Ученики на Учителя.com


Конспект урока Ю. КОВАЛЬ "БЕРЕЗОВЫЙ ПИРОЖОК" 3 класс ПНШ

Т Е М А : Ю. КОВАЛЬ «БЕРЕЗОВЫЙ ПИРОЖОК». ПОХОД В «МУЗЕЙНЫЙ ДОМ».
М. ШАГАЛ «ОКНО В САД». СЛУШАЕМ МУЗЫКУ П. И. ЧАЙКОВСКОГО
Цели деятельности
учителя
Создать условия для ознакомления с понятием «репродукция»; дать представление о том, что сходство и близость
произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство); способствовать развитию умения характеризовать героя-рассказчика, высказывать свое мнение о
картине, работать с толковым словарем
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные: научится определять содержание книги по ее элементам; самостоятельно читать книги; получит
возможность научиться понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и
необходимые паузы в соответствии с особенностями текста.
Метапредметные: регулятивные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового
художественного текста; познавательные – учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; коммуникативные – учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Личностные: принимать образ «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной инициативой
Методы и формы
обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
О р г а н и з а ц и о н н а я с т р у к т у р а у р о к а
Этапы урока
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельн
ость
учащихся
Формы
совзаи
модейс
твия
Форма
контрол
я
1
2
3
4
5
7
I.
Организацио
нный
момент
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
обучающихся
Проверка готовности к уроку. Наличие общей
установки на урок. Приветствие обучающихся.
Фиксирование отсутствующих.
– Проверим готовность к уроку.
– Улыбнитесь друг другу, подарите и мне свои
Сообщаю
т о
готовност
и к уроку.
Определя
Фронт
альная
Устный
опрос
к усвоению
изучаемого
материала
улыбки. Спасибо! Улыбки ваши располагают к
приятному общению. На уроке нас ждёт
большая и интересная работа. Вы покажете свои
знания, умение работать самостоятельно и в
группах. Помните, что важно не только самому
выполнить задание, но ещё и помочь товарищам.
Ведь важен как личный результат, так и
результат всей группы. У каждого из вас
сигнальная карточка-«светофор»: красный цвет
– «отлично», зелёный – «нужно подтянуться».
На каждом этапе урока вы оцениваете свою
работу, а результат отмечаете в листе итогов. В
конце урока мы увидим результат нашей работы.
Я желаю вам успеха!
ют
самоготов
ность
(«на-
строен ли
я слушать
учителя,
восприни
мать
материал
урока»)
II. Речевая
разминка
Система
упражнений,
направленных на
правиль-
Педагог организует речевую разминку с
развития техники чтения: правильное
произношение слогов и слов без искажения их
звуко-
Выполня
ют
разминку.
Фронт
альная
Наблюд
ение.
ное
воспроизведение
слоговых структур
и слов, которые
могут вызвать
затруднения при
чтении
вого состава; осознание читаемого текста.
– Произнесите быстро и четко чистоговорки:
• А в подарке у Марины три огромных
мандарина.
• Тигр и рысь – родня для киски; репа, редька –
для редиски
Отвечают
на
вопросы
Устные
ответы
III.
Подготовка
к
восприятию
произведени
я.
Сообщение
Вступительное
слово учителя.
Сообщение темы
урока.
Определение целей
урока.
Антиципация
Педагог задаёт вопросы и комментирует
ответы обучающихся, предлагает
сформулировать цель урока.
Определение приема подготовки к восприятию
произведения в соответствии с уровнем
литературного развития класса, в
соответствии со своими читательскими
предпочтениями.
Обсужда
ют тему
урока.
По
названию
произведе
ния
Фронт
альная
Устные
ответы
темы урока
названия
произведения.
Определение задач
чтения.
Составление плана
работы с
произведением
– Откройте раздел «Содержание». Какое
произведение изучали на прошлом уроке?
– С каким произведением познакомимся
сегодня?
– Назовите страницу учебника.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные
слова:
• Мы познакомимся с...
• Мы узнаем…
• Мы вспомним…
• Мы будем уметь…
• Мы сможем поразмышлять…
определя
ют
тематичес
кую и
эмоциона
льную
направлен
ность
текста.
Определя
ют задачи
чтения и
составля
ют
– Поднимите руку, кто данное произведение ещё
не читал.
– Как вы думаете, о чём это произведение?
план
чтения
IV.
Первичное
восприятие
текста
Первичное чтение
текста. Проверка
первичного чтения.
Работа с толковым
словарем
Определение вида первичного чтения
(самостоятельное, комбинированное, вместе с
учителем) с учетом специфики текста,
возможностей обучающихся, учебной задачи
урока. Определение способа выявления
первичного восприятия (беседа по вопросам,
создание иллюстрации) с учетом особенностей
текста, возрастных и индивидуальных
возможностей обучающихся.
Учитель знакомит учеников с творчеством
Ю. Коваля:
– Юрий Иосифович Коваль (1938–1995) родился
в Москве. В 1960 г. закончил Московский
государственный педагогический институт,
получив специальность преподавателя русского
языка и литературы, истории и рисования.
Осуществ
ляют
самостоят
ельное
чтение
(слежение
,
слушание
)
произведе
ния.
Соотнося
т свои
высказанн
ые
предполо
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Самосто
ятельно
е
чтение.
Устные
ответы.
Работа с
толковы
м
словаре
м
Работал в сельской школе в Татарии.
В начале 1960-х годов Ю. Коваль начал писать
книги для детей. Самыми известными из них
стали «Приключения Васи Куролесова» (1974),
«Кепка с карасями» (1974), «Недопесок» (1975),
«Пять похищенных монахов»
(1977), «Полынные сказки» (1987). Писатель
был награжден дипломом А. Гайдара (1983),
стал лауреатом Всесоюзного конкурса на лучшее
произведение для детей (1987).
Вернувшись из Татарии в Москву, Коваль стал
работать как профессиональный художник и
писатель. Опубликовано около 30 его книг – в
основном детских или предназначенных
маленьким и взрослым читателям
(например, «Листобой» (1972) и «Самая легкая
лодка в мире» (1984)) .
Произведения Коваля переведены на все
европейские языки, а также на японский и
китайский.
Произведение читает учитель или
подготовленные учащиеся.
– Понравилось произведение?
– Выразите своё мнение о рассказе одним
словом.
– Что вам особенно понравилось в этой истории?
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведётся рассказ?
жения
с
прочитан
ным
произведе
нием.
Работают
с
толковым
словарем
V.
Мотивация к
анализу и
перечитыван
ию текста
Постановка
проблемной
задачи.
Перечитывание
текста с целью
решения проблем-
Создание проблемной ситуации на уроке.
Определение путей разрешения ситуации.
Перечитывание произведения с использованием
технологии критического мышления для
обучения чтению и письму (чтение
Отвечают
на
вопросы
учителя с
опо-
Фронт
альная.
Самосто
ятельно
е
чтение.
ной задачи. Беседа
по содержанию
произведения.
Решение
проблемной задачи
с остановками). Организация диалога (беседы
по прочитанному). Определение событийной
стороны текста (поступки, события, герои).
– Прочитайте произведение Ю. Коваля
«Березовый пирожок» по цепочке.
– Герой-рассказчик – мальчик, молодой человек
или старик? Обоснуйте свое мнение.
(Во-первых, герой говорит, что он «вместе с
ребятами стал собирать ягоды», что
«к обеду бидоны у ребят были полны» (с. 11),
чем явно отделяет себя от ребят по возрасту.
Во-вторых, в тексте говорится, что Нюрка
первый березовый пирожок протяну-
ла герою-рассказчику «как старшему», и это
тоже подтверждает разницу в возрасте.
Вместе с тем Нюрка обращается к герою на
«ты»: «Ешь». Более того, он вместе с
ребятами стал покрикивать: «Надо свинку
подколоть!». Это доказывает, что герой –
молодой человек, а не старик.)
– Герой-рассказчик – деревенский житель или
городской? Почему вы так думаете?
(То, что герой-рассказчик не деревенский
житель, следует из того, что он не знает
особенностей местного игрового фольклора и
фольклорных выражений: «подколоть
свинку» и «рубануть свинку».)
– Герой-рассказчик – любознательный человек
или нет? Докажите свое мнение. (Герой требует
от ребят объяснения, хочет узнать, о какой
такой свинке идет речь.)
– Наблюдательный ли герой-рассказчик?
(Да. Наблюдательность героя подтверждается
тем, как именно он рассматривает ягоды,
рой на
текст.
Проявляю
т интерес
к
высказыв
аниям
товарище
й.
Отвечают
развернут
о,
используя
элементы
пересказа,
выразител
ьного
чтения;
определя
ют тему
текста.
Выполня
ют
выборочн
ое чтение,
чтение
Индив
идуаль
ная
Выборо
чное
чтение.
Устные
ответы
по
цепочке,
по ролям
нанизанные на стебель травы, как тонко и
точно он характеризует особый вкус
переспевшей ягоды.)
– Ценит ли герой-рассказчик все то, что узнал от
ребят? (Герой-рассказчик ценит все, что узнал
от ребят. Он вместе с ними приговаривает
слова про свинку, сам нанизывает земляничины
на травинку (как его научила Нюрка), говорит:
«Приятно было нести ее (травинку),
помахивать ею, разглядывать», ест
предложенный ему березовый пирожок.)
– Кто же наш герой? (Герой-рассказчик, по-
видимому, писатель.)
VI.
Синтетическ
ая
(обобщающа
я) работа с
текстом
Обобщающая
беседа по тексту
(определение
смыслового
погружения в
текст).
Выполнение
творческих заданий
Беседа по тексту. Определение смыслов
в тексте. Организация коллективной дискуссии.
Выбор творческого задания. Работа
с иллюстрацией. Подробный пересказ по
картинному плану с опорой на подбор слов из
текста. Определение главных и
второстепенных героев. Сравнение героев.
Знакомство с книгой.
– Сейчас отправимся в «Музейный Дом».
Найдите репродукцию картины Марка Шагала
«Окно в сад». Вы сумеете подтвердить, что на
картине изображен загородный дом, дача?
(Изображена веранда на даче или в загородном
доме, куда люди приезжают на летний отдых,
то есть это не постоянное жилище людей.)
Подсчитайте, сколько окон попало в поле зрения
художника. (Видно
4 окна.)
– Как висят шторы, какие они? Обратите
внимание на то, что шторы разной длины
и висят небрежно. Если бы здесь жили
Участвую
т в
коллектив
ной
беседе и
дис-
куссии.
Определя
ют
главную
мысль
произведе
ния под
руководст
вом
учителя.
Выполня
ют
творческо
е задание
в парах,
Фронт
альная.
Индив
идуаль
ная
Самосто
ятельно
е
чтение.
Выбо-
рочное
чтение.
Разверн
утые
ответы
на
вопросы
.
Работа с
ил-
люстрац
ией
к
произве
дению.
Анализ
постоянно, все было бы иначе. Обратите
внимание на мебель. Какая она? (Мебель самая
простая, дачная: венские стулья с гнутыми
спинками и длинный стол, покрытый бумагой.)
– Рассмотрите пейзаж за окном. (За окном виден
лес.)
– Какое время года изобразил художник – весну,
начало лета, осень? Какое время суток – утро,
день, вечер? (Судя по нежной зеленовато-
голубоватой окраске зелени, изоб-
ражена весна, очевидно, утро.)
– Кто прогуливается под окном? (Вдоль стены
очень близко к окну крадется какой-то ребенок.)
– Как вы думаете, кто обычно проводит время на
веранде – дети или взрослые? Что они там
делают? (На столе находятся детские часики и
много карандашей, и рядом со столом в
детском стульчике сидит большая кукла,
значит, на веранде обычно играют дети.)
– Много ли человек здесь бывает? (Судя по
количеству стульев на веранде, здесь бывает
несколько человек.)
– Приходят ли сюда люди, когда стемнеет?
(Поскольку к потолку прикручен светильник,
понятно, что вечером, когда стемнеет, на
веранде тоже бывают люди.)
– Прочитайте диалог Маши и Кости Погодина.
Что они заметили, рассматривая картину?
группах.
Работают
с ил-
люстраци
ей
к
произведе
нию.
Анализир
уют
репродук
цию кар-
тины.
Слушают
пьесы
П.
Чайковск
ого из
сборника
«Детский
альбом»:
«Утрення
я
молитва»,
«Новая
кукла»
репроду
кции
картины
из
«Музей
ного
Дома»
VII.
Подведение
итогов
урока.
Рефлексия
Обобщающие вопросы
учителя. Выработка
критериальной базы
для оценки результатов
обучения
Оценка результатов выполнения заданий
на уроке, в том числе и результатов чтения.
Организация подведения итогов урока
обучающимися.
Педагог проводит беседу по вопросам:
– Что мы сегодня исследовали?
Отвечают
на
вопросы.
Определя
ют
свое эмо-
Индив
идуаль
-
ная,
фронта
ль-
Оценив
ание
работы
обучаю
щихся
на
– Для чего нам нужно это знать?
– Что нового узнали на уроке?
– Оцените итоги своей работы на уроке,
используя данные критерии оценивания:
• Чуть-чуть неясно…
• Ещё придётся потрудиться…
• Урок полезен и понятен…
• Да, трудно всё-таки учиться…
– Кому на уроке было комфортно, кто получил
удовлетворение от работы, предлагаю поднять
карточку соответствующего цвета.
– Что на уроке было самым интересным?
Трудным?
– Довольны своей работой на уроке?
– Удалось ли достигнуть поставленной цели?
циональн
ое
состояние
на уроке.
Проводят
самооцен
ку,
рефлекси
ю
ная
уроке
Рекомендации к
выполнению
домашнего задания
Педагог организует выбор домашнего задания в
соответствии с результатами данного урока,
целей следующего урока. Поясняет домашнее
задание.
Домашнее задание:
1. Подготовить выразительное чтение
произведения.
2. Подготовить творческий пересказ от лица
Нюрки.
3. Написать письмо Михаилу Потаповичу,
в котором рассказать, что видно из вашего окна
Записыва
ют
домашнее
задание
Фронт
альная
Наблюд
ение
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: