Ученики на Учителя.com


Методическая разработка урока "Творчество Александра Викторовича Костюнина: новаторство и традиции" 9 класс

МКОУ «СОШ№13» Булгакова Лариса Ивановна
Методическая разработка урока литературы в 9 классе
по рассказу А.В.Костюнина
«Жор глубинной щуки».
Тема: «ТВОРЧЕСТВО АЛЕКСАНДРА ВИКТОРОВИЧА КОСТЮНИНА:
НОВАТОРСТВО И ТРАДИЦИИ».
Цель урока: - знакомство старшеклассников с творчеством
писателя-современника А.В.Костюнина;
- анализ рассказа «Жор глубинной щуки»;
- исследование творческих особенностей автора.
Оформление урока: презентация: портрет Александра Викторовича Костюнина, названия
произведений, эпиграф, мультимедийный проектор.
Эпиграф к уроку: «Человек! Возведи взор свой от земли к небу, — какой, удивления
достойный, является там порядок!»
Козьма Прутков
ХОД УРОКА.
1. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
Ребята, скажите, пожалуйста, как вы понимаете строки Козьмы Пруткова?
(обсуждение смысла эпиграфа)
А как вы думаете, какие главные вопросы будут сегодня нами рассматриваться на
уроке? ( определение цели урока)
Наш урок сегодня предполагает знакомство с творчеством писателя-современника
А.В.Костюнина. Мы с вами уже не раз анализировали произведения русских
классиков, которые ярко освещали в своем творчестве проблемы взаимоотношения
человека и природы. Сегодня я хочу вас познакомить с современным писателем
А.В.Костюниным. С его видением данной проблемы в нашем современном обществе.
Рассказы и повести А.В.Костюнина – это мир, близкий всем нам, его герои – то
ваши ровесники, то люди старшего поколения, но все они живут интересами нашего
общества, их проблемы так близки нашим. Речь героев созвучна с нашей речью. И,
погружаясь в этот мир, каждый из вас может увидеть себя рядом с персонажами
произведений автора.
2. ПРИЗЕНТАЦИЯ «Творчество В.А.Костюнина» (Ученик знакомит с биографией и
творчеством писателя).
3. БЕСЕДА по рассказу «Жор глубинной щуки».
ВОПРОС
Возможный вариант ответа
1. Понравился ли вам
рассказ?
Да, он заставляет задуматься над многими вопросами однозначно.
2. Как в рассказе
автор называет
щуку?
Для названия щуки автор выстроил целый синонимический ряд.
Это контекстуальные синонимы: «её Величество! полноправная
хозяйка подводного царства; разбойница; Царица; хищник;
подводный волк; «пахан»; таинственная рыбина; чудовищный
зверь; неизвестное чудище; Сямозёрское чудовище; огромная
щука размером с морёный топляк; чёрт; будто малая подводная
лодка; громадина; северный крокодил.»
3.Почему для
эпиграфа писатель
использовал именно
этот
фрагмент рун
«Калевалы», а в
названии - слово
«жор»?
уже в эпиграфе указывается на щуку чудовищных размеров,
которая смогла остановить парус. «Морская собака». Такая и
сожрёт – не подавится.», а слово «жор» вызывает неприятные
ощущения. Руны «Калевала» - это народное карельское
творчество, и в рассказе упоминается суеверие о щуке.
МКОУ «СОШ№13» Булгакова Лариса Ивановна
4. Кто является
героями рассказа?
Героев немного: сам рассказчик, пожилая семейная пара: Николай
Иванович и Клава, супруги Строевы: Фёдор Петрович и
Валентина.
5. Каков сюжет
рассказа?
Сюжет прост: на берегу карельского Сямозера встречаются
любители рыбной ловли. Описываются приёмы рыбной ловли,
рыбацкий азарт, вечерний ужин и рассказ – воспоминание о
несчастном случае.
( аналитический пересказ).
6. Какие чувства вы
испытывали при
чтении рассказа?
Самые различные: от восхищения природными красотами
Карельского края до негодования к человеческим поступкам.
(зачитываются примеры пейзажных зарисовок, а также анализ
поведения людей в непростых ситуациях).
7.Какие
нравственные
проблемы поднимает
автор в рассказе?
Нравственных проблем в рассказе несколько: 1) взаимоотношения
людей в современном обществе, 2) бездушие чиновников и
врачей,
3) нежелание помочь в беде, равнодушие и трусость.
8. Хотелось бы вам
что-то изменить
в рассказе? Почему?
Хотелось бы, прежде всего, изменить человеческое сознание:
чувство совести и чувство меры, о которых напрочь забыл человек
Очень печален вывод в конце рассказа: «щука хватает рыбёшку,
что помельче, а мы – её и друг друга». Это значит, что властвует
закон «у сильного всегда бессильный виноват», и он не изжил
себя и в наш век!
9. В чём особенности
композиции
рассказа?
Рассказ построен по принципу кольцевой композиции: начинается
описанием повадок щуки и пейзажной зарисовки и заканчивается
описание летнего утра. В тексте используется приём «рассказ в
рассказе».( работа с текстом, чтение примеров)
4. СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ.
Учитель:
Ребята, а какое произведение, прочитанное нами ранее, очень похоже по сюжету с
рассказом А.Костюнина? ( рассказ В.П. Астафьева «Царь-рыба»).
Давайте попробуем провести сюжетное сравнение.
Посмотрите на экран. Я составила вам таблицу цитат из рассказа В.Астафьева.
Давайте найдем им похожие цитаты из рассказа «Жор глубинной щуки» ( ученики
работают с текстом, отыскивают и сравнивают цитаты по основным разделам
сопоставительного анализа)
В.П.Астафьев «Царь-рыба»
А.В.Костюнин «Жор глубинной щуки»
1. Г Л А В Н Ы Й
Игнатьич – жестокий браконьер, не верующий
ни в Бога ни в чёрта.
Г Е Р О Й:
Фёдор Петрович Строев –
пятидесятилетний майор в отставке.
Азартный рыбак – любитель. Рыбу
ловил, чтобы побаловать внучку.
2. Л Е Г Е Н Д А О
Дедушко Игнатьича говаривал: лучше
отпустить её, незаметно так, нечаянно будто
отпустить, перекреститься и жить дальше,
Р Ы Б Е:
Щуке приписывают близкое знакомство
с нечистью. Если рыбарь заметит, как
она плеснёт возле борта хвостом, то
МКОУ «СОШ№13» Булгакова Лариса Ивановна
снова думать об ней, искать её.
скорая погибель не за горами. Щука
охраняет царство Водяного. Окуни и
судаки в её подчинении. Когда вдруг
она срывается с крючка, принято не
ругаться, не клясть судьбу, лишь тихо
произнести: «Плыви, щука, за водой,
моё счастье, будь со мной».
4. О П И С А Н И Е
Над водою сверкнула острыми кнопками
круглая спина осетра, изогнутый хвост…как
кривая татарская сабля. Из-под костяного
панциря, защищающего широкий, покатый лоб
рыбины, в человека всверливались маленькие
глазки с жёлтым ободком вокруг томных, с
картечины величиною, зрачков. Они, эти
глазки, без век, без ресниц, голые, глядящие со
змеиной холодностью, чего-то таили в себе.
Р Ы Б Ы:
Метрах в пятнадцати от лодки краем
скользнула чёрная спина с гигантским
плавником. Толком не видно было, где
эта спина начиналась, где
заканчивалась… Лениво шевеля
хвостом и плавниками, щука
внимательно разглядывала Петровича.
Её чёрные немигающие глаза, с ярким
жёлтым ободком по краю, смотрели
тяжело и угрюмо. Верхняя челюсть
напоминала блестящий чёрный капот от
«Победы». На хребте грязно-зелёным
бархатом рос мох.
5. Д Е Й С Т ВИЯ
Игнатьич со всего маху жахнул обухом топора
в лоб царь-рыбу…догадался – угодило
вскользь. Повторять удар было некогда. Он
взял рыбину крюком на упор и почти
перевалил её в лодку… Находившаяся в
столбняке рыба резко вертанулась, ударилась
об лодку, громыхнула… взорвалась река за
бортом, ударило рыбака тяжестью по голове,
давнуло на уши, полоснуло по сердцу.
Р Ы Б А К О В:
Он (Строев) догадался, что никакого
ветерка не было вовсе. Всё это время
лодку в открытое озеро тащила за собой
рыбина. Фёдор ухватился за шнур и
крутанул несколько витков вокруг
рукава фуфайки. Пытаться удержать
такого чёрта удилищем из хрупкого
стекловолокна было безумством.
Вдруг хрустальная зеленоватая вода
заклокотала, и совсем рядом смиренно
всплыла, будто малая подводная лодка,
старая щука длиной под два метра. Из
приоткрытой зубастой пасти её торчала
наружу половинка блесны.
5. ВНУТРЕННЕЕ СОСТОЯНИЕ
Вода! Он хлебнул воды! Тонет!
Кто-то тащил его за ногу в глубину. «На
крючке! Зацепило! Пропал!.. В голове
Игнатьича тоскливо и согласно , совсем
согласно зазвучала вялая покорность.
«Тогда что ж… Тогда всё…»
«Господи! Да разведи ты нас! Отпусти эту
тварь на волю! Не по руке она мне!» -
слабо, без надежды взмолился ловец.
ГЕРОЕВ В МОМЕНТ ОПАСНОСТИ:
Щука давала себя рассмотреть и при
этом наслаждалась смятением врага.
Дыхание её было спокойным, движения
плавными, упруго-размеренными. Что-
то не чувствовалось в ней устали…
Майор парализованно стоял на
полусогнутых ногах. Левой дрожащей
рукой он придерживал, словно протез,
правую руку с намотанным шнуром.
Широко раскрытые глаза его в ужасе
глядели в медленно открывающуюся
пасть северного крокодила.
Он догадался, что произойдёт в
следующий момент. Он всё понял. И
МКОУ «СОШ№13» Булгакова Лариса Ивановна
знал, что исправить ничего нельзя…
Эти мысли пронеслись вперемешку с
воздушными пузырьками кипящей воды
после того, как хищник тяжёлой
торпедой двинулся вперёд, занырнул
под лодку, играючи опрокинул её и
увлёк в свою стихию Строева.
6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:
Почему герой Астафьева, несмотря на то, что он и браконьер, и живёт не по совести,
остаётся в живых, а герой Костюнина, положительный человек, погибает в пучине
озера?
7. РЕФЛЕКСИЯ:
Подумайте и скажите, какие нравственные уроки можно извлечь из рассказа
А.В.Костюнина и В.Астафьева? Для этого продолжите фразы:
- Сегодня на уроке я понял….
- Мне было очень интересно…..
- Я считаю, что проблемы человека и природы….
8. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ :
1 группа: составить вопросы по рассказу «Жор глубинной щуки»
2 группа: написать сочинение-миниатюру «Что значит жить по совести»?
9 ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ:
Ребята, я думаю, что вы когда-нибудь вспомните рассказ «Жор глубинной щуки». И не
захотите быть похожими на Николая Ивановича, бросившего в беде жену Строева.
Старайтесь жить по главному жизненному принципу: «Не знаешь, как поступить?
Поступай по совести!»
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: