Ученики на Учителя.com


Сравнительная характеристика героев произведений И. Тургенева "Муму" и В. Крапивина "Мальчик со шпагой"

Сравнительная характеристика
героев произведений И. Тургенева «Муму»
и В. Крапивина «Мальчик со шпагой».
Урок литературы в 5 классе
Учитель русского языка и литературы: Хохлова Э.В
Оренбург , 2019
Чтение – это не только путешествия и открытия,
это возможность почувствовать смысл каждого слова,
а самое главное – научиться им пользоваться.
Жорис Шамбле
Цели •
•
•
•
•
•
•
•
Создать творческий портрет современного детского писателя Владислава Петровича Крапивина;
Дать сравнительную характеристику героям И Тургенева и В. Крапивина ;
Вызвать интерес к предложенным книгам, привлечь к активному чтению;
Формировать положительную оценку таких качеств, как любознательность, эрудиция;
Сопоставить современное произведение с произведением 19 века, чтение которых формирует нравственные
качества личности, воспитывает уважение к стране и родному языку.
Определить особенности характеров героев, проявляющихся как в прямых оценках, так и в сравнении через анализ
произведения и самостоятельную исследовательскую работу;
Формировать гуманистическое мировоззрение, любовь ко всему живому
Воспитывать любовь к животным, уважение к книге.
Предметные
умения
Формировать УУД:
Планиру
емый
результа
т
Рассмотреть
творчество
писателей
И.Тургенева и
В.Крапивина
-
Личностные
УУД
- Регулятивные
УУД
-
Коммуникати
вные УУД
Осознавать
ценность
предмета и
богатство его
структурных
возможносте
й для
выражения
разных
оттенков
мысли.
Пользоваться
разными видами
чтения
перерабатывать
и
преобразовывать
информацию
(вопросы,
таблица)
Доносить
свою позицию
до других,
владея
приёмами
монологическ
ой и
диалогическо
й речи.
Владение
устной и
письменной
речью.
Работа с
• Выразительное чтение отрывка
текстом
• Чтение с остановками
• Выборочное чтение. Чтение понравившегося эпизода в рассказе
• Чтение по ролям.
• «Живая картинка» (один ученик читает, другой мимикой лица реагирует на услышанное)
• Нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком, вопросительным знаком, запятой, многоточием.
• Комбинированное чтение (учитель — учащиеся хором).
Решаемые
учебные
задачи
1. Развить умение анализировать художественный текст; развитие критического мышления обучающихся; развитие
внимания обучающихся; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных); развитие умений
анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; формирование логических
умений; развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт; развитие умения
формулировать проблему.
2. Обогащать словарный запас учащихся; развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие творческих, речевых способностей учащихся; развитие коммуникативных УУД.
3. Воспитание интереса и уважения к родной литературе; воспитание ценностного отношения к слову,
художественному тексту.
4. Развитие умения групповой и парной работы; создание благоприятной атмосферы поддержки и
заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие
уважения друг к другу.
Вид
используе
мых на
уроке
средств
нагляднос
ти и ИКТ
Компьютер, проектор, текст рассказа.
Виды
чтения
Изучающее чтение . Ознакомительное чтение.Просмотровое чтение
Поисковое чтение
Образова
тельные
интернет
Презентация «В Крапивин. Жизнь и творчество»
-ресурсы
Тип
урока
Урок-театр. Театр - мир книги
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельн
ость
учащихся
Формирование
УУД
I.Оргмомент
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II.
Актуализац
ия
изученного
1.Вступительное слово учителя.
Ребята, вам известны такие книги, где много важных моментов, которые
помогают жить детям и заставляют задуматься взрослых, или книги, где
много поучительного?
-Где можно увидеть героев произведений авторов книг?
-А в театре можно увидеть?
Чтение, книжная культура – фундаментальные достижения человечества.
Носитель этой книжной культуры внёс решающий вклад в развитие
цивилизации. Во всём мире осознают роль чтения и читательской культуры.
Этот 2019 год В,В. Путин в Российской Федерации объявил Годом театра.
Театр-это удивительный мир. Сегодня мы путешествуем в мир театра, где
главная роль принадлежит книге.
Предлагаются две цитаты, позволяющие определить основную проблему
урока.
Ч.Айтматов писал: «Я всегда с трепетом брал в руки книгу как нечто
действительно святое. Увы, позднее пришлось узнать, что могут быть и
плохие книги, равнодушные, написанные без искорки святости… Я и по сей
день мечтаю, чтобы не было плохих книг».
К. Ушинский утверждал: «Читать – это еще ничего не значит. Что читать и
как понимать – вот в чем главное дело».
- Какие книги нужно читать, о чем должны быть эти книги? (высказывания
1Работаю
т со
слайдами
Познавательные
УУД:Представлять
информацию в
разных формах
(схема, таблица).
Владеть разными
видами чтения и
аудирования.
Коммуникативны
е УУД: Владеть
приемами
рационального
слушания.
Личностные
результатыОсозна
вать ценность
русского языка и
богатство его
структурных
возможностей для
выражения разных
учащихся)
оттенков мысли.
III.
Книги «Мальчик со шпагой» В Крапивина и «Муму» И Тургенева.
- Как вы думаете, что общего у этих произведений?
1.Формулировка проблемы учащимися.
Проблема: В чем сходство и отличие двух книг разных эпох? Каковы их
нравственные вопросы жизни?
2. Слово учителя.
Занавес открывается.
Обратимся к книге В Крапивина , где рассказывается о мальчишке, который
очень верил в дружбу и не только человека, но и животного, в честность и
доброту и считал, что все люди должны быть справедливыми друг к другу.
Сравним с рассказом Тургенева «Муму».
Сегодня, возможно, вам откроется еще одна страничка творчества
писателя,где автор считал, что все люди должны быть справедливыми друг к
другу. А ещё он верил в свою сказку …
3. Рассказ учащегося о В. Крапивине. Презентация «Жизнь и творчество
Крапивина»
4. Работа с подготовленным материалом .
5. Составление викторины хорошо подготовленным учащимся.
Викторина по повести И Тургенева «Муму»
1. Кличка собаки главного героя рассказа Тургенева.
2. Верхняя, долгополая одежда крестьян из грубой, шерстяной ткани.
3.Имя главного героя рассказа «Муму».
4. Род занятий начальницы Татьяны.
5. Имя героя, за которого барыня выдала замуж Татьяну.
6.Род занятий Гаврилы.
7.Род занятий главного героя рассказа «Муму».
-Какое слово повторяется неоднократно?
1Работаю
Регулятивные
Введение в
т со
УУД:1.
тему с
слайдами
Высказывать
последующе
предположения на
й
основе
постановкой
наблюдений.
цели и задач
Формулировать
урока.
тему урока и его
цель
Познавательные
УУД: 1.
Анализировать,
сравнивать, делать
выводы,
устанавливать
закономерности,
строить
рассуждения.
Извлекать
1.
информацию из
2.
разных источников
3.
Коммуникативны
4.
е УУД: 1. Задавать
5.
вопросы2.
6.
Слушать и
7.
слышать других,
быть готовым
корректировать
свою точку зрения.
3.Личностные
результаты:Разви
ватьэмоциональну
ю сферу личности,
формировать
интерес к языку
как средству
выражения
собственных
мыслей и чувств.
IV.
Открытие
новых
знаний.
1.Представление героев рассказа «Муму» и «Мальчик со шпагой».
Наш театр открывает произведение И Тургенева «Муму»
Актер№1 Выразительное чтение отрывка. «Живая картинка»
Барыня взяла его(Герасима) из деревни, где он жил один, в небольшой
избушке, отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным
тягловым мужиком.
Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в
его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая
огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки,
взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так сокрушительно
действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок смахивать с корней
долой, либо проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как
рычаг опускались и поднимались продолговатые и твердые мышцы его
плечей.
Работа со слабоуспевающими. Чтение понравившегося эпизода в рассказе
Герасим проводил их до Крымского Брода и, уже возвращаясь домой, заметил
барахтающегося в воде щенка. Мужчина взял собачонку с собой, сделал для
нее в своей каморке лежанку из соломы и накормил молоком. Как оказалось,
Наблюде
ние по
учебнику
. Чтение
текста
правила в
рамке
после
стр,
сравнени
е
собствен
ными
выводами
Регулятивные
УУД:
1. Искать пути
решения
проблемы.
