Технологическая карта урока "Портреты и рассказы крестьянских детей, их духовный мир в рассказе И.С. Тургенева "Бежин луг""
Технологическая карта урока литературы в 6 классе по теме " Портреты и рассказы крестьянских детей, их духовный мир в рассказе И.С.Тургенева
"Бежин луг"
Цель: анализ портретов героев как средство изображения их характеров.
Задачи: помочь проникнуть в художественный мир писателя; найти и проанализировать портретные характеристики мальчиков; показать, как автор относится
к своим героям; рассказать об историях, рассказанных мальчиками; выяснить, как они характеризуют детей-рассказчиков; развивать умение анализировать,
делать выводы.
Методы и формы обучения: групповая фронтальная (беседа), индивидуальная, парная
Оборудование: урока: презентация, музыка Э. Грига, рисунки учащихся, карточки с определениями понятий, таблицы.
Эпиграф урока записан на доске: «С каким участием и добродушием автор описывает нам своих героев, как умеет он заставить читателей полюбить их
от всей души!» (В.Г.Белинский).
Интернет-ресурсы: http://www.literatura5.narod.ru/turgenev_paxomov.html
№
Этап урока
Сл
ай
д
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Врем
я
Познавательны
е УУД
Регулятивные
УУД
Личностные УУД
Коммуникативн
ые, личностные
УУД
1
Организация
начала урока
Создание
условий для
осознанного
восприятия
нового
материала
Создание психологической атмосферы
урока, включение учащихся в деловой
ритм урока.
- В народе принято всегда и везде
При встрече здороваться: «Добрый
день»!
«Добрый день» - солнцу и птицам,
«Добрый день» -приветливым лицам.
И каждый становится добрым,
доверчивым,
И добрый день длится до вечера!
Оценивание
готовности к
уроку.
Самоорганизация
на учебную
деятельность.
1
мин
Саморегуляция
Внимание,
уважение к
окружающим.
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем,
сверстниками.
2
Мотива
ция к
Сл
Чтение стихотворения Ивана
Отвечают на
вопросы.
3
мин
Выбор
критериев для
Планирование
учебного
учебной
деятельности
Вхождение в
тему урока .
Вводная
беседа
айд
1
Захаровича Сурикова «В ночном»
Учитель задаёт проблемный
вопрос о том, как это стихотворение
связано с уроком.
Обращает внимание на способы
представления автором героев рассказа
( портреты, рассказы).
классификации
материала:
поиск и
выделение
необходимой
информации,
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной форме.
сотрудничества с
учителем,
сверстниками,
умение с
достаточной
полнотой
выражать мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
3
Целеполаган
ие и
формулиров
ка темы
урока
Сл
айд
2
После высказываний учащихся
формулирует тему урока.
Определяют тему
урока: «Портреты
и рассказы
крестьянских
детей, их
духовный
мир"рассказе
И.С.Тургенева
"Бежин луг".
Постановка
учебной задачи на
этот урок
2мин
.
Целеполагание.
4
Постановка
учебных
задач
Актуализаци
я знаний
". Но для того, чтобы наша работа
была плодотворной, мы сегодня
объединились в одну группу. Вам
предстоит вместе решать важные
задачи, не забудьте об основных
правилах работы в группе". Учитель
просит назвать основные правила
Один участник
группы идёт к
доске и заполняет
схему
композиции. А
остальные
думают над
5мин
.
Поиск и
выделение
необходимой
информации,
осознанное
построение
речевого
Умение осуществл
ять анализ и
синтез;
устанавливать пр
ичинно-
следственные
связи
Умение с
достаточно полно
выражать мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
работы в группе. напоминает о том, что
каждый имеет право высказывать свою
точку зрения.
Просит учащихся вспомнить схему
композиции рассказа.
( Схема начерчена на доске, без
подписей)
(Вступление (где. когда, с кем и
почему это случилось?), Завязка,
кульминация, развязка, заключение
(Какой след оставил этот случай в
памяти?) В основе всего лежит случай.
проблемным
вопросом ( на
карточке):
1. Почему рассказ
называется
"Бежин луг"?
2. Строят версию
происхождения
этого названия
луга.
Обсуждают
возникшие
версии.
высказывания в
устной форме
5
Практикум.
Работа с
текстом.
Технология
продуктивно
го чтения
Организует работу по анализу текста с
учётом всех этапов композиции
рассказа.
Работают с
текстом: читают
выразительно
пейзажные
зарисовки,
определяют
авторское
настроение и
восприятие
природы.
9
мин.
Умение строить
монологические
высказывания;
проявление
активности в
решении
познавательных
задач.
Умение с
достаточно полно
выражать мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
6
Творческое
задание
"Узнай
героя"
Сл
айд
3
Помогает созданию творческой атмосферы.
Предлагает сравнить портреты ,
представленные детьми, с портретами,
созданными художником
Выражают своё
восприятие
картин природы в
рисунках
(предварительное
задание)
Учащиеся в
5мин
.
Проявление
активности в
решении
творческой
задачи.
Умение работать в
команде,
взаимодействуя с
товарищами
костюмах
представляют
мальчиков из
рассказа.
7
Органи
зация
обратной
связи.
Проверка
домашнего
задания:
пересказ,
близкий к
тексту ,
историй
Сл
айд
3,4
Сл
айд
5
Организует проверку домашнего задания
(индивидуального).
Следующий шаг в композиции -
кульминация. Что же в рассказе
является самым интересным,
наивысшей точкой напряжения?
Рассказы детей. И в основе каждого лежит
тоже случай.
Рассказывают
истории от имени
персонажей
рассказа
7
мин.
Умение
адекватно поним
ать основную и
дополнительную
информацию
текста,
воспринятого на
слух;
пользоваться ра
зными видами
чтения:
изучающим,
просмотровым,
ознакомительны
м
излагать содерж
ание
прочитанного
текста
подробно,
сжато,
выборочно
8
Творческое
задание "У
костра"
Сл
айд
ы
6-
10
Помогает учащимся представить
творческое задание.
Сцена "У костра". (со слов «Костя
вздрогнул» до слов «Настало опять
молчание») Сначала читает автор:
Грачёва О. "Я поглядел кругом...)
Инсценируют
отрывок из
произведения
4
мин.
Проявление
активности в
решении
творческой
задачи.
9
Работа с
литературов
едческими
терминами
Формирует познавательную
активность через творческое задание и
корректирует полученные ответы..
Выполняет роль консультанта.
Даёт задания по определению : что
это? Былички, легенды или...
(карточки)
Задаёт проблемный вопрос:
- А если внимательно всмотреться в
текст произведения, то, наверно,
можно найти какие -то разумные
объяснения этим россказням.
Работают с
карточками-
определениями
понятий,
соотносят их с
предположениями
и ответами на
поставленный
вопрос.
2
мин.
Умение
осуществлять а
нализ и синтез;
устанавливать
причинно-
следственные
связи;
строить рассу
ждения.
Умение строить
монологические
высказывания;
проявление
активности в
решении
познавательных
задач.
10
Определение
авторской
позиции
Предлагает вопрос , наталкивающий на
определение авторского отношения к
мальчикам:
- А что же автор делает всё это
время?. Почему он, усталый, так и не
заснул до утра?
Высказывают
предположения,
совещаясь в
группе.
определяют
правильную
версию ответа
1
мин.
Контроль и оценка
достигнутых на
данном этапе
результатов,
внесение
коррекции в
деятельность.
11
Творческое
задание
Сл
айд
ы1
1-
16
Подводит к следующему этапу
композиции -развязке.
- Чем же завершается рассказ?
( Сладкое забытьё напало на меня;
оно перешло в дремоту.
Свежая струя пробежала по моему
лицу. Я открыл глаза: утро
зачиналось.)
Обращает внимание на кольцевую
композицию
Побуждает к ассоциативному
восприятию:
Слушают музыку
Э.Грига,
представляют
картины.
2
мин.
Проявление
активности в
решении
творческой
задачи.
Адекватное
восприятие
предложения
учителя и
одноклассников,
планирование
творческой
деятельности
Формирование
эстетических
потребностей,
наблюдательности
и фантазии;
нравственно-
– Обратимся к картине утреннего
пробуждения природы. Попробуйте
представить, ощутить дуновение
ветерка, услышать голоса,
почувствовать запахи. (
(звучит музыка Э. Грига “Утро” из
Первой сюиты к драме “Пер Гюнт”)
этическая
ориентация.
12
Вывод
ы
Закрепление
и контроль
полученных
знаний
Сл
ай
ды
17,
18
Задаёт вопросы, нацеленные на
формулировку вывода по проблемно-
диалогическому разговору:
- В чём же мастерство И.С.
Тургенева? Почему же “его картины
всегда верны, вы всегда узнаёте в
них… родную русскую природу?
– Почему в этом произведении так
много картин природы?
- Обратимся к словам эпиграфа. Кого
из мальчиков вы успели полюбить, кто
вызвал наибольшую симпатию и
интерес, почему?
- Скажите, чем похожи на вас эти
мальчишки? А чем отличаются?
- Как вы себе представили мир
крестьянских детей 19 века? Чем он
Обсуждают в
группе вопросы,
высказывают
предположения,
активно
участвуют в
беседе
3
мин.
Поиск и
выделение
необходимой
информации,
осознанное
построение
речевого
высказывания в
устной форме
Умение
анализировать и
обобщать
Прогнозирование и
получение
конкретного
результата.
Умение находить
ответ на вопрос
«Какое значение
имеет для меня
учение?
Умение
самостоятельно и
рационально
работать .
Соотношение
своей части работы
с общим
замыслом.
Соблюдение
правил общения.
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем,
сверстниками,
умение
достаточно полно
выражать мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации,
осуществлять
речевой контроль.
наполнен? Как они жили?
- О чём вы задумались, прочитав
этот рассказ?
13
Рефлексия.
Информация
о домашнем
задании:
Предлагает заполнить таблицу,
оценивающую активность деятельности
учащихся на уроке, эмоциональное
состояние
Комментирует домашнее задание.
Творческое задание. Стр. 191
Подготовьте развёрнутый ответ на
вопрос: "Что можно было узнать о
России из произведения "Бежин луг"? (
для иностранцев
Обсуждают
эмоции,заполняю
т таблицу
Записыва
ют домашнее
задание
2
мин.
Контроль и оценка
достигнутых на
данном этапе
результатов,
внесение
коррекции в
деятельность.
Формирование
эстетических
потребностей,
наблюдательности
и фантазии;
нравственно-
этическая
ориентация.
