МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
- Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую - что предполагает владение определенными интеллектуальными умениями: анализа, сопоставления, синтеза, мысленного экспериментирования, прогнозирования, пр. Но, главное, он рассчитан на умение работать с различными источниками информации.
- Метод проектов - отнюдь не универсальный способ разом решить все сложные дидактические задачи, он должен вписываться в общую систему личностно-ориентированного обучения.
ПРОЕКТ
- Слово очень популярное в наши дни. Мы охотно употребляем его, когда речь идет о человеке, у которого всегда наготове какая-нибудь идея, быстро становящаяся проектом. Воплощению проекта в жизнь могут помешать возникающие на пути разнообразные проблемы. Слово проблема употребляется нами тоже нередко, и особенно там, где мы как раз не хотели бы видеть проблем: «без проблем», «по problem», «kein Problem»...
История метода проектов
- Метод проектов как педагогическая идея, технология и практика, переносит нас в первую треть двадцатого века, связывая сегодняшние исследования и эксперименты с той порой. В этом методе, в частности, отразился подход к образованию американского философа и педагога Дж. Дьюи (1859-1952).
- В России педагогические идеи, связываемые, прежде всего, с именем Дж. Дьюи, первым, наверное, реализовал на практике С.Т.Шацкий с товарищами, начав в 1905 году свою длительную работу.
- Творческий процесс был прерван постановлением ЦКВКП (б) в1932году.
- Вот, например, какие проекты описывают в своей книге "Педагогические ориентиры успеха" Е.И. Казакова и Е.С.Заир-Бек.
- В Россию метод проектов вернулся в начале 90х гг. XX века, как метод развивающий активность, самостоятельность и творческую активность ребенка.
- Задача
- желаемый результат деятельности, достигнутый за намеченный интервал времени и характеризующийся набором количественных данных и параметров этого результата.
- Цель
- желаемый результат деятельности, достигнутый в пределах некоторого интервала времени
Общие требования к учебным проектам.
- Общие требования к учебным проектам.
-
- Проектная деятельность завершается реальным, осязаемым результатом, который:
- - оформляется тем или иным способом (альбом, сборник, путеводитель, планкарта, постер, фильм, выставка, праздник и др.
- - публично защищается (презентуется)
- - должен быть реализован на практике или использован в дальнейшей работе школы
- - получен при помощи современных методов работы с информацией (Интернет и другие телекоммуникационные технологии) представлен по необходимости в печатном виде, с приложением дискеты, на которой указаны: имя автора, название работы, имя файла, дата сдачи работы
- - оформлен с соблюдением правил элементарного дизайна (разбивка на абзацы, заголовки, подзаголовки, шрифтовые выделения, поля, унификация шрифтов, единый стиль)
- - рассчитан на взыскательное читательское и зрительское восприятие содержит справочно-вспомогательный аппарат (примечания, сноски, выполненные в соответствии с принятыми стандартами).
- Организационно-подготовительный этап
- Поиск проблемы.
- Выбор и обоснование проекта.
- Анализ предстоящей деятельности.
- Выбор оптимального варианта конструкции.
- Подбор материалов.
- Составление технологической карты.
- Выполнение технологических операций, предусмотренных технологическим процессом.
- Самоконтроль деятельности.
- Соблюдение технологической дисциплины.
- Сборка изделия.
- Контроль и испытания изделия.
- Корректирование конструкторско-технологической документации.
- Подведение итогов.
- Защита проекта.
- Прямая связь с актуальными потребностями и объективными условиями
- «Задачный» характер
- Наукоемкий характер
- Практико-ориентированный характер
- Интеллектуальный характер
- Информационный характер
- Интеграционный характер
- Отнесенность проекта к будущему
- Ориентация проекта на желаемое состояние в будущем
- Представление проекта как системы средств достижения будущего
- Определенность начала и окончания проектной работы
- Четко и ясно сформулированные критерии эффективности
Соотношение характеристик проектной деятельности школьников и профессиональной проектной деятельности
- Характеристики деятельности
|
- Проектная деятельность школьников
|
- Проектная профессиональная деятельность
|
|
|
|
|
|
|
- Развитие личности
- через усвоение знаний,
- умений, навыков
|
- Выработка общественно
- ценного продукта
|
|
|
- Реальное изделие или услуга
|
|
|
|
- Учебные знания, умения, навыки
|
- Специальные профессиональные
- знания, умения и навыки
|
|
|
- Все этапы проектной
- деятельности
|
|
Отношения между основными понятиями, связанными с содержанием понятия проектной деятельности школьников, показаны на рис. 1.
- Рис. 1. Отношение между понятиями, связанными с проектной деятельностью школьников;
- 1 – «проект», 2 – «проектирование», 3 – «проектировочная деятельность», 4 – «проектная деятельность школьников».
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
- ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
- 1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения
- 2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов
- 3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
- 4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов),
- 5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий
ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ
- ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ
-
- Для рациональной организации работы следует отдавать себе отчет в том, что проекты бывают разные. Обычно при классификации учитываются следующие типологические признаки:
- 1. Доминирующая деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная, и др.
- 2. Предметно-содержательная область: монопроект (в рамках одной области знания); межпредметный проект.
- 3. Характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, что характерно для телекоммуникационных проектов).
- 4. Характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).
- 5. Количество участников проекта.
- 6. Продолжительность проекта.
Виды проектов учащихся
|
|
|
|
|
|
|
- Интеллектуальные (описание модернизированных, оригинальных новых технологий обработки материалов, продуктов, почвы; программы для ЭВМ; дизайнерские разработки и др.);
- Материальные (изготовление инструментов, приспособлений, бытовых устройств, средств малой механизации и автоматизации, учебно-наглядных пособий, упаковок, одежды, контролирующих устройств);
- Экологические (очистка загрязненных производственных помещений, лесных и лесохозяйственных угодий, водоемов, сбор и использование вторичного сырья для изготовления объектов труда учащимися);
- Сервисные (сбор, оформление и представление информации, обслуживание и ремонт оборудования, ремонт и благоустройство жилья, оказание услуг);
- Комплексные (включают интеллектуальные, материальные, экологические и сервисные составляющие)
|
|
|
|
- Исследовательские, творческие, приключенческие игровые, информационные, практико-ориентированные
|
|
|
|
- Внутренние и международные
|
|
|
|
- Монопредметные (выполняются на материале конкретного предмета);
- Межпредметные (интегрируется смежная тематика нескольких предметов);
- Надпредметные (выполняются на основе изучения сведений, не входящих в школьную программу)
|
|
|
- Характер координации проекта
|
- Проекты с открытой, явной координацией, проекты со скрытой координацией
|
|
|
- Включенность проектов в учебные планы
|
- Текущие (на самообразование и проектную деятельность выносится из учебного курса часть содержания обучения)
- Итоговые (по результатам выполнения проекта оценивается освоение учащимися определенного учебного материала)
|
|
|
- Продолжительность выполнения проекта
|
- Мини-проекты (краткосрочные) (несколько недель);
- Средней продолжительности (среднесрочные) (несколько месяцев);
- Долгосрочные (в течение года)
|
|
|
- Количество участников проекта
|
- Коллективные;
- Индивидуальные;
- Групповые
|
Телекоммуникационные проекты
- Особое место в образовательной деятельности школы занимают телекоммуникационные региональные и международные проекты. Наибольший интерес международные проекты представляют для иностранного языка, ибо с их помощью создается естественная языковая среда и формируется потребность в языковом общении. Кроме того, возникают реальные условия для межкультурного общения.
- Как свидетельствует международная практика и многочисленные эксперименты, в отличие от простой переписки, специально организованная целенаправленная совместная работа учащихся в сети может дать более высокий педагогический результат. Наиболее эффективной оказалась организация совместных проектов на основе сотрудничества учащихся разных школ, городов и стран.
Проекты по искусствознанию.
- Работы должны содержать не только сведения по истории искусства, но и собственный искусствоведческий аналитический материал.
- Во время подготовки проектов в качестве источников используются искусствоведческие и исторические исследования, биографические описания, репродукции, фотографии, рисунки, гравюры, репринтные издания и пр.
- - Проекты могут быть выполнены в форме путеводителя, фотоальбома, каталога, проспекта экскурсии, постера и т.д.
- - К проектам прилагаются иллюстративные материалы с соответствующими подрисуночными подписями
Прикладные проекты.
- Эти проекты отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности его участников.
- Например, документ, созданный на основе полученных результатов исследования; программа действий, рекомендации, направленные на ликвидацию выявленных несоответствий (в природе, в обществе, организации); справочный материал; словарь; аргументированное объяснение какого-либо физического, химического явления; проект оформления школьного двора и т.д.
- Прикладной проект требует: тщательно продуманной структуры; определения функции каждого из учеников; Описание экологического проекта «Наш дом. Наш двор».
- Миссия проекта: воспитание у учеников бережного отношения к Дому, чувства личной причастности к его строительству и обустройству.
- Назначение проекта: предложить новые оригинальные, экономически выгодные идеи для решения комплекса проблем, связанных с организацией интерьеров школы и школьного двора.
Тематика межпредметных исследовательских проектов (на примере литературы и смежных дисциплин
- Тематика межпредметных исследовательских проектов (на примере литературы и смежных дисциплин).
- Темы исследовательских сочинений:
- 1. Место русской литературы XVIII века в общей картине отечественной литературы.
- 2. Почему начало XIX века называют «золотым веком» русской поэзии?
- 3. Почему е русской литературе первенство всегда оставалось за Пушкиным?
- 4. Пушкин - великий завершитель и великий начинатель большого пути русской литературы.
- 5. Образы бушующих стихий в творчестве А.С. Пушкина
- 6.Концепция бессмертия зла и вечной борьбы с ним (по романтическим поэмам М.Ю. Лермонтова).
- 7. О праве литературы на обличение общественных пороков, о природе зла и законах его изображения в литературе.
- 8. Три типа русской прозы (напр., А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В Гоголь).
- 9. Некрасов - поэт одной темы?
Банк проектов
Банк проектов