ПознавательныеУ
УД:
Анализировать,сра
внивать, делать
выводы,
устанавливать
закономерности
2Извлекать
информацию из
разных источников
это была собачка испанской породы с длинными ушами и выразительными
глазами. Мужчина к ней сильно привязался и назвал ее Муму. Собачку
полюбили все люди в доме, но Герасим старался никого к ней не подпускать,
видимо, ревновал.
Актер№2 Выразительное чтение отрывка. «Живая картинка»
Действие истории происходит на небольшой железнодорожной станции. На
эту станцию однажды приходит маленький мальчик-Сережа Каховский.
Ребенок был в одиночестве, но окружающим он сразу показался добрым и
вежливым. Вскоре Сережа нашел себе нового друга-пса.
Взрослые выяснили, что ребенок на станцию попал с лагеря, он бежал оттуда,
так как там над ним издевались, смеялись и не понимали. Сережу начинают
искать, но тот убегает вместе с собакой.
2.Работа в группах.
1 группа
Найдите эпизод, где автор знакомит нас с главными героями рассказа
«Муму»
Ответы учащихся:
«Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник
Герасим, мужчина двенадцати вершков роста,
[3]
сложенный богатырем и
глухонемой от рождения.
Барыня взяла его из деревни, где он жил один, в небольшой избушке,
отдельно от братьев, и считался едва ли не самым исправным тягловым
мужиком.
[4]
Одаренный необычайной силой, он работал за четверых – дело
спорилось в его руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и,
налегая огромными ладонями на соху, казалось, один, без помощи
лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, либо о Петров день так
сокрушительно действовал косой, что хоть бы молодой березовый лесок
смахивать с корней долой, либо проворно и безостановочно молотил
трехаршинным цепом, и, как рычаг, опускались и поднимались
продолговатые и твердые мышцы его плечей.Славный он был мужик, и не
будь его несчастье, всякая девка охотно пошла бы за него замуж.»
2 группа
Найдите эпизод, где автор знакомит нас с главными героями рассказа
«Мальчик со шпагой».
Выразительное чтение отрывка.
Хорошее было у станции название. Очень для нее подходящее. Мальчик
пришёл сюда рано утром, и, пока он брёл от дороги к домику, брюки у него
до колен вымокли от росы. Потому что кругом стояли высокие травы и на них
дрожали крупные водяные шарики. В шариках зажигались огоньки:
малиновые, золотые, синие.
Мальчик подошел к скамейке, поставил чемодан, бросил на него потертую
рыжеватую курточку, сел и стал ждать поезд.
-Чтение по ролям.
Мальчик споткнулся и полетел в упругие заросли репейника. Пес вцепился
в его штанину. Обрадованно заурчал. Но при этом косился золотистым
взглядом: "Тебе не больно? Ты не ушибся?"
– Эй-эй! – крикнул мальчик. – Брысь со своими зубами! Не имеешь права!
Он тряхнул ногой и вскочил. Пес отпрыгнул и ждал, махая хвостом.
– Смотри, что ты грызешь, – укоризненно сказал мальчик. – Мои
заграничные штаны. На них твой портрет, а ты – зубами…
Он повернулся к собаке задним карманом. Карман украшала кожаная
заплата с отпечатанной головой овчарки и буквами "Szагik". Это был
знаменитый Шарик из польского фильма "Четыре танкиста и собака". Но
кудлатый станционный пес не смотрел многосерийных телефильмов, и ему
было все равно. Он снова примерился, как бы сцапать мальчика за штанину.
– Ах, ты так?!
-Комбинированное чтение
Мальчик прыгнул к нему и хотел повалить в траву, но пес увернулся и
зигзагами бросился наутек.
– Догоню! – крикнул мальчик.
И правда догнал, хотя и не сразу. Хлопнул пса по кудлатой спине:
– Ты опять ляпа! А ну, поймай!
И пес бросился за ним… Он понял, что такое игра в "ляпки"…
Наконец они устали. Мальчик сел на старую шпалу в тени красной
трансформаторной будки, похожей на часовенку. Пес встал перед ним,
вывесил язык и моргал желтыми глазами.
– Ты хороший, – сказал мальчик. – Ты совсем не чучело. Я пошутил.
Пес одобрительно задышал, подошел вплотную и сунул морду мальчику
под мышку.
– Пойдем, – сказал мальчик. – Вдруг у меня украли чемодан со скамейки?
Тогда мы с тобой бросимся по следу и поймаем преступников. Согласен?
-Чтение «Живая картинка» (один ученик читает, другой мимикой лица
реагирует на услышанное)
Пес был на все согласен. Они пошли в станционный скверик. Чемодан
оказался на месте, куртка тоже. Да и кто их мог взять? На всей станции, кроме
мальчика, было всего три человека: в глубине дома дремал пожилой
дежурный, в комнатке с квадратным окошечком шелестела журналом
кассирша, а недалеко от крыльца чистила медный колокол уборщица. Она
стояла на табурете и драила колокол тряпкой с белым порошком. Солнце
отражалось в начищенной меди, как большая лучистая звезда.
Мальчик и пес подошли, и уборщица глянула на них неласково. Теперь
мальчик не казался ей таким уж культурным и воспитанным. Был он помят и
взъерошен, на рубашке и брюках висели серые шарики репейника, в
спутанных светлых волосах торчали мелкие листики и обрывки травы.
– Извините, – сказал мальчик. – Вы не знаете, как его зовут? – Он притянул
к себе пса за шею.
– Этого-то зверя? – спросила уборщица хмуро и пренебрежительно. – Да
никак его не зовут. Как его звать, если он бесхозяйный? Как хошь, так и зови.
Он на все откликается, лишь бы кормили.
– Значит, он ничей?
– Может, и был чей, а сейчас не поймешь. Ребятня притащила откуда-то, а
в дом никто не пускает. Кусок кой-когда кинут, ну и все… Кто Полканом
кличет, кто Жучкой, кто Фантомасом.
– Спасибо, – сказал мальчик. Ему хотелось еще что-то спросить, но он не
решался.
Псу было неуютно тут, рядом с сердитой женщиной, у которой в руках
тяжелая тряпка. Он переступал передними лапами и нетерпеливо поглядывал
на мальчика: "Пойдем отсюда, а?"
Работа со слабоуспевающими. Нахождение и чтение предложения с
восклицательным знаком, вопросительным знаком, запятой,
многоточием
Вопрос учителя.
-А теперь рассмотрим отношения героев к животным
1 группа артистов
Инсценировка отрывка
-Муму, Муму, подойди же ко мне, подойди к барыне, — говорила госпожа, —
подойди, глупенькая... не бойся...— Подойди, подойди, Муму, к барыне, —
твердили приживалки, — подойди.Но Муму тоскливо оглядывалась кругом и
не трогалась с места.— Принесите ей что-нибудь поесть, — сказала барыня.
— Какая она глупая! к барыне не идет. Чего боится?— Оне не привыкли еще,
— произнесла робким и умильным голосом одна из приживалок.Степан
принес блюдечко с молоком, поставил перед Муму, но Муму даже и не
понюхала молока и всё дрожала и озиралась по-прежнему.— Ах, какая же ты!
— промолвила барыня, подходя к ней, нагнулась и хотела погладить ее, но
Муму судорожно повернула голову и оскалила зубы. Барыня проворно
отдернула руку...Произошло мгновенное молчание.
2 группа артистов
Найдите эпизод, где можно увидеть отношение героев книги Сережи
Каховского и Ще-нка.
-Чтение с остановками.
В первую секунду мальчик замер от неожиданности: никогда в жизни ему
не приходилось еще испытывать на себе злую силу взрослого человека. В
следующий миг напрягся он, чтобы рвануться со всей обидой и яростью! Но
тут же почувствовал: напрасно. Пальцы физрука – сильные, загорелые, с
белыми волосинками и короткими ногтями – охватили тонкую руку мальчика
с каменной прочностью. И он отчетливо понял, что выхода нет. Сейчас этот
человек в самом деле уведет, утащит его отсюда, и никто не заступится. Если
кто-нибудь и встретится по дороге, то поверит, конечно, взрослому, а не
мальчишке, у которого сто грехов: нарушил дисциплину, сбежал из лагеря, не
слушает старших…
"Но ведь это неправда! Как вы смеете! Вы же не имеете права!" Мальчик
хотел крикнуть эти слова, но помешали закипающие слезы. Отчаянные слезы
готовы были прорваться вместо слов. Но в этот миг сзади раздался короткий
хрипловато-горловой звук.
Мальчик и физрук разом обернулись.
Пес уже не лежал. Он стоял на широко расставленных лапах. Это был
совершенно незнакомый пес – со вздыбленным загривком и глазами хищника.
Верхняя губа у него некрасиво сморщилась и открыла очень белые зубы.
-Чтение по ролям.
Мальчик опомнился первым. И торопливым шепотом сказал:
– Отпустите меня, он же бросится.
Пальцы словно оттаяли: стали мягкими и скользнули с локтя.
Радость мальчика была как теплый толчок. Он коротко засмеялся.
– Нок, – сказал он. – Ничего, Нок. Спокойно, Нок…
Пес шевельнул хвостом, но по-прежнему неотрывно смотрел на Станислава
Андреевича, и шерсть на загривке не опускалась.
Мальчик подошел и взял Нока за ошейник.
Станислав Андреевич медленно отступил на три шага. И проговорил:
– Бешеный… Пристрелить его надо такого. И сам ты тоже псих. Ну, черт с
тобой. Вот напишут тебе в школу такую характеристику, что на всю жизнь
запомнишь.
Он отступил еще на несколько шагов. Потом осторожно повернулся и
зашагал по тропинке к шоссе.
– Оставьте мои вещи, – сказал вслед мальчик.
Станислав Андреевич замедлил шаги, но не остановился. Он словно
раздумывал: отдать чемодан или унести в лагерь? Может быть, тогда
мальчишка сам прибежит?
Мальчик вспомнил его каменные пальцы, и опять нахлынула обида. Но это
была уже не беспомощная обида. Глядя вслед уходящему человеку, мальчик
звеняще повторил:
– Оставьте вещи!
Станислав Андреевич остановился, уронил в траву чемоданчик, куртку и
опять зашагал. Не оглянулся.
Пес посмотрел на мальчика, приоткрыл пасть и коротко задышал.
– Нок, – сказал мальчик. – Он ведь сам виноват. Верно?
И подумал: "Хорошо, что я не успел заплакать".
Слово учителя. Проанализируйте прочтение учащимися-актерами
текста произведений.
V.
Первичное
применение
знаний,
развитие
учебно-
1.Сравнительная характеристика героев произведений и их поступков
Работа с
текстом,
ответы,
Познавательные
УУД: 1. Владеть
приёмами отбора и
систематизации
материал
Анализировать,
«Муму»
«Мальчик со шпагой»
1
Знакомство.
«Он шел тихо и глядел на воду.
Вдруг ему показалось, что что-
то барахтается в тине у самого
Знакомство.
Серёжа Каховский убежал из
пионерского лагеря, с ним поступили
несправедливо и он пришел с вещами
языковых
умений.
берега. Он нагнулся и увидел
небольшого щенка, белого с
черными пятнами, который,
несмотря на все свои старания,
никак не мог вылезть из воды,
бился, скользил и дрожал всем
своим мокреньким и худеньким
телом. Герасим поглядел на
несчастную собачонку,
подхватил ее одной рукой, сунул
ее к себе в пазуху и пустился
большими шагами домой.»
на вокзал и увидел собаку. Его
поступок к собаке показывает
мальчика с положительной стороны,
Сережа не прошел мимо голодного
пса, а покормил его и решил взять его
собой домой. Он назвал собаку "Ще-
Нок".
сравнивать.Создав
ать собственный
текст
соответствующего
стиля и типа речи.
2
Кличка друга
Он и кличку ей дал — немые
знают, что мычанье их обращает
на себя внимание других, — он
назвал ее Муму. Все люди в
доме ее полюбили и тоже
кликали Мумуней.
Кличка друга.
Потом решил, когда собака вырастет,
он станет звать ее просто Нок
3
Преданность.
Герасим всей силой своего
большого доброго сердца
привязывается к собачке, в
которой видит отраду своей
безрадостной жизни
Преданность.
Встреча с физруком пионерского
лагеря оказалась неприятной. Физрук
Станислав Андреевич хотел силой
вернуть мальчика в лагерь, но Ще-Нок
зарычал и вступился за своего друга.
Сережа стал звать собаку Нок, мальчик
понял, у него появился настоящий
друг, который не предаст.
VI
2,Составление группой артистов рассуждений на заданную тему,
Проверка
представление результатов работ.
полученных
3.Выборочное чтение отрывков.
результатов.
Артист№1.Анализ прочитанного с выборочным чтением
Творческая
Сережа давно рос без материнской заботы, но не падал духом, он знал, что
работа.
нужно учиться принимать несправедливость, а также идти на помощь
нуждающимся. Мальчика ждет и влюбленность, и друзья, и даже враги.
Мальчик идет учиться в клуб, там он посещает фехтование. Именно клуб
помогает ребенку воспитать в себе такие качества, как смелость и
благородность. В жизни мальчика попадались и предательства, были случаи,
когда нужно было защищаться от хулиганов. Главная идея заключается в том,
что даже будучи в юном возрасте, важно стараться быть смелым, учиться
самому преодолевать препятствия. Идти до победного конца, ведь не смотря
на все испытания, которые могут ожидать человека на пути, в итоге все будет
хорошо. Совершенно уникален в современной русской литературе мир героев ,
который создал Владислав Крапивин.
Артист №2 Анализ прочитанного с выборочным чтением
В тяжелый момент жизни, когда главному герою особенно грустно и больно
на душе, вдруг виден луч света. Образ Герасима продолжает раскрываться
перед читателем, а анализ "Муму" дополняется важной деталью - вот она,
надежда на счастливые минуты, маленький милый щеночек. Герасим спасает
щенка, и они привязываются друг к другу. Щенка зовут Муму, и собака
всегда со своим большим другом. По ночам Муму сторожит, а с утра будит
хозяина. Кажется, что жизнь наполняется смыслом и становится радостнее,
но барыне становится известно о щенке. Решив подчинить себе Муму, она
испытывает странное разочарование - щенок ее не слушается, но барыня не
привыкла приказывать дважды. Можно ли приказать любить? Но это уже
другой вопрос. Барыне, привыкшей видеть, как ее указания исполняются в ту
же минуту и безропотно, не перенести непослушания маленького существа, и
она приказывает убрать с глаз долой собаку. Герасим, образ которого здесь
хорошо раскрывается, решает, что Муму можно спрятать в своей каморке,
тем более, что к нему никто не ходит, но своим лаем щенок обнаруживает
себя. Тогда Герасим понимает, что ему ничего не остается, как только
прибегнуть к решительным мерам, и он убивает щенка, который стал его
единственным другом.
Вывод: Как похожи и как различны герои этих произведений двух разных
временных эпох.Эти книги о том, что настоящие мечты всегда сбываются, о
том, что справедливость не сразу, но все же торжествует. И еще эта книга о
доброте и любви к животным.
3.Показ на театральной сцене отрывка произведения Крапивина
Наш театр закрывает занавес.Понравилось ли вам произведениеИ Тургенева,
В.Крапивина?.Чем похожи они?Что удалось показать двум разным авторам
совершенно одинаково?О чем это говорит? Можно сказать, что произведение
классики продолжает жить в творчестве современных писателей?
VI1. Итог
урока.
– Были ли трудности?
1.На уроке я работал2.Своей работой на уроке я3.Урок для меня показался4.За урок
я5.Мое настроение6.Материал урока мне был
Анализиру
ют ответы
Регулятивные
УУД:1. Соотносить
цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать
критерии оценки
VII1Инструкт
аж по
выполнению
дом. зад
1. Прочитать другие произведения Крапивина
2. Составить кластер или приготовить рисунок к прочитанному рассказу.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: