Конспект урока "Тема трагической любви в произведениях А.И. Куприна «Олеся»,«Гранатовый браслет»"

1
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Магнитогорский государственный технический университет
им. Г.И. Носова»
Многопрофильный колледж
Конспект урока по литературе
«Тема трагической любви в произведениях
А. И. Куприна «Олеся»,
«Гранатовый браслет»
Подготовила преподаватель русского языка и литературы
Струнина Оксана Александровна
2
Магнитогорск: 2019г
Предисловие
Данная методическая разработка представляет собой урок-семинар, посвященный
творчеству А. И. Куприна, одного из «королей» русской прозы ХХ века. Методическая
разработка является дополнительным материалом при изучении творчества писателя.
Методическую разработку рекомендуется использовать в работе со студентами
первого курса всех специальностей. Включенный в разработку материал ориентирован на
вдумчивое, глубокое изучение двух самых прекрасных произведений А. И. Куприна о
любви – «Олеся» и «Гранатовый браслет».
Тема любви в творчестве писателя занимает особое место. Она предстает в его
произведениях как великая и всепобеждающая власть над человеком, как чувство
наивысшей высоты и чистоты, чувство бескорыстное, не требующее награды. Куприн
пишет о любви как о сложном всепоглощающем чувстве, на которое способен не каждый
человек. «Для любви, -- замечал писатель, -- нужен особый талант, как для музыки,
живописи, скульптуры, пения, стихотворства». Вдохновенное чувство доступно только
избранным, -- утверждал А. И. Куприн, имея в виду духовную одаренность личности.
Кроме того, в любви, по мнению писателя, ярче всего проявляется индивидуальность
человека.
Во всех произведениях о любви Куприн, по существу, пишет об индивидуальном
проявлении этого чувства. Человек, способный вдохновенно любить, у писателя – это
всегда незаурядная, богатая, духовно одаренная личность. Таковы и герои произведений
«Олеся» и «Гранатовый браслет», наделенные талантом подлинной любви.
В ходе урока мы рассмотрим самый интересный аспект представленных
произведений психологический. Особенность художественного дарования А. И.
Куприна повышенный интерес к внутреннему миру человеческой личности, мастерство
психологического анализа. Вслед за писателем мы попытаемся заглянуть в души героев,
раскрыть их мысли и чувства, разобраться в мотивах их поступков, во взаимоотношениях
этих персонажей с другими людьми. Такой психологический анализ будет способствовать
более глубокому и тонкому усвоению идейно-художественного содержания
произведений, поможет разобраться в том, что такое подлинная любовь, с точки зрения А.
И. Куприна.
Основными задачами методической разработки являются:
знакомство студентов с произведениями А.И. Куприна, посвященными теме
любви, «Олеся», «Гранатовый браслет»; раскрытие значения этой темы в
творчестве писателя; выявление и анализ символических образов произведений,
определение авторской позиции;
формирование осознания того, что любовь – это главная духовная ценность,
которая дает возможность реализоваться наиболее сокровенным началам
человеческой личности;
развитие навыков психологического анализа героев;
воспитание трепетного отношения к чувству любви как вечной духовной
ценности человека.
Методическую разработку рекомендуется использовать в работе со студентами
первого курса всех специальностей Многопрофильного колледжа.
В данной работе представлен один из вариантов организации урока по
произведениям А. И. Куприна. Особенностью методической разработки является ее
полифункциональность. Любой педагог может заимствовать полный сценарий урока или
использовать его частично, сообразуя материал с собственной педагогической системой.
3
Пояснительная записка
Данная методическая разработка предназначена для специальности 38.02.01
Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Раздел рабочей программы (для дисциплины) «Русский язык и литература»
Раздел 2. «Русская литература на рубеже веков».
Дисциплина способствует формированию у обучающихся личностных,
метапредметных и предметных универсальных учебных действий.
Приоритетными личностными и метапредметными результатами для учебной
дисциплины «Литература» являются:
Личностные результаты:
российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу,
чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн);
гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические
и демократические ценности;
готовность к служению Отечеству, его защите;
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также
различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном
мире;
сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и
способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих
ценностей;
готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, общественных отношений;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных
жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности
участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем;
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.
4
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в
различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной
деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно
разрешать конфликты; ·
владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной
деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую
из различных источников;
умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий
(далее ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач
с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной
безопасности;
умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметными результатами освоения учебной дисциплины «Русский язык и
литература» на базовом уровне являются:
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за
собственной речью;
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нём явной и
скрытой, основной и второстепенной информации;
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов, сочинений различных жанров;
знание содержания произведений русской, родной и мировой классической
литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на
формирование национальной и мировой;
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка;
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и
контексте творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и
выражать своё отношение к ним в развёрнутых аргументированных устных и
письменных высказываниях;
владение навыками анализа художественных произведений с учётом их жанрово-
родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в
литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
5
сформированность представлений о системе стилей языка художественной
литературы.
Тема учебного занятия: «Тема трагической любви в произведениях А. И.
Куприна «Олеся», «Гранатовый браслет».
Цель: Познакомить студентов с произведениями А. И. Куприна, посвященными теме
любви, -- «Олеся», «Гранатовый браслет»; раскрыть значение этой темы в творчестве
писателя; сформировать осознание того, что любовь -- это главная духовная ценность,
которая дает возможность реализоваться наиболее сокровенным началам человеческой
личности; выявить и проанализировать символические образы в текстах произведений,
определить авторскую позицию.
Задачи:
Развивающие:
1. развитие познавательных способностей студентов;
2. развитие коммуникативных и информационных компетентностей;
3. раскрытие творческого потенциала студентов.
Воспитательные:
1. воспитание трепетного отношения к чувству любви как вечной духовной ценности
человека;
2. способствовать воспитанию нравственных качеств личности;
3. воспитание эмоциональных переживаний студентов.
Образовательные:
1. научить вдумчиво читать художественные произведения;
2. научить анализировать художественные произведения;
3. обучать навыкам психологического анализа героев.
Организационная форма проведения урока: урок-семинар
Материально-техническое обеспечение: ноутбук, проектор, проекционный экран,
презентации, портрет писателя, выставка книг А. И. Куприна.
Межпредметные связи
Обеспечивающие
дисциплины/профессиональный
модуль
Изучаемая
дисциплина/профессиональный
модуль
Обеспечиваемые
дисциплины/профессионал
ьный
модуль
Основы философии,
обществознание
Русский язык и
литература
Русский язык и
культура речи;
история
Внутрипредметные связи
Обеспечивающие темы
Изучаемая тема
Обеспечиваемые темы
Тема 1.1 Русская литература
первой половины XIX века.
Тема 2.2. Художественный
мир И.А.Гончарова
Тема 2.3. Художественный
мир А.Нстровского
Тема 2.4. Художественный
мир И.С. Тургенева
Тема 3.3. Художественный
мир А.И. Куприна
Тема 4.2. Художественный
мир А. А. Блока
Тема 4.3. Художественный
мир В.В. Маяковского
Тема 4.4. Художественный
мир А.А. Ахматовой
Тема 4.5. Художественный
мир М.И. Цветаевой
Тема 4.6 Художественный
мир С.А. Есенина
Тема 5.2. Художественный
6
мир М.А. Булгакова
7
Структура занятия
Этап
занятия
Дидактические задачи
этапа
занятия
Методы и
принципы
обучения
Деятельность
преподавателя
Рефлексивная
деятельность
студентов
Регламент
1
2
3
5
I.
Организационный
этап занятия
Подготовка студентов к
работе на занятии
словесный
Предъявление единых
педагогических требований:
- приветствие;
Отвечают на приветствие.
2
Психологическая
установка на восприятие
материала занятия
Наглядно-
иллюстративные
(презентация, музыка)
Организация внимания и
готовности к уроку
Готовятся к восприятию
темы занятия.
2
II. Проверка
домашнего
задания
Проверка домашнего
задания; подготовка к
основному этапу занятия.
Наглядно-
иллюстративный,
словесный
Дополнительные вопросы.
Презентация «А. И. Куприн»
Вопросы к выступающему.
7
III. Вводный этап
занятия
Подготовка к основному
этапу занятия
1. Сообщение
темы. Постановка
цели
Обеспечение
самоосмысления через
постановку цели.
Наглядно-
иллюстративный,
словесный
Определение актуальности
темы, постановка цели,
представление схемы
раскрытия темы, пояснение по
работе с приложениями.
Слушают преподавателя,
записывают в тетрадях тему
урока. Получают листы с
отрывками из текстов
произведений.
2
2. Актуализация
знаний
Вспомнить пройденный
материал
Словесный
Проводит опрос (Работа с
понятием слова «любовь»)
Отвечают устно.
Выразительно читают
поэтические
произведения.
Восстанавливают в
памяти пройденный
материал, озвучивают
ответы на поставленные
преподавателем вопросы
после прочтения
8
8
известных стихотворений
о любви.
3. Мотивация.
Формирование у
студентов ориентации на
успех.
Словесный
Поощрение студентов в
процессе достижения ими
поставленной цели (в т.ч.
слабых).
Осмысливают значимость
материала данного занятия
1
IV. Основной этап
занятия.
1. Формирование
теоретической
основы учебной
деятельности.
Изучение материала по
теме: «Тема
трагической любви в
произведениях А. И.
Куприна «Олеся»,
«Гранатовый браслет».
Проектный метод,
словесный
Изложение новой информации
по плану.
Содержание:
1. Анализ повести «Олеся»
2. Анализ рассказа
«Гранатовый браслет»
Воспринимают,
анализируют полученную
информацию, отвечают на
вопросы.
45
2. Практическая
часть учебной
деятельности
Обеспечение
самореализации через
саморегуляцию и
самоосмысление..
Наглядно-
иллюстративный,
словесный
Проведение практической
работы по повести «Олеся»
Выполнение практической
работы «Характерные
черты личности Олеси и
Ивана Тимофеевича»
6