Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»" 3 класс

Кирюхова Елена Дмитриевна, учитель начальных классов, стаж -
20 лет, высшая квалификационная категория.
МОУ «Гимназия №12» городского округа Саранск.
Программа «Начальная школа ХХI» века, стаж работы по данной
программе – 8 лет.
Предмет – литературное чтение
Класс – 3
Тип урока – ознакомление с новым материалом
Особенности урока: данный урок является первым уроком в разделе
«Устное народное творчество» в 3-ем классе. До этого дети познакомились
во 2-м классе с темой «Устное народное творчество (фольклор)»;
На данном уроке использовались активные формы деятельности учащихся,
применялись: методика моделирования, дифференцированная и
индивидуальная работа с детьми, информационные технологии, групповая
форма работы.
Необходимо углубленного изучать методику литературного развития
младших школьников при обучении чтению былин в начальной школе.
Опыт показывает, что хорошо поставленное изучение былин никогда не
проходит для ребят бесследно. Былины внушают им благоверное отношение
к родине, к её героическому прошлому. На долгие годы, иногда на всю жизнь
запечатлеваются в памяти учащихся величественные образы богатырей,
сохраняется уважение к монументальному этническому искусству народа.
Тема урока: БЫЛИНА «ИЛЬЯ МУРОМЕЦ И СОЛОВЕЙ - РАЗБОЙНИК»
Цели урока:
- познакомить с понятием о былине как жанре фольклора
- познакомить детей с былиной «Илья Муромец и Соловей-разбойник»;
-обучать работе с произведением, формировать навыки полноценного
восприятия и анализа произведения;
-учить составлять план произведения при помощи моделирования.
-выявлять художественные особенности былин;
-развивать мышление, воображение, память, целостное восприятие,
наблюдательность, умение сравнивать и анализировать;
- формировать литературоведческие представления
-воспитывать любовь к устному народному творчеству, к русской
словесности, развивать патриотические чувства и нравственные качества
личности
Планируемые достижения учащихся на уроке:
- называть правильно былины и выделять их особенности
-сравнивать героев – положительных и отрицательных
-пересказывать по плану былины и отдельные эпизоды
-читать выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание былинных
героев, их подвигов и чудес)
-сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев, характеризовать
особенности речи сказителей (былинщиков).
Оборудование:
-компьютер, презентация урока
-CD- диск «Шедевры русской живописи»
-магнитофон с записью былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
-репродукции картин В.М. Васнецова
Зрительный ряд:
-подборка иллюстраций художника Н. Воробьева к былинам
-интерактивная экскурсия с использованием CD- диска «Шедевры русской
живописи»
-художественный фильм «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок)
Звуковой ряд:
-А. Муравлев «Концерт для дуэта гуслей с оркестром народных
инструментов», былина
-Р. Глиэр «Симфония №3» «Илья Муромец»
Ход урока:
1. Обобщение имеющихся знаний об устном народном творчестве
(форма работы – фронтальная)
1.1 Ребятам предлагается работа со схемой, в центре которой
помещено слово «Фольклор», а от него стрелочками обозначаются
различные жанры фольклора (сказки, потешки, загадки, небылицы,
скороговорки, пословицы.)
Необходимо восстановить недостающий элемент – былины.
Слайд №1.
Таким образом, мы подводим детей к теме урока – былины.
На данном этапе идет обобщение имеющихся знаний.
2.1 Звучит «Концерт для дуэта гуслей с оркестром народных
инструментов», былина А. Муравлева с целью создания эмоционального
настроя и подготовки к восприятию темы.
3.1 Для активизации познавательных процессов детям задается
вопрос: Что означает слово «былина»? (ответы детей).
После этого идет работа со слайдом.
ІІ. Изучение нового материала
(форма работы – фронтальная)
1.2 Слайд №2.
Слово «Былина» означает «быль», т.е. правдивое повествование. Раньше
былины пелись под гусли, поэтому в исполнении присутствует
плавность и напевность повествования.
Всего былин больше ста с лишним, а пришли они к нам из времен дальних,
передавались народом из уст в уста. А для нас их сберегли собиратели
былин, что ездили по городам и селам и записывали их от простых крестьян-
сказителей.
2.2 Слайд №3 (изображение богатыря)
Главными героями былин являются народные герои – богатыри.
Богатыри любят родную землю, стоят на страже её границ, в минуту
опасности приходят на помощь своему народу, спасают его от
порабощения и унижения. Они являются воплощением идеала
мужественного, честного, преданного Родине и народу человека. Его не
страшат несметные силы врага, не страшит даже сама смерть!
Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, Дунай-сват, Василий
Казимирович, Сухман – вызывают у нас восхищение, радость, веру в силы
народные.
Итак, былины – это прежде всего героические народные песни о подвигах
сильных, могучих защитников русской земли.
Самыми известными былинами стали «Добрыня и Змея», «Алеша Попович и
Тугарин Змеевич», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча», «Илья
Муромец и Соловей-разбойник» и многие другие.
Сегодня мы познакомимся с одной из них.
3.2 Слушание былины «Илья Муромец и Соловей – разбойник»
(слушание аудиокассеты с былиной)
4.2 Анализ текста былины, ответы на вопросы:
- Какие чувства вызвали у тебя герои былины?
- Каким вы представили Илью Муромца и Соловья – разбойника?
- Опиши внешний вид богатыря и Соловья-разбойника.
- Почему народ воспевал подвиги Ильи Муромца? Какие?
5.2 Словарная работа на уроке. Слайд №4
Гать – настил из брёвен или хвороста для проезда через болото
Ремни сыромятные - прочные ремни из невыделанной кожи животных
Тын - забор
Палаты княжеские – большое богатое помещение
Кафтан – верхняя одежда мужчин
Полно тебе слезить отцов-матерей – заставлять лить слезы, печалить
Дружина - княжеское войско в Древней Руси
6.2 Чтение былины и анализ произведения
-Чтение былины детьми по цепочке после учителя
- последующий анализ: (форма работы – групповая и индивидуальная)
1 группа (слабая)
2 группа (средняя)
3 группа (сильная)
Найти и прочитать в
тексте описание встречи
Ильи Муромца и
Соловья-разбойника
Найти и прочитать
описание поединка
Моделирование плана
былины
Проверка: чтение
отрывка детьми
Проверка: чтение
отрывка детьми
Показ составленной
модели всему классу
Индивидуальное задание ученику:
-Расскажи о главных героях былины и передай свое отношение к каждому
7.2 Просмотр отрывка из к/ф
А теперь посмотрите, как эти герои представлены в к/ф и ответьте на вопрос:
-Удалось ли создателям фильма передать характер и внешний вид героев
былины?
-В чем вы увидели разницу?
Просмотр отрывка из к/ф «Илья Муромец» (бой Ильи Муромца и
соловья-разбойника)
ІІІ. Выполнение заданий в тетради (форма работы –
дифференцированная)
1.3
1 группа (слабая)
1) Перечитай первый абзац. Найди слова, которые говорят о волшебной
силе коня Ильи Муромца.
Скачет Илья Муромец во всю конскую прыть. Бурушка Косматушка с горы
на гору перескакивает, реки-озера перепрыгивает, холмы перелетает.
2 группа (средняя)
2) Обрати внимание на имена персонажей былины. Как их называет
автор? Запиши
3 группа (сильная)
3) Найди в тексте и прочитай абзац и подчеркни слова, которые говорят
о богатырской силе Ильи Муромца.
Соскочил Илья с коня. Он левой рукой Бурушку поддерживает, а правой
рукой дубы с корнями рвет, настилает через болото настилы дубовые.
Тридцать верст Илья гати настелил – до сих пор по ней люди добрые ездят.
2.3 Работа в тетради (форма работы – самостоятельная)
4) Найди абзац, в котором говорится о силе Соловья – разбойника. Впиши
пропущенные слова.
Да как засвищет он по – соловьиному, зарычит по-звериному, зашипит по-
змеиному, так вся земля дрогнула, столетние дубы покачнулись, цветы
осыпались, трава полегла. Бурушка-Косматушка на колени упал.
Проверка выполненных работ – в парах
3.3. Разгадывание кроссворда (форма работы – фронтальная)
1) Село, в котором жил И.Муромец. (Карачарово)
2) Город, из-под которого приехал богатырь. (Муром)
3) Речка, у которой жил Соловей-разбойник. (Смородина)
4) Кличка коня Ильи Муромца. (Бурушка)
5) Имя отца Соловья-разбойника. (Рахман)
4.3 Литературный диктант (форма работы – самостоятельная)
Былина, богатырь, былинный герой, Русь, Илья Муромец, Бурушка-
Косматушка, Соловей-разбойник, село Карачарово, речка Смородиная
Проверка – по образцу
IV. Итог урока. Интерактивная экскурсия. Слайд№5
V. Задание на дом:
- художественный пересказ былины
- нарисовать богатырские доспехи
Предмет – литературное чтение
Класс – 3
Тип урока – ознакомление с новым материалом
Особенности урока: данный урок является вторым уроком в разделе
«Устное народное творчество» в 3-ем классе. До этого дети познакомились
во 2-м классе с темой «Устное народное творчество (фольклор)»; в 3-ем
классе с былиной «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
На данном уроке использовались активные формы деятельности учащихся,
применялись: методика моделирования, дифференцированная и
индивидуальная работа с детьми, информационные технологии, групповая
форма работы.
Тема урока: «БЫЛИНА «ДОБРЫНЯ И ЗМЕЯ»
Цели урока:
-формировать навыки целостного восприятия и анализа художественного
произведения
- расширять знания о былине, прошлом Руси;
- дать представление о былинных героях – положительных и отрицательных
- учить художественному рассказыванию и пересказу по плану
-формирование умения работать с книгой: правильно называть издание,
пользоваться титульным листом и оглавлением, сравнивать книги с одним и
тем же произведением
-на примере образа богатыря воспитывать такие качества личности, как
любовь к родине, своему народу, мужество, отвага.
Планируемые достижения учащихся (чему должен научиться, что усвоить):
- называть правильно былины и выделять их особенности
- сравнивать былины о подвигах одних и тех же героев,
- сравнивать героев – положительных и отрицательных
-пересказывать по плану былины и отдельные эпизоды
-читать выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание былинных
героев, их подвигов и чудес)
Оборудование:
-Л.А.Ефросинина, учебник «Литературное чтение» 3 класс;
Л.А.Ефросинина, Рабочая тетрадь по литературному чтению, 3 класс
- звукозапись А. Муравлев «Концерт для дуэта гуслей с оркестром
народных инструментов», былина
- слайды по былинам
Ход урока:
1.Повторение изученного материала:
форма работы - индивидуальная
Устное народное творчество.
-самостоятельное чтение вводной статьи
-работа со схемой «Живой цветок: повторение жанров фольклора и
подтверждение ответа названием произведения данного жанра.
Эту работу можно провести как проверку уровня начитанности и знания
произведений фольклора. Для этого детям раздаются карточки со схемой
Фольклор
Учащиеся записывают в схему только тот жанр, который они могут
подтвердить знанием произведения. Например, пишут «Загадки» только те
учащиеся, которые знают хотя бы одну загадку.
-проверка самостоятельной работы (фронтально с подтверждением ответа
знанием хотя бы одного произведения данного жанра).
Фольклор: Загадки, пословицы, скороговорки, небылицы, сказки, потешки,
былины.
Последним рассмотрим жанр «былина».
2. Изучение нового материала форма работы - беседа учителя
1.2 Обобщение знаний о былинах: чтение статьи «Читаем былины».
Былина – это произведение русского фольклора о подвигах героев,
которые жили в далеком прошлом. Они боролись со злыми силами, с врагами
русской земли.
Герои былин – богатыри - наделены необыкновенной силой, добротой,
умом, бесстрашием, волшебным оружием. Но у каждого богатыря особый
характер, поступки, поведение.
Мы знакомимся с былинами по книгам, поэтому считаем их
литературными произведениями. Но это не так. Былины – это п е с н и .
Они создавались народом не для чтения, а для исполнения. В старины
былины исполнялись «каликами перехожими», садились, доставали гусли и
начинали свой неторопливый перебор. Исполняли грустную песню.
2.2 СЛУШАНИЕ ЗВУКОЗАПИСИ А. Муравлев «Концерт для дуэта гуслей с
оркестром народных инструментов», былина
3.2 Работа с былиной «Добрыня и Змея».
Форма работы – фронтальная, дифференцированная, индивидуальная
Показ слайда «Добрыня и Змея»
1-я группа
(сильная)
2-я группа
(средняя)
3-я группа
(слабая)
Найти и
прочитать
описание
поединков
Добрыни
Найти эпизод: проводы
Добрыни
Прочитать начало былины
под руководством учителя
Задание 1.
«Прочитай и подчеркни слова, которые говорят, как князь Владимир
относился к Добрыне»
Вышел князь Владимир на высокое крыльцо, встретил Добрыню с поклоном,
с великой благодарностью.
-Спасибо, тебе, Добрынюшка, один ты из всех богатырей сослужил нам
такую службу важную.
И наградил он Добрыню золотой казной, платьем праздничным.
Эта работа с мини-текстами позволяет детям понять значение деталей,
развивает внимание к слову, подтверждают уважительное отношение,
почтение и благодарность, испытываемые князем к богатырю.
Проверяя задание необходимо просить детей объяснить, почему они
подчеркнули именно эти слова.
Задание 2.
«Какими показаны в былине Добрыня и Змея?»
Для выполнения этого задания дети перечитывают текст былины и находят
эпитеты (определения) и записывают их в тетради в два столбика.
Добрыня (какой?) Змея (какая?)
Стройный огромная
Ловкий жадная
Застенчивый лютая
Подобная работа помогает не только глубже понять былину, но и увидеть
героев положительных и отрицательных, конкретизировать
литературоведческие понятия «герой произведения», «положительный
герой», отрицательный герой», «главный герой», «персонаж произведения».
Задание 3.
«Найди в тексте былины слова, которые встречаются в народных сказках»
Дети находят устойчивые выражения и слова (давным-давно, добрый
молодец и т.д.)
Познают особенности произведения фольклора и обогащают свой активный
словарь.
Задание 4.
«Дополни план»
Работа с произведением (углубленное прочтение, выделение законченных
смысловых частей и составление плана) направлено на осознание структуры
(смысловых частей) былины «Добрыня и Змея»
Добрыня
на
Пучай-
реке
Первая
встреча
Со Змеёй
?
?
Первые части озаглавлены, и детям легко выделить их в тексте. Затем они
определяют границы третьей и четвертой частей и озаглавливают их.
Эти задания можно предлагать детям выбирать по желанию: выбирая их,
они и перечитывают произведение, и совершенствуют не только навык
чтения, но и умение работать с текстом (задание выполняется при
помощи моделирования частей плана на доске)
3. Итог урока.
-Что нового узнали на уроке?
-Что показалось особенно интересным?
-Оцените свою работу на уроке.
4. Задание на дом:
- Подготовка выразительного чтения отрывка «Наказы матушки Добрыне»;
1)Найди и перечитай слова матери, обращенные к Добрыне.
2) Подумай, какие чувства испытывает мать.
3) Выбери нужный тон чтения слов матери, чтобы передать её тревогу,
заботу о сыне. Читай неторопливо, напевно.
- Выполнение заданий в тетради.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: