Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»" 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайский центр образования»
Конспект урока литературы
в 6 классе.
Тема урока: Роль картин природы в
рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».
Разработан учителем русского
языка и литературы Смолевой
Татьяной Ивановной
п.Первомайское, 2018г.
Урок по русской литературе в 6 классе.
Тема урока: Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг».
Тип урока: комбинированный
Цели урока: определить роль пейзажа в рассказе, формировать умение
соотносить художественный текст с картинами, совершенствовать навыки
анализа текста, развивать творческое воображение и монологическую речь
учащихся, воспитывать любовь к природе, развивать умение работать в
группах.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, учебник,
тетрадь, учебные пособия.
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1. Организационный момент.
2. Проверка
домашнего
задания.
Учитель: «Дома вы готовили
выразительное чтение описаний
природы в произведении Тургенева
«Бежин луг». Сначала мы заслушаем
только троих человек, но в процессе
урока у желающих еще будет
возможность прочесть нам свои
описания.
Но слушать отвечающего сейчас мы
будем не совсем обычным образом –
мы закроем глаза и постараемся
представить картину того, о чем нам
читают.
Получилось ли представить?
Красочными ли были картины?
Постарайтесь запомнить слова автора,
Один человек
выразительно читает
отрывок – описание
природы, а остальные
пытаются представить
услышанное. Работа с
текстом учебника.
Ответы детей,
которые
которые «делали» наше представление
более красочным».
рассказывают о том,
какие картины
природы им удалось
представить. Участие
в коллективном
диалоге.
3. Работа по
теме урока.
Учитель: «Откроем тетради и запишем
дату и тему сегодняшнего урока. Тема
урока перед вами на экране. (слайд№1
после титульного).
Эпиграфом к уроку послужат нам
слова самого автора произведения
(слайд №2). Прочитайте внимательно
текст, запишите его в тетрадь. О чем
говорит автор? Как вы понимаете эти
слова? Вы совершенно верно говорите
о неразрывности человека и природы.
В жизни человека, как и в природе,
есть красивые, жизнерадостные,
наполненные жизненной энергией
периоды цветения, а есть и периоды
угасания, и чередование их бесконечно,
но каждый период жизни человека, как
каждое время года в природе,
прекрасен по-своему!
Основываясь на формулировке темы и
эпиграфе, давайте постараемся
сформулировать цели нашего урока.
Какие выводы должны появиться в
Записывают в тетрадь
дату и тему урока.
Записывают текст,
анализируют его.
(автор говорит о
неразрывности
человека и природы,
человек – часть
природы и т.д.)
Формулируют цели
урока (установить
взаимосвязь человека
и природы в рассказе,
нашей тетради? В чем мы должны
будем сегодня разобраться, что
открыть для себя, чему научиться?
Посмотрите на экран (слайды №№4-
11). Как можно назвать то, что
представлено, одним словом?
А что такое пейзаж?
В начале урока мы закрывали глаза и
представляли картины природы,
слушая словесное описание. Можно ли
это описание назвать пейзажем? Что
такое литературный пейзаж? В чем его
отличие от нарисованных пейзажей
(картин)?
Вы правы – на картинах художников
мы только видим красоту природы, и
видим ее именно такой, какой увидел
ее автор картины. А при словесном
описании писатель, стремясь передать
полноту своих ощущений,
воздействует на различные органы
чувств: слух, обоняние, зрение. Это
придаёт картинам природы особую
выразительность, а также вполне
отвечает жизненной правде. Когда вы
идёте по лесу, вы не только видите
деревья, траву, небо, но и слышите
пение птиц, чувствуете запахи, вам
определить роль
пейзажа, учиться
описывать красоту
природы)
(природа, поля,
пейзажи)
Формулируют
определение
Основываясь на
полученных ранее
знаниях и вспоминая
зачитанные сегодня
описания, дают
определение пейзажа
(описание природы
конкретной
местности и чувств
автора относительно
созерцаемого. Автор
описывает не только
то, что видит, но и
звуки, погоду, свое
настроение и т.д.
Описание природы
помогает лучше
понять героев и их
жарко или прохладно.
Давайте прочитаем определение
пейзажа, которое дает нам «Словарь
литературоведческих терминов»
(слайды №№12-13)
поступки,
представить место
действия.)
Читают, анализируют
текст презентации.
Участие в
коллективном
диалоге.
4. Физкультминутка
5. Продолже-
ние работы
по теме
урока.
Ребята, как вы думаете, с помощью
чего автор так красочно и полно
описывает природу, что помогает ему
воздействовать на настроение и
восприятие читателя?
Давайте с вами найдем эти тропы и
озаглавим найденные нами на прошлом
уроке описания природы в рассказе
Тургенева «Бежин луг»:
1. Стр.164-165 Кто готовил дома
выразительное чтение этого отрывка?
Теперь пропустим около 10 строк вниз
и начертим такую таблицу (слайд
№14), которую мы с вами будем
заполнять в процессе чтения…
2. Стр. 167-168
О чем говорится в этом отрывке? Как
можно его озаглавить? (заполняем
Дети вместе с
учителем приходят к
выводу, что автор
использует средства
художественной
выразительности –
тропы.
Один человек читает
вслух, класс
подбирает название к
отрывку. Варианты
названий:
1.«Прекрасный
июльский день»
2.«Ночь
приближалась и
росла, как грозовая
таблицу)
3. Стр. 170-171 (заполняем таблицу)
4. Стр. 183 (заполняем таблицу)
5. Стр. 188 (заполняем таблицу)
6. Стр. 188 (заполняем таблицу)
7. Стр. 189 (заполняем таблицу)
туча»
3. «У костра: запах
русской летней ночи»
4. «Царственная
ночь»,
«Торжественно и
царственно стояла
ночь»
5. «Недолги летние
ночи!»
6. «Утро зачиналось»
7. «Все зашевелилось,
проснулось, запело,
зашумело,
заговорило»
Давайте посмотрим, какие еще средства художественной
выразительности мы с вами не записали (слайды №№ 15-18):
Эпитеты: прекрасный день; светлое, приветно-лучезарное
солнце; играющие лучи; холодные тени; неприятная,
неподвижная сырость; пустынное поле; пугливо нырнула;
громадными клубами вздымался угрюмый мрак; в
застывающем воздухе; слабо и жалобно пискнул; страшная
бездна и др.
Олицетворения: ветер разгоняет, раздвигает накопившийся
зной; заснувшие верхушки леса; звездочки зашевелились;
торчало стоймя несколько больших, белых камней, - казалось,
они сползлись туда для тайного совещания; стремительный,
безостановочный бег земли; жидкий, ранний ветерок уже
пошел бродить и порхать над землею; вихри… гуляют по
дорогам; облака исчезают…, ложатся розовыми клубами и др.
Сравнения: облака, подобно островам, разбросанным по
бесконечно разлившейся реке; они так же лучезарны, как небо;
последние из них, черноватые и неопределенные, как дым; ночь
приближалась и росла, как грозовая туча; блеск подобен блеску
кованого серебра; как бережно несомая свечка и др.
Метафоры: утренняя заря не пылает пожаром: она разливается
кротким румянцем; солнце мирно всплывает; хлынули
играющие лучи; трава белела ровной скатертью; даже с
вышины лилась темнота и др.
6.
Закрепление
изученного
материала.
Обсуждение вопросов 2 рубрики
«Совершенствуем свою речь» на
стр.191
Анализ и
систематизация
полученных на уроке
знаний. Коллективный
диалог. Подготовка к
подведению итогов
урока и
формулированию
основных выводов.
7.
Подведение
итогов
урока.
Учитель: «Какую же роль играет пейзаж в рассказе? В чем его
значение?» Учащиеся вместе с учителем формулируют выводы:
Картины природы в рассказе отражают настроения
человека, человек – часть природы. Пейзаж у Тургенева живет
одной жизнью с героями, словно природа понимает людей.
Автор использует поэтический, сказочный прием:
охотник заблудился… и неожиданно для себя открыл особый
мир природы, детский мир, полный фантастических тайн,
поверий, сказок, мир искренний и добрый. Тургенев в описании
природы создает атмосферу таинственности, показывает, что
такой фантастической ночью неизбежно должно произойти
нечто таинственное. Он всматривается, наблюдает, не только
замечает, но и открывает тайны привычно знакомого мира.
Картины наступающей ночи вызвали у автора чувство
беспокойства и тревоги, а картины летнего утра и дня —
чувство радости жизни.
Учитель: «А почему так много картин природы?» (дети
живут в деревне. Их всегда окружает природа, которая
является фоном жизни ребят)- слайд №19
Учитель: «Ребята, вы очень хорошо поработали на уроке.
Но у меня к вам еще один вопрос: какое значение для
построения рассказа имеют пейзажи, изображенные
Тургеневым?
(рассказ начинается и заканчивается описанием утра. Пейзаж
служит зачином и концовкой произведения).
Учитель: «Молодцы, ребята! Благодарю вас за
прекрасную работу на уроке и надеюсь, что вы теперь будете
еще внимательнее и бережнее относиться к природе, научитесь
чувствовать ее, восхищаться ею. Ведь человек и природа –
единое целое!
8. Оценки за
урок
9. Домашнее
задание.
Прочитать рассказ «Хорь и Калиныч» из «Записок охотника»,
выполнить задания на стр.23-24 Тестов по литературе.
Список литературы.
1. Ахмадуллина Р.Г. литература. 6 класс: рабочая тетрадь: пособие для
учащихся общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч. 1.- М.: - Просвещение,
2013.
2. Белокурова С.П. Словарь литературоведческих терминов.- СПб.: Паритет,
2012.
3. Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки: учеб.
пособие для общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2016.
4. Замышляева А.Н. литература. 6 класс: система уроков по учебнику под
редакцией В.Я.Коровиной.- Волгоград: Учитель, 2014.
5. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Беляева Н.В. Литература.
Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
6. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с
прил. на электронном носителе. В 2 ч./ под ред. В.Я.Коровиной. – М.: -
Просвещение, 2012.
7. Ляшенко Е.Л. Тесты по литературе: 6 класс: к учебнику В.Я.Коровиной. -
М.: Издательство «Экзамен», 2014.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: