Конспект урока "Ирина Токмакова. Аля, Кляксич и буква А. Деление текста на части"

МБОУ «Петровская школа № 1»

Красногвардейский район

Республика Крым

План-конспект урока

на тему:

«Ирина Токмакова. Аля, Кляксич и буква А.

Деление текста на части».

Подготовлено:

Юськив Оксана Стефановна,

учитель начальных классов

2016

Тема: Ирина Токмакова. Аля, Кляксич и буква А. Деление текста на части.

Цель: продолжить совершенствовать умение читать вслух по слогам и целыми

словами, передавая интонационно конец предложения; учить по названию

прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и составлять

картинный план произведения; создать условия для развития речевых умений,

творческих способностей, воображения, памяти; воспитывать читательский

интерес.

Задачи урока: познакомиться с новым автором; прочитать сказку,

разделить ее на части, составить картинный план

Планируемые результаты :

Предметные: умение читать вслух плавно по слогам и целыми словами,

передавать интонационно конец предложения, объяснять название произведения.

Личностные: наличие интереса к учебному труду; умение оценивать свои

поступки и поведение в школе и дома.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов

универсальных учебных действий - УУД):

Познавательные: делить текст на части и составлять картинный план, умение

устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев,

Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои

действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: умение формулировать своё мнение и позицию, учитывая

мнения других людей.

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, работа в парах;

объяснительно-иллюстративный; межпредметные и внутрипредметные связи;

работа с мультимедийной презентацией (Power Point)

Тип урока: изучение нового материала

Ход урока

1. Оргмомент

Буквы тихо пошептались,

Улыбнулись, подтянулись,

Ровно выстроились в ряд

И нам с вами говорят:

«Не ленитесь, не деритесь,

Сядьте тихо, не шалите,

Тишину все берегите!»

2. Актуализация опорных знаний

На экране появляются буквы (К У В Ы Б )

Работа с классом. ПОСМОТРИТЕ НА ЭКРАН.

 Какие буквы выстроились в ряд. Прочитайте их.

 На какие группы можно поделить эти буквы? (Гласные и согласные)

 Чем буквы отличаются от звуков? (Буквы мы видим и пишем,

звуки – слышим и произносим)

 Составьте слово из этих букв. Что получилось?

Игра «Прятки». Работа с презентацией.

Слайд 3. Ребята, сегодня буквы решили с нами поиграть в прятки. Они

спрятались в картинке. Превратились в разные предметы. Давайте поищем их и

назовём эти буквы.

Работа с классом

 Где живут буквы? (в алфавите)

 А ещё? (в книгах)

Вы делали книжки-малышки. Кто был в них главным героем?

Ответы учеников (Первая буква имени)

 Как называется наша учебная книга? (Лит. чтение)

 С книгой «Лит. чтение» мы работаем всего третий урок. Вспомните, как

называлась наша первая учебная книга? (Азбука)

Азбука – это не только ваша первая книга. По ней учились ваши родители,

учителя и я тоже. А ещё – по этой книге учились даже сказочные герои,

например, ….

Кто нарисован на картинке? (Буратино)

3. Физминутка

Сегодня Буратино приглашает вас отдохнуть вместе с ним

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся, два – нагнулся,

Руки в стороны развел

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключ ему достать,

Надо на носочки встать.

Крепче Буратино стой,

Вот он – ключик золотой

Речевая разминка. Чтение разными способами.

Книга – верный, книга – первый,

Книга – лучший друг ребят,

Нам никак нельзя без книжки

Все ребята говорят

4. Постановка учебной задачи урока

Слово учителя

В книжках живут не только буквы, а ещё картинки – иллюстрации.

Посмотрите на картинки. Назовите этих животных.

На листочках запишите первую букву каждого слова и составьте из этих букв

новое слово.

На экране появляется слово: СКАЗКА.

 Подумайте, от какого слова образовалось слово «сказка;?

(Рассказывать, сказывать, т. е. говорить)

 Ребята, а какими словами начинаются сказки? (Давным-давно,

в тридесятом царстве, за царя Гороха…)

 Какие сказки Вы помните?

 А какие сказки вы читали самостоятельно?

Слово учителя

Сегодня мы познакомимся с автором многих детских книг и прочитаем одну из

ее сказок.

 Как вы думаете, какая учебная задача нашего урока?

Ответы учащихся

Учитель крепит на доске задачи урока.

5. Основная часть урока. Изучение нового материала

Работа с учебником

Откройте учебник на стр. 9 и прочитайте фамилию автора

Работа с учебником

Обратите внимание на иллюстрацию к сказке.

 Можно ли по ней предположить, о чем пойдет речь в произведении.

 Прочитайте название сказки.

 Какие герои нам встретятся в этом произведении?

 Как вы догадались?

Первичное чтение текста учителем

 Вы прослушали сказку. Мы правильно определили о чем она?

Словарная работа

В произведении вам встретятся слова, значение которых надо объяснить.

Для этого мы поработаем в парах.

У вас на партах есть две группы слов, близких по значению. Ваша задача найти

пары.

Работа с презентацией

В произведении есть сложные слова. Для того, чтобы вам было легче их

прочитать, мы поработаем с ними. Читаем сначала слово по слогам, затем –

целиком.

Ста – ра – лась / старалась

Не – слу – ша – лись / Не слушались

Пе – ре – ссо – ри – лись / Перессорились

Раз – ма – хи – ва – ла / Размахивала

И – зу – ми – лась / Изумилась

Вы – го – во – ри – ла / Выговорила

Вос – клик – ну – ла / Воскликнула

Пле – мян – ни – ца / Племянница

Физминутка для глаз

Работа с текстом.

 Чтение текста цепочкой.

 Деление текста на части. Составление картинного плана.

Работа с первой частью текста (стр. 9)

 Кому Аля писала письмо?

 Найдите и прочитайте предложение, где говорится о том, почему у Али не

получалось написать письмо.

 Подберите картинку, которая подходит к этой части.

Работа со второй частью текста (стр. 9)

 Как вела себя буква А?

 Есть ли к этой части подходящая картинка?

 Какая из этих букв больше подходит к этой части текста? Почему?

Работа с третей частью текста (стр. 9 – 10)

 Какой новый герой появился в третьей части?

 Зачитайте, что о нём говорит буква А?

 Подходит ли оставшаяся картинка к тексту.

6. Подведение итогов урока

 Ребята, как называется произведение, которое мы прочитали?

 Почему оно так называется?

 Ребята, вам понравилось это произведение?

 Можно ли его назвать сказкой? Почему?

7. Рефлексия

 Как вы думаете, на этом история Али и Кляксича закончилась, или она сумела

дописать письмо?

 Мы прочитали только начало истории, а продолжение вы модете прочитать в

свободное время. Эти книги есть в библиотеке.

Аля писала письмо, оказывается не только маме, но и нам.

На обратной стороне доски висит лист с письмом, заляпанный кляксами.

 Как нам прочесть письмо?

И тут не обошлось без Кляксича. Кляксы мы сможем убрать в том случае,

если докажем, что мы выполнили все задачи урока. После каждого ответа

отрываем кляксы. Перед классом появляется слово «Молодцы».

 С каким автором мы познакомились?

 Сколько частей в сказке?

 Сумели ли мы найти рисунки, подходящие к каждой из частей.

Скачать материал

Конспект урока "Ирина Токмакова. Аля, Кляксич и буква А. Деление текста на части"

Литература - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы