Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "В каждом человеке солнце…" 7 класс

Конспект урока развития речи в 7 классе
Мастерская творческого письма.
Тема: «В каждом человеке солнце…»
Цель деятельности учителя: создавать условия для актуализации знаний и
формирования умений, навыков определять тип и стиль речи, анализировать
тексты со значением “описание состояния”, «описание внешности», строить
тексты данного типа речи, то есть формирование умения вербальной
передачи состояния человека и окружающей среды
Планируемые результаты:
Предметные:
развивать умения отвечать на вопросы, редактировать тексты, анализировать,
составлять тексты типа описания состояния и описания внешности.
Метапредметные:
личностные: развивать умения давать адекватную самооценку учебной
деятельности, осознавать границы собственного знания и «незнания».
Познавательные:
формировать умения структурировать знания, читать и слушать, извлекая
нужную информацию, делать обобщения и выводы.
Регулятивные:
развивать умения принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, уметь оценивать правильность выполнения
действия на уровне объективной ретроспективной оценки, адекватно
воспринимать оценку учителя.
Тип урока: повторение и обобщение знаний ; мастерская творческого
письма.
Формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные
Оборудование:
-рабочие листы;
-презентация;
-иллюстрация «Солнце» (талисман урока)
-справочные материалы;
-«Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегова, «Словарь синонимов и
антонимов»
-фотографии учащихся «в солнышках»
План урока.
1.Организационный этап. Познавательная мотивация.
2. Индуктор (объяснение смысла высказывания «В каждом человеке
солнце…»)
Работа в парах.
3Деконструкция
4.Социализация.
5. Физминутка
6.Практическая работа (Развитие умений описывать состояние человека с
использованием сравнительных оборотов)
7.Социализация.
8.Промежуточная рефлексия – разрыв.
9.Рефлексия.
10. Афиширование.
Ход урока
Я разный – я натруженный и праздный,
Я целе- и нецелесообразный.
Я весь несовместимый, неудобный, застенчивый и наглый,
Злой и добрый.
Я так люблю, чтоб всё перемежалось!
И столько всякого во мне перемешалось
От запада и до востока, от зависти и до восторга!
Е.Евтушенко.
1.Организационный этап. Познавательная мотивация. (Слайд 1)
2. Индуктор.
Учитель формулирует задачу урока, тип урока.
-Ребята, у вас есть дома копилки? А что вы в них копите?
1. Словарная работа.
Копилка - копить - от копа - "копна сена"
1. Вместилище с узкой щелью для опускания монет с целью накопления.
2. Собрание чего - нибудь занимательного, ценного.
Синонимы: Копить - скоплять, накоплять, собирать, хранить.
-Сегодня на уроке мы тоже с Вами заведём "копилки" (листы бумаги),
которые должны будем наполнить.
-Как вы думаете чем? (Словами, мыслями)
-То есть сегодня мы будем учиться "Священному уменью говорить,
произносить слова и строить фразу", - как сказал поэт Е. Винокур.
-Такие уроки мы с вами называем…(творческими мастерскими).
-Давайте вспомним, мастерская - это… свободный путь обращения к слову,
возможность раскрыть в соразмышлении и сопереживании его духовную
сущность.
«В каждом человеке солнце…» - так начинается высказывание великого
Сократа. Как вы думаете, что имел в виду мыслитель древности? Согласны
ли вы с этим утверждением?
-Это солнце. Талисман нашего сегодняшнего урока. ( слайд 3)
Внешность и состояние героя. Их взаимосвязь.
Работа в парах.
1) Запишите на листах слово человек. Какие черты характера присущи
человеку вообще? Запишите 7-8 примеров.
Проверка задания.
(глупый) умный (сообразительный)
(чуткий)
внимательный
(хороший) добрый (злой)
(рассеянный)
Человек
( Добропорядочный ) Честный (хитрый) щедрый (жадный)
2) А теперь обменяйтесь записями и к чертам характера, указанным коллегой
по работе, напишите синонимы ( антонимы )
3)Как изменился набор качеств, если бы было добавлено определение
обыкновенный человек? Как бы вы продолжили предложения
Обыкновенный человек может обладать такими качествами, как…
Для обыкновенного человека характерно (не характерно)…
4) Как изменится характеристика человека, если мы будем говорить о нём
отрицательно?
5)Изобразите графически хорошего и плохого человека. (с помощью
компьютера, программы Power Point)можно ли с помощью визуальных
средств определить, хороший или плохой человек смотрит на вас с обычного
рисунка, с портрета кисти мастера? Ответы учащихся.
Внешность человека довольно часто бывает обманчивой. Многие качества
выявляются в процессе длительного общения с людьми. Что в первую
очередь может подсказать нам, с хорошим или плохим человеком мы имеем
дело?
Обсуждение ответов. Есть ли одно решение? О чём это говорит?
Есть ли в приведённых ниже пословицах мысли, созвучные вашим? Какая
пословица вам понравилась больше всего?
1.Встречают по одёжке, провожают по уму. 2. Всякий человек по делу
узнаётся. 3.Не по виду суди, а по делам гляди. 4. Не тот хорош, кто лицом
пригож, а тот хорош, кто для дела гож. 5. Хорошему человеку везде хорошо,
а худому везде худо. 6. Дерево смотри в плодах, а человека – в делах.
Подведение итогов работы в парах.
3. Деконструкция.
(разъединение, рассогласование избранных для работы материалов)
Известно выражение «На лице (на лбу) всё написано». Используя его в
речи, мы хотим сказать, что нам понятно состояние человека по
выражению его лица. Описание лица часто используется не только как
часть описания внешности человека, но и в качестве яркого отражения его
состояния.
Найдите среди предложенных отрывков те, которые включают:
А) описание внешности; б) описание состояния; в) совмещение описания
внешности и состояния человека.
(Приложение 1)
Выпишите из фрагментов сравнительные обороты, в которых объектом
сравнения являются глаза.
Вспомним: сравнение – изобразительный приём, основанный на
соспоставлении явления или понятия (объект сравнения) с другим
явлением (средство сравнения) с целью выделить какой-либо особо
важный в художественном отношении признак объекта сравнения.
Ответы:
4. Социоконструкция.
(построение, создание результата группой или в паре.
Найдите в предложенных отрывках то, что указывает на причину
описываемого состояния человека . Какие типы речи текста соединяет
автор?
Приложение 2.
5. Физминутка «Руки-ноги»
(1 хлопок – команда рукам (поднять или опустить)
Два хлопка –команда ногам ( встать или сесть)
6. Практическая работа.
Описание состояния человека с использованием сравнительных
оборотов.
Всё в этом мире на что-то похоже… Часто, описывая человека, мы
сравниваем его с чем-то или кем-то. Принцип сравнения лежит в основе
игры в ассоциации, когда рассказать о человеке можно, сравнивая его
с явлением природы, предметами, музыкой… в основе сравнения почти
всегда лежит субъективная оценка, и поэтому существуют различные
способы выражения сравнения. Выбор образа для сравнения зависит от
говорящего, сравнение всегда интерпретация, оценка предмета речи, его
описание на языке автора.
Для чего мы используем сравнения, описывая что-то или кого-то?
(чтобы лучше, интереснее, образнее описать, дать возможность
представить себе и тем, кому рассказываем описываемое; чтобы открыть
что-то необычное, неожиданное в нём, чтобы выразить своё отношение)
Давайте составим ряды сравнений:
Глаза …(печальные, словно…; грустные, как увядшие цветы)
Взгляд… (напряжённый, как будто…; долгий, словно…)
Походка …(неторопливая, как долгая беседа; усталая, точно…)
Голос (речь) … (прерывистый, как пунктирная линия; напряжённый,
словно…)
Жест …(резкий, как…; плавный, словно…)
Улыбка…(вымученная, словно…; робкая, как будто…;растерянная,
точно…)
Состояние, которое испытывает человек, переживает человек …
( тосковал, как будто…; переживал, словно…; мучился, точно…)
7. Социализация.
Выступление групп (социальная проба)
Промежуточная рефлексия –разрыв.
Выберите из предложенных сравнений наиболее удачные. (Приложение 3)
Те сравнения, которые вам покажутся неудачными, попробуйте
отредактировать и запишите исправленный вариант
Приложение 3.
8. Рефлексия.
Знаем ли мы себя? Знаем ли мы людей, которые нас окружают? Ведь мы
такие разные, противоречивые… Попробуем рассказать о себе, словно
вступая в диалог с воображаемым собеседником.
Задание:
Написать о десяти своих качествах, чертах, о которых возможно, не
догадываются окружающие. Использовать предложения с косвенной
речью, например:
Многие говорят, что я…
Кто-то удивляется, откуда я знаю…
Некоторые думают, будто я…
Друзья подтверждают, что…
9.Афиширование.
Выступление групп (зачитываются фрагменты)
Завершение работы – возвращение к высказыванию Сократа. Как может
быть продолжена фраза «В каждом человеке солнце…»? («В каждом
человеке солнце, только дайте ему светить»)
10. Заключение.
А как вы думаете, мы сегодня заполнили наши копилки? Достигли ли высоких
вершин? Нечему уже учиться?
Ребята отвечают.
- Конечно же, нет. Нам есть ещё чему учиться . Ведь возможности познания
человека безграничны, поэтому всю жизнь мы должны работать над собой,
совершенствоваться.
11.Домашнее задание.
Написать сочинение описание состояния человека в моменты радости
(печали)
Задание №1.
Работа с эпиграфом.
Задание: объясните, как вы понимаете слова :
Я разный – я натруженный и праздный,
Я
7
елее- и нецелесообразный.
Я весь несовместимый, неудобный, застенчивый и наглый,
Злой и добрый.
Я так люблю, чтоб всё перемежалось!
И столько всякого во мне перемешалось
От запада и до востока, от зависти и до восторга!
Е.Евтушенко.
Задание№2.
Работа с пословицами.
Задание: выберите пословицу, объясните, как её понимаете.
1.Встречают по одёжке, провожают по уму. 2. Всякий человек по делу
узнаётся. 3.Не по виду суди, а по делам гляди. 4. Не тот хорош, кто лицом
пригож, а тот хорош, кто для дела гож. 5. Хорошему человеку везде хорошо,
а худому везде худо. 6.Дерево смотри в плодах, а человека – в делах.
Приложение 1
Найдите среди предложенных отрывков те, которые включают:
а) описание внешности; б) описание состояния; в) совмещение
описания внешности и состояния человека.
Текст №1
Он едва успел закончить разговор, как дверь приоткрылась и в библиотеку заглянул
молодой человек с внешностью киногероя из новомодного интеллектуального фильма.
Некрасивый, но обаятельный, большегубый, но тонконогий, сутулый, но спортивный,
положительный, но отрицательный. У него было маленькое умное лицо породистой
обезьяны.
(Э.В. Брагинский, Э.А.Рязанов «Убийство в библиотеке»)
Текст №2
Один солдат на свете жил,
Красивый и отважный,
Но он игрушкой детской был:
Ведь был солдат бумажный.
(Б.Ш.Окуджава «Бумажный солдатик»)
Текст №3
Жеребёнок Миша затосковал. Его очень огорчало то обстоятельство, что у него
фамилии нет. Миша, и всё. Была в этом деле какая-то тайна.
Однажды жеребёнок Миша подошёл к милиционеру товарищу Марусину и спросил:
- Скажите, пожалуйста, откуда у вас такая фамилия – Марусин?
- Как откуда? У меня дочка Маруся. Значит, я чей?
- Марусин, - догадался Миша. – Марусин папа.
…
Похудел жеребёнок Миша. От размышлений похудел.
И дома, и на улице всё размышлял – чьим бы ему стать, чтобы фамилия у него была.
Попугаев Вовка объяснил ему в насмешливом тоне:
- Чего ты нос повесил? Не обязательно быть чьим-то. Можно быть каким-то. Я вот
Попугаев, потому что всех пугаю. Я очень страшный. А ты рыжий. Пусть и фамилия у
тебя будет Миша Рыжий.
Но Мише такая фамилия не понравилась. «Чьим-то быть лучше» - подумал Миша.
(Р.П.Погодин. «Где ты, Гдетыгдеты»)
Текст №4
Когда у меня хорошее настроение, я люблю скакать.
Однажды мы с папой пошли в зоопарк, и я скакал вокруг него на улице, и он спросил?
- Ты что скачешь?
А я сказал:
- Я скачу, что ты мой папа!
(В.Ю.Драгунский «Что я люблю»)
Текст №5
15-ого декабря солнце по календарю угасает в три с половиной часа дня.
Сумерки поэтому побежали по квартире уже с трёх часов. Но на лице
Елены в три часа дня стрелки показывали самый низкий и
угнетённый час жизни – половину шестого. Обе стрелки прошли
печальные складки у углов рта и стянулись вниз к подбородку. В глазах
её качалась тоска и решимость бороться с бедой.
(МА.Булгаков «Белая гвардия»)
Приложение 2.
Задание: найдите в предложенных отрывках то, что указывает на
причину описываемого состояния человека . Какие типы речи текста
соединяет автор?
1. Лес темнел, ветер сильнее и сильнее разыгрывался в вершинах старых
поломанных деревьев. Какие-то большие птицы с визгом вились около
гнёзд этих деревьев. Растительность становилась беднее, чаще
попадался шушукающий камыш и голые песчаные полянки, избитые
звериными следами. К гулу ветра присоединялся ещё какой-то
невесёлый, однообразный гул. Вообще на душе становилось пасмурно.
(Л.Н.Толстой «Казаки»)
2.Все желания его исполнялись в это утро: давалось генеральное
сражение, он участвовал в нём; мало того, он был ординарцем при
храбрейшем генерале; мало того, он ехал с поручением к Кутузову, а
может быть, и к самому государю. Утро было ясное, лошадь под ним была
добрая. На душе его было радостно и счастливо.
(Л.Н.Толстой «Война и мир»)
3. И вдруг находит тишина мёртвая; ничто не стукнет, не шелохнётся;
ветер листком не шевельнёт; ласточки несутся без крика одна за другой по
земле, и печально становится на душе от их безмолвного налёта.
(И.С.Тургенев «Дворянское гнездо»)
Приложение 3.
Задание:
Выберите из предложенных сравнений наиболее удачные.
1.Он долго смотрел на меня потухшими, как серый пепел, глазами.
2.Он говорил короткими фразами, которые, как клочки бумаги, заполняли
тревожную тишину.
3. Движенья рук, обычно плавные, были какие-то резкие, и слова
произносились отрывисто.
4. Голос был твёрд, как камень.
5.Глаза поникли, были такими же суровыми, как климат Сибири.
6. Улыбка исчезла вмиг, вместо неё появились похожие на месяц губы.
7.Неуверенно шёл, точно первоклассник первого сентября.
8.Некогда суровая улыбка опять стала прямой, словно отрезок.
9.В его глазах потухли яркие и забавные огоньки.
10.Походка была тяжёлой, он шёл так, как ещё не проснувшийся медведь.
Приложение 4
Задание;
Составьте ряды сравнений. (смотрите образец приложение 3)
Глаза …(печальные, словно…; грустные, как увядшие цветы)
Взгляд… (напряжённый, как будто…; долгий, словно…)
Походка …(неторопливая, как долгая беседа; усталая, точно…)
Голос (речь) … (прерывистый, как пунктирная линия; напряжённый,
словно…)
Жест …(резкий, как…; плавный, словно…)
Улыбка…(вымученная, словно…; робкая, как будто…;растерянная,
точно…)
11.Улыбка его таяла как масло на огне.
12.Из глаз потекли слёзы, как осенний холодный дождь.
13.Её можно было сравнить с веткой, которая летом пушистая от
обильной зелени, а зимой тонкая и беззащитная.
14.Походка была гордая, с высоко поднятой головой.
15.Всегда улыбающиеся глаза, казалось, теперь залиты холодным дождём
и духом осени.
16.Руки её бессильно, словно кукольные, повисли.
17.Смотрел вдаль, как капитан корабля высматривает разрушающую
бурю.
18.Глаза, потемневшие от обиды, словно море перед штормом.
19.Глаза были выпучены и пылали, как два маленьких костра.
20.Глаза были как тающий лёд, который в любую минуту может закапать.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: