Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Есенинские образы (Русь, мать, любимая, берёзка) в стихотворениях современных поэтов. Попытка поиска"

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Красногорская средняя общеобразовательная школа №2»
«Есенинские образы ( Русь, мать, любимая, берёзка) в
стихотворениях современных поэтов.
Попытка поиска»
Конспект урока составила
учитель русского языка
и литературы высшей
квалификационной категории
МОУ «Красногорская средняя
общеобразовательная школа №2»
Республики Марий Эл
Холкина Ольга Николаевна
2016
2
Подготовка к уроку начинается с проектирования деятельности учеников и
учителя. Реализация проекта рассчитана на 2 месяца. Цель проекта: приобщение к
чтению произведений поэзии через изучение, восприятие, исследование
поэтических текстов. Задачи: 1) образовательные – изучение творчества С.Есенина и
творчества современных авторов; 2) развивающие – развитие навыков
исследовательской деятельности: поиска нужной информации, умение её
классифицировать, развитие навыков анализа лирического произведения, развитие
музыкальных способностей, музыкального вкуса; 3) воспитывающие – воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, за её культуру, духовность;
воспитание нравственных качеств.
Этапы реализации педагогического проекта:
№
Этапы
подготовки
Содержание этапа
Сроки
1
Организа-
ционный
Деление класса на 5 групп.
Каждой группе дано задание
собрать кейс по одной из
проблем, провести
исследование.
Заданные проблемы:
1) Есенинский образ Руси в
стихотворениях
современных поэтов.
2) Образ матери в
стихотворениях Есенина
и в современной поэзии.
3) Образ любимой в
стихотворениях Есенина
и в современной поэзии.
1 октября
3
4) Есенинский образ
берёзки в
стихотворениях
современных поэтов.
5) Метафоричность и
образность в поэзии
Есенина и в
стихотворениях
современных поэтов.
Рассказ о кейс-технологии,
определение содержания
кейсов.
2
Практическое
занятие
Знакомство с Интернет-
источниками, на которых
размещаются стихотворения
современных поэтов.
Информация о «толстых»
литературных журналах.
Практикум по работе с сайтом
«Журнальный зал».
Информация о традиционных
источниках: поэтические
сборники, пресса.
Первая неделя
октября
3
Информация о
ходе
накопления
материалов
кейсов
Один раз в неделю группы
отчитываются о своих
находках, сдают кейсы на
проверку.
Еженедельно
4
Творческий
По проблеме кейса
1 декабря
4
отчёт групп
представляется творческая
работа: иллюстрации к
стихотворениям, презентации,
музыкальные номера,
мелодекломации, чтение
стихотворений наизусть
5
Рецензирование
кейсов
Группы меняются кейсами,
пишут рецензии на
представленный материал.
8 декабря
6
Деловая игра
«Но песню «срубленного
клёна» берёз подхватывает
хор…»
11 декабря
Информационный план-проспект урока
№
Пункты плана
1.
Тип урока
2.
Класс
3.
Тема
4.
Образовательная
программа, автор
5.
Определение места
урока в изучаемой теме,
разделе, курсе
5
6.
УУД
Личностные
Универсальные учебные действия
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
6
7.
Определение
ценностных основ, цели
и задач урока
7
8.
Обоснование выбора
содержания учебного
материала, методов,
форм работы на уроке
сопоставимыми
психолого-
педагогической
характеристики класса
Конспект урока
«Есенинские образы ( Русь, мать, любимая, берёзка) в стихотворениях
современных поэтов. Попытка поиска.
Деловая игра
«Но песню «срубленного клёна» берёз подхватывает хор…»
И я уже во власти гения,
И взгляд не в силах оторвать…
Какое это упоение–
Стихи Есенина читать!
В. Басов
ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийные проекторы, компьютеры
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ: карточки с распределением ролей между
членами групп, задания для каждой роли, карточки-консультации
8
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Организа-
ционный
Приветствие .
Руководители групп занимают
свои места за партами,
стоящими около доски (лицом к
классу)
В группах идёт распределение
ролей.
Эмоцио-
нальный
настрой
Чтение эпиграфа:
И я уже во власти гения,
И взгляд не в силах
оторвать…
Какое это упоение–
Стихи Есенина читать!
В. Басов
Пожелание достичь этого
упоения
Чтение стихотворения ученицей
Николай Рубцов
Слухи были глупы и резки:
Кто такой, мол, Есенин Серёга,
Сам суди: удавился с тоски
Потому, что он пьянствовал
много.
Да, недолго глядел он на Русь
Голубыми глазами поэта.
Но была ли кабацкая грусть?
Грусть, конечно, была... Да не
эта!
Вёрсты все потрясённой земли,
Все земные святыни и узы
Словно б нервной системой
вошли
В своенравность есенинской
музы!
9
Это муза не прошлого дня.
С ней люблю, негодую и плачу.
Много значит она для меня,
Если сам я хоть что-нибудь
значу. («Сергей Есенин», 1962)
Цель урока,
задачи
Как вы понимаете название
урока и какие цели он
преследует?
Запишите цель вашей
работы в тетрадь ( в
табличном варианте)
Цель
моей
деятель-
ности
на
уроке
Рефле-
ксия
Моё
домаш-
нее
задание
Демонстрация слайда
Отвечают руководители групп,
дополняют участники команд.
Предполагаемый ответ: Есенин
ушёл из жизни в 30 лет. Он себя
ассоциировал с клёном,(«Клён
ты мой опавший», «Кленочек
маленький матке зелёное вымя
сосёт»), а Россию с берёзкой.
Пока жива Россия, будет жить
и лирика Есенина. Цель урока –
доказать это. Цель каждого
ученика –успешно справиться с
ролью, которая ему досталась,
получить новые знания,
доказать правильность
формулировки темы.
Музыкаль-
ная визитка
темы
Предоставление слова
группе №1(тема Родины.
Образ Руси)
Перед выступлением по
презентации своих кейсов
каждая группа представит
музыкальный номер
Обсуждение
выступлений
Организация выступления
оппонентов.
Оппоненты задают вопросы,
высказывают своё мнение,
насколько песня соответствует
изучаемой проблеме.
10
Презентация
кейсов
Предоставление слова
Выступление групп. Краткое
изложение сути изученной
проблемы
Оценивание
группы
Организация оценивания
Оценка работы группы с
комментарием ( 5-балльная
система)
Повторение
предыдущих
этапов,
начиная с
визитки,
последу-
ющими
группами
Учитель выполняет роль
ведущего.
Группа № 2
Образ матери в стихотворениях
Есенина и в современной
поэзии.
Группа № 3
Есенинский образ берёзки в
стихотворениях современных
поэтов.
Группа № 4
Образ любимой в
стихотворениях Есенина и в
современной поэзии.
Группа №5
Метафоричность и образность в
поэзии Есенина и в
стихотворениях современных
поэтов.
Подведение
итогов
И всё-таки, читая
стихотворения
современных поэтов, вы,
конечно, встречались с
разнообразной поэзией,
далеко не похожей на
11
есенинскую. Можно
отметить по меньшей мере
два пласта современной
культуры. Один отстаивает
родниковую речь и
незамутненные истоки
традиций. Другой отражает
яркие огни реклам и
мерцающих экранов. Какой
вам ближе, каждый выберет
сам.
Это муза не прошлого дня.
С ней люблю, негодую и
плачу.
Много значит она для меня,
Если сам я хоть что-нибудь
значу.
Мы сегодня на уроке
увидели, что русская поэзия
живет своей жизнью, и она
является охранной
грамотой национальной
культуры!
Рефлексия
урока
Насколько вы сегодня на
уроке достигли цели,
которую себе поставили?
Делают запись во второй графе
таблицы информационной
карты.
Домашнее
задание
Десятиклассники сами
определяют себе домашнее
задание в зависимости от
12
степени реализации той роли,
которая была у ученика.
Оценивание
Объявляется группа-
победитель.
Командиры групп сдают
информацию с оценками.
Группа-победитель получает все
«5»; второе место –три «5»;
третье место – 2 «5»; четвёртое-
1 «5». Последнее место –
пятёрок нет. Остальные отметки
согласно взаимооценкам и
самооценкам.
Роли в деловой игре
№
Роль
Функция
Ученик
-
исполн
итель
Как
справилс
я с
задачей?
Отметка
о
выполне
нии
1.
Командир
группы
Выступает от имени группы,
принимает решение. Организует
обсуждение. Помогает членам
группы с выполнением их функций,
помогает с определением
индивидуального домашнего
задания, в конце урока сдаёт
информационные карточки
учеников.
13
2.
Музыкальный
критик
Пишет небольшую рецензию на
выступление каждой группы.
Анализирует и оценивает
следующие моменты:
*насколько музыкальная визитка
соответствует тематике кейса;
*насколько в ней отражаются
есенинские мотивы или, если это
стихотворение Есенина, насколько
оно характерно для поставленной
проблемы кейса;
*исполнительское мастерство;
*сумели ли исполнители затронуть
ваши чувства;
*соотносится ли музыкальная
визитка с представленной далее
презентацией;
*какие советы можно было бы дать
группе.
После анализа каждой группы, в том
числе и своей, выразить общее
мнение о выступлении всех групп.
Какая группа понравилась больше
всего?
В заключение можно сказать о
своих мыслях и чувствах,
возникших у вас при
прослушивании музыкальных
номеров.
14
Рецензию сдать на проверку
учителю.
3
Кинокритик
Пишет небольшую рецензию на
презентации групп, отражая
следующие моменты:
*насколько авторам презентации
удалось представить суть
исследования
*оцените последовательность и
логичность изложения материала
*оцените дизайн: сочетаемость
цветов, ограниченное количество
объектов на слайде, цвет текста.
*каковы способы выделения
информации: иллюстрации,
графики, таблицы,
диаграммы,стрелки и т.д.
*расположение информации на
странице: наиболее важная
информация должна располагаться в
центре экрана;
если на слайде располагается
картинка, надпись должна
располагаться под ней:
*каков объем информации: люди
могут единовременно запомнить не
более трех фактов, выводов,
определений, наибольшая
эффективность достигается тогда,
15
когда ключевые пункты
отображаются по одному на каждом
отдельном слайде;
оцените заключительный слайд
4
Театральный
критик
Оцените, насколько ярко, чётко и
доступно рассказала группа о своей
работе.
Удалось ли ей в сжатой форме
отразить суть исследования? Сумели
ли выступающие заинтересовать
слушателей?
Как они отвечали на вопросы?
Все ли члены группы
ориентируются в материале?
5
Главный
оппонент
Задаёт вопросы группам. Отмечает
недостатки в их работе. Отмечает
насколько выступление отражает
главное содержание кейса.
Критикует.
Вопросы и основные мысли
записываются в тетрадь, затем
сдаются на проверку.
6.
Позитивный
слушатель
Отмечает только положительные
моменты в работе групп.
Возможные варианты домашнего задания:
(ученик выбирает сам)
Завершить написание рецензии
Написать отзыв о системе работы над изучением темы
16
Выучить наизусть стихотворение современного автора по теме урока,
которое больше всего понравилось, и стихотворение Есенина,
перекликающееся с ним по тематике.
Приступить к написанию исследовательской работы по теме…
Возможны другие ваши варианты
Критерии выставления баллов группе (заполняется членами
каждой группы)
Оценка группы
№______________________________________________________
№
Что
оценивается
Кто
выставляет
Пятибалльная
система
Общая оценка
группы
1
Музыкальная
визитка
Музыкальный
критик
_______
2
Презентация
Кинокритик
________
3
Выступление
Театральный
критик
________
4
Ответы на
вопросы
Главный
оппонент
________
Командир
группы
____________
Оценка работы групп (заполняется экспертами)
№
Критерий
Баллы
Группы
№1
№2
№3
№4
№5
1
Определение цели урока и задач
(ответ командира)
2
Оценки, полученные за
выступление групп
(Баллы в сумме – максимум 20)
3
Активность группы.
Количество выступивших.
17
Количество заданных вопросов
4
Итоговое количество баллов
5
Место в игре
Информационная карточка (заполняется каждым учеником)
___________________________________________________
(Фамилие,имя ученика)
Цель моей
деятельности на уроке
Рефлексия
(что получилось, что
нет)
Моё домашнее задание
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: