Интегрированный урок "Безмолвный крик (разговор о сокровенном)"

Интегрированный урок. (Биология, литература, МХК)

«Безмолвный крик» (разговор о сокровенном)

ФИО педагога: Н.В.Демидова, учитель русского языка и литературы, МХК

Л.М.Колесникова, учитель биологии.

Полное название ОУ МБОУ «СОШ №64»

Предмет : литература, биология, МХК. Класс 10А,Б

УМК: «Общая биология» под редакцией Д.К.Беляева, учебник МХК под редакцией

Даниловой Г.И., учебник литературы 10 класс под редакцией Ю.В. Лебедева. Русский

язык., под редакцией : Чешко Л.А. Греков В.Ф., Крючков С.Е.

Тема урока: «Безмолвный крик» (разговор о сокровенном)

Основной инстинкт. Эмбриональное развитие ребёнка.

Дата проведения 22 мая 2013

Цель урока: формирование у учащихся представления об индивидуальности развития

организмов; формирование личности через коммуникативные решения проблемы: уметь

донести информацию о женщине – продолжательнице рода. Создание проблемной

ситуации. Формирование проблемного вопроса: аборт – это преступление или

необходимость.?

Задачи урока:

Образовательные – углубить и систематизировать знания об онтогенезе организмов;

охарактеризовать содержание этапов онтогенеза.

Развивающие – развивать грамотную речь учащихся; развивать у учащихся умения

анализировать, проводить аналогии, выделять существенные признаки и свойства

объектов; развивать коммуникативные способности работать в группах.

Воспитательные – воспитывать целостное отношение к окружающему миру; воспитывать

у учащихся культуру общения, толерантного отношения друг к другу. Ведение здорового

образа жизни; показать отрицательное влияние алкоголя, курения, лекарственных

препаратов на эмбрион.

Учебно-методическое обеспечение:

• Учебники: «Общая биология» под редакцией Д.К.Беляева, учебник МХК под

редакцией Даниловой…, учебник литературы 10 класс под редакцией

Беленького…

• Сайты сети Интернет

Тип урока: урок обобщения пройденного материала, изучения нового.

Метод обучения: словесный, наглядный, интерактивный, практический, использование

некоторых приёмов технологии развития критического мышления.

Формы работы: сообщения учащихся, фронтальная беседа, работа в парах, работа в

группах, практическая работа, комментирование с места, обобщение материала.

Оборудование:

• компьютер,

• медиапроектор,

• видеоматериал.Фильм «Внутриутробное развитие человека», «Безмолвный крик»

Б.Натансона, репродукции картин Рафаэля, Микеланджело, таблица «Развитие

зародыша в матке».

Раздаточный материал:

• карточки с заданиями для групповой работы,

• заготовки домашнего задания,

• подготовленные видеоматериалы

Оформление доски: эпиграфы из притч:

Я не дам никому просимого у меня

Смертельного средства и не покажу пути

Для подобного замысла; точно так же

Я не вручу никакой женщине

абортивного инструмента.

Гиппократ

О детях, находящихся ещё в утробе

матери,

Как следует, о том веду я речь,

Дитя в утробе матери беречь…

Али Ибн Сина

ХОД УРОКА:

1.Учитель-филолог:

- Здравствуйте , ребята, пока не озвучена тема урока, я попрошу вас сформулировать цель

вашего присутствия на уроке. Запишите в тетрадь.

- Сегодня мы с вами говорим о необычной теме, зачастую вслух об этом говорить не

принято. Но тема не случайна, т.к. возникла угроза исчезновения России без внешней

угрозы, военных действий, эпидемий…На протяжении 20 лет проходил спад

рождаемости, и только в последнее время наметилось небольшое улучшение. Этого явно

недостаточно. Сегодня нам предстоит поработать с уникальным мтериалом и в конце

урока создать текст – он будет представлять собой публицистическое рассуждение, эссе.

Текст предполагает рождение основной мысли – ответ на проблемный вопрос, который

будет задан позже.

- Начнут наш урок сегодня ребята, которые подготовили стихи о сокровенном:

Ученик: Из отношений чисто человеческих,

Дающих вездесущей жизни ход,

Рождающих и радость, и кручины, -

Есть отношенья женщины с мужчиной,

А можно говорить наоборот.

Всё остальное , если вам угодно,

От этихотношений производно.

В.Фёдоров.

-Чтобы говорить об отношениях мужчины и женщины, нужно вспомнить некоторые

биологические особенности:

- Что называется оплодотворением?

- В чём заключается биологический смысл оплодотворения?

- Какой набор хромосом в гаметах и зиготе?

- Что такое зигота?

- Что обеспечивает развитие индивидуальных признаков нового организма? Каким

образом из зиготы развивается целостный организм?

- Онтогенез – что это за процесс? Найдите определение в учебнике. Зачитайте.

- Давайте посмотрим, что происходит в организме женщины в период

оплодотворения? Рассмотрите схему на карте.

- С момента проникновения сперматозоида в яйцеклетку гаметы перестают существовать,

т.к. образуют единую клетку-зиготу.

3. Работа с учебником:

- Рассмотрим этапы эмбриогенеза:

I Оплодотворение.

II Дробление.

III Гаструляция.

IV Органогенез

- Кратко сформулируйте определения каждого этапа.

- Что же происходит дальше , как из набора клеток формируется плод, т.е. маленький

человечек. Обратимся к презентации № 1.

- В какой момент эмбрион можно назвать человечком?

- Послушайте притчу Абу Али Ибн Сины:

О детях , находящихся в утробе матери

Как следует , о том веду я речь.

Дитя в утробе матери беречь.

Ничто зловредное его пусть не коснётся,

А ест еду и влагу с пользой пьёт,

Так , чтоб нормально развивался плод

Пускай отбросов в пище будет мало,

Чтоб кровь она при этом очищала.

- Как вы понимаете строки этого стихотворения, написанного около 1000 лет назад?

- У меня в руках, а у вас на столах – дневник неродившегося ребёнка, прочитайте

внимательно и подумайте над вопросом «Аборт – это преступление или гуманная

необходимость?»

Ученик:

Человека убили

Крик истошный во мне.

Трудно жить мне на свете.

Трудно слышать тот крик.

Как о том не тужи,

Незаметную гибель

Человечьей души,

В нерождённом ребёнке

Среди суеты

Мне угадывать страшно неживые черты.

Видеть это не в силах,

Стиснув зубы, молчу.

«Человека убили!»

Я вот-вот закричу.

4. Работа с кейсом:

Задания к работе с кейсом:

- Вам сейчас раздали кейс, назовите , прочитав материал, источники, которые вызывают

мутации в ходе эмбриогенеза и оказывают большой вред развивающемуся плоду.

- Дайте оценку этим источникам.

- Отчёт выполните в виде таблицы или схемы.

- Когда развивающийся плод наиболее подвержен действию различных факторов среды?

. Учитель-биолог: Тема о вреде аборта актуальна. Необходимо во весь голос говорить о

последствиях: о бесплодии, сепсисе, воспалительных процессах, выкидышах и

мертворождённых детях. Жаль, что редко говорят о нравственном аспекте этой операции.

- если бы внутриутробное развитие зародыша происходило без аномалий и не

сопровождалось абортом, наступили бы роды – процесс покидания ребёнком утробы

матери.

Учитель-филолог: Материнство – священный долг женщины. Отрицать материнство –

отрицать жизнь. Сколько радости, доверия, любви у малыша, который тянет ручонки к

своей маме.

( звучит произведение Ф.Шуберта «Аве Мария»)

Ученик:

- Внимательно вглядитесь в картины Рафаэля. Презентация № 2

Прекрасная молодая женщина с ребёнком на руках легко ступает по облакам

навстречу своей трагической судьбе. Мария должна отдать своего сына - маленького

Христа – на страдание и муку. Она в последний раз прижимает его к себе. Мария

остановилась у границы двух миров – небесного и земного. В её широко раскрытых глазах

тревога. Прекрасные глаза матери печальны.Она крепко обнимает сына, предчувствуя его

горестную судьбу.

Ученик: читает стихотворение А.Маркова «Сикстинская мадонна».

Я часами глядел на Мадонну,

Что бессмертье дала Рафаэлю.

На глаза…

Не от них ли, бездонных,

Даже черствые души светлели.

Мне шагнула мадонна навстречу.

Не безгрешная та,

Не богиня, и которой земные не судят.

Просто мать.

И спросила о сыне, ею отданном людям.

Я не скрыл.

Все, как есть, я ответил.

К диким скалам его приковали.

Но огонь отвоеванный светит,

Прорезая полночные дали.

О смешные, наивные твари,

Что ему учинили расправу.

Смерть такая – бессмертия дарит…

Благодарны, вам люди поверьте,

Преклоняют колени за сына.

Учитель: На свете не существует человека роднее и ближе матери, поэтому нежно

любите и уважайте её, не причиняйте её боли.

Ученик:

Остановись! Пусть он увидит солнце,

Услышит шум весеннего дождя,

И будет в час счастливейшей бессонницы

Смотреть на звезды, глаз не отводя.

Тебе легко не дать ему родиться,

Тебя не станут за руки держать,

А он не сможет даже защититься,

Не сможет вскрикнуть, встать и убежать.

А ведь могла бы с ним ты поделиться

Всем миром, домом, лаской и теплом

И, если нужно, даже потесниться

И дать ему местечко за столом.

И, может быть, не кто иной, а этот,

Чья жизнь сейчас на ниточке висит,

Окажется ученым иль поэтом,

И целый мир о нем заговорит...

Остановись!..

5. Учитель-филолог: Если бы кто-нибудь услышал крик неродившегося ребёнка. Но

плёнка , на которой запечатлено поведение эмбриона во время операции аборта , нема

Видно только , как , предчувствуя угрозу , широко , словно , в предсмертном вопле,

открывает рот 12-недельный зародыш. Фильм снял в конце 80-х г. ХХ в. С помощью

ультразвуковой аппаратуры американский акушер-гинеколог Бернард Натансон. Многие

врачи, посмотрев фильм, навсегда отказывались производить аборты. Плёнка запечатлела,

как тревожно мечется зародыш, чувствуя смертельную опасность, как бы пытаясь бежать

от хирургического инструмента, как учащаются удары его сердца от 140-200 ударов в

минуту.

Просмотр отрывка из фильма

6. Учитель-филолог: Как случилось, что профессионал вдруг задумался над этической

стороной своего дела? Почему рутинная, обычная работа хирурга и нравственно-

философская категория вдруг пересеклись?

- когда зародыш , по мнению учёных, можно назвать человечком?

– По фильму уже с 18-го дня ощущаются удары сердца зародыша, и приходит в действие

его собственная система кровообращения.!!!!!!!!!!

7. Ученик: «Американский доктор Эрнест Хант пишет : «Оплодотворённая яйцеклетка не

просто клеточная масса без особых своих собственных характеристик. Она на этой стадии

не похожа ни на бутон цветка, ни тем более на зародыш живого рода. Это полностью и

абсолютно есть жизнь человеческого существа, и она имеет ту же жизнь, какую имеет

новорожденный младенец, дитя, подросток и зрелый человек.»

8. Учитель-филолог: Согласно ведической философии после аборта душа ребёнка

зависает между небом и землёй, она не может вернуться туда, откуда пришла, и

испытывает невероятные мучения. Она стремится к тому, что хочет каждый человек, -

любить, наслаждаться жизнью, но не может, так как у неё нет физической оболочки.

(звучит «Реквием» В.Моцарта)

Жестокие законы античного мира позволяли безнаказанно убивать ребёнка.

Гуманные законы нашего мира по существу делают тоже самое.

Ученик:

Тебе легко не дать ему родиться,

Тебя не станут за руки держать –

Ведь он не сможет даже защититься,

Не может вскрикнуть встать и убежать.

И разве не смогла б ты поделиться

С ним миром, домом, лаской и теплом,

И если нужно, даже потесниться

И дать ему местечко за столом.

И, может быть, никто другой , а этот,

Чья жизнь уже на ниточке висит,

Окажется учёным иль поэтом.

И целый мир о нём заговорит.

Людмила Щипахина

Ученик:

Слушайте! Это я: неродившийся ребёнок.

Слушайте! Это я говорю.

Распахните глаза!

Слушайте до конца.

Это я стучусь в ваши сердца!

Не пугайтесь!

Знайте: не раз потревожу я вас во сне!

Я не узнаю, как пахнут цветы!?

Как шумят тополя?

Я и землю не видел!

Расскажите, какая она?

Как там птицы поют на земле без меня?

Как светлеет река

И плывут облака без меня?

Мне шагать по земле не дано,

Никогда не дано!

Никогда не разбудит оркестра печальная

медь…

только самое страшное , мама,

даже страшнее, чем смерть, -

знать, что птицы поют на земле без меня,

продолжается жизнь без меня.

И опять продолжается день!

Но меня уже нет!

Учитель-филолог: Оставить или не оставить? – основной вопрос человечества,

касающийся всего цивилизованного общества. А между тем ещё 100 лет назад

итальянский юрист Рафаэле Беллестрионе сказал: «Самым верным доказательством, что

некий народ дошёл до крайней точки своего нравственного падения, будут те времена,

когда аборт станет считаться делом привычным и абсолютно приемлемым».

Учитель-биолог: Аборт – это прерванная беременность, начиная с самых ранних её

сроков вплоть до 28 недель. У женщины во время беременности увеличивается сеть

кровеносных сосудов, разрастается ткань молочных желез ит.д. Аборт нарушает все эти

процессы, что очень вредно для женского организма.

Учитель-филолог: У вас на столах небольшой рассказ, прочитайте и выскажите ваше

отношение к данному рассказу:

Приложение №2

«Выслушайте крик моей измученной души. Я был убит своей мамой в тот самый год,

когда многим из вас мама дала самое ценное - жизнь на Земле. Моя жизнь только

начиналась и была жестоко оборвана. А ведь я так любил ^ ЖИЗНЬ, Я ХОТЕЛ ЖИТЬ!

Вам повезло у вас есть любящая мама, давшая вам то, чего лишился я - ЖИЗНИ! Я не

могу любоваться сверкающей на солнце рекой, мирным небом. Я уже никогда не принесу

маме цветов с лугов! Она меня предала! Я не могу понять за что. Она не ответила на мою

любовь взаимностью. Сегодня бы я мог учиться с вами в одном классе! И, быть может,

кто- то из вас сидел бы со мной за одной партой. Цените свою жизнь, жизнь ближнего

человека, Моя душа зависла между небом и землей, она испытывает невероятные

мучения. Она тоскует по жизни, по зимам и веснам. Человечество летит со скоростью

света в огромную черную пропасть безнравственности."

Учитель-филолог: В память о неродившихся детях во многих странах поставлены

памятники, посмотрите презентацию.

Презентация № 3

Ученица:

"Оставляйте потомство, люди!"

Оставляйте потомство, люди!

Нет прекрасней его на свете!

Как горох на зеленом блюде,

Во дворах рассыпаны дети.

Дышат дети утренней влагой,

Светлой радости не тая.

Их цветные платья, как флаги

В честь величия бытия!

Быть прекрасно творцом идей,

Но в любых науках радея,

Оставляйте, люди, людей,

Чтобы им служили идеи!

И не бойтесь хлопот и усталости,

Жизни трудной и раскаленной!

Бойтесь только холодной старости,

Одиночеством оскорбленной.

Чтобы петь, чтоб землей гордиться,

Чтоб познать всю радость на свете, -

Очень, очень хотят родиться

Не рожденные вами дети!

Будут в жизни и беды, и тосты...

Будет небо в звездном салюте,

Оставляйте, люди, потомство,

Оставляйте потомство, люди!

Людмила Щипахина

Учитель-филолог: А сейчас у вас есть время написать публицистическое рассуждение по теме

нашего урока «Аборт – это убийство или необходимая гумманность?».

- Перед работой хочу обратить ваше внимание на слайд-таблицу (приложение №3) с планом

рассуждения. (см. на столах)

Пока вы будете работать, для вас прозвучит песня Светланы Копыловой «О слепых

младенцах».

Рефлексия: Заключительный этап

- Зачитайте свои размышления.

- Каково ваше отношение к теме сегодняшнего урока?

Учителя: Действительно, для любого нормального человека уничтожение живой жизни всегда

безнравственно, греховно. И если нет такого ощущения, значит, оскудела душа человеческая.

Необходимо сказать, что ответственность за аборт ложится на обоих – мужчину и женщину.

Заключительное слово учителя

Итак, сегодня мы создавали и создали текст, посвящённый самому главному инстинкту

человека – инстинкту продолжения рода. Основных мыслей оказалось несколько, что позволяет

говорить о создании политекста. Не все высказали своё мнение, не все успели его

сформулировать, поэтому домашнее задание по русскому языку и биологии – эссе «Семья.

Будущее уже близко…» (300 слов).

Домашнее задание – эссе по ТЕКСТУ урока

Позитивный настрой в конце урока : презентация «Загадка жизни - Чудо рождения»

Приложение № 1

Дневник нерождённого ребёнка

5 октября. Сегодня началась моя жизнь, хотя мои родители об этом пока не знают. Я

девочка, у меня будут светлые волосы и голубые глаза. Все уже определено, даже то, что я

буду любить цветы.

19 октября. Некоторые считают, что я еще не человек. Но я настоящий человек, так же

как маленькая крошка хлеба все же настоящий хлеб. Моя мама есть, и я тоже есть.

23 октября. Я уже умею открывать рот. Подумать только, через год я научусь смеяться, а

потом и говорить. Я знаю, что моим первым словом будет "мама".

25 октября. Сегодня начало биться мое сердце.

2 ноября. Я каждый день понемножку расту. Мои руки и ноги начинают принимать

форму.

12 ноября. У меня формируются пальчики - смешно, какие они маленькие. Я смогу

гладить ими мамины волосы.

20 ноября. Только сегодня доктор сказал моей маме, что я живу здесь, под ее сердцем.

Как она, наверное, счастлива!

23 ноября. Мои папа и мама, должно быть, думают, как меня назвать.

10 декабря. У меня растут волосы, они гладкие, светлые и блестящие.

13 декабря. Я уже немного вижу. Когда мама принесет меня в мир, он будет полон

солнечного света и цветов.

24 декабря. Интересно, слышит ли мама тихий стук моего сердца? Оно бьется так ровно.

У тебя будет здоровая маленькая дочка, мама!

28 декабря. Сегодня моя мама меня убила.