кусака»).
Цели урока:
Образовательные: формировать умение определять тему, идею художественного
произведения, учить характеризовать героев, анализируя их поступки, выявлять
авторскую позицию в произведении, кратко рассказывать эпизоды, составлять план
текста.
Развивающие: развивать творческие способности обучающихся, совершенствовать
монологическую речь, анализировать проблемную ситуацию, формировать эмоциональное
восприятие произведения, художественный вкус.
Воспитательные: способствовать формированию активной жизненной позиции, гуманного
отношения к «братьям нашим меньшим», ответственности за их благополучие.
Слайд № 1
Добрый день, друзья!
1.Оргмомент.
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Давайте улыбнемся друг другу и с хорошим настроением приступим к работе. У нас сегодня
необычный урок.
Необычный наш урок потому, что на уроке у нас гости.
Необычный наш урок и потому, что невозможно буднично, без душевного волнения говорить об
удивительном рассказе Леонида Николаевича Андреева «Кусака».
Мир, в котором мы с вами живем, огромен. В нем есть все: добро и зло, сострадание и
бессердечие. Как важно не потеряться в этом мире, правильно ответить на поставленные жизнью
вопросы. Надеюсь, что все, что произойдет сегодня на уроке, поможет вам стать добрее и
милосерднее, поможет стать настоящим гражданином своей страны.
*********************************************************************************
2. Актуализация знаний и проверка домашнего задания.
Сегодня мы продолжим работу над рассказом Леонида Андреева «Кусака». Вы уже
познакомились с содержанием рассказа и дома составляли мини-проекты. Одна из групп готовила
кластер, в котором отражено содержание рассказа, 2-я группа готовила цитатный план к каждому
этапу в жизни главной героини, 3-я творческая группа должна была проиллюстрировать
содержание. Давайте проверим, что получилось.
(Проверка кластера; 2-я группа попутно читает цитатный план, представляют рисунки)
Кластер
Слайд № 2
Кластер о Кусаке
Цитатный план
Рисунки
*****************************************************************************
3. Определение темы урока
_Ребята, когда творческая группа представляла свои мини-проекты, мы повторили содержание
рассказа. А теперь определим тему нашего сегодняшнего разговора. В этом нам поможет эпиграф:
«Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил».
Слайд № 3
Эпиграф: «Мы в ответе за тех, кого приручили»
( Ребята предполагают, что разговор пойдет о том, как мы должны относиться к
брошенным животным, к тем, кто слабее нас, найдет ли человек в себе силы взять на себя
ответственность за чью-то судьбу).
Итак, тема нашего урока: « Этот мир создаем мы
сами…».
Слайд № 4
Девочка с мимозами. Тема урока
3. Определение целей урока
-Ребята, давайте вместе поставим цели нашего урока.
Будем анализировать поступки персонажей, проследим, как они повлияли на жизнь собаки. Для
этого составим психологический портрет главной героини рассказа. Для того чтобы
психологический портрет был верным, конечно, нужно определить авторскую позицию.
4. Анализ рассказа «Кусака
-Какая она, героиня нашего рассказа?
-Давайте расскажем о внутреннем мире собаки, составим ее псих-й портрет.
Из скольких частей он будет состоять?
(Психологический портрет Кусаки будет состоять из трех частей: до появление в
жизни собаки девочки, Кусака и Леля, жизнь собаки после предательства)
В составлении психологического портрета собаки нам поможет двухчастный
дневник, над которым мы начали работу на прошлом уроке. В первой колонке
дневника вы назвали эпизоды, которые вызвали наибольший отклик, во второй
колонке – чувства, которые вызвали у вас эти эпизоды. Эту работу вы закончили
дома. При характеристике Кусаки воспользуйтесь своими дневниками.
Понравившийся эпизод
Какие чувства вызвал
-Ребята, в каких условиях жила Кусака в первой части рассказа?
(Была никому не нужна, у нее не было имени, ее били, обижали, издевались над ней).
Слайд № 5
Фото собака. «Она никому не принадлежала…»
- В какое время начинается действие в рассказе? Почему именно зимой?
(Это время года, когда бездомным животным приходится особенно трудно, к тому же
зима была долгой и морозной)
- Как относятся к собаке взрослые, ребята, дворовые собаки?
(Ребята бросали в нее камнями и палками, взрослые весело улюлюкали и страшно,
пронзительно свистели; дворовые собаки отгоняли ее от теплых изб)
- Чем можно объяснить такое отношение к собаке?
(Со стороны людей – подлое желание развлечься, повеселиться)
Можно ли назвать это желание достойным? Это хорошее желание – веселиться за счет
чужой боли?
- Почему же Кусака вновь показывалась на улице?
(Гнал голод и инстинктивная потребность в общении).
- Как в этот период жизни выглядела Кусака?
(Некрасивая, худая, грязная)
-Почему Кусака в общении нуждается не меньше, чем в пище и тепле?
(Собака стремится жить в стае, с кем-то вместе, чувствовать рядом живое существо, его
тепло, заботу для нее так же важно, как иметь пищу, быть в тепле. Так легче выжить.)
- Как вам известно, в тексте-повествовании особая роль принадлежит глаголам. Выделите
их в первом абзаце.
(Не принадлежала, не было, находилась, кормилась, отгоняли, показывалась, бросали,
улюлюкали, свистали, мчалась, пряталась, зализывала, копила.)
Слайд № 6
Глаголы 2 столбика
Что общего между этими глаголами с точки зрения русского языка?
(Все эти глаголы несовершенного вида, что может указывать на незавершённость или
повторяемость действия; в данном случае, конечно, на повторяемость.)
Последний глагол в ряду – копила. Объясните лексическое значение этого слова. Что
можно копить? А что копила Кусака?
Ученик-помощник смотрим в словаре значение слова «копить».
(Копить – собирать впрок, запасать, приобретать, сберегая. Кусака копила страх и злобу)
Выходит, что изначально в душе Кусаки не было ни страха, ни злобы. Люди тем, что
свистали, улюлюкали, бросали, заставляли собаку мчаться, прятаться, зализывать – в
результате зародились злоба и страх. А поскольку действия повторялись неоднократно,
злоба и страх увеличивались, нарастали – копились.
И ещё на одно слово в этом абзаце обратите внимание: гонимая. Что обозначает этот
эпитет? Своим отношением дворовые собаки и люди гнали Кусаку от теплых изб, с
улицы, вынуждали прятаться на краю поселка, в глубине большого сада. А отсюда её
гнали голод и одиночество. Получается гонка по замкнутому кругу.
-Вспомните эпизод с пропойцей-мужиком.
Слайд № 7
Мужик-пьяница и собака
(Ученики зачитывают)
- Почему он пнул собаку, которую сам же и позвал? (Несчастлив сам, свою обиду
вымещает на более слабых, несчастных. А если бы приласкал, сам стал добрее.
Чувствуем ли мы авторское отношение к человеку, ударившему собаку? Как оно
выражено?
(Выражено использованием слов с ярко выраженной экспрессивной – негативной
окраской. Почувствовал тупую злобу, сапог тяжелый)
Какую роль этот случай сыграл в жизни Кусаки?
(Кусака с тех пор не доверяла людям).
-Прочтите конец первой главы (описание зимней ночи) Почему в конце появляется
выражение «робкий луч»? Собака сторожит заброшенную дачу, у нее появляется дом.
Ощущает свою нужность.
Обратимся ко второй части психологического портрета Кусаки.
Что произошло в жизни Кусаки с наступлением весны?
Слайд № 8
Леля и Кусака
Дети говорят о том, весной на даче появилась гимназисточка Леля, которая стала
приручать собаку.
Ученики читают отрывок из 2-й главы, сразу появляется слайд: «Когда прибежали
дети….»
Слайд № 9
Девочки гладят собаку. «Ей больно, как от удара».
У неё отняли её непримиримую злобу”. Что значит - отняли? Объясните лексическое
значение этого слова.
(Отнять – взять у кого-нибудь силой, лишить кого или чего-нибудь.)
Что можно отнять?
Друга, надежду, деньги – то есть что-то ценное, нужное.)
А так ли уж ценна и нужна злоба?
(В прежней жизни злоба для Кусаки была очень важна, помогала выжить. Теперь Кусака
знала, что если кто-нибудь ударит её, она уже не в силах будет впиться в тело обидчика
своими острыми зубами.
-Как выглядит собака в это время?
(Зачитать «Всей своей собачьей душой расцвела Кусака…)
- Почему расцвела? (Она счастлива, есть имя, нужна людям, которые вначале хотели ее
прогнать и даже застрелить, ее изменила любовь)
Похорошела, у нее стала лосниться шерсть)
В Кусаке произошли не только внешние, но и внутренние перемены. Какие?
(Стала доверять людям, разрешила себя погладить)
Легко ли они дались Кусаке эти перемены?
Внутренние перемены давались Кусаке нелегко. (не умеет ласкаться, при
посторонних людях прячется под террасу).
Найдите в тексте подтверждение тому, что Кусака смутно предчувствует беду.
Слайд № 10
Дачники играют с Кусакой
(Эпизод с дачниками «И все собирались и хохотали…)
-Ребята, давайте подробнее поговорим об особом образе жизни, который ведут обычно
люди на даче. Это благодатное место, куда после шума, духоты, забот и суеты охотно
приезжают горожане. Приезжают, чтобы набраться сил, забыть о проблемах. Как ведут
себя они на этом временном островке, окруженном пением птиц, чистым воздухом,
ароматом цветов? Замечают ли вокруг себя слабых, несчастных?
( Озабочены дачники только собой, собственным весельем.)
В глазах у Кусаки странная МОЛЬБА. Что это за мольба?
Почему никто из “очень добрых дачников” не замечает этой мольбы?
Поэтому и появляется, казалось бы, неуместные во второй части слова – КАК
ПРЕЖДЕ. А что в жизни Кусаки осталось как прежде?
(Никого по-настоящему судьба собаки не трогает, в основе отношения к ней людей лежит
только желание повеселиться)
. –Ребята, как вы думаете, должны ли люди ли менять мир вокруг себя? Пусть этот мир
даже временный, ограниченный летними каникулами, отпуском?
- Должны ли люди создавать вокруг себя мир сострадания и милосердия?
4-я глава начинается с описания осеннего пейзажа. Случайно ли это?
Найдите в пейзажной зарисовке моменты, которые подсказывают читателю, что
Кусаку ждет беда (Небо заплакало частыми дождями, тревогу передает желтый цвет,
дачи пустеют и гаснут как свечи) В конце главы солнце названо больным.
Но, может быть, хотя бы Леля, которая “ввела Кусаку в счастливый круг
отдыхающих и веселящихся людей”, не такая, как все. Может быть, хотя бы она
искренно любит Кусаку?
Чтение по РОЛЯМ «РАЗГОВОР ЛЕЛИ С МАТЕРЬЮ» 4 глава
Этот диалог позволит нам перейти к третьей части психологического портрета
Кусаки, ведь ее жизнь тесно связана с поступками этих людей.
Давайте попробуем составить таблицу + и – в жизни Кусаки (с точки зрения, что у неё
было и чего не было до встречи с Лелей и дачниками.)
Слайд № 11
Таблица «Было – не было»
ПЕРИОДЫ ЖИЗНИ КУСАКИ
+ (было)
– ( не было)
1.ДО ВСТРЕЧИ С ЛЕЛЕЙ
ЗЛОБА, СТРАХ
ИМЯ, ХОЗЯИН, ПИЩА
2.ПЕРИОД “ДРУЖБЫ” С ЛЕЛЕЙ И
ДРУГИМИ ДАЧНИКАМИ
ИМЯ, ХОЗЯИН,
ПИЩА,СТРАХ
ЗЛОБА
3.ПОСЛЕ ОТЪЕЗДА ЛЕЛИ
БЕЗНАДЁЖНОЕ
СПОКОЙСТВИЕ
ИМЯ, ХОЗЯИН, ПИЩА,
ЗЛОБА, СТРАХ
Во второй части + и – поменялись местами. Появилось имя, ощущение принадлежности
(“Она принадлежала людям и могла им служить”), сытость.
Положение, состояние Кусаки стало лучше или хуже после периода дружбы с Лелей
и другими дачниками? Почему?
Злоба и страх говорят о том, что Кусака живёт и готова бороться за своё существование, а
безнадёжное спокойствие – это равнодушие, отсутствие всяких чувств и желаний, что,
пожалуй, хуже смерти.
Составив таблицу + и – в жизни Кусаки, мы увидели, что её состояние после общения с
Лелей и “очень добрыми дачниками” стало хуже, чем до встречи с ними.
Раньше была бездомная , стала брошенная
Как ведет себя Леля во время отъезда? Почему не заплакала, если любила собаку?
Почему даже не простилась?
(Леля приручила собаку, потому что было хорошее настроение, хотелось веселья.
Девочка говорит, что любит Кусаку; и, когда приходит пора уезжать, ей жалко
оставлять собаку, она готова заплакать, но после обещания мамы взять породистого
щенка плакать ей уже не хочется. Леле становится скучно, и она забывает даже
попрощаться с Кусакой.)
Необременительная доброта. Кусака для нее - игрушка, ее можно заменить
породистым щенком. Ее снова поманили (как когда-то мужик и бросили.) Леля –
безответственный человек.
Автор называет Лелю и ее семью «добрые люди» . Вы согласны с этим?
Был ли у Лели и ее семьи выход? .Подскажите его!
Последняя глава в рассказе – самая трагическая.
Слайд № 12
Наступила ночь
Слайд 13 «Собака выла»
(прочесть отрывок). В ней воплощена вся душевная боль Кусаки.
Какое предложение можно считать главным в этой главе? Прочтите его. «Собака
выла». Подберите синоним к слову выла (плакала, страдала).
Почему выла собака? Раньше выла, потому что у нее болело тело. Теперь болит
душа. Это больнее, чем удар тяжелым сапогом. Она стала еще несчастнее.
Отношение к животным у Андреева – критерий нравственности человека, ибо все
живое имеет одну и ту же душу, все живое страдает одними и теми же
страданиями. Взрослые преподали девочке урок жестокости. Пусть каждый из вас
примет в свое сердце частицу боли несчастной собаки – сопережевание делает нас
лучше, добрее, милосерднее.
Какова авторская позиция по отношению к Кусаке? (Жалеет, испытывает боль от
страданий Кусаки).
Как он это показывает, мы поговорим на следующем уроке
Только ли о собаке этот рассказ? Нет, это рассказ о нас, людях. (Нет люди жестоки и друг
к другу. Мужичок- пропойца бьет дома жену, рвет новый платок, который ей подарил; у
трактира кучка людей дразнит деревенского дурачка Илюшу)
Значение имени Илья – верующий. Во что он верит? Как и Кусака, в доброту людей.
Вернемся к эпиграфу урока: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил…»
Собаку приручили и бросили. А может ли собака предать человека?
Выходит ученик, начинает рассказывать о собаке, у которой погиб хозяин. В конце
рассказа появляется слайд» Памятник преданности»
Слайд 14
Памятник псу
Ребята, как страшно, больно и стыдно, что человек оказывается способен на
предательство.
А разве мы с вами не видим на улицах города несчастных животных, которых хозяева
безжалостно выгнали на улицу? История с Кусакой – не исключительная. Подобное
происходит каждый день. Страшно то, что мы так привыкли к этому, что перестали
замечать. Порой просто равнодушно проходим мимо.
Слайд 15
Зорко одно лишь сердце…
Слайд-фильм «О брошенных животных».
Слайды 16-25
Фото животных под музыку
После просмотра спросить:
Как вы думаете, мы можем как-то помочь этим несчастным животным?
Можем ли мы изменить мир к лучшему, чтобы он стал добрее, милосерднее, ведь то,
каким будет этот ми, зависит от нас с вами.
Да, можем. Для этого нужно понять, что человек – частица большого и сложного
мира, научиться быть сильным. А какого человека можно назвать сильным? Кто
заботится о тех, кто слабее тебя. А русского человека во все времена отличали
милосердие, гуманное отношение ко всему живому, сострадание к ближнему.
Вывод урока. Посмотреть на слайд «Пока человек чувствует
чужую боль, он человек…»
Слайд 26
«Пока человек чувствует чужую боль…»
Вернемся к Кусаке
Дом задание: написать письмо к Леле от Кусаки или составить рассказ на тему
«Сон Кусаки».
Слайд 27
Спасибо за урок!
Рефлексия. Ученики уходят с урока и прикрепляют на доску желтые магнитики
(солнышко с лучиками, которые греют все вокруг), если урок понравился. Красные,
если не понравился
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: