Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Глава из повести Иосифа Дика «В дебрях Кара – Бумбы»" 3 класс

Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе
Тема урока: Глава из повести Иосифа Дика «В дебрях Кара – Бумбы»
Тип урока: урок формирования первоначальных предметных умений.
Технология построения урока: проблемно-диалогическая с использованием ИКТ
Цель урока: продолжить работу над развитием читательской деятельности.
Формируемые универсальные учебные действия:
Предметные умения (учебно-языковые и речевые умения):
- совершенствовать навыки чтения.
- объяснять лексическое значение слова;
- прогнозировать содержание текста;
- выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
-составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
-относить произведение к одному из жанров;
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения, в парах, в группе;
- оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке, учебные задачи;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками планировать и давать оценку своей деятельности на уроке.
Ресурсы:
Книгопечатная продукция: учебник Р.Н.Бунеев «Литературное чтение»
Технические средства обучения: компьютер, телевизор.
Экранно-звуковые пособия: презентация в Power Point И.Дик «В дебрях Кара – Бумбы»
Структурные
элементы
(этапы урока)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
у учащихся
1. 1.Организационный,
момент урока
Я приветствую вас - следопыты,
мечтатели.
Вас - туристы отважные,
«пионеры» дорог.
Обращаюсь я к вам – пилигримы,
искатели,
Путешествий любители, те, кто
мчит за порог.
- Кто услышал и может назвать слова
– синонимы к слову искатель в моём
приветствии?
- Какое слово оказалось непонятным?
Где можно узнать значение
непонятных слов?
- Как вы думаете, почему урок
начинается с такого приветствия?
-Проверяют готовность к
уроку.
-Приветствуют.
-Отвечают вопросы.
Регулятивные:
-умение настроиться и
организовать свою
деятельность.
Предметные :
-объяснять лексическое
значение .
2. Актуализация
- С каким произведением мы
Вспоминают пройденный
Предметные:
знаний.
Составление плана
урока, обозначение
учебных задач.
познакомились на прошлом уроке?
- Какое это произведение по жанру?
Почему?
- Сколько глав в этой повести?
- Небольшая часть произведения
называется фрагмент.
- Какой вопрос у вас возник при
чтении?
-Продолжаем работу над фрагментом
повести.
Составим план урока.
материал.
Ученик объясняет.
Количество глав не знают, так
как изучаем только отрывок.
Определяют задачу урока.
- относить произведение к
одному из жанров;
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
- овладевать умением
прогнозировать свою
деятельность;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
3.Речевая разминка
-Чтение слогов, чистоговорок и
скороговорок.
-Какую учебную задачу ставим?
На партах таблицы со слогами,
чистоговорками и
скороговорками.
Читают хором.
Предметные:
-читать чётко, внимательно
Личностные:
- устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом (зачем?).
4.Проверка домашнего
задания.
- Верны ли утверждения? (вопросы на
слайде) 1. В повести говорится о двух
Ученики читают вопросы, и
доказывают истинно или ложно
Предметные:
- совершенствовать навыки
мальчиках, которые поехали отдыхать
на Оку.
2. Героями повести являются мальчик
– рассказчик, Лёшка, Наталья
Петровна, Настя, Тина Львовна,
Владимир Сергеевич.
3. Автор говорит «я» - значит, он
пишет о себе.
4. Глава «Удар сабли» состоит из 10
частей.
- Настя так озаглавила части. Что
заметили?
1. В дороге.
2. Терпение лопнуло.
3.Уговоры.
4.Обещания.
5.В Москве. (На Оке.)
6.Незнакомец
7.Геолог Владимир Сергеевич.
8.Обед.
9.Желание остаться.
это высказывание.
Ученики по «цепочке» читают
названия частей (запись на
доске) и правильно
озаглавливают 5 часть.
Ученик на карте Росси
показывает, где находится река
Ока.
чтения;
-выбирать подходящее
заглавие;
Метапредметные
Познавательные:
- ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
Регулятивные:
-высказывать своё
предположение;
10.Телеграмма.
- Кто заметил особенность
построения частей?
-Почему автор нарушил порядок
событий?
5.Чтение по ролям с
элементами
инсценировки.
-Давайте вспомним, как мальчишки
уговаривали мам.
-Сколько человек нужно для чтения?
- По каким критериям будем
оценивать чтение?
-Кто подготовил вопросы по тексту?
Выполнили мальчики условия мам?
Докажите.
Ученики желающие показать
чтение по ролям выходят к
доске, выбирают себе роли и
читают.
Ученики определяют критерии
чтения и после чтения
оценивают друга.
Остальные ученики следят за
чтением.
Примерные вопросы:
1.Почему мальчики придумали
такую хитрость?
2.Почему мамы не хотели
отпускать сыновей?
3. Какие условия поставили
мамы?
Предметные:
- совершенствовать навыки
чтения;
Метапредметные (УУД)
Познавательные:
- ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
-находить ответы на вопросы
в тексте;
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
6.Работа с пятой
частью текста.
-В какой части автор даёт описание
природы?
-Найдите нужный отрывок.
-Какие средства выразительности
использует автор для яркости речи?
-Соотнесите определения с
названиями.
Эпитет - образное определение
влияющее на выразительность слова (
плавный, величавый полёт чайки)
Сравнение – это литературный приём,
когда один предмет сопоставляют с
другим предметом по какому – либо
общему признаку.
Олицетворение - это
перенос признаков живого существа
на неживой предмет или понятия.
Поработаем в парах.
Пары первого ряда ищут эпитеты,
второго
ряд – сравнения, третьего ряда –
Ищут описание природы в 5
части.
Читают вслух
Отвечают на вопросы.
Читают и соотносят
определения с названиями.
Работа в парах.
Проверяют работу, оценивают.
Познавательные:
- ориентироваться в своей
системе знаний;
- совершенствовать навыки
чтения;
Регулятивные:
- работать по предложенному
плану;
- выдвигать свои гипотезы на
основе учебного материала
Метапредметные (УУД)
Личностные УУД:
- определять правила работы в
парах;
- оценивать усваиваемое
содержание (исходя из
личностных ценностей);
- устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом (зачем?).
Регулятивные:
олицетворения.
-Проверьте работу по образцу на
слайде.
-Оцените.
- работать по предложенному
плану;
7. Музыкальная пауза.
- Отдохнём под музыку.
1 ученик показывает движения,
остальные повторяют.
Снятие мышечного
напряжения с верхних
отделов позвоночника.
Улучшение восприятия.
8. Составление
характеристики героя
-Передайте ощущения детей, которые
оказались наедине с природой?
- Мальчики одни возле реки, какой
вопрос возникает?
-Что нужно помнить у водоёма?
-Подтвердились ваши
предположения?
- Почему автор включил в
произведение геолога?
-Подумайте, почему мальчиков
заинтересовал Владимир Сергеевич?
- Давайте по плану составим
характеристику геолога.
Поиск нужных ответов в
тексте.
Предположения детей:
-Вдруг что – то случится?
Вспомнить о правилах
безопасности.
Дети вспоминают биографию
автора.
По плану ученики составляют
характеристику героя.
1.Описание внешности
Предметные
(речевые)умения:
- совершенствовать навыки
чтения;
- давать устную
характеристику герою
произведения.
Познавательные:
- ориентироваться в учебнике;
- ориентироваться в своей
системе знаний ;
- уметь находить и выделять
необходимую информацию.
- Сделайте вывод.
(портрет*).
2. Поведение, поступки героя.
3. Чувства, переживания,
мысли.
4. Речь – о чем и как говорит
герой.
5. Отношение героя к людям,
окружающему, своему делу.
делают вывод исходя из
вышесказанного.
Метапредметные (УУД)
Личностные :
- оценивать усваиваемое
содержание (исходя из
личностных ценностей);
- устанавливать связь между
целью учебной деятельности
и ее мотивом (зачем?).
Регулятивные:
- работать по предложенному
плану;
- выдвигать свои гипотезы на
основе учебного материала;
9. Работа с восьмой
частью повести.
1) Словарная работа
- В какой части автор даёт полезную
информацию для туристов?
-Перед чтением этой части проведём
словарную работу. Как вы понимаете
значение выражения?
Засосало под ложечкой – появилось
чувство голода (фразеологизм)
Ученики объясняют значение
слов.
Предметные:
-совершенствовать навыки
чтения;
-объяснять лексическое
значение слов;
Метапредметные (УУД)
Личностные:
2)Чтение по «цепочке»
3)Групповая работа
Тальник - небольшая ива растущая по
берегам рек
Авоська - сумка хозяйственная.
Пищезапас – запас пищи, сложное
слово
Аварийный случай – непредвиденный
случай.
Ворох стрелолиста - водное
растение.
Лопух, бузина – растения
Дезинфекция – уничтожение
микробов.
- Читаем по «цепочке»
- Составьте практические советы для
туристов, используя знания,
полученные из 8 части повести.
1. Разогреть еду можно на костре.
2. Ложку можно смастерить из
раковины.
3. Чай можно пить из трубочек,
сделанных из бузины.
По «цепочке» ученики читают
по одному предложению.
Ученики объединяются в
группы и составляют
практические советы туристам.
- оценивать усваиваемое
содержание (исходя из
личностных ценностей);
- устанавливать связь между
целью учебной деятельности
и ее мотивом (зачем?).
Регулятивные:
- работать по предложенному
плану;
- выдвигать свои гипотезы на
основе учебного материала;
- отличать верно,
выполненное задание от
неверного;
- осуществлять самоконтроль.
Познавательные:
- ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
- уметь находить и выделять
необходимую информацию;
4.Воду дезинфицировать
марганцовкой.
5. Можно есть клубни стрелолиста и
корни лопуха.
6. Вместо чайника использовать
консервную банку.
-Оцените свою работу по образцу.
- Откуда знают наши герои обо всём
этом?
- Какой вывод для себя сделали?
Ученики должны заметить, что
второй пункт плана лишний,
так как из другого
произведения.
Вывод ученика:
путешественник много должен
знать о природе.
- выбор оснований и
критериев для сравнения,
классификации объектов;
- выдвижение гипотез и их
обоснование.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
- владеть диалогической
формой речи.
Предметные:
- учиться выяснять значение
новых слов;
- понимать роль словарей при
поиске информации;
10.Итог урока.
Оценивание.
-Соблюдая интонацию, перечитайте 1
абзац 10 части.
-Какую телеграмму послали бы вы?
Чтение по «цепочке»
Ответы детей.
Предметные:
- прогнозировать содержание
текста;
-Прочитайте 2-ой абзац.
-Вы поняли, почему глава называется
«Удар сабли»?
-Как заканчивается глава?
-Попробуйте предположить, как будут
развиваться события дальше?
-Что хотел сказать автор?
-Выберите пословицы, которые
выражают основную мысль этого
произведения.
а) Уши обманывают, а глаза
правдивые.
б) Враньё не приведёт в добро.
в) Иногда полезно лгать.
- Чему научило вас это произведение?
– Получили мы ответы на вопросы,
который возник у нас до чтения?
-Кому из вас интересно, что было
дальше, попробуйте найти книгу в
библиотеке или в интернете.
– Чему научились на уроке?
Из предложенных пословиц
ученики выбирают правильный
и доказывают.
Ответы учеников.
Самооценка и взаимооценка.
-выбирать наиболее точную
формулировку главной мысли
из ряда данных.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом.
Метапредметные (УУД)
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- давать оценку деятельности
на уроке совместно с
учителем и одноклассниками.
Коммуникативные:
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
- Оцените свою работу.
11.Рефлексия.
- Продолжите предложения:
- На уроке мне было интересно
узнать…
- На уроке у меня вызвало
затруднение…
- Мне захотелось…
12.Домашнее задание
1.Подготовить выразительное чтение
понравившегося отрывка повести.
2. Написать сочинение – рассуждение
на тему: «Враньё не приведёт в
добро»
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: