Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по литературе 7 класс на 2016-2017 уч. год УМК: А.Д.Шмелев

Бюджетное общеобразовательное учреждение «Целинная средняя общеобразовательная школа»
Русско-Полянского муниципального района Омской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ «Целинная СОШ»
______________Н.В. Васильева
«______»_____________2016 г.
Рабочая программа
по литературе
на 2016 / 2017 учебный год
класс 7
УМК: А.Д.Шмелев «Агоритм успеха»,
Москва издательский центр «Вентана-граф»,2014
Педагог
Задорожная Наталья Николаевна,
учитель русского языка и литературы
2016
Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________ О.А. Шпунова
«____»____________2016 г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
1.1. Нормативные документы.
Программа по литературе для 7 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к
результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего
образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями
1. Примерной программы (Серия «Стандарты второго поколения». Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9
классы, М.: «Просвещение», 2011 год).
2. Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных учреждений./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова; под ред Б.А. Ланина. – М.:
Вентана – Граф, 2014
В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для
общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с
примерными программами для начального общего образования.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
1.2. Цель.
В программе реализуется важнейшая цель литературного образования: воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, приобщать
учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, развивать их способности воспринимать и оценивать явления
художественной литературы и на этой основе формировать духовно-нравственные качества, эстетические вкусы современных читателей и
потребность в творческом самовыражении. Особенностью программы является постоянное сопоставление на разных этапах обучения
произведений русской и зарубежной литературы, классических и современных произведений, а также их трактовке в других искусствах, что
позволяет проследить основные тенденции развития русской и мировой литературы, определить «вечные темы» и проблемы.
1.3. Задачи обучения:
1. Расширить литературную эрудицию, вводя в круг чтения доступные пониманию подростков произведения разных жанров, созданные
отечественными и зарубежными авторами.
2. Заложить основные умения читательской деятельности (восприятие, анализ, интерпретация, оценка).
3. Подвести к постижению истоков и природы литературы как феномена духовной культуры и способа познания действительности, жизни,
человека.
4. Содействовать интеллектуально- нравственному и мировоззренческому развитию личности.
5. Формировать гуманистическое толерантное сознание, способность понимать себя и других.
6. Поддерживать стремление выразить себя в слове.
7. Обучать общению с Интернетом как современным средством решения познавательных, читательских, коммуникативных и творческих
задач.
Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане
Данная программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Обучение ведётся по учебнику Ланина Б.А., Устиновой Л.Ю., Шапчиковой
В.М. и др. под ред. Ланина Б.А. Литература 7 класс. В двух частях. Москва «Вентана-Граф» 2014 г.
Место предмета «Литература» в базисном учебном плане БОУ «Целинная СОШ»
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1)
предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 442 ч, в 6 классе — 102 ч, в 7 классе
— 68 ч, в 8 классе — 68 ч, в 9 классе — 102 ч.
Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариативная
часть программы составляет 55 ч (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) и формируется
авторами рабочих программ.
Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 442 ч, в том
числе в 7классе – 68 часов (2 часа в неделю)
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ.
2.1. Планируемые результаты освоения учебного литературы 7 класса:
Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный
текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать
произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;
• определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного
чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к
прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными
способами ее обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументировано оценивать их.
главных героев изучаемых произведений, основные сюжетные линии, проблематику, смысл назаавния;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь в познавательной сфере:
воспроизводить содержание произведения, истолковывать проблему и систему образов-персонажей, выделять изобразительно-
выразительные средства языка работать с книгой;
рассматривать изученное произведение в связи с литературными направлениями эпохи, раскрывать их основные черты, определять
принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
анализировать эпизод в связи с проблемой произведения, выражать свое отношение к прочитанному;
различать авторский замысел и особенности его воплощения
в коммуникативной сфере:
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
владеть различными видами пересказа;
анализировать произведения:
работать с литературно-критическим материалом;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; писать сочинения рзных жанров на литературные и
свободные темы;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
В эстетической сфере:
понимать образную природу литературы, роль изобразительно-выразительных средств; развивать художественный вкус.
Все перечисленные виды деятельности учащихся связаны с чтением литературных произведений и обращены к их тексту, рассчитаны на
выявление понимания идейного смысла и художественного своеобразия текста, предполагают свободное речевое высказывание школьников.
2.2. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты обучающихся 7 класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.
Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; стремиться к саморазвитию,
совершенствованию духовно-нравственных качеств, понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой;
Использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии и
т.д.);
Формулировать горизонт своих интересов;
Пользоваться справочным аппаратом книги, использовать ресурсы Интернета и понимать разницу между текстом и гипртектсом
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в 7 классе проявляются в:
умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Диагностический, итоговый и текущий контроль уровня литературного образования
Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале года и выявление его последующей
динамики
Проверка усвоения навыков выразительного чтения, развития элементов исполнительской интерпретации литературного
произведения в чтении наизусть, по ролям, инсценировании текста
Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения,
характеров героев
Письменное монологическое высказывание как форма диагностики уровня письменной речи и понимания основных аспектов
содержания произведения.
Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью; зачеты, семинары и др. формы развивающего контроля качества
литературного образования и развития учащихся
Предметные результаты:
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам,
поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять былину
и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и
русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских былин, героических сказаний и народной песне, видеть черты
национального характера своего народа в героях былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;
• пересказывать былины, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи
характерные для народных сказок художественные приемы;
• выявлять в былинах характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность былину, отличать её
сказки;
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая былины, героические сказания, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного
народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального
характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными
целевыми
установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная
литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и
давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для
чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;
• определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными
способами ее обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументировано оценивать их.
Диагностический, итоговый и текущий контроль уровня литературного образования
Групповая и индивидуальная диагностика уровня литературного развития учащихся в начале года и выявление его последующей
динамики
Проверка усвоения навыков выразительного чтения, развития элементов исполнительской интерпретации литературного
произведения в чтении наизусть, по ролям, инсценировании текста
Различные формы пересказа как средство выявления навыков разговорной монологической речи и понимания сюжета произведения,
характеров героев
Письменное монологическое высказывание как форма диагностики уровня письменной речи и понимания основных аспектов
содержания произведения
Уроки-консультации по руководству проектной деятельностью; зачеты, семинары и др. формы развивающего контроля качества
литературного образования и развития учащихся
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ И ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Ведущая тема: литература и действительность
№
п/п
Количество
часов
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
Страницы классики. Литература XIX в. — 22 ч
Задачи:
— знакомство с античными традициями в русской культуре;
— усвоение и активизация литературоведческих терминов: лирическое многоголосие, романтический герой.
Виды деятельности: чтение, заучивание наизусть, интерпретация.
Повторение: средства создания характера, лирический герой.
Понятия для изучения: стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха. Повесть как эпический жанр. Драма как род
литературы. Трагедия как литературный жанр. Романтическая трагедия. Романтический герой.
Связь между видами искусства: экранизации повести «Дубровский» (режиссёр А. Ивановский, 1936; режиссёр В. Никифоров, 1990).
Романсы на стихи М.Ю. Лермонтова (музыка А.Е. Варламова). Акварели М.Ю. Лермонтова.
Интернет: разговор с любителями книг: что такое чат? Что пишут о любимой книге? Создание первой электронной библиотечки «Любимые
стихи»
1
10 ч
Воспринимать текст литературного произведения.
Выразительно читать фрагменты произведений
№
п/п
Количество
часов
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
русской литературы первой половины XIX в.
Давать общую характеристику художественного
мира произведения, писателя, литературного
направления (романтизм, реализм).
Выразительно читать наизусть лирические
стихотворения и фрагменты произведений
русской литературы первой половины XIX в.
Давать устный или письменный ответ на вопрос
по тексту произведения, в том числе
с использованием цитирования
2
1 ч
Выявлять признаки эпического, лирического и
драматического родов в литературном
произведении.
Выявлять жанровые особенности драмы, комедии
и трагедии при изучении пьес русских и
зарубежных авторов.
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных
произведений.
Делать выводы об особенностях художественного
мира, сюжетов, проблематики и тематики
произведений конкретного писателя.
№
п/п
Количество
часов
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
Писать сочинение на литературном материале и с
использованием собственного жизненного и
читательского опыта
3
5 ч
Отмечать особенности поэзии русского
романтизма на уровне языка, композиции, образа
времени и пространства, образа романтического
героя.
Составлять план, в том числе цитатный,
литературного произведения.
Характеризовать сюжет произведения, его
тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание.
Давать общую характеристику художественного
мира произведения, писателя, литературного
направления (романтизм, реализм). Подбирать
цитаты из текста литературного произведения по
заданной теме.
Выступать с развёрнутыми письменными
сообщениями
4
4 ч
Определять тематику и проблематику
произведения, выявлять авторскую самобытность
в постановке и решении существенно значимых
проблем, возможную полемику с другими
произведениями близкой тематики.
Определять характерные признаки лирических и
лиро-эпических жанров на примерах изучаемых
произведений
5
2 ч
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных
произведений. Выявлять особенности русской
№
п/п
Количество
часов
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
реалистической литературы в сопоставлении с
отечественной литературой предшествующих
эпох и зарубежной литературой в форме
развёрнутых устных или письменных ответов,
сочинений литературоведческого характера
Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы — 6 ч
Задачи:
— приобщение к поэтическому настроению;
— усвоение и активизация литературоведческих терминов: стиховая инструментовка, антитеза.
Виды деятельности: чтение и заучивание наизусть.
Понятия для изучения: гражданская и «чистая лирика»; композиционная и смысловая антитеза, параллелизм; развёрнутая метафора;
аллитерация и ассонанс. Лирический сюжет. Центральные образы лирического стихотворения.
Связь между видами искусства: романсы на стихи поэтов середины XIX в. (музыка П.П. Булахова, Н.А. Римского-Корсакова,
А.Е. Варламова)
6
2 ч
Определять характерные признаки лирических и
лиро-эпических жанров на примерах изучаемых
произведений
7
1 ч
Отличать стихотворную речь от прозаической,
находить основные признаки стихотворной речи,
характеризовать отличия былинного стиха от
песенного, рифмованного от нерифмованного.
Определять виды рифм и способы рифмовки
двусложных и трёхсложных размеров стиха на
примере изучаемых стихотворных произведений,
созданных в рамках силлабо-тонической системы
№
п/п
Количество
часов
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
стихосложения
8
1 ч
Выявлять признаки художественной традиции
фольклора и литературы предшествующих эпох в
творчестве писателя, его новаторство,
проявившееся на разных уровнях (постановки
проблемы, языка, жанровой формы произведения
и т. п.)
9
1 ч
Выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка
писателя (поэтический словарь, тропы,
поэтический синтаксис, фоника и др.) и
определять их художественную функцию в
произведении.
Анализировать различные формы выражения
авторской позиции в произведении,
характеризовать формы проявления авторской
позиции в произведениях различных родов
литературы (лирика, эпос, драма).
Подбирать материал о биографии и творчестве
писателя, об истории создания произведения, о
прототипах с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета
10
1 ч
Страницы классики. Литература рубежа XIX–XX вв. — 7 ч
Задачи:
— развитие чувства комического;
— усвоение и активизация литературоведческих терминов: ирония, сатира.
Виды деятельности: чтение, интерпретация.
Повторение: виды комического (юмор, сатира).
Понятия для изучения: виды комического в литературе, реально-бытовой план и исключительная ситуация как основа сюжета
11
3 ч
Характеризовать героя русской литературы
№
п/п
Количество
часов
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
второй половины XIX в.
Выявлять характерные для произведений русской
литературы второй половины XIX в. темы,
образы и приёмы изображения человека.
Соотносить содержание произведений русской
литературы второй половины XIX в.
с романтическим и реалистическим принципами
изображения жизни и человека.
Находить в тексте незнакомые слова и определять
их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения.
Давать устный или письменный ответ на вопрос
по тексту произведения, в том числе с
использованием цитирования.
Характеризовать сюжет произведения, его
тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержание
12
2 ч
13
1 ч
Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных
произведений.
Делать выводы об особенностях художественного
мира, сюжетов, проблематики и тематики
произведений конкретного писателя
14
1 ч
Составлять план, в том числе цитатный,
литературного произведения.
Подбирать цитаты из текста литературного
произведения по заданной теме.
Подбирать материал о биографии и творчестве
писателя, об истории создания произведения,
о прототипах с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета.
Писать сочинение на литературном материале и с
использованием собственного жизненного и
№
п/п
Количество
часов
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
читательского опыта
Страницы классики. Литература XX в. — 4 ч
Задачи:
— осознание традиций в культуре;
— усвоение и активизация литературоведческого термина «поэтические образы».
Виды деятельности: чтение и заучивание наизусть
15
2 ч
Соотносить содержание произведений русской
литературы первой половины XX в. с романти-
ческими и реалистическими принципами
изображения жизни и человека
16
2 ч
Подбирать материал о биографии и творчестве
писателя, об истории создания произведения,
о прототипах с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета
Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в. — 5 ч
Задачи:
— воспитание патриотического чувства;
— усвоение и активизация литературоведческих терминов: исповедальность, патриотический пафос.
Виды деятельности: чтение и заучивание наизусть.
Понятия для изучения: тема памяти в лирике, исповедальность и патриотический пафос лирики
17
5 ч
Уметь характеризовать идейно-эмоциональное
содержание произведения.
Передавать личное отношение к произведению в
процессе выразительного чтения (эмоциональная
окраска, интонирование, ритм чтения),
характеризовать образ персонажа через чтение
его монологов, реплик, описаний внешности,
действий, размышлений и т. д. (элементы
исполнительской интерпретации произведения).
Рецензировать устно выразительное чтение
одноклассников, чтение актёров
Национальный характер в литературе ХХ в. — 14 ч
№
п/п
Количество
часов
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
Задачи:
— приобщение к национальным архетипическим образам;
— усвоение и активизация литературоведческих терминов: документальность и вымысел.
Виды деятельности: чтение и интерпретация.
Связь между видами искусства: экранизация рассказов «Судьба человека» (режиссёр С. Бондарчук, 1959), «Уроки французского» (режиссёр
Е. Ташков, 1978)
18
3 ч
Уметь характеризовать идейно-эмоциональное
содержание произведения, определять, что
утверждается, а что отрицается писателем
19
3 ч
Уметь выделять этапы развития сюжета,
определять художественную функцию
внесюжетных элементов композиции
произведения.
Характеризовать отдельного героя и средства
создания его образа, а также владеть навыками
сопоставительной характеристики персонажей.
Соотносить героя и прототип, образы автора и
биографического автора, лирического героя и
поэта.
Обосновывать жанровое различие рассказа,
повести и романа на конкретных примерах
изучаемых произведений.
Определять жанровые разновидности эпических
20
3 ч
21
3 ч
№
п/п
Количество
часов
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
произведений (приключенческий рассказ,
автобиографическая повесть, исторический роман
и т. п.).
Характеризовать отдельного героя и средства
создания его образа, а также владеть навыками
сопоставительной характеристики персонажей.
Проводить индивидуальную работу по
подготовке рефератов и докладов по проблемам
русской литературы XX в. с последующим
рецензированием несколькими учащимися и
обсуждением наиболее интересных работ
в классе.
Писать сочинение-описание
22
2 ч
Писать контрольное сочинение
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№
п/п
Раздел, тема
Содержание
материала,
практические,
письменные работы
Планируемые результаты
Кол-
во
часо
в
Дата
личностные
предметные
метапредметные
По
плану
Фактич
.
1
Введение.
Повторение:
Средства создания
характера,
лирический герой.
Диагностика уровня
литературного
развития учащихся
Автор – рассказчик –
герой произведения –
лирический геройл
приобщение к
духовно-
нравственным
ценностям
русской
литературы и
культуры
Уметь
пересказывать
статью учебника,
пользоваться
аппаратом книги,
знать и понимать
цели и задачи
предмета,
структуру
учебника-
хрестоматии,
умение решать
Познавательные: умение
работать с разными
источниками информации,
находить ее,
анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности.
2
тесты
Страницы классики. Литература XIX в. — 22 ч
А.С. Пушкин (10 ч.)
2
А.С. Пушкин.
Из биографии
(Пушкин в
Царскосельском
лицее — по
воспоминаниям
современников).
развитие
эстетического
сознания через
освоение
художественного
наследия народа
Давать общую
характеристику
художественного
мира произведения,
писателя,
литературного
направления
(романтизм,
реализм).
Выразительно
читать наизусть
лирические
стихотворения и
фрагменты
произведений
русской литературы
первой половины
XIX в.
Познавательные:
умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать
Коммуникативные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе.
3
«Прощанье»,
«Разлука»,
«Простите, верные
дубравы!..»
Культ
возвышенной
дружбы и верность
«святому
братству».
Автобиографизм
и условность в
поэзии Пушкина.
Многоголосие ранней
лирики: ироническое
и лирическое начала,
ирония и подлинный
лиризм.
Традиционная,
бытовая и сниженная
поэтическая лексика.
Гуманизм Пушкина.
Сила творческого
воображения.
Осознавать
важность
восприятия текста
литературного
произведения для
развития
личности
4
«19 октября
1825 года» Дружб
а как одна
из высших
человеческих
ценностей. Образы
лицейских друзей
поэта. Гимн Лицею
и лицейскому
братству.
5
«Няне». Эмоциона
Метафора.
Совершенствова
Выразительно
Познавательные:
умение определять
1
льность
стихотворения,
средства его
создания.
Стихотворная речь,
двусложные и
трёхсложные
размеры стиха
ние духовно-
нравственных
качеств личности,
воспитание
чувства любви к
многонациональн
ому Отечеству,
уважительного
отношения к
русской
литературе, к
культурам других
народов.
читать наизусть
лирические
стихотворения и
фрагменты
произведений
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать
6
Повесть
«Дубровский»
Замысел и история
создания
произведения.
Повесть как
эпический жанр.
Рассказ и повесть
Искусство
построения сюжета.
Столкновение правды
и несправедливости
как завязка
конфликта.
Коммуникативные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
1
7
Образ
романтического
героя Владимира
Дубровского.
Романтический
герой.
Характеристика героя
повествователем,
другими героями;
монологи героя.
Развязка повести.
Открытый финал
Художественный
вымысел в
литературе
уважительное
отношение к
русской
литературе, к
культурам других
народов.
Выразительно
читают заучивают
наизусть,
иллюстрируют.
Познавательные:
умение определять
понятия, создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать
Коммуникативные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность со
сверстниками; работа
в группе.
делают выводы, пишут
сочинеие на
литеартурном
материале
1
8
Ключевые моменты
развития сюжета:
пожар в
Кистенёвке,
Дубровский-
Дефорж у
Троекурова,
любовь к Маше
(анализ эпизода)
1
9
Нравственный
выбор героев.
1
10-11
Развитие речи
Контрольное
сочинение № 1.
«Благородство
против подлости».
.Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с
использованием цитирования
Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать
2
Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены по выбору учителя) (1час)
12
Выбор главного
героя, его борьба
за справедливость,
обречённость на
одиночество и
непонимание.
Карл и Амалия.
Трагический финал
произведения.
Развенчание
романтического героя
и его гибель
Отмечают
особенности
русского
романтизма нать
определение
термина драма,
трагедия,
романтическая
трагедия.
Знать текст
произведения.
Уметь составлять
сравнительную
характеристику.
Коммуникативные:
умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе.,
1
М.Ю. Лермонтов. Из биографии (Кавказ в жизни поэта). (5 часов)
13
Из биографии
(Кавказ в жизни
поэта).
«Кавказ», «Парус»,
«Тучи», «Ветка
Палестины»,
«Казачья
колыбельная», «На
севере диком
стоит одиноко…»
Тема одиночества
и разлуки.
Символический
Средства создания
характера,
лирический герой
Знание истории
языка, основ
культурного
наследия
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и традиционных
ценностей
Отмечать
особенности поэзии
русского
романтизма на
уровне языка,
композиции, образа
времени и
пространства, образа
романтического
героя.
Познавательные:
сопоставляют
литературные
произведения,
принимают решение и
осуществляют
осознанный выбор
Коммуникативные:
умеют организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
1
смысл
стихотворений.
Давать общую
характеристику
художественного
мира произведения,
писателя,
литературного
направления
(романтизм,
реализм).
учителем и
сверстниками;
работать
индивидуально и в
группе.
14.
Противоречивость
переживаний поэта.
Живописность
поэзии Лермонтова:
роль сравнений
и эпитетов.
Стихотворная речь,
двусложные размеры
мтиха
Регулятивные:
Самостоятельно
формулировать тему,
проблему и цели урока.
В диалоге с учителями
вырабатывать критерии
оценки своей работы.
1
15
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова»
Историческая тема
и фольклорные
мотивы в
творчестве
Лермонтова
Романтический герой
Составлять план, в
том числе цитатный,
литературного
произведения.
Характеризовать
сюжет
произведения, его
тематику,
проблематику,
идейно-
эмоциональное
содержание.
Регулятивные:
Самостоятельно
составлять план
решения учебной
проблемы.
1
16.
Приём
сопоставления в
изображении
героев «Песни…».
Утверждение
человеческого
достоинства и
правды.
Герой и его
характеристика
Знание истории
языка, основ
культурного
наследия
человечества;
усвоение
гуманистических,
демократических
и традиционных
ценностей
Подбирать цитаты
из текста
литературного
произведения по
заданной теме
Выступать с
развёрнутыми
сообщениями,
обобщающими
наблюдения.
Письменно оформляют
результаты
выступления.
17
Образы гусляров-
Знание истории
Знать: основные
Коммуникативные:
1
рассказчиков как
выразителей
авторской оценки
изображаемого
языка, основ
культурного
наследия
человечества;
характеристики
героев
Уметь:
выразительно читать
текст.
умеют организовывать
учебное
сотрудничество и
работать в группе.
18-19
Контрольная
работа № 2.
Сочинение
2
Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников). «Тарас Бульба» (4 часа)
20
Историческая
основа
произведения.
Изображение
нравов и обычаев
Запорожской Сечи.
Любовь к родине и
чувство
товарищества
в повести.
Язык произведения:
эпитеты, метафоры,
сравнения,
олицетворения
Осознают
важность
патриотического
начала героев
произведения
Определяют
тематику
и проблематику
произведения,
Определять
характерные
признаки
лирических и лиро-
эпических жанров на
примерах изучаемых
произведений
Ведут возможную
полемику с другими
произведениями
близкой тематики.
Дают письменный и
устный ответ на вопрос
1
21
Патриотизм
главных героев:
Тараса и Остапа.
Проблема
нравственного
выбора.
Необыкновенные
характеры как
олицетворение
героической эпохи.
Два типа характеров:
Остап и Андрий.
1
22
Эмоциональность
повествования,
лирическое начало
в повести
Чувства автора,
средства их
выражения. Картина
степи,
художественная роль
фрагмента
выявлять авторскую
самобытность в
постановке и
решении
существенно
значимых проблем,
1
23-24
Развитие речи.
Контрольное
сочинение № 3
«Почему Тараса
Бульбу можно
Лирическое начало,
выразительные
средства языка,
художественные
образы
Уметь выражать
мысли в письменной
форме
2
назвать
национальным
героем»
П. Мериме. «Маттео Фальконе» (2 часа)
25
Проблема
нравственного
выбора в новелле:
долг
и предательство.
Русская литература в
контексте мировой.
Национальные черты
характера героев
Формирование
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам.
Осознают
важность
общечеловечески
х ценностей
Выполнять
сопоставительный
анализ
произведений
Знать определение
новеллы,
биографию
писателя, текст
произведения.
Cоставляют
словесный портрет
героев (словесное
рисование)
оценивают и
анализируют
поступки героев
Сопоставляют
сюжеты, персонажей
литературных
произведений
освоение социальных
норм, правил
поведения, развивают
мотивы и интересы
своей познавательной
деятельности.
. Выявлять особенности
русской
реалистической
литературы в
сопоставлении с
отечественной
литературой
предшествующих эпох
и зарубежной
литературой в форме
развёрнутых устных
или письменных
ответов, сочинений
литературоведческого
характера
1
26
Развитие речи.
Тема для
обсуждения.
Общечеловеческие
проблемы и их
решение в
творчестве
Н.В. Гоголя и
П. Мериме.
1
27
Творческое
задание. Герои
Гоголя и Мериме:
национальные
общие черты
характеров,
общечеловеческие
ценности
Проект
1
Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы — 6 ч
28
Н.А. Некрасов.
Из биографии поэта
(по воспоминаниям
современников)
Образ народа и
тема народных
страданий в лирике
Некрасова. «Перед
дождём»,
«Несжатая
полоса», «Железная
дорога» Образ
рассказчика
в стихотворениях.
Своеобразие
стиховой
инструментовки:
ритмичность и
эмоциональная
напряжённость
поэзии.
Особенности
некрасовской лирики:
голоса героев,
гражданская
проблематика,
публицистичность
Осознают
важность
приобщения к
поэтическому
настроению
Определять
характерные
признаки
лирических и лиро-
эпических жанров на
примерах изучаемых
произведений
Знать факты
биографии поэта
Читают и заучивают
наизусть.,
обмениваются
впечатлениями
1
29
«Саша»
Сюжет и тема
становления
человеческого
характера в поэме
Роль пейзажа
в раскрытии образа
главной героини
произведения
Усвоение и
активизация
литературоведчески
х терминов:
стиховая
инструментовка,
антитеза.
Читают и заучивают
наизусть.,
обмениваются
впечатлениями
1
30
Ф.И. Тютчев.
Из биографии
поэта. «Весенняя
гроза», «С поляны
коршун
поднялся…», «Есть
в осени
первоначальной…»
Мастерство поэта в
создании картин
природы.
Живописность и
красочность поэзии
Тютчева.
Олицетворение как
основное средство
изображения
природы. Природа и
человек. Величие и
одухотворённость
образов природы
Осознанно и
ответственно
относятся к
собственным
поступкам.
Формирование
нравственных
чувств и
нравственного
поведения
Отличать
стихотворную речь
от прозаической,
находить основные
признаки
стихотворной речи,
Определять виды
рифм и способы
рифмовки
двусложных и
трёхсложных
размеров стиха на
примере изучаемых
стихотворных
произведений,
Познавательные:
Выявлять черты
мастерства поэта в
создании картин
природы определять
художественные
особенности
поэтических средств в
литературном
произведении.
Выявлять признаки
художественной
традиции фольклора и
литературы
1
31
А.К. Толстой.
Из биографии
поэта. «Вот уж
снег последний в
Пейзаж в лирике
А.К. Толстого.
Фольклорные
традиции в
1
поле тает…»,
«Острою секирой
ранена берёза…»,
«Осень.
Обсыпается весь
наш белый сад…»
(по выбору
учителя)
изображении
природы.
Эмоциональность
лирического героя
поэзии
А.К. Толстого, его
способность
к сочувствию и
сопереживанию
созданных в рамках
силлабо-тонической
системы
стихосложения
предшествующих эпох
в творчестве писателя,
32
А.А. Фет. Из
биографии поэта.
«Чудная
картина…»,
«Печальная
берёза…»,
«Я пришёл к тебе
с приветом…»,
«Облаком
волнистым…»,
«Ласточки
пропали…»,
«Вечер», «Какая
грусть! Конец
аллеи…», «Учись
у них — у дуба,
у берёзы…» (по
выбору учителя).
Состояние природы
и человеческой
души,
запечатлённое
в единстве.
Параллелизм в
пейзажной лирике
Фета.
Выразительность
детали в создании
пейзажа.
Взволнованность
и недосказанность
повествования.
Музыкальность
лирики Фета:
звукопись,
лексические повторы
Развитие
морального
сознания и
компетентности в
решении
моральных
проблем на
основе
личностного
выбора,
формирование
нравственных
чувств и
нравственного
поведения
Выявлять
художественно
значимые
изобразительно-
выразительные
средства языка
писателя
(поэтический
словарь, тропы,
поэтический
синтаксис, фоника и
др.) и определять их
художественную
функцию в
произведении.
Выразительно
читать
стихотворный текст
Познавательные:
Анализировать
различные формы
выражения авторской
позиции в
произведении,
характеризовать формы
проявления авторской
позиции в
произведениях
различных родов
литературы.
Подбирать материал
о биографии и
творчестве писателя,
об истории создания
произведения, о
прототипах
с использованием
справочной литературы
1
33
А.Н. Майков. Из
биографии поэта.
«Осень», «Осенние
листья по ветру
Изобразительно-
выразительные
средства и их роль в
создании
1
кружат…»
(другие —
по выбору учителя)
Лирический
герой в пейзажной
лирике Майкова.
читательского
настроения: эпитеты,
сравнения.
и ресурсов Интернета
34
Тема для обсуждения. Пейзаж в лирике поэтов середины XIX в.: Некрасова, Тютчева, Фета
1
Страницы классики. Литература рубежа XIX–XX вв. — 7 ч
35
А.П. Чехов. Вехи
биографии
писателя.
«Хамелеон»,
Картина нравов в
рассказе.
Приёмы создания
комического
эффекта.
Авторская ирония в
рассказе. Деталь в
ранней прозе Чехова
Характеризовать
героя русской
литературы второй
половины
XIX в. Выявлять
характерные для
произведений
русской литературы
второй половины
XIX в. темы, образы
и приёмы
изображения
человека.
Формулировать
вопросы по тексту
произведения.
Характеризовать
сюжет
произведения, его
тематику,
проблематику,
идейно-
эмоциональное
содержание
Соотносить содержание
произведений русской
литературы второй
половины XIX в.
с романтическим и
реалистическим
принципами
изображения жизни и
человека.
1
36
Средства
юмористической
характеристики:
Анекдотические
ситуации в ранних
рассказах писателя.
сюжетные повторы,
нагнетание деталей,
неожиданная
развязка.
Формирование
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам,
формирование
нравственных
чувств
Познавательные:
Находить в тексте
незнакомые слова и
определять их
значение.
Коммуникативные:
сотрудничают в группе,
слушают друг друга,
делают вывод
1
37
Внекл. Чтение.
Рассказы Чехова.
«Злоумышленник»,
«Тоска»,
«Размазня»
1
39
А.И. Куприн. Вехи
биографии
писателя.
«Чудесный
доктор»
Тема служения
людям и добру.
Образ доктора.
Образ, персонаж,
композиция
Понимать
значение
литературы как
одной из
основных
национально-
культурных
ценностей народа
Коммуникативные:
Формулировать
вопросы по тексту
произведения
Давать устный или
письменный ответ
на вопрос по тексту
произведения, в том
1
40
Мотив чудесного в
рассказе
«Чудесный доктор»
числе с использованием
цитирования.
1
41
Л.Н. Андреев.
Вехи биографии
писателя.
«Баргамот и
Гараська» Влияни
е духовной
литературы. Идея
человеческого
братства и
милосердия.
Жанр «пасхального
рассказа».
Творческое задание.
А.П. Чехов,
А.И. Куприн,
Л.Н. Андреев в
воспоминаниях
современников:
портрет писателя (по
выбору)
Осознают
значимость
чтения и
изучения
литературы для
своего
дальнейшего
развития
Сопоставлять
сюжеты, персонажей
литературных
произведений.
конкретного
писателя
Коммуникативные:
Делать выводы об
особенностях
художественного мира,
сюжетов, проблематики
и тематики
произведений
1
42
О. Генри. «Дары
волхвов»
Джим и Делла,
способность к
самопожертвовани
ю.
Черты
рождественского
рассказа.
Символический
смысл названия.
Формулировать
горизонт своих
интересов
Составлять план, в
том числе цитатный,
литературного
произведения.
Подбирать цитаты
из текста
литературного
произведения по
заданной теме.
Писать сочинение
на литературном
материале и с
использованием
собственного
жизненного и
читательского опыта
Подбирать материал
о биографии и
творчестве писателя, об
истории создания
произведения,
о прототипах
с использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета.
1
43.
Развитие речи. Тема для обсуждения. Поэтизация человеческих отношений и поиски добрых начал в человеке
(на материале рассказов рубежа XIX–
XX вв.)
1
Страницы классики. Литература XX в. — 4 ч
44
И.А. Бунин. Вехи
биографии
писателя.
Предметность и
красочность образов
воспитание
патриотизма,
уважения к
Знать: определение
понятий: «ямб»и
«хорей»,
Коммуникативные:
умение
организовывать
1
«Родина», «Ночь
и даль седая…»,
«Листопад»,
«Шумели листья,
облетая…»,
«Огонь», «Слово»
(по выбору
учителя)
Природа
в изображении
И.А. Бунина.
Отечеству,
осознание своей
этнической
принадлежности,
знание истории,
языка, культуры
своего народа
«ударение»,
«ритм»,«слог»,
«стопа»,
«стих»; уметь оп-
ределять размер,
Читать
выразительно
произведение с
учётом его
жанровой
специфики
Соотносить
содержание
произведений
русской литературы
первой половины
XX в. с романти-
ческими
и реалистическими
принципами
изображения жизни
и человека
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками, уметь
работать с разными
источниками
информации
45
Развитие речи.
Анализ
стихотворения
Познавательные:
Подбирать материал
о биографии и
творчестве писателя,
об истории создания
произведения,
о прототипах
с использованием
справочной литературы
и ресурсов Интернета
1
46
Н.А. Заболоцкий.
Вехи биографии
поэта. «Журавли»,
«Одинокий дуб»
Природа и человек.
Природа и
творчество
Персонаж, герой,
лирика, строфа
2
Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в. — 5 ч
47
А.А. Ахматова.
«Клятва»,
«Мужество»,
«Победителям»;
О.Ф. Берггольц.
«…Я говорю с
тобой под свист
снарядов…»;
Ю.В. Друнина. «Я
только раз видала
рукопашный…»,
«Всё грущу о
шинели…», «Запас
Исповедальность,
патриотический
пафос
Тема памяти в лирике
приобщение к
духовно-
нравственным
ценностям
русской
литературы и
культуры,
осознание себя
патриотами
Уметь
характеризовать
идейно-
эмоциональное
содержание
произведения.
Передавать личное
отношение к
произведению в
процессе
выразительного
чтения
(эмоциональная
Познавательные:
определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
самостоятельно
выбирать основания и
критерии для
классификации
Регулятивные:
планируют своё
действие в
соответствии с
1
прочности»;
Размер стиха,
односложные,
двусложные размеры
формирование
ответственного
отношения к
учению,
стремиться к
саморазвитию,
совершенствован
ию духовно-
нравственных
качеств
окраска,
интонирование,
ритм чтения),
характеризовать
образ персонажа
через чтение его
монологов, реплик,
описаний
внешности,
действий,
размышлений и т. д.
(элементы
исполнительской
интерпретации
произведения).
поставленной задачей,
оценивают
правильность
выполнения действий
Рецензировать устно
выразительное чтение
одноклассников, чтение
актёров
Коммуникативные:
уметь самостоятельно
организовывать
собственную
деятельность,
оценивать ее,
определять сферу своих
интересов
48
С.П. Гудзенко.
«Перед атакой»;
С.С. Орлов. «Его
зарыли в шар
земной…»;
1
49
Д.С. Самойлов.
«Сороковые,
роковые…»;
М.М. Джалиль.
«Смерть девушки»,
«Радость весны»;
1
50
»; А.А. Сурков.
«Бьётся в тесной
печурке огонь…»;
К.М. Симонов.
«Ты помнишь,
Алёша, дороги
Смоленщины...»,
«Жди меня, и я
вернусь…»
1
51
Развитие речи Выразительное чтение стихотворений. Защита проектов
1
Национальный характер в литературе ХХ в. — 14 ч
52
А.Т. Твардовский.
Вехи биографии
поэта. «Василий
Тёркин» (главы по
выбору учителя).
«Я убит подо
Ржевом», «Я знаю,
никакой моей
вины…»
Своеобразие жанра
(«книга про
бойца»). Автор и
развитие
морального
сознания и
компетентности в
решении
моральных
проблем на
основе
личностного
выбора;
формирование
Знать: факты
биографии и
творческой
деятельности поэта,
определение понятий
«композиция»,
«интонация
стихотворения»;
понимать чувства и
переживания
лирического героя,
Познавательные:
работать с разными
источниками
информации, находить
ее, анализировать,
использовать в
самостоятельной
деятельности;
формулировать выводы
Соотносить героя и
прототип, образы
автора и
1
герой.
Образ солдата-
победителя.
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам.
биографического
автора, лирического
героя и поэта.
53
Народный герой в
поэме: Василий
Тёркин как
собирательный
образ
1
54
Изображение
подвига народа.
Тема памяти
1
55
М.А. Шолохов.
Вехи биографии
писателя. «Судьба
человека»
Андрей Соколов —
воплощение
национального
характера...
Особенность
композиции: рассказ
в рассказе; роль
пейзажа
Жанровое различие
рассказа, повести и
романа на
конкретных примерах
изучаемых
произведений.
Писать сочинение-
описание
Осознавать
значимость
чтения и
изучения
литературы для
своего
дальнейшего
развития
Уметь выделять
этапы развития
сюжета, определять
художественную
функцию
внесюжетных
элементов
композиции
произведения.
Характеризовать
отдельного героя
и средства создания
его образа,
Проводить
индивидуальную
работу по подготовке
рефератов и докладов
по проблемам русской
литературы XX в. с
последующим
рецензированием
несколькими
учащимися и
обсуждением наиболее
интересных работ
в классе.
Коммуникативные:
Умение осознанно
использовать речевые
средства в соответствии
с задачей
коммуникации для
выражения своих
чувств, мыслей и
потребностей;
1
56
Отражение судьбы
всего народа в
судьбе героя
произведения Тема
нравственных
испытаний и
военного подвига.
1
57-58
Контрольное
сочинение № 4 "А
был он лишь
солдат. Солдатами
не рождаются"
формирование
осознанного и
ответственного
отношения к
собственным
поступкам.
Характеризовать
отдельного героя
и средства создания
его образа, а также
владеть навыками
сопоставительной
характеристики
персонажей.
2
59
В.Г. Распутин.
Вехи биографии
писателя. «Уроки
французского»
События,
Автор и его герой
1
рассказанные от
лица мальчика,
авторская оценка.
владение устной и
письменной речью,
монологической
контекстной речью
Регулятивные:
оценивают
правильность
выполнения действий
60
Образ учительницы
как символ
человеческой
отзывчивости
1
61
Развитие речи.
Сочинение № 5
Обосновывать
жанровое различие
рассказа, повести и
романа на
конкретных
примерах изучаемых
произведений. Опр
еделять жанровые
разновидности
эпических
произведений
(приключенческий
рассказ,
автобиографическая
повесть,
исторический роман
и т. п.).
1
62
В.М. Шукшин.
Вехи биографии
писателя. «Космос,
нервная система и
шмат сала»,
«Микроскоп»
(другие — по
выбору учителя)
Самоирония и
провозглашение
ценности
поэтического
творчества
1
63
«Сокровенный»
герой рассказов
Шукшина. Доброта,
доверчивость и
душевная красота
«маленьких
людей».
Столкновение с
миром грубости и
практической
приземлённости.
Внутренняя сила
героя.
Какое впечатление
произвело на вас
стихотворение?
Регулятивные:
оценивают
правильность
выполнения действий
1
64
Развитие речи.
Тема для
обсуждения.
Своеобразие
национального
характера в русской
Творческое задание.
Историческая
реальность и
художественный
вымысел в русской
литературе
усвоение
гуманистических,
демократических
и традиционных
ценностей
Характеризовать отдельного героя и средства
создания его образа, а также владеть навыками
сопоставительной характеристики персонажей.
Познавательные. Проводить
индивидуальную работу по подготовке
рефератов и докладов по проблемам русской
1
литературе XX в.:
традиции и
новаторство.
литературы XX в. с последующим
рецензированием несколькими учащимися и
обсуждением наиболее интересных работ
в классе.
Писать сочинение-описание
65
Ф. А. Абрамов.
«Поездка в
прошлое»
Встречи,
переворачивающие
всю жизнь.
Таинственный
незнакомец на
Курзии —
метафора судьбы.
Творческое задание.
Психологический
портрет на основе
внутреннего
монолога
формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности и
способности
обучающихся к
саморазвитию и
самообразованию
Уметь выделять этапы развития сюжета,
определять художественную функцию
внесюжетных элементов композиции
произведения. Характеризовать отдельного
героя и средства создания его образа, а также
владеть навыками сопоставительной
характеристики персонажей. Соотносить
героя и прототип, образы автора и
биографического автора, лирического героя и
поэта.
1
66
Моральная
ответственность за
поступки. Является
ли жестокое время
оправданием для
предательства?
усвоение
гуманистических,
демократических
и традиционных
ценностей
Сопоставительная характеристика персонажей.
1
67-68
Повторение и обобщение изученного в 7 классе. Промежуточная итоговая аттестация.
Итого: 68 часов.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: