Рабочая программа по литературе 10-11 классы
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ЛИТЕРАТУРА
10-11 классы
р.п. Варгаши, 2014 г.
РАССМОТРЕНО:
на заседании Экспертного
совета протокол №
от « » 20
УТВЕРЖДАЮ:
Приказ №.
Директор __________М.В. Колбина
2
Составитель:
Т.С. Шмакова – учитель русского языка и литературы первой категории
МКОУ «Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1»
Рецензент:
М.В. Герасименко – учитель русского языка и литературы высшей категории
МКОУ «Варгашинская средняя общеобразовательная школа №1»
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена в соответствии с требованиями
Федерального компонента государственного стандарта среднего образования и «Программы
литературного образования для 10 – 11 классов» под редакцией Ю.В.Лебедева. Учебный предмет
изучается в 10 и 11 классах (10 кл. – 102 ч, 11 кл. – 102 ч.)
Литература –
базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого
поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего
невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает
мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она
обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим
ценностям нации и человечества. Изучение литературы на базовом уровне сохраняет
фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом
развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и
современной литературы.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование
гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления,
эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов,
художественного
вкуса; устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего
представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации
и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Осуществление задач, предусмотренных настоящей программой, начинается в 10 и продолжается
в 11 классе. Обучающиеся должны научиться самостоятельно читать изучаемые произведения
(уметь пользоваться справочным аппаратом книги), понимать замысел автора, сопоставлять
произведения, написанные в одно и то же время, различать последовательность и логику движения
художественных идей, их смену от одного поколения писателей к другому. Особое
внимание в программе уделяется единству теории и практики. Ключевые понятия теории лите-
ратуры, связанные с подвижным, изменчивым литературным процессом (романтизм, реализм,
натурализм, образ художественный, точка зрения героя, рассказчика и автора и др.) вводятся не
абстрактно, не на уровне обособленных формулировок, а на основе анализа конкретных
произведений конкретных авторов.
Главная цель программы— помочь школьнику сделать следующий шаг в своем гуманитарном
развитии, от умения осмысленно читать литературное произведение, различать неразрывную связь
формы и содержания, к умению мыслить исторически и системно.
4
Новизна данной учебной программы заключается в том, что литературное образование
рассматривается как единство трех компонентов: творчество - сотворчество - знания и умения,
реализованные через систему коммуникативно-творческих работ.
Межпредметные связи
Изучение литературы тесно связано с историей, так как произведения интерпретируются через
историко-функциональный анализ, который выявляет общечеловеческую значимость, позволяет
увидеть воздействие на читателя различных эпох.
Стержневой методологической идеей программы для старших классов является принятая
методистами России и Европы мысль о необходимости сочетания эстетического и исторического
анализа явлений литературы, когда критический разбор творчества каждого выдающегося писателя
сопровождается историческим обозрением литературного процесса. Программа по литературе
наряду с функциями, присущими любым программам (информационной, воспитательной и
мировоззренческой), ставит задачу подготовки учащихся старших классов к восприятию единого
литературного и — шире — культурно-исторического процесса.
Формы организации учебного процесса:
Урок изучения нового материала,
урок закрепления знаний, умений и навыков,
комбинированный урок,
урок-беседа,
урок - лекция, урок - игра,
урок-практикум,
урок развития речи,
литературная викторина,
творческий конкурс.
Виды контроля.
- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика,
художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы,
критической статьи;
- выразительное чтение текста художественного произведения;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- устный или письменный ответ на вопрос;
- комментированное чтение;
- характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных
произведений;
- определение принадлежности литературного текста к тому или иному роду и жанру;
- анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства
его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии
идейно-тематического содержания произведения;
- подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым
художественным произведением;
- работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами
современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т. д.);
- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге,
фильму, спектаклю;
- участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с
учётом мнения оппонентов.
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
5
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения литературы у учащихся должны быть сформирована совокупность
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Учащиеся должны знать/уметь и выполнять:
- воспринимать произведения с учётом специфики языка художественной литературы,
воспроизводить его конкретное содержание: знать систему образов, сюжетные линии,
определять проблематику, давать различные истолкования текста;
- осмысливать факты жизни и творчества писателей, творческую историю изучаемых
произведений, учитывать эти факты при анализе произведения,. Связывать материал
литературной классики со временем написания и с современностью;
- соотносить литературное произведение с литературным направлением эпохи., выделять
черты литературных направлений при анализе произведений;
_ освоить основные закономерности историко-литературного процесса и уметь давать
развёрнутую характеристику его этапам, определять роль литературы в духовном и
культурном развитии общества;
- углубить знания по истории и теории литературы, использовать литературоведческие
термины и понятия при истолковании и оценке художественного произведения,
характеризовать основные компоненты произведения в их взаимосвязи, характеризовать
специфику стиля писателя;
- воспринимать художественное произведение с учётом авторской позиции, определять
способы её выражения, давать интерпретацию произведения на основе личностного
восприятия, освоить основы исследовательской деятельности;
- расширить и углубить представления о ключевых проблемах русской литературы;
6
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 10 КЛАСС
№
Тема
Кол/ч
Р/речи
1.
Общая характеристика литературы XIX века.
2
2.
А. Н. Островский. Жизнь и творчество. Драма «Гроза».
8
1
3.
И. А. Гончаров Жизнь и творчество. Роман «Обломов».
7
2
4.
И. С. Тургенев Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети».
7
1
5.
Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
14
2
6.
Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество.
3
-
7.
А. А. Фет. Жизнь и творчество.
3
-
8.
М. Е. Салтыков-Щедрин Жизнь и творчество. «История одного города»
7
1
9.
Л. Н. Толстой Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Война и мир».
26
2
10.
Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество. Роман «Преступление и
наказание».
11
1
11.
А. П. Чехов Жизнь и творчество. Пьеса «Вишневый сад».
12
2
12
Зарубежная литература
3
-
102
12
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 11 КЛАСС
№
Тема
Кол-во
ч.
Р/ речи
1.
Введение.
2
-
2.
Проза И. А. Бунина.
4
-
3.
Творчество А.И. Куприна.
4
1
4.
Сатира начала 20 века.
2
-
5.
Серебряный век русской поэзии.
6
-
6.
Творчество М. Горького. Пьеса «на дне».
7
2
7.
Поэзия А. А. Блока. Поэма «Двенадцать».
6
1
8.
Поэзия С. А. Есенина.
5
1
9.
Творчество В. В. Маяковского
3
-
10.
Творчество А. А. Фадеева. Роман «Разгром».
4
1
11.
Литература 30-х годов
1
-
12.
Творчество М. А. Булгакова. Роман «Мастер и Маргарита».
10
2
13.
Произведения Е.И. Замятина, Роман – утопия «Мы»
2
-
14.
Произведения А. П. Платонова. Повесть «Котлован».
3
1
15.
Поэзия А. А. Ахматовой.
4
-
16.
Поэзия М. И. Цветаевой
4
2
17.
Творчество М. А. Шолохова. Роман «Тихий Дон».
10
2
18.
Лирика Н. А. Заболоцкого
2
-
19.
Литература 50-80 годов
1
-
20.
Творчество А. Т. Твардовского.
3
-
21.
Творчество Б. Л. Пастернака.
3
-
22.
Творчество Солженицына
3
-
23.
Проза В. М. Шукшина.
2
-
24.
Поэзия периода «оттепели»
10
-
Итого:
102
13
7
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 10 КЛАСС
Тема 1. Общая характеристика литературы XIX века (2 ч.)
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской
литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках
нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением
человека). Художественные открытия русских писателей-классиков. Россия в первой половине XIX
века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой
половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.
Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Основные
тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика.
Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Традиции и
новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская
литература и ее мировое признание.
Тема 2. А. Н. Островский Жизнь и творчество. Драма «Гроза». (8 ч.)
Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития
действия. Изображение "жестоких нравов" "темного царства". Образ города Калинова. Катерина в
системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе
Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и
символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в
пьесе. Драматургическое мастерство Островского. Н. А. Добролюбов "Луч света в темном царстве".
Сочинение по драме А. Н. Островского "Гроза".
Основные умения и навыки:
знать:
-основные факты и сведения о жизни и творчестве А.Н. Островского.
-содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и события, дать оценку
героям и событиям;
уметь:
-воспроизвести программное произведение, его конкретное содержание,
-дать оценку героям и событиям.
-анализировать основные узловые сцены драмы, руководствуясь заданием (характеристика образа-
персонажа, особенностей композиции, образа персонажа).
-давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления
художественных особенностей.
-писать сочинения на литературную тему: о героях, художественном своеобразии драмы, рецензию
на изученное произведение.
Тема 3. И. А. Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов». (7ч.)
История создания и особенности композиции романа. Петербургская "обломовщина". Глава "Сон
Обломова" и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и
Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная
проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе.
Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее
выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова. Анализ эпизода. Сочинение по роману И. А.
Гончарова "Обломов".
Основные умения и навыки:
знать:
-основные факты и сведения о жизни и творчестве И. А. Гончарова.
-содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и события, дать оценку
героям и событиям.
уметь:
-анализировать основные узловые сцены романа, руководствуясь заданием (характеристика
образа-персонажа, особенностей композиции, образа персонажа).
8
-давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления
художественных особенностей.
-писать сочинения на литературную тему: о героях, художественном своеобразии романа, рецензию
на изученное произведение.
Тема 4. И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети». (7 ч.)
Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России.
Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного
конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы,
родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи.
"Вечные" темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция
и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. "Тайный психологизм":
художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других
образов русской литературы.
Сочинение по роману И. С. Тургенева "Отцы и дети".
Основные умения и навыки:
знать:
основные факты и сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева.
содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и события, дать оценку
героям и событиям.
уметь:
-применять основные сведения но истории и теории литературы при истолковании и оценке
изученного художественного произведения.
-соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи, назвать основные
черты этого направления.
- писать сочинения на литературную тему: о героях, художественном своеобразии романа,
рецензию на изученное произведение.
Тема 5. Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». (14 ч.)
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у
двери гроба...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
«Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...» (возможен
выбор трех других стихотворений).
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности
некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в
лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого
русского человека. Сатирические образы. Решение "вечных" тем в поэзии Некрасова (природа,
любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская
жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и "народного
заступника" Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы.
Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны,
смысл "бабьей притчи'*. Тема народного бунта. Образ Савелия, "богатыря святорусского".
Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.
Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.
Основные умения и навыки:
знать:
- основные факты и сведения о жизни и творчестве Н. А. Некрасова.
-содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и события, дать оценку
героям и событиям.
уметь:
-интерпретировать основные эпизоды поэмы, руководствуясь заданием (характеристика образа-
персонажа, особенностей композиции, образа персонажа).
9
-давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления
художественных особенностей.
-писать сочинения на литературную тему: о героях, художественном своеобразии поэмы, рецензию
на изученное произведение.
Тема 6. Ф. И. Тютчев. Жизнь и творчество. (3 ч.)
Стихотворения: «Silentium!», «He то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О,
как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас - и все
былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь». «Эти бедные селенья...» (возможен выбор
трех других стихотворений).
Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст
стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины.
Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и "поединок
роковой". Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
Основные умения и навыки:
знать:
-основные факты и сведения о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева,
-содержание художественного произведения, основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики.
уметь:
-выразительно читать изученные произведения, в том числе и наизусть (в соответствии с
программой).
-давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления
художественных особенностей.
Тема 7. А. А. Фет . Жизнь и творчество. (3 ч.)
Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был
полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются обязательными
для изучения).
Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую...», «Заря прощается с землею...», «Еще
одно забывчивое слово...» (возможен выбор трех других стихотворений).
Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория "чистого искусства". "Вечные" темы в лирике
Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное
своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.
Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета
Основные умения и навыки:
знать:
- основные факты и сведения о жизни и творчестве А.А.Фета.
уметь:
-выразительно читать изученные произведения, в том числе и наизусть (в соответствии с
программой).
-давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления
художественных особенностей.
-писать сочинения на литературную тему, о героях, художественном своеобразии драмы,
истолковании изученного стихотворения, рецензию на изученное произведение.
Тема 8. М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество.«История одного города». (7ч.)
Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая
летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и
"глуповцев". Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала
"Истории". Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения:
сарказм, ирония, гипербола,
гротеск, алогизм.
Основные умения и навыки:
знать:
-содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и события, дать оценку
10
героям и событиям.
уметь:
-применять основные сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке
изученного художественного произведения.
-соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи, назвать основные
черты этого направления.
Тема 9. Л. Н. Толстой Жизнь и творчество. (26 ч.)
Автобиографическая трилогия Л. Н. Толстого. «Севастопольские рассказы».
Роман-эпопея «Война и мир».
История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как
центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция
Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея
Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция "общей жизни".
Изображение светского общества. "Мысль народная" и "мысль семейная" в романе. Семейный уклад
жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого.
Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе.
Шенграбенское и Аустерлиц-кое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское
сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа
Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера.
Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два
нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы
изображения душевного мира героев ("диалектики души"). Роль портрета, пейзажа, диалогов и
внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные
открытия Толстого и мировое значение творчества писателя. Сочинение по роману Л. Н. Толстого
"Война и мир".
Основные умения и навыки:
знать:
-основные факты и сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого,
-содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и события, дать оценку
героям и событиям.
уметь:
- интерпретировать основные узловые эпизоды романа, руководствуясь заданием (характеристика
образа-персонажа, особенностей композиции, образа персонажа).
-анализировать эпизод изученного произведения, устанавливать его значение в произведении, -
давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления
художественных особенностей.
-применять основные сведения по истории PI теории литературы при истолковании и оценке
изученного художественного произведения.
-соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи, назвать основные черты
этого направления.
-писать сочинения на литературную тему: о героях, художественном своеобразии произведения,
истолковании эпизода произведения, рецензию на изученное произведение.
Тема 10. Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество. Роман «Преступление и наказание». (11 ч.)
Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра.
Проблематика, система образов романа. Теория Расколь-никова и ее развенчание. Раскольников и
его "двойники". Образы "униженных и оскорбленных". Второстепенные персонажи. Приемы
создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала
автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних
монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль
эпилога. "Преступление и наказание" как философский роман. Полифонизм романа, столкновение
разных "точек зрения". Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы
Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.
Сочинение по роману Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание".
11
Основные умения и навыки:
знать:
-основные факты и сведения о жизни и творчестве Ф. М. Достоевского,
-содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и события, дать оценку
героям и событиям.
уметь:
- интерпретировать основные узловые эпизоды романа, руководствуясь заданием (характеристика
образа-персонажа, особенностей композиции, образа персонажа).
-анализировать эпизод изученного произведения, устанавливать его значение в произведении.
-давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления
художественных особенностей.
-писать сочинения на литературную тему: о героях, художественном своеобразии произведения,
истолковании эпизода произведения, рецензию на изученное произведение.
Тема 11. А. П. Чехов. Жизнь и творчество. (12 ч.)
Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (указанные рассказы
являются обязательными для изучения).
Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других рассказов).
Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской
классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова.
Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу.
Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной
жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали,
лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
Комедия «Вишневый сад».
Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа
вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как
представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани.
Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл
финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра.
Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы
и театра.
Сочинение по творчеству А. П. Чехова.
Основные умения и навыки:
знать:
-основные факты и сведения о жизни и творчестве А. П. Чехова
-содержание художественного произведения, основные сюжетные линии и события, дать оценку
героям и событиям.
уметь
-интерпретировать основные узловые сцены комедии, руководствуясь заданием (характеристика
образа-персонажа, особенностей композиции, образа персонажа).
-давать оценку изученного произведения на основе личностного восприятия и осмысления
художественных особенностей.
-писать сочинения на литературную тему: о героях, художественном своеобразии драмы, рецензию
на изученное произведение.
Тема 12. Зарубежная литература. (3 ч.)
12
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 11 КЛАСС
Тема 1. Введение (2ч.)
Общая характеристика эпохи. Русская литература на рубеже веков (1 час).
Литература XX века — наследница всех ветвей русской национальной культуры: духовно-нравствен-
ной, революционно-активной и философско-смеховой, лишь в совокупности отражающих
многообразный русский национальный характер.
Социально-политические особенности эпохи и культура. Наука и культура рубежа веков. Разгра-
ничение понятий «литература рубежа веков» и «литература серебряного века». Литературные
направления.
Тема 2. Проза И. А. Бунина (4 ч.)
Личность писателя. Бунинская концепция мира и человека. Восприятие жизни как величайшего дара
и осознание ее трагической хрупкости. Художественный мир писателя. Проблематика,
эстетические принципы, основные мотивы творчества. Своеобразие бунинского неореализма.
Рассказы «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Сюжетная организация рассказов
Бунина. Точка зрения персонажа и авторская точка зрения. Пространственная и временная
организация рассказов. Предметная детализация бунинского текста. Ритмическая и звуковая
организация рассказов. Социальная и проблематика: от кризиса «дворянских гнезд» («Антоновские
яблоки») — к кризису человеческой цивилизации («Господин из Сан-Франциско»). Социальный
пессимизм писателя. Любовь в художественном мире Бунина.
Бунин как один из лучших стилистов в русской литературе XX века.
Теория литературы:
Расширение представлений о реализме. Психологизм пейзажа в художественной литературе.
Тема 3. Творчество А.И. Куприна (4 ч.)
Традиции русской литературы в творчестве писателя. Многогранность отношения человека и
природы. Нравственный идеал писателя, воплощённый в его произведениях. («Олеся»). Понимание
любви Куприным. («Гранатовый браслет»). Своеобразие сюжета повестей. Споры героев об
истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения
любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл
художественных деталей, поэтическое изображение природы. Решение темы любви и толкования
библейского сюжета. Поэтическое восприятие природы, богатство духовного мира и трагическая
судьба Олеси. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
Традиции русской классической литературы в прозе Куприна. Развитие речи.
Теория литературы:
Сюжет и фабула эпического произведения.
Тема 4. Сатира начала 20 века (2 ч.)
Традиции сатирических произведений в русской литературе. Журнал «Сатирикон» и его сотрудники:
Н. Тэффи, Саша Чёрный, А.Аверченко. Сатирические произведения А. Аверченко.
Тема 5. Серебряный век русской поэзии (7 ч.)
Общая характеристика периода. Символизм как поэтическое течение. Поэзия «старших
символистов». Брюсов – основоположник русского символизма. Поэзия как волшебство в творчестве
К Бальмонта. Поэзия «младосимволистов»: А. Белого, В. Иванова, Поэзия акмеизма: Н. Гумилев, О.
Мандельштам. Поэзия футуризма. Поэтические направления и их принципы. В. Брюсов «Русские
символисты». Н.С. Гумилев «Наследие символизма и акмеизм».
Теория литературы:
Символизм, акмеизм, футуризм.
Тема 6. Творчество М. Горького (7 ч.)
Личность писателя. Основные этапы творческого пути. Поиск положительного героя. Романтиче-
ские рассказы. Проблема творческого метода раннего Горького: романтический реализм.
Драма «На дне». Социальное и философское в пьесе. Чеховские традиции в драматургии Горького.
Своеобразие системы образов драмы. Социальный критицизм Горького. Философская проблематика:
проблема веры; различное понимание правды в драме (позиции Сатина, Луки и Бубнова).
Неоднозначность смыслового итога пьесы.
13
Теория литературы:
Социально-философская драма как жанр драматургии.
Тема 7. Поэзия А. А. Блока (6 ч.)
Лирика Блока как «трилогия вочеловечения», как «роман в стихах»: своеобразие композиции, место
стихотворения в цикле, сборнике, книге, томе. Эволюция лирического героя. Мир стихий в лирике
Блока: стихии природы, любви, искусства. Любовь-ненависть — формула отношения к миру.
Величие и трагедийность выбора, совершаемого лирическим героем. «Страшный мир» в поэзии
Блока. Мотив безысходности, утраты абсолюта. «Рождение человека «общественного» ценою утраты
части души». Россия в лирике Блока.
Стихотворения «Вхожу я в темные храмы...», «Я, отрок, зажигаю свечи...», «Предчувствую Тебя...»,
«Мне страшно с Тобою встречаться...», «Незнакомка», «Фабрика», «О весна, без конца и без
краю...», «Снежная маска», «Кармен», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «На железной дороге», «О
доблестях, о подвигах, о славе...», «Соловьиный сад», «На поле Куликовом », « Россия ».
Особенности поэтического стиля лирики: ассоциативный характер метафоры, новизна ритмики,
своеобразие символики.
«Двенадцать». Революция как внерассудочная, не знающая норм и правил стихия. Неотвратимость
революции как страшной необходимости. Крушение гуманизма и предвидение нового обретения
Христа. Контрастность и дисгармония как основы стиля поэмы. Мотив пути как композиционный
стержень произведения. Образы-эмблемы в поэме. Шум крушения мира в мелодике и ритмике
поэмы.
Теория литературы:
Развитие представлений о метафоре (ассоциативная метафора), символизм, ритмика стиха,
лирический цикл. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении.
Тема 8. Поэзия С. А. Есенина (5 ч.)
Мир человека и мир природы в лирике Есенина. Образ родины. Крестьянское мироощущение
Есенина и его воплощение в поэзии. Гуманизм и предельная искренность есенинской лирики.
Противоречивость в осмыслении и оценке послереволюционной действительности. Ощущение
трагической разъединенности со своей родиной и народом в стихах Есенина 20-х годов. Эволюция
лирического героя поэта. Народно-песенная основа лирики Есенина. Самобытность интонации и
образного строя. Символика цвета. Значение творчества Есенина для развития русской литературы.
Стихотворения «В хате», «Гой ты, Русь моя родная...», «Песнь о собаке», «О красном вечере задума-
лась дорога...», «Я покинул родимый дом...», «Каждый труд благослови, удача!..», «Письмо матери»,
«Русь советская», «Неуютная, жидкая лунность...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Мы теперь
уходим понемногу...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Гори, звезда моя, не падай...», «Отговорила
роща золотая...», «Синий туман, снеговое раздолье...» поэмы, «Черный человек», «Анна Снегина».
Теория литературы:
Фольклоризм литературы. Имаженизм. Лирический стихотворный цикл. Биографическая основа
литературного произведения.
Тема 9. Творчество В. В. Маяковского (3 ч.)
Противоречивость личности и творчества поэта. Основные этапы творческого пути. Свежесть и сила
поэтического слова в дооктябрьской лирике поэта. Мир большого города в стихах Маяковского.
Антивоенный и антимещанский пафос стихов. Бунтарство и одиночество лирического героя.
Стихотворения «Утро», «Ночь», «Адище города», «А вы могли бы?», «Война объявлена», «Вам!»,
«Мама и убитый немцами вечер», «Я и Наполеон», «Нате!», «Скрипка и немножко нервно», «Послу-
шайте!», поэма «Облако в штанах». Социальный критицизм и интимно-лирическое начало в поэме
«Облако в штанах». Трагическое мироощущение лирического героя поэмы. Поэтическое
новаторство Маяковского: обновление поэтической лексики, приемы развернутой и реализованной
метафоры, новизна ритмико-интонационного строя.«Штурм социалистического рая» в лирике
революционных и послереволюционных лет. Понимание Маяковским назначения поэта в
революционной действительности. Стихотворения «Левый марш», «Товарищу Нетте — пароходу и
человеку», «О дряни», «Прозаседавшиеся», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности
любви», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии».
Своеобразие любовной лирики и сатиры Маяковского. Политическая и эстетическая левизна
14
Маяковского. Постепенное осознание противоречивости общекультурной ситуации. Канонизация
ранее найденных художественных приемов. Декларативность лирики. Поэма «Хорошо!». Поэма «Во
весь голос» — честный и искренний итог жизненного и творческого пути. Роль Маяковского в
развитии русской поэзии.
Теория литературы:
Футуризм. Тоническое стихосложение. Рифма.
Тема 10. Творчество А. А. Фадеева (4 ч.)
Роман «Разгром». Утверждение «революционного» гуманизма. Проблема взаимоотношений народа
и интеллигенции. Метафорическое значение заглавия. Народ и интеллигенция в романе. Образ
Левинсона в романе. Развитие речи.
Тема 11. Литература 30-х годов (1 ч.)
Литературный процесс 30-х годов. Пафос революционного преобразования действительности и ут-
верждение творчески активной личности в советской литературе. Постановление ЦК ВКП(б) о
роспуске РАПП и других литературных объединений и создании единого Союза писателей СССР.
Первый съезд писателей (его положительное и отрицательное значения для развития русской
литературы).Социалистический реализм: история возникновения; политические и эстетические
принципы. Репрессии 1930-х гг. и личные судьбы писателей.
Писатели русского зарубежья и андеграунда — продолжатели традиций русской классической лите-
ратуры XIX столетия и серебряного века. Развитие русской идеи соборности и духовности,
всеединства и любви в творчестве писателей-эмигрантов. Постановление ЦК ВКП(б) «О журналах
«Звезда» и «Ленинград».
Тема 12. Творчество М. А. Булгакова (10 ч.)
Творческий путь писателя. Социально-историческое и философское в повести «Собачье сердце».
Философско-этическая проблематика романа «Мастер и Маргарита». Библейский сюжет и его
интерпретация. Особенности сатиры в романе. Своеобразие и роль фантастики в романе. Тема
судьбы и личной ответственности в романе. Судьба художника. Лирическое начало в романе.
Бессмертие любви и творчества. Экзистенциальная проблематика романа. Композиция
произведения. Особенности жанра. Традиции Гоголя, Щедрина и Достоевского в творчестве Булга-
кова. Связь романа «Мастер и Маргарита» с традициями мировой литературы.
Теория литературы:
Эпические жанры. Понятие «философско-мифологическая литература».Разнообразие типов романа.
Традиции и новаторство в литературе.
Тема 13. Произведения Е.И. Замятина (2ч.)
Жизнь и творчество Е.И. Замятина. Роман-утопия «Мы». Гуманистическая направленность романа,
Судьба личности в тоталитарном государстве.
Тема 14. Произведения А. П. Платонова (3 ч.)
Своеобразие художественного мира писателя. Основные лейтмотивы платоновской прозы: мотив
дороги, мотив сиротства, мотив смерти, тоска по абсолюту; образ странника. Своеобразие
художественного пространства повестей. Самозабвенный поиск истины, смысла всего сущего
героями Платонова. Осмысление революции и послереволюционной эпохи в прозе Платонова.
Рассказ «Сокровенный человек», повесть «Котлован». Философская глубина произведений.
Принципы создания портрета и пейзажа. Символика в произведениях писателя. Стилевая
неповторимость прозы Платонова. Язык Платонова: истоки и важнейшие законы.
Теория литературы:
Индивидуальный стиль писателя. Авторские неологизмы.
Тема 15. Поэзия А. А. Ахматовой (4 ч.)
Личность поэтессы. Изображение женской судьбы и психологии в поэзии А. Ахматовой. Эволюция
лирической героини. Гражданский пафос поэзии Ахматовой. Трагический путь женщины-поэта.
Любовная лирика Ахматовой. Глубина психологизма. Соединение обыденной детали с глубиной
чувств лирической героини. Исторические или литературные герои, друзья-современники в
произведениях Ахматовой. Пушкин и Блок в лирике Ахматовой. Христианские мотивы творчества.
Голос Ахматовой — голос всего русского народа, голос его совести, его веры, его правды.
Стихотворения «Песенка», «Песни последней встречи», «Перед весною бывают дни такие...», «Я
15
научила женщин говорить...», «Пушкин», «Заплаканная осень, как вдова...», «Мне ни к чему оди-
ческие рати...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Приморский сонет», «Родная земля» и др. (по
выбору учителя и учеников). Поэма «Реквием».
Теория литературы:
Лирическое и эпическое в поэме. Сюжетность лирики.
Тема 16. Поэзия М. И. Цветаевой (4 ч)
Судьба и творчество Цветаевой. Романтическая основа лирики. Безоблачный мир «Вечернего
альбома». Краски, ритмика, лексика, характер лирической героини юношеских стихов. Эволюция
цветаевской поэтики («Версты»). Трагедийное звучание «Лебединого стана». Фольклорные мотивы в
лирике Цветаевой. Острота конфликта с миром в стихах периода эмиграции. «Безмерность в мире
мер». Мифотворчество Цветаевой. Миф о поэте. Поэт и время. Своеобразие лирической героини.
Экспрессивность поэтического стиля. Особенности цветаевской ритмики.
Стихотворения «Молитва», «Идешь, на меня похожий...», «Моим стихам, написанным так рано...»,
«Бабушке», «Говорила мне бабка лютая...», «Кабы нас с тобой да судьба свела...», «Дон», «Стенька
Разин», «Если душа родилась крылатой...», «Поэты», «Кто создан из камня, кто создан из глины...»,
«Стихи к Блоку», «Стихи к Пушкину», «Прокрасться...», «Душа», «Жизни», «Тоска по Родине!
Давно...», «Читателям газет», «Стол», «Куст» и др. (по выбору учителя и учеников).
Теория литературы:
Мифопоэтика, компоненты поэтического ритма. Стихотворный лирический цикл.
Тема 17. Творчество М. А. Шолохова (10 ч)
Своеобразие личности писателя. Развитие толстовской традиции эпического изображения судьбы
народа в романистике писателя. «Донские рассказы». Братоубийственная война как трагедия.
Роман «Тихий Дон». Духовный мир донского казачества в романе. Система персонажей романа.
Поиски правды. Проблема «общей» и «частной» правды. «Мысль семейная» в романе. Женские
образы. Тема материнства. Трагедия Григория Мелехова. Природное и социальное в личности героя.
Конкретно-историческое и общечеловеческое в романе. Мастерство Шолохова-художника. Функции
портрета, пейзажа, массовых сцен в романе. Драматургические принципы в эпическом
произведении. Своеобразие языковой манеры Шолохова. Сюжетно-композиционная много-
плановость «Тихого Дона». Своеобразие жанра романа-эпопеи в творчестве Шолохова.
Теория литературы:
Жанр романа-эпопеи. Художественное время и художественное пространство. Традиции и
новаторство художественном творчестве. Трагическое в литературе.
Тема 18. лирика Н.А. Заболоцкого (2 ч)
Человек и природа в творчестве Н.А. Заболоцкого. Разные типы человеческих характеров. Любовная
лирика поэта.
Тема 19. Литература 50-80 годов (1 ч.)
Жанры литературы 50-80 х годов.Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В.
Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.Новые темы,
идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский Е.
Евтушенко и др.)- Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия,
развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов,
Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Стар-шинов, Ю. Друнина,
Б. Слуцкий, С. Орлов и др.
«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Маканин и др. Нравственная
проблематика и художественные особенности их произведений.
«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира
человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева,
Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.
Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова
(«Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А.
Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.
16
Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения
(В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Ал-данов, М. Осоргин, И.
Елагин). Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.
Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны
(содержательность, искренность, внимание к личности; методическое
богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В.
Высоцкого, р. Окуджавы, Ю. Кима и др.
Тема 20. Творчество А. Т. Твардовского (3 ч)
Формирование личности поэта (роль сельской среды, крестьянского труда, природы, семьи, круга
чтения). Образ дороги — характерный лейтмотив творчества А. Твардовского. Поэма «Страна
Муравия». Сказочно-фольклорный характер поэмы. Сложность исканий Моргунка, воплощенная в
духе классических традиций русской поэзии.
Поэма «По праву памяти». Автобиографизм и историческое обобщение. Ораторский склад и
трагический пафос поэмы. Твардовский — редактор. Значение творчества Твардовского для русской
литературы.
Теория литературы.
Традиции и новаторство в поэзии. Гражданственность поэзии. Элегия как жанр лирической поэзии..
Тема 21. Творчество Б. Л. Пастернака (3 ч)
Особенности мироощущения поэта. Сила и интенсивность контакта лирического героя с миром.
Мгновенье и вечность, быт и мироздание в поэзии Пастернака. Художник и время.
Стихотворения «Метель», «Весна», «Про эти стихи», «Определение поэзии», «Зеркало», «Плачущий
сад», «Душная ночь», «Степь», «Сестра моя — жизнь и сегодня в разливе...», «О, знал бы я, что так
бывает...», «На ранних поездах», «Ночь», «В больнице», «Во всем мне хочется дойти до самой су-
ти...», «Быть знаменитым некрасиво...», «Зимняя ночь», «Гамлет» и др. (по выбору учителя и учени-
ков). Своеобразие метафоры Пастернака. Роль предметной детали в его поэзии. Мастерство
звукописи.
«Доктор Живаго» (общая характеристика романа с рекомендациями для самостоятельного чтения).
Своеобразие оценки исторических событий в романе. Поэтическая природа прозы Пастернака.
Судьба писателя и его романа.
Тема 22. Творчество A. И Солженицына (3 ч)
Изображение русского национального характера и судьбы России в мировой истории — основная
тема творчества А. Солженицына. «Узловой» принцип сюжетно-композиционного построения
произведений писателя. Солженицынская философия языка. «Словарь языкового расширения».
Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Изображение «системы» тоталитаризма и репрессий. Иван
Денисович как тип русского национального характера. «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты), Рассказ
«Матренин двор». Смысл первоначального заголовка «Не стоит село без праведника». Праведница
Матрена и традиции житийной литературы. Противостояние людей и «паразитов несочувственных»
в системе образов. «Матренин двор» и «деревенская проза» 1960—1970-х годов.
Теория литературы.
Прототип литературного героя. Житие как литературный повествовательный жанр.
Тема 23. Проза В. М. Шукшина (2 ч)
Проблема народа как центральная в его творчестве. Создание многообразного народного
национального характера, утверждение права человека на индивидуальность и уважение («Чудик»,
«Жена мужа в Париж провожала»). Изображение трагедии нереализованных возможностей,
неприятие зла, бездуховности (рассказы по выбору учеников).
Тема 24 . Поэзия периода «оттепели» (4 ч)
Публицистический характер лирики. Ориентация на слушателя, новизна взаимоотношений поэта с
аудиторией. Лирическая раскованность и техническое разнообразие «эстрадной поэзии». Освоение
традиций русской поэзии первой трети XX века. Общее и индивидуальное в лирике А. А.
Вознесенского, Е. А. Евтушенко, Р. И. Рождественского, Б. А. Ахмадулиной, Б. Ш. Окуджавы.
Попытки поэтического воспроизведения противоречий XX столетия в стихах А. А. Вознесенского.
Поиск новых поэтических средств. Сила и слабость «эстрадной поэзии», ее значение в расширении
диапазона художественных средств и дальнейшей демократизации русского стиха.
17
«Тихая лирика». Поиск национальной почвы, мотив возвращения к истокам. Тревога за судьбы мира.
Обращение к традициям русской поэзии XIX века.
Авторская песня.
Авторская песня как явление литературы. Разнообразие направлений и индивидуальных стилей.
Темы и герои песен Б. Ш. Окуджавы. Наличие ассоциативного и аллегорического начал, тонкого
лиризма — своеобразие песенного творчества поэта. (По выбору учителя и учеников.)
Тема российской истории, войны и безнравственного общества в песнях-стихах А. А. Галича. (По
выбору учителя и учеников.)
Пафос нравственного противостояния, трагического стоицизма в лирике В. С. Высоцкого («Спасите
наши души», «Песня о нейтральной полосе», «Горизонт», «Кони привередливые», «Бег иноходца»,
«Упрямо я стремлюсь ко дну...*, «Охота на волков», «Мы вращаем землю», «Диалог у телевизора» и
др. по выбору учителя и учеников). Поэзия экстремальных ситуаций.
Русская проза 70-80-х годов. Обзор литературного процесс 70-80-х годов.
B. Г. Распутин Проблематика творчества: проблема памяти и беспамятства. Человек и природа;
человек и «малая родина». Мотив покаяния. Повесть «Живи и помни». История и современность в
повести. Система персонажей. Своеобразие художественного пространства повести. Роль символики.
Проза Распутина как высший этап «деревенской прозы».
Теория литературы:
«Деревенская проза». Социальная и нравственная проблематика «деревенской прозы».
Литература русского зарубежья. И
А. Бродский. Личность и судьба поэта. Влияние европейской поэзии на творчество Бродского.
Своеобразие видения мира в поэзии Бродского. Новое представление о лирике.
Стихотворения «Стансы», «Пилигримы», «Большая элегия Джону Донну», «Пенье без музыки»,
«Конец прекрасной эпохи», «Почти элегия», «Я родился и вырос...», «...и при слове «грядущее»...»,
«Ниоткуда с любовью...», «Я входил вместо дикого зверя в клетку», «Рождественская звезда» и др.
по выбору учителя и учеников. Своеобразие ритмики и синтаксиса. Особенности звуковой организа-
ции поэтического текста. Пространство и время в поэзии Бродского.
Влияние на развитие современного литературного процесса новой культурной ситуации с ее
критериями правды и высокого искусства. Роль классики в изучении российскими писателями
отечественной родословной многих современных проблем. Возвращение читателю запрещенных
произведений русской литературы XX века.
Новое осмысление истории в произведениях А. Солженицына, В. Астафьева, Г. Владимова, В.
Дудинцева, Б. Можаева и др.
Развитие неореалистической прозы В. Маканина, Л. Петрушевской, Т. Толстой.
Усиление постмодернистских тенденций в литературе: «Москва—Петушки» Вен. Ерофеева, «Школа
для дураков» Саши Соколова, «Пушкинский дом» А. Битова, рассказы Ю. Мамлеева и В. Сорокина;
поэзия Т. Кибирова и др
18
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Литература для учителя:
Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Русская литература 20 века. 11 класс./
Под редакцией В.П. Журавлёва. - М.: Просвещение, 2010 г.
Аркин И. И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя, - М.:
Просвещение, 2012.
Беляева Н. В., Иллюминарская А. Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. – М.: Просвещение.
Золотарёва И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс.
1-ое полугодие. – М.: Вако, 2013.
Золотарёва И. В., Михайлова Т. И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс.
2-ое полугодие. – М.: Вако, 2010.
Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс/ Н.В.Егорова,
И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2009
Программа по литературе. 5-11 классы. – 10-е изд. (Базовый уровень)//Программы общеобразоват.
учреждений. Литература/ Под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2008. – С.3 – 100 (В
соавторстве с В.Я.Коровиной, В.И.Коровиным, И.С. Збарским, В.П. Полухиной). Допущено
Министерством образования и науки.
Поурочные разработки по русской литературе. 20 век. / Егорова Н.В., Золотарёва И.В. – М. «Вако»,
2009
Уроки литературы в 11 классе/ В.А. Чалмаев, Т.Ф. Мушинская и др.- М.: Просвещение, 2000
Конспекты уроков для учителя литературы: 11 класс: Серебряный век русской поэзии: В 2ч./ Под ред.
Л.Г. Максидоновой. М.: ВЛАДОС,2010
Карнаух Н. Л., Щербина И. В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. – М.: Дрофа, 2002.
Карсалова Е.В., Леденёв А.В., Шаповалова Ю.М. «Серебряный век» русской поэзии. Пособие для
учителей. Новая школа,1996
Кучина Т. Г., Леденёв А. В. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10 класс:
Методическое пособие, - М.: Дрофа, 2001.
Литература для учащихся:
Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.
Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Русская литература 20 века. 11 класс./
Под редакцией В.П. Журавлёва. - М.: Просвещение, 2010 г.
Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2007.
Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.:
Айрис-пресс, 2006
Чернец, Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов/ Л.В.Чернец, - Москва
«Просвещение», 2007
Павлова, О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста:
(дидактические материалы)/ О.А.Павлова, - Белгород: ООО «Логия», 2014
Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.:
Айрис-пресс, 2006
19
Контрольно-оценочные материалы 10 класс
Урок № 9. Тест по теме «Творчество А. Н. Островского».
1 вариант.
1. А. Н. Островский учился с 1840 по 1843 годы в Московском университете на факультете
А. Историко-филологическом;
Б. Юридическом;
В. Наук словесных и изящных художеств;
Г. Нравственных и политических наук.
2. Первый период творчества Островского связан с его работой в литературном журнале
А. «Современник»;
Б. «Отечественные записки»;
В. «Сын Отечества»;
Г. «Москвитянин».
3. Во время какого путешествия появился замысел пьесы «Гроза»?
Среди перечисленных произведений А. Н. Островского найдите прозаическое:
4. А. «Свои люди – сочтёмся»;
Б. «На всякого мудреца довольно простоты»;
В. «Записки замоскворецкого жителя»;
Г. «Снегурочка».
5. Главным средством психологической характеристики героя у Островского является:
А. Говорящая фамилия;
Б. Самопризнание героя (исповедь);
В. Авторская характеристика;
Г. Действие, поступок.
6. К какому драматическому жанру вы отнесёте пьесу «Гроза»? Аргументируйте свою точку зрения, написав
определение данного жанра.
7. Определите кульминацию действия «Грозы»:
А. Решение Катерины взять ключ;
Б. Публичное покаяние героини;
В. Финальный монолог Катерины.
8. Какой герой, как и Катерина, не принадлежит к калиновскому миру? Какая черта характера объединяет
героев, противопоставляя их «тёмному царству»?
9. Соедините имена персонажей пьесы «Бесприданница» и толкования этих имён:
Изящество, прелесть;
Обходительный, тороватый;
Чайка;
Сильный зверь;
Коротышка, недомерок.
А. Лариса;
Б. Харита Игнатьевна;
В. Кнуров;
Г. Паратов;
Д. Карандышев;
Е. Вожеватов.
10. Кого из героев пьесы «Бесприданница» мы можем назвать «маленьким человеком»? Продолжил ли этот
Островский традиции писателей-предшественников в раскрытии этого литературного типа? Если да, то чьи.
Контрольная работа по теме «Творчество А. Н. Островского».
2 вариант.
1. Что не является фактом биографии А. Н. Островского?
А. Родился в Замоскворечье, купеческом районе Москвы;
Б. Выйдя в отставку, стал преуспевающим стряпчим;
В. Поступил канцеляристом в Московский совестной суд;
Г. Служил в Московском коммерческом суде.
2.Первый период творчества Островского связан с его работой в литературном журнале
А. «Современник»;
Б. «Отечественные записки»;
В. «Сын Отечества»;
Г. «Москвитянин».
3. С каким театром связано имя А. Н. Островского?
4. В. Ф. Одоевский говорил: «Я считаю на Руси три трагедии»: «Недоросль», «Горе от ума», «Ревизор»…» На
каком произведении Островского Одоевский поставил «нумер четвёртый»?
А. «Свои люди – сочтёмся»;
Б. «Гроза»;
В. «Бесприданница»;
Г. «Лес».
5. Творчество А. Н. Островского заложило основы для дальнейшего развития такого жанра, как:
А. Психологическая драма;
Б. Историческая трагедия;
В. Историко-бытовая комедия;
Г. Хроника.
6. Можно ли считать название пьесы «Гроза» многозначным? Ответ аргументируйте.
20
7. Определите завязку действия «Грозы»:
А. Разговор Кулигина и Бориса;
Б. Диалог Катерины и Кабанихи;
В. Диалог Катерины и Варвары.
8. Узнайте героя пьесы «Гроза» по характеристике другого персонажа: «Всю жизнь смолоду-то грешила.
Спроси-ка, что о ней порасскажут! Вот умирать-то и боится. Чего сама-то боится, тем и других пугает».
9. Дайте определение термина «лейтмотив» художественного произведения. Что является лейтмотивом пьесы
«Бесприданница»? Ответ обоснуйте.
10. Литературоведы считают, что образ Ларисы Огудаловой продолжает традиции изображения женских
образов А. С. Пушкиным. Какой образ имеют в виду критики? Согласны ли вы с ними? Ответ обоснуйте.
Урок № 15 ВИКТОРИНА по роману И. А. Гончарова «Обломов»
1. Как зовут главного героя романа? (Илья Ильич.)
2. Сколько лет главному герою? (32—33.)
3. К какому сословию принадлежит главный герой? (Дворянин.)
4. Есть ли у Обломова поместье? Если есть, то как оно называется? (Обломовка.)
5. Глаза у главного героя были: а) голубые; б) тёмно-серые; в) карие? (Тёмно-серые.)
6. Назвать фамилию одного из гостей Обломова. (Тарантьев, Алексеев, Волков, Пенкин, Судьбинский.)
7. Кто в романе является антитезой Обломову? (Штольц.)
8. Кто он по национальности? (Немец.)
9. Какая глазная болезнь преследовала Обломова? (Ячмень.)
10. Какая вещь стала верным спутником Обломова? (Халат.)
11. Чей портрет: «Он весь составлен из костей, мускулов и нервов, как кровная английская лошадь. Он худощав; щёк у
него почти вовсе нет, ...цвет лица ровный, ...глаза, хотя немного зеленоватые, но выразительные...?» (Штольц.)
12. Как звали слугу Обломова? (Захар.)
13. На какой улице жил Обломов? (Гороховой.)
14. О ком сказано: «...тело его, судя по матовому, чересчур белому цвету шеи, маленьких пухлых рук, мягких плеч, казалось
слишком изнеженным для мужчины»? (Обломов.)
15. Чей портрет: «...пожилой человек, в сером сюртуке, с прорехою под мышкой, откуда торчал клок рубашки, в сером
жилете с медными пуговицами, с голым, как колено, черепом и с необъятно широкими и густыми, русыми с проседью
бакен бардами...»? (Захар.)
Урок № 16 Творческая работа по роману И.А. Гончарова «Обломов»
«Для чего автор поместил в тексте романа главу «Сон Обломова»?
Урок № 22 ТЕСТ по творчеству И. С. Тургенева
1. И. С. Тургенев написал:
1. «Записки врача».2. «Записки на манжетах».3. «Записки охотника».4. «Записки из мертвого дома».
2.«Точно и сильно воспроизвести истину, реальность жизни есть высочайшее счастье для литератора, даже если эта истина
не совпадает с его собственными симпатиями». Кому симпатизирует И. С. Тургенев?
1. Революционерам-демократам.2. Разночинцам.3. Либералам.4. Монархистам.
3.Роман — это:
1. Жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который стремится с наибольшей полнотой
изобразить все многообразные связи человека с окружающей его действительностью, всю сложность мира и человека.
2. Жанр эпоса, на основе иносказания и на простых жизненных примерах объясняется какая-либо сложная философская,
социальная или этическая проблема.
3. Жанр эпоса, в основе художественного метода которого лежит описание одного небольшого завершенного события и
его авторская оценка.
4.Кому адресовано посвящение романа «Отцы и дети»?
1. А. И. Герцену.2. В. Г. Белинскому.3. Н. А. Некрасову.4. Другому лицу.
5.Эпилог — это:
1. Относительно самостоятельная часть литературного произведения, в котором происходит какое-либо событие, одна из
единиц художественного членения текста.
2. Дополнительный элемент композиции, часть литературного произведения, отделенная от основного повествования и
следующая после его завершения для сообщения читателю дополнительных сведений.
3. Относительно короткий текст, помещенный автором перед произведением и призванный кратко выразить основное
содержание или идейный смысл следующего за ним текста.
21
6.Споры героев романа «Отцы и дети» велись вокруг разных вопросов, волновавших общественную мысль России.
Найдите лишнее.
1. Об отношении к культурному дворянскому наследию.2. Об искусстве, науке.
3. О системе поведения человека, о нравственных принципах.4. О положении рабочего класса.
5. Об общественном долге, о воспитании.
7. Давая общую оценку политического содержания «Отцов и детей», И. С. Тургенев писал: «Вся моя повесть направлена
против...» (выберите правильное).
1. Пролетариата как передового класса. 2. Дворянства как передового класса.
3. Крестьянства как передового класса. 4. Революционных демократов как передового класса.
8.Кому из героев романа «Отцы и дети» соответствуют приведенные характеристики:
1. Представитель молодого дворянского поколения, быстро превращающийся в обыкновенного помещика, духовная
ограниченность и слабоволие, поверхностность демократических увлечений, склонность к краснобайству, барские
замашки и лень.
2. Противник всего подлинно демократического, любующийся собой аристократ, жизнь которого свелась к любви и к
сожалению об уходящем прошлом, эстет.
3. Бесполезность и неприспособленность к жизни, к новым её условиям, тип «уходящего барства».
4. Натура независимая, не склоняющаяся ни перед какими авторитетами, нигилист.
• Евгений Базаров.• Аркадий Кирсанов.• Павел Петрович.• Николай Петрович.
9.Кому из героев романа принадлежат слова:
«Мы приблизительно знаем, отчего происходят телесные недуги, а нравственные болезни происходят от дурного
воспитания... от безобразного состояния общества, одним словом, исправьте общество, и болезней не будет».
1. Аркадий Кирсанов. 2. Н. П. Кирсанов .3. Е. В. Базаров. 4. П. П. Кирсанов.
10.Типизация — это:
1. Изображение общего через единичное, т. е. соединение характерного и индивидуального в едином художественном
образе.
2. Часто повторяющийся характер или ситуация, имеющая большое распространение.
3. Литературный опыт создания художественного мира, накопленный многими поколениями авторов.
11.Критическую статью «Базаров» написал:
1. И. С. Тургенев. 2. В. Г. Белинский. 3. А. И. Герцен. 4. Д. И. Писарев.
12.На какие круги русского общества возлагает надежды Е. Базаров:1. Крестьянство.
2. Дворянскую аристократию. 3. Русское патриархальное дворянство. 4. Интеллигенцию.
13.Чем Е. Базаров был особенно далек автору романа?
1. Непониманием роли народа в освободительном движении.
2. Нигилистическим отношением к культурному наследию России.
3. Преувеличением роли интеллигенции в освободительном движении.
4. Отрывом от какой-либо практической деятельности.
14.Найдите соответствие героев романа социальному положению:
1. «Эмансипе». Е. Базаров.
2. Русский аристократ. Кукшина.
3. Полковой лекарь В. И. Базаров.
4. Студент-барич. А. Н. Кирсанов.
5. Студент-демократ. П. П. Кирсанов.
15. Людей, близких Евгению Базарову по духу, называют:
1. Шестидесятники. 2. Пятидесятники. 3. Декабристы. 4. Восьмидесятники.
16. Какой момент в биографии Евгения Базарова стал переломным в осознании им своей личности:
1. Любовь к Одинцовой. 2. Разрыв с Аркадием. 3. Спор с П. П. Кирсановым. 4. Посещение родителей.
17.Найдите соответствие героев романа их портретным описаниям.
1. «Всё было ещё молодо-зелено: и голос, и пушок на всём лице, и розовые руки... и чуть-чуть сжатые плечи», она
беспрестанно краснела и быстро переводила дух».
2. «Длинное и худое (лицо), с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами
и висячими бакенбардами песочного цвета, оно оживлялось неловкой улыбкой и выражало самоуверенность и ум».
3. «На вид ему было лет 45, его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро; лицо
его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло
следы красоты замечательной».
• Воронцова. • Катя.• Павел Петрович. • Евгений Базаров. • Николай Петрович. • Аркадий Кирсанов.
Ключ.
1) 3. 2) 3. 3) 1. 4) 2. 7) 2. 8) 1 — Аркадий, 2 — П. П. Кирсанов, 3. - Н. П. Кирсанов, 4 -Е. Базаров.
9) 3. 10) 1. 11) 4.
14) 1 — Кукшина, 2 — П. П. Кирсанов, 3 — В. И. Базаров, 4 — А. Н. Кирсанов, 5 — Е. Базаров.
15) 1. 16) 1. 17) 1 — Катя, 2— Е. Базаров, 3 — П. П. Кирсанов.
ВИКТОРИНА по роману И. С. Тургенева «Отцы и дети»
22
1. Кто из героев романа вместо слова «принципы» говорил «принсипы»? (П. П. Кирсанов.)
2. Кем по профессии был отец Базарова? (Лекарь.)
3. Кто сказал: «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней — работник...»? (Е. Базаров.)
4. Кому из героев принадлежат эти слова: «Нет, — решила она наконец, — бог знает, куда бы это повело, этим нельзя
шутить, спокойствие всё-таки лучше всего на свете...»? (А. С. Одинцова.)
5. Кто из героев романа считает, что «любовь — это романтизм, гниль и чепуха»? (Е. Базаров.)
6. Имя-отчество Базарова-младшего. (Евгений Васильевич.)
7. Имя-отчество его отца. (Василий Иванович.)
8. Имя-отчество матери Евгения. (Арина Власьевна.)
9. О каком герое идет речь: «В тебе нет ни дерзости, ни злости, а есть молодая смелость да молодой задор... Ты славный
малый; но ты все-таки мякенький либеральный барич...»? (Об Аркадии.)
10. Кто из героев любит читать Пушкина и играет на виолончели? (Н. П. Кирсанов.)
11. Кем был по политическим убеждениям Е. Базаров? (Нигилизм.)
12. Фамилия, имя, отчество возлюбленной Е. Базарова. (Анна Сергеевна Одинцова.)
13. Как зовут младшего брата Аркадия? (Митя.)
14. Из-за чего произошла дуэль между П. П. Кирсановым и Е. Базаровым? (П. П. Кирсанов стал свидетелем того, как Е.
Базаров поцеловал Фенечку.)
15. Кто из героев сказал: «Дуньте на умирающую лампаду, и пусть она погаснет...»? (Е. Базаров.)
16. Женился ли Н. П. Кирсанов в романе? Если да, то на ком? (Женился на Фенечке.)
17. От чего умер Е. Базаров? (От тифа.)
18. Где заканчивает свою жизнь П. П. Кирсанов? (За границей.)
19. Женился ли в романе Аркадий? Если да, то на ком? (Женился на Кате.)
20. Каковы были последние слова Е. Базарова? («Теперь… темнота...».)
21. Какую из наук Е. Базаров считает наиболее полезной для общества? (Биологию, медицину.)
22. Чем гордился Е. Базаров, когда говорил о своих предках? («Мой дед землю пахал».)
23. Где Е. Базаров познакомился с А. С. Одинцовой? (На балу.)
24. Симпатизировал ли автор Е. Базарову? (Да, хотя и не разделял его взглядов.)
25. Претерпели ли взгляды Е. Базарова изменение в конце произведения? (Да.)
Урок № 23 Творческая работа по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»
Образ Евгения Базарова в романе «Отцы и дети»
Урок № 35 ТЕСТ по творчеству Н. А. Некрасова
1. Кому, па ваш взгляд, могло принадлежать это высказывание:
«Сравнение — поэзия, картина — поэзия, событие может быть поэтично, природа — поэзия, а мысль — всегда проза, как
плод анализа, изучения, холодного размышления, — но следует ли из этого, что поэзия должна обходиться без мысли?
Дело в том, что эта мысль — проза и в то же время — сила, жизнь, без которых, собственно, и нет истинной поэзии».
1. Н. А. Некрасов. 2. В. Г. Белинский. 3. А. С. Пушкин. 4. А. С. Грибоедов.
2. Лирика — это:
1. Один из основных родов литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние
переживания лирического героя.
2. Эмоциональное восприятие повествователем описываемого.
3. Особое свойство литературных произведений, заключающееся в том, что автор воспроизводит в их художественном
мире национальные идеалы.
3.Определите, к каким мотивам лирики поэта относятся приведенные стихотворения Н. А. Некрасова: 1. «В дороге»,
«Родина», «В неведомой глуши, в деревне полудикой».
2. «Огородник», «Крестьянские дети», «Несжатая полоса».
3. «Вчерашний день, часу в шестом». 4. «Я не люблю иронии твоей».
5. «Поэт и гражданин», «Размышления у парадного подъезда».
а) Крестьянская тема; б) тема Родины; в) образ Музы; г) гражданская лирика; д) любовная лирика.
4.Можно ли Н. А. Некрасова назвать реальным деятелем революционно-демократического движения? 1. Да. 2.
Нет.
5.Кому из русских поэтов принадлежат слова?
1. «Я не поэт, а гражданин». 2. «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан».
а) Н. А. Некрасов; б) К. Ф. Рылеев.
6. Какое стихотворение Н. А. Некрасова является страстным революционным призывом к новому поколению
демократической молодежи?
1. «Песня Ерёмушке». 2. «Размышления у парадного подъезда». 3. «Тишина».
7.Кому из критиков революционно-демократического направления посвящены эти строки:
Суров ты был, ты в молодые годы Умел рассудку страсти подчинять.
Учил ты жить для славы, для свободы, Но более учил ты умирать?
1. В. Г. Белинскому. 2. Н. А. Добролюбову. 3. . Н. Г. Чернышевскому.
8. Народность — это:
23
1. Особое свойство литературных произведений, заключающееся в том, что автор воспроизводит в их художественном
мире свою эпоху, национальные идеалы, жизнь народа; признак общенационального признания писателя.
2. Проявление в художественной литературе национальной литературной традиции.
3. Совокупность произведений устного народного творчества, ориентированного на общенародный идеал; включение
традиций народного творчества в литературу.
9. В каком из произведений Некрасов прославляет «тип величавой славянки»?
1. «Мороз, Красный нос».2. «Коробейники». 3. «Русские женщины». 4. «Кому на Руси жить хорошо».
10. Кого Н. А. Некрасов считает счастливым в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?
1. Царя. 2. Гришу Добросклонова. 3. Мужиков. 4. Попа. 5. Пьяного.
11. А. Я. Панаева в своих воспоминаниях писала: «Я встала рано и, подойдя к окну, заинтересовалась крестьянами,
сидевшими на ступеньках лестницы парадного подъезда в доме, где жил министр государственных имуществ. Была
глубокая осень, утро было холодное и дождливое... Швейцар, выметая лестницу, прогнал их, они укрылись за выступом
подъезда и переминались с ноги на ногу, прижавшись у стены и промокая на дожде». В каком стихотворении Н. А.
Некрасова был отражен этот жизненный эпизод? 1. «На Волге».2. «Не рыдай так безумно над ним». 3. «Размышления у
парадного подъезда». 4. «Памяти Добролюбова».
12.Н. А. Некрасов в поэме «Кому на Руси жить хорошо» представил своеобразного народного правдолюбца, крестьянского
праведника. Кто это?
1. Гриша Добросклонов. 2. Яким Нагой. 3. Ермил Гирин. 4. Матрена Тимофеевна.
13. Кому адресованы эти строки Н. А. Некрасова:
Ему судьба готовила Путь славный, имя громкое
Народного заступника, Чахотку и Сибирь?
1. Ермил Гирин. 2. Гриша Добросклонов. 3. Яким Нагой. 4. Дед Савелий.
14. Поэтика это:
1. Жанр фольклора, художественное воплощение скорби по утраченному человеку или связи с каким-либо событием.
2. Система художественных средств и приемов, появление которых обусловлено определенными идейно-тематическими
задачами произведения или замыслом писателя и характерно для анализируемого жанра или манеры писателя.
3. Часть лексики, слова и обороты, присущие устной народной речи и используемые в художественной литературе в целях
создания речевой характеристики героев.
15.Н. А. Некрасов широко использует фольклорные элементы поэтики. Найдите соответствующие литературоведческие
термины, определения к приведенным примерам. Определите художественные средства, которыми пользуется поэт.
1. «Не ветры веют буйные, не мать-земля колышется — шумит, поет, ругается, качается, валяется, дерется и целуется у
праздника народ».
2. «В рот яблока до Спаса не беру».
3. «Тени черные», «волки серые», «сыра-земля — кормилица», «тучи черные», «девка красная».
4. «Не в бровь, а прямо в глаз».
а) Постоянные эпитеты; б) народные приметы; в) параллелизмы; г) пословицы и поговорки.
16. Подчеркните метафоры, которые поэт использует в стихотворении.
Идут, как будто гонятся За ними волки серые, Что дале — то скорей. И как телячьи головы,
Качаются, мотаются Победные головушки Уснувших мужиков.
17. В поэме «Кому на Руси жить хорошо» проявилась:
1. Социальная сатира. 2. Весёлый и бодрый юмор. 3. Народная трагедия. 4. Политический сарказм.
18. В каком из приведенных отрывков дано определение некрасовской Музы?
1. «Печалью согрета гармония и наших муз и дев, но нравится их жалобный напев».
2. «Муза мести и печали».
19.Каждый из поэтов неоднократно возвращается к поре детства. Определите, какое из приведенных стихотворений
принадлежит перу Н. А. Некрасова:
1. Итак, опять увиделся я с вами, Места немилые, хоть и родные
Где мыслил я и чувствовал впервые И где теперь туманными очами
При снеге вечереющего дня Мой детский возраст смотрит на меня.
2. Где суждено мне Божий свет увидеть, Где научился я терпеть и ненавидеть,
Но ненависть в душе постыдно притая, Где иногда бывал помещиком и я.
Где от души моей довременно растленной, Так рано отлетел покой благословенный,
Но не ребяческих желаний и тревог Огонь томительный до срока сердце жег.
20. Памятник Н. А. Некрасову поставлен в городе: 1. Москва. 2. Киев. 3. Немиров. 4. За рубежом
Ключ
1) 1. 2) 1. 3) 1 — б, 2 — а, 3 — в, 4 — д, 5 — г. 4) 1. 5) 1 — б, 2 — а. 6) 1. 7) 2. 8) 1. 9) 1. 10) 5. 11) 3.
12) 3. 13) 2. 14) 2. 15) 1 — в, 2 — б, 3 — а, 4 — г. 16) — 17) 3. 18) 2. 19) 2. 20) 3.
Урок № 49 ТЕСТ по творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина
Задание 1.Аллегория — это:
1. Один из тропов, иносказание, изображение какой-нибудь отвлеченной идеи в конкретном, отчетливо предоставляемом
образе.
24
2. Художественный прием, заключающийся в использовании прозрачного намека на какой-нибудь хорошо известный
бытовой, литературный или исторический факт вместо упоминания самого факта.
3. Художественное противопоставление характеров, обстоятельств, понятий, образов, композиционных элементов,
создающее эффект резкого контраста.
Задание 2. Выстроить данные понятия по мере увеличения силы воздействия:
1. … ирония 2. … сарказм
3. … гротеск 4. … ………….сатира
Задание 3.Сатира — это:
1. Один из видов комического, скрытая насмешка, основанная на том, что слово или выражение употребляется в значении,
противоположном общепринятому.
2. Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.
3. Один из видов комического, изображение каких-либо недостатков, пороков человека и общества.
Задание 4. Гипербола — это:
1. Один из тропов, художественное преувеличение, суть которого заключается в усилении каких-либо качеств.
2. Один из тропов, заключающийся в намеренном неправдоподобном художественном преуменьшении.
3. Один из тропов, заключающийся в сопоставлении предметов или явлений, обладающих общим признаком, для
пояснения одного другим.
Задание 5.
Из каких сказок Салтыкова-Щедрина приведены ответы:
1. «Служили (они) в какой-то регистратуре; там родились, воспитывались и состарились, следовательно, ничего
не понимали. Даже слов никаких не знали, кроме: «Примите уверение в совершенном моем почтении и преданности».
2. «В некотором царстве, в некотором государстве жил был… жил и, на свет глядючи, радовался. Всего у него
было довольно: и крестьян, и хлеба, и скота, и земли, и садов. И был тот... глупый, читал газету «Весть» и тело имел мягкое,
белое и рассыпчатое».
3. «И вдруг он исчез. Что тут случилось! — Щука ли его заглотала, рак ли клешней перешиб или сам своей
смертью умер и всплыл на поверхность, — свидетелей ему не было. Скорее все го — сам умер».
Задание 6. Подберите из правого столбика недостающие слова таким образом, чтобы названия сказок Салтыкова-Щедрина
были восстановлены:
1. «... на воеводстве» орёл
2. «...-меценат» медведь
3. «...- идеалист» заяц
4. «...- челобитчик» карась
5. «Самоотверженный ...» ворон
Задание 7.Эзопов язык — это:
1. Художественное преувеличение.2. Иносказание. 3. Художественное сравнение.
Задание 8.В романе Салтыкова-Щедрина «История одного города» градоначальники сменяют друг друга, что
сопровождается усилением сатиры писателя. Найдите соответствие градоначальников и характеристик их деятельности:
1. Гротескный бездушный автоматизм. 2. Неограниченная деспотия.
3. Карательная неуклонность. 4. Скрупулезный канцелярский бюрократизм.
5. Жестокая бюрократическая въедливость. 6. Идолопоклонническая одержимость.
• Грустилов. • Двоекуров.• Фердыщенко.• Брудастый.• Угрюм-Бурчеев. • Бородавкин.
Задание 9. О ком писал М. Е. Салтыков-Щедрин «Если бы вместо слова «органчик» было бы поставлено слово «дурак»,
то рецензент, наверное, не нашел бы ничего неестественного...»?
1. Угрюм-Бурчеев. 2. Грустилов. 3. Фердыщенко. 4. Брудастый.
Задание 10. Каждый образ градоначальника является обобщенным образом своей эпохи. Казарменный идеал кого из
градоначальников вбирает в себя наиболее яркие приметы реакционных политических режимов разных стран и эпох:
1. Бородавкин. 2. Грустилов. 3. Угрюм-Бурчеев. 4. Брудастый.
Задание 11. Перу М. Е. Салтыкова-Щедрина не принадлежит:
1. «Пошехонская старина». 2. «Господа Головлёвы». 3. «История одного города». 4. «Накануне».
Задание 12.Главным «оружием» писателя является:1. Реальное изображение действительности
2. Смех. 3. Яркое изображение характеров. 4. Революционность.
Ключ
1) 1. 2) Ирония, сатира, сарказм, гротеск. 3) 3. 4) 1. 5) 1 — «Как один мужик двух генералов прокормил», 2 — «Дикий
помещик», 3 — «Премудрый пескарь».
6) 1 — медведь, 2 — орёл, 3 — карась, 4 — ворон, 5 —заяц. 7) 2.
8) 1 — Брудастый, 2 — Угрюм-Бурчеев, 3 — Фердыщенко, 4 — Двоекуров, 5 — Бородавкин, 6 — Грустилов. 9) 4.
10) 3. 11) 4. 12) 2.
Урок № 57 Анализ эпизода «Князь Андрей в Лысых горах»
ПОГРУЖЕНИЕ В ТЕКСТ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Зад ани е: письменно проанализируйте эпизоды «Встреча князя Андрея с дубом» (том II, часть 3, гл. 1, 3),
используя предложенный план.
1. Отметьте в тексте сцены описания природы.
25
2. Какое место занимает пейзаж? Картины природы развернуты или лаконичны?
3. Определите функции каждой картины природы в произведении (создает определенный настрой, создает
впечатление ощущения времени, характеризует место действия (экзотические, географические определения), соотносится
с мыслями и чувствами персонажей, предваряет или настраивает на события, символизирует их или выражает философию
автора, его понимание мира, рисует социальное отношение, является важным элементом сюжета).
4. Охарактеризуйте композицию пейзажа (ракурс изображения, смена планов (план — один взгляд), панорама,
масштаб изображения, стереоскопичность (глубина) изображения, наличие звукообразов, запахи, звукозапись, светотени).
5. Чьими глазами дана картина, какие детали подчеркнуты и почему?
6. Какой пейзаж по цветовому решению?
7. Сделайте выводы о своеобразии пейзажа у автора. Какие картины и явления природы преобладают, какое
время года и суток рисует, городской или сельский пейзаж, функции пейзажа, изобразительно-выразительные средства,
композиционные особенности пейзажа (от общего к частному, от детали к общему). Типы пейзажа у автора: по позиции
автора (лирический, эпический, драматический), по методу (романтический, реалистический, в духе сентиментализма), по
содержанию (философский, социальный, натуралистический).
8. Как характер пейзажа определяется жанром произведения? Какие традиции использованы и в чем их
новаторство, если оно есть?
9. Как через пейзаж выражается отношение автора к изображаемому событию или герою?
10. Согласны ли вы с авторской оценкой? Помогла ли она глубже понять произведение?
Урок № 61 «Духовные искания А. Болконского»
Составление портретной характеристики персонажа
1. Как представлен персонаж внешне (походка, жесты, голос, манера одеваться, лицо, фигура, рост)? Какие детали
выделены особенно рельефно?
2. Каким вы представляете персонаж, почему он таким вам представляется, где автор вводит описание внешности, как он
это делает?
3. Каков фон портрета? Какую роль он играет?
4. Каков ракурс изображения (крупный, общий, средний план), деталь?
5. Чьими глазами дан портрет (автора, других героев), характеристики? Почему? Есть ли сопоставление или
противопоставление с другими персонажами?
6. Что можно сказать об авторской манере создания портрета (лаконичный, развернутый, детализирующий, подробный,
портрет с доминантой, в динамике, в статике, при помощи прямой или косвенной характеристики, мимический портрет,
идеализированный, гротескный, живописный, графический, романтический, реалистический)?
7. Служит лишь для описания внешности или через него выражается характер персонажа?
8. Как через портрет выражается отношение автора к персонажу?
9. Согласны ли вы с авторской оценкой? Помогла ли она глубже понять характер персонажа?
Урок № 63 Образ Наташи Ростовой.
Составление характеристики персонажа
I. Место персонажа в системе образов произведения.
II. Персонаж как определённый социальный тип.
1. Социальное и материальное положение.
2. Внешность.
3. Своеобразие мировосприятия и мировоззрения, круг интересов, привычек и склонностей:
а) характер деятельности и основные жизненные устремления;
б) влияние па окружающих.
4. Область чувств:
а) отношение к окружающим;
б) особенности внутренних переживаний.
5. Авторское отношение к персонажу.
6. Личные черты, которые выявляются в произведении:
а) с помощью портрета;
б) в авторской характеристике;
в) через характеристику других действующих лиц;
г) предысторией или биографией;
л) через цепь поступков;
е) в речи;
ж) окружающей обстановкой.
Урок № 74 Тест по роману Л. Н. ТОЛСТОГО. «ВОЙНА И МИР»
1. Роман Л. Н. Толстого «Война и мир» принято называть романом-эпопеей. Выделите признаки, подтверждающие
справедливость этого определения.
а) введены элементы семейной хроники б) большой объем в) проблемно-тематическая
энциклопедичность
26
г) показано значимое для всей нации историческое событие д) показаны идейно-нравственные искания
личности
е) в романе участвует огромное количество действующих лиц
2. В чём состоит смысл заглавия романа?
а) название — изображение сцен войны 1812 года и мирной жизни героев
б) отражает многозначную художественную идею произведения
в) «война» и «мир» — антонимы, отображающие основной принцип построения системы образов в романе
г) рассказ о военных действиях, сменяющихся победой и миром
д) война и мир — два противоположных понимания жизни
3. Система образов романа полярно расколота. Каковы основные принципы деления героев на «любимых» и
«нелюбимых»?
а) роль в истории б) простота и естественность в) стремление к самоутверждению
г) способность к самоусовершенствованию, к осознанию своих ошибок д) истинный патриотизм
4. Разделите основных героев романа по принципу «естественность — неестественность», «жизнь — антижизнь».
М. И. Кутузов; Долохов; Борис Друбецкой; Наташа Ростова; старый князь; А. П. Шерер; Курагины; Денисов; Тушин;
Сперанский; княжна Марья; Андрей; Жюли; Вера; Платон Каратаев; Анна Михайловна Друбецкая; Берг; Николай
Ростов; Пьер
5. Кому из героев романа принадлежит метафорическая толстовская характеристика.
а) «беспокойный дурак» 1) Соня
б) «носит «синие очки» 2) Анатоль Курагин
в) «пустоцвет» 3) Берги о 4) Борис Друбецкой
г) «у них всё было совершенно так же, как у всех...»
6. Кому из героев романа соответствует следующая постоянная портретная деталь?
а) «мраморные плечи» 1) княжна Марья
б) «лучистые глаза» 2) Сперанский
в) «белая рука» 3) Наполеон
г) «жирная волосатая грудь» 4) Элен
д) «вздернутая губка с усиками» 5) княжна Лиза
7. С какой целью Л. Н. Толстой вводит в роман образ купца Ферапонтова?
а) осудить скупость и бездеятельность купца
б) подчеркнуть глубину чувства патриотизма, охватившего весь народ
в) показать типичность купеческого сословия
8. Что было основной причиной стремления князя Андрея поехать на войну в 1805 году?
а) приобрести опыт в боевых действиях б) оставить наскучивший высший свет
в) найти «свой Тулон» и прославиться г) продвинуться по службе
9. Какое значение на пути исканий князя Андрея имело его ранение на поле Аустерлица?
а) пришел к пониманию Бога б) понял, что стремление к славе суетно и ничтожно
в) пересмотрел свои представления о смысле человеческой жизни г) пережил разочарование в своем кумире
10. Почему князь Андрей не вызвал А. Курагина на дуэль письменно, а искал личной встречи с ним?
а) он презирал этого человека б) не хотел компрометировать Наташу
в) стремился сохранить уважение к себе г) хотел расспросить Курагина о замысле .похищения
11. Почему князь Андрей решил отложить свадьбу с Наташей на год?
а) не хотел осложнять отношения с отцом б) хотел проверить Наташу
в) не был способен принять окончательное решение г) не сумел до конца понять Наташу
12. С какой целью Л. Н. Толстой описывает купание солдат в пруду?
а) показать отношение солдат к князю Андрею б) показать отношение князя Андрея к своим солдатам
в) изобразить сцену солдатского быта г) эта сцена была необходима для дальнейшего развития действия
13. Что открывается князю Андрею перед смертью?
а) идея всепрощения б) идея непротивления злу насилием
в) смысл жизни г) понятие об истинной любви
14. Что помогло Наташе «воскреснуть» после тяжёлой болезни, связанной с побегом с Анатолем Курагиным?
а) время притупило силу страданий б) Наташа смогла простить себя
в) в ее любви и заботе нуждалась больная мать
15. Какие черты характера Наташи проявились в трагические минуты отъезда из горящей Москвы?
а) наивность и беспечность б) неспособность противостоять сиюминутным порывам
в) истинный патриотизм г) желание жить одним днем
16. Почему Пьер вызвал Долохова на дуэль?
а) стремился защитить поруганную честь жены б) боялся показаться смешным в глазах света
в) отстаивал свое человеческое достоинство г) в гневе принял опрометчивое решение
17. Что постиг Пьер с помощью Платона Каратаева?
а) человек может быть внутренне свободен независимо от внешних обстоятельств
б) радость любви ко всему, что его окружает
в) понял, что мир нужно воспринимать просто и естественно г) нужно жить одним днем
д) тщетность усилий мысли и воли перед лицом общих законов бытия
27
18. Как складывается судьба Пьера в эпилоге?
а) занимает важный государственный пост б) становится членом тайного политического общества
в) живет интересами хозяйства и семьи г) уезжает за границу
19. В чем заключается символический смысл сна Пьера о водяном глобусе?
а) взволнованное состояние Пьера б) философские взгляды Толстого в) образ Платона Каратаева
20. Почему Л. Н. Толстой изображает Бородинское сражение через восприятие Пьера?
а) Пьер — человек не военный, и его восприятие сражения более объективно
б) это необходимо для развития характера Пьера
в) для автора важно показать состояние человека в экстремальной ситуации
21. С какой целью Л. Н. Толстой вводит в роман описание богучаровского бунта?
а) подчеркнуть склонность народа к бунту б) показать неоднородность крестьянских масс
в) показать стремление народа к воле, которую богучаровцам обещал Наполеон
г) показать «бессмысленность и беспощадность» русского бунта
22. Что, по мнению Л. Н. Толстого, решило исход Бородинского сражения?
а) продуманный план военных действий б) талант военачальников в) дух армии
г) численное превосходство войск
23. Какова роль пейзажа в описании сражения?
а) более точно передать обстановку боя б) показать красоту мироздания в противоречии с войной
в) подчеркнуть, что мысли Пьера созвучны голосу природы г) показать абсурдность войны
24. В чем заключен смысл образа Платона Каратаева?
а) передает философские и христианские взгляды автора
б) помогает Пьеру вернуться к жизни после душевного краха
в) образ — идея, «эмблема истины», «мера простоты и правды»
г) показать разнообразие крестьянских характеров
25. Почему Л. Н. Толстой не показывает конец войны на территории Западной Европы? Для автора
а) более важен определенный период истории
б) значима только справедливая освободительная война
26. Что Л. Н. Толстой считает нормой отношения русских людей к поверженным врагам?
а) поведение Тихона Щербатого б) беспощадность Долохова («Брать пленных не будем...»)
в) великодушие Кутузова («...теперь их пожалеть можно»)
27. В чём смысл антитезы характеров Кутузова и Наполеона?
а) противостояние двух исторических фигур б) показать, что «нет величия там, где нет простоты, добра и
правды»
в) опровергнуть идею о ведущей роли личности в истории
г) развенчать традиционное романтизированное изображение Наполеона
д) проявление патриотических чувств автора
28. Каковы «движущие силы истории» с точки зрения космогонии Л. Н. Толстого?
а) гениальная личность, способная повести за собой массы б) исторический процесс — движение «роевой истории»
в) народ — главная движущая сила истории г) фатум, высшая сила определяет ход истории
д) случай, случайное стечение обстоятельств
29. В чём заключается основной принцип психологизма Л. Н. Толстого?
а) «принцип айсберга» — тайный психологизм
б) изображение изменения внутреннего мира героев в экстремальных ситуациях
в) «диалектика души» — т. е. изображение внутреннего мира человека в развитии
г) изображение детали как отражение внутреннего мира человека
30. Почему сцена в Филях показана через восприятие девочки Малаши?
а) оригинальный, нетрадиционный взгляд на историческое событие
б) следование исторической правде в) безыскусность детского взгляда г) Л. Н. Толстой очень любил
детей
Ответы к тесту «Л. Н. ТОЛСТОЙ. «ВОЙНА И МИР»
1. в, г, д 2. б, в 3. б, г, д
4. «естественность»: М. И. Кутузов, Наташа, князь Андрей, Пьер, княжна Марья, старый князь, Денисов, Тушин, Платон
Каратаев, Николай Ростов; «неестественность»: Курагины, Борис Друбецкой, Берг, Вера, А. П. Шерер, Долохов, Анна
Михайловна Друбецкая, Жюли, Сперанский
5. а — 2, б — 4, в — 1, г — 3; 6. 1— б, 2 — в, 3 — г, 4 — а, 5 — д 7. Б 8. В 9. б, в
10. б 11. Г 12. Б 13. а, г 14. В 15. В 16. В 17. а, в, д 18. б
19. б 20. А 21. б, в 23. б, г 24. а, в 25. Б 26. В 27. б, в 28. б, в 29. В 30. в
Урок № 75. Сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир»
ЛИТЕРАТУРНЫЙ ДИКТАНТ словарная работа по роману
Це ль: предупреждение орфографических ошибок при написании сочинения; выяснение степени понимания текста.
28
Зад ани е: написать слова без орфографических ошибок; дать лексическое значение выделенных слов; дать определение
термина «диалектика души».
1) Лысые Горы; 2) адъютант; 3) Багратион; 4) масонство; 5) Болконский; 6) главнокомандующий.
7) батарея; 8) артиллерия; 9) Ростова; 10) французские; 11) пистолет; 12) конница; 13) канонада;
14) колонна; 15) картечь; 16) неприятель; 17) Аустерлиц; 18) мазурка; 9) Богучарово;
20) опасность; 21) Безухов; 22) генерал-аншеф; 23) по-русски; 24) лафет; 25) кивер; 26) снаряд;
27) дуэль; 28) Наполеон Бонапарт; 29) кавалерия; 30) Долохов; 31) штаб-офицер; 32) гренадеры;
33) Билибин; 34) сраженье; 35) шомпол; 36) контузия; 37) раненый; 38) пехота; 39) батальон;
40) денщик.
Сочинение по роману Л. Н. Толстого «Война и мир» на тему
Урок № 86 ВИКТОРИНА № 1 по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
Зад ани е: по описанию одежды определите героя романа.
1. Одет он был до того худо, что иной... посовестился бы днем выходить в таких лохмотьях на улицу... Шляпа
у него была высокая, круглая, циммермановская, но вся уже изношенная совсем рыжая, вся в дырах и пятнах.
(Раскольников.)
2. На её тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то фланелевое тряпье, а на
плечах, несмотря на жару, болталась вся истрепанная и пожелтевшая меховая куцавейка.
(Алёна Ивановна.)
3. Она была тоже в лохмотьях; наряд её был грошовый, но разукрашенный по-уличному... На ней было
перекупленное из четвертых рук, шелковое цветное платье, ...амбрелька, смешная соломенная круглая шляпка с ярким
огненного цвета пером.
(Соня Мармеладова.)
4. Одет он был в старый, совершенно оборванный черный фрак, с осыпавшимися пуговицами. Одна только еще
держалась кое-как, и на нее-то он и застегивался, видимо желая не удаляться приличий. Из-под нанкового жилета торчала
манишка, вся скомканная, запачканная и залитая... На его платье и даже в волосах кое-где виднелись прилипшие былинки
сена.
(Мармеладов.)
5. Все платье его было только что от портного... Новёхонькая щегольская круглая шляпа... Прелестная пара
сиреневых, настоящих журеневских, перчаток... В одежде преобладали цвета светлые и юношественные... На нем был
хорошенький летний пиджак светло-коричневого оттенка, светлые легкие брюки, таковая же жилетка.
(Лужин.)
6. Одет он был в широком щегольском легком пальто, в светлых летних брюках, и вообще все было на нем
широко, щегольское и с иголочки; белье безукоризненное, цепь к часам массивная.
(Зосимов.)
7. ...С перстнями, с цепочками, в щегольском жилете и в несколько потертом сюртуке и несвежем белье.
(Заметов.)
8. ...В своем стареньком платье, в драдедамовой шали и в изломанной соломенной шляпке, сбившейся
безобразным комком на сторону, была действительно в настоящем исступлении.
(Катерина Ивановна.)
ВИКТОРИНА № 2 по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»
В ПОРТРЕТНОЙ ГАЛЕРЕЕ РОМАНА Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО
Зад ани е: по портрету определите героя романа.
1. Молодой человек был замечательно хорош собой, с прекрасными темными глазами, тёмно-рус, ростом выше
среднего, тонок и строен.
(Раскольников.)
2. Она была маленького роста, лет восемнадцати, худенькая, но довольно хорошенькая блондинка, с
замечательными голубыми глазами.
(Соня.)
3. Наружность его была выразительная — высокий, худой, всегда худо выбритый, черноволосый. Иногда он
буянил и слыл за силача.
(Разумихин.)
4. Она была замечательно хороша собой — высокая, удивительно стройная, сильная, самоуверенная, что
высказывалось во всяком жесте её и что, впрочем, не отнимало у её движений мягкости и грациозности.
(Дуня.)
5. Это была крошечная, сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым
носом и простоволосая. Белобрысые мало поседевшие волосы её были жирно смазаны маслом.
(Алёна Ивановна.)
6. Это был человек лет уж за пятьдесят, среднего роста и плотного сложения, с проседью и с большою лысиной,
с отекшим от постоянного пьянства желтым, даже зеленоватым лицом с припухшими веками, из-за которых сияли
крошечные, как щелочки, но одушевленные красноватые глазки.
29
(Мармеладов.)
7. Это была ужасно похудевшая женщина, тонкая, довольно высокая и стройная, еще с прекрасными темно-
русыми волосами и действительно с раскрасневшимися до пятен щеками... Глаза её блестели как в лихорадке, но взгляд
был резок и неподвижен, и болезненное впечатление производило это чахоточное и взволнованное лицо... Раскольникову
она показалась лет тридцати.
(Катерина Ивановна.)
8. Девица, и собой ужасно нескладная, росту замечательно высокого, с длинными, как будто вывернутыми
ножищами, всегда в стоптанных козловых башмаках, и держала себя чисто плотно... Смуглая такая, точно солдат
переряженный... У неё такое доброе лицо и глаза... А улыбка у ней даже очень хорошая.
(Лизавета.)
9. Лицо его, весьма свежее и даже красивое, и без того казалось моложе своих сорока пяти лет. Темные
бакенбарды приятно осеняли его с обеих сторон, в виде двух котлет, и весьма красиво сгущались возле светло-выбритого
блиставшего подбородка. Даже волосы, впрочем чуть-чуть лишь с проседью, расчёсанные и завитые у парикмахера, не
представляли этим обстоятельством ничего смешного или какого-нибудь глупого вида...
(Лужин.)
10. Лицо её всё ещё сохраняло в себе остатки прежней красоты, и к тому же она казалась моложе своих лет.
Волосы ее уже начинали седеть и редеть, маленькие лучистые морщинки уже давно появились около глаз, щёки впали и
высохли от заботы и горя, и всё-таки это лицо было прекрасно. (Пульхерия Александровна.)
Контрольно-оценочные материалы 11 класс
Урок № 9. Письменная работа по творчеству А.И. Куприна «Олеся»
Гимн любви в повести А. И. Куприна “Олеся”
— Место действия рассказа. Какую роль в повести играет пейзаж?
— В чем особенность изображения героя-рассказчика?
— Как рисует Куприн образ главной героини? Чем она привлекает? Как связана с природой?
— Почему счастье героев оказалось таким коротким?
— В чем, по-вашему, идея рассказа? (Куприн показывает, что только в единении с природой, в сохранении
естественности человек способен достигнуть духовной чистоты и благородства.)
Урок № 16. ТЕСТ по творчеству поэтов-символистов
1. Литературно-художественное направление, появившееся в конце ХIX века, являющее собой интуитивное постижение
мирового единства через символическое единство окружающего гуманитарного пространства — это:
а) неореализм; б) символизм; в) акмеизм.
2. Кто из русских поэтов не являлся представителем символизма:
а) Ф. Сологуб; б) К. Бальмонт; в) И. А. Бунин.
3. Кто из поэтов-символистов является автором стихотворений «Юному поэту», «Грядущие гунны»:
а) В. Брюсов; б) А. Белый; в) А. Блок.
4. Кто явился основоположником акмеизма:
а) Н. Гумилёв; б) В. Маяковский; в) А. Ахматова.
5. Какое литературное направление характеризует вторжение грубой лексики, неологизмы, эпатаж, звуковые и
графические эксперименты:
а) имажинизм; б) символизм; в) футуризм.
6. Продолжите строку известного стихотворения поэта символиста:
Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд,
И руки особенно тонки...
7. Это литературное направление в переводе с латинского означает поэзия будущего:
а) акмеизм; б) футуризм; в) имажинизм.
8. Кто из поэтов-футуристов провозгласил себя гением:
а) И. Северянин; б) В. Хлебников; в) Б. Пастернак.
9. Каким стихом написано стихотворение В. Хлебникова:
Когда умирают кони,
Они дышат.
Когда умирают солнца,
Они гаснут.
Когда умирают люди —
Поют песни!
а) Стихотворение в прозе; б) белый стих; в) свободный стих (верлибр).
10. Какой стихотворный размер, построенный на основе трёхсложного, часто использовал и поэты-символисты: а)
дольник; б) дактиль; в) анапест.
30
11. Представители данного литературного направления С. Есенин, А. Мариенгоф, М. Цветаева:
а) акмеизм; б) футуризм; в) имажинизм.
12. Какое литературное течение продолжает традиции русской реалистической поэзии ХIХ века:
а) акмеизм; б) крестьянская поэзия; в) имажинизм.
13. Жанр стихотворения, состоящего из 13 (15) стихов, где начальные слова первого стиха повторяются как 9-й и 13-й (15-
й) стих, все стихотворение строится на 2 рифмах (его часто использовал И. Северянин): а) сонет; б) ода; в) рондо.
14. Какой прием звукописи использовал В. Хлебников в стихотворении:
О, рассмейтесь, смехачи!
О, засмейтесь, смехачи!
а) Аллитерация; б) ассонанс; в) звукоподражание.
15. Кто из поэтов-символистов был объявлен врагом народа (участником Таганцевского заговора) и расстрелян: а) В.
Ходасевич; б) Н. Клюев; в) Н. Гумилёв.
БЛИЦ-ОПРОС по биографиям поэтов Серебряного века
1. Его дед был знаменитым ботаником, а отец жены — знаменитым химиком.(Блок.)
2. Поэт, начавший свою карьеру в кабаре «Розовый фонарь».(Маяковский.)
3. Любил путешествовать в Африку. (Гумилёв.)
4. Его женой была Айседора Дункан. (Есенин.)
5. Её муж был расстрелян, а сын репрессирован.(Ахматова.)
6. Её мужа обвиняли в двойном шпионстве.(Цветаева.)
7. У него в имении сгорела личная библиотека.(Блок.)
8. В детстве он боялся субботы, так как в этот день его водили в баню, мыли и пытались расчесывать.(Есенин.)
9. Покончила жизнь самоубийством в Елабуге.(Цветаева.)
10. Он был очень тщеславен, участвовал в Первой мировой войне, был награжден двумя Георгиевскими
крестами.(Гумилёв.)
11. Предположительно, покончил жизнь самоубийством, застрелился.(Маяковский.)
12. Была совершенно не приспособлена к быту.(Ахматова.)
13. Относительно причины его смерти до сих пор спорят: одни утверждают, что повесился, другие уверены, что его
убили.(Есенин.)
14. Провожая Цветаеву в Елабугу, он перевязал её старый чемодан веревкой, крепкой, хоть, по его словам, «повесься». На
этой веревке поэтесса и повесилась. Кто это был?(Пастернак.)
15. Пошёл в очередной раз делать предложение руки и сердца, а на случай отказа сразу захватил с собой верёвку и
мыло.(Гумилёв.)
16. Помимо поэзии профессионально занимался графикой.(Маяковский.)
17. Так хорошо умел плавать, что его использовали вместо охотничьей собаки, чтобы он плавал за подстреленными
утками.(Есенин.)
18. Её мама была знаменитой пианисткой.(Цветаева.)
19. Ему прочили карьеру пианиста и композитора.(Пастернак.)
20. Был расстрелян как участник Таганцевского заговора.(Гумилёв.)
21. Её сын стал знаменитым историком. (Ахматова.)
22. Последние годы своей жизни провел в Прибалтике.(Северянин.)
23. В годы своей юности активно занимался революционной деятельностью и даже был арестован.
(Маяковский.)
24. Организовал «Цех поэтов».(Гумилёв.)
25. В 1921 году по его инициативе был создан Высший литературно-художественный институт, где он работал
ректором.(Брюсов.)
26. Из-за эпиграммы, написанной на царя, по распоряжению жандармского управления молодой поэт был выслан из
столицы.(Бальмонт.)
27. В 1918 году он был провозглашен «королем поэзии».(Северянин.)
28. Он был дважды репрессирован и умер в концлагере, не дожив до 48 лет.(Мандельштам.)
29. В детстве любил географию. Обожал играть в индейцев.(Гумилёв.)
30. Любил повязывать на шею яркие банты.(Маяковский.)
31. Его настоящая фамилия — Лотарёв.(Северянин.)
32. На заре поэтической деятельности входил в литературную группировку «Центрифуга».(Пастернак.)
33. Его называли «певцом Петербурга».(Мандельштам.)
34. По окончании учебного заведения получил в подарок портрет Гоголя.(Есенин.)
35. Её называли «Муза плача».(Ахматова.)
Урок № 23 Письменная работа по творчеству М. Горького
– В чем смысл спора Луки и Сатина?
– Чьей стороны придерживаетесь в споре «о правде»?
– Какие проблемы, поднятые М. Горьким в пьесе «На дне», не оставили вас равнодушными?
31
Урок № 39 ВИКТОРИНА по творчеству В. В. Маяковского
1. В рамках какого литературного направления творил ранний В. В. Маяковский?
2. Что такое поэтика эпатажа? (Приведите пример из творчества В. Маяковского.)
3. Что такое политика социального заказа? (Приведите пример из творчества В. Маяковского.)
4. Можно ли назвать В. Маяковского певцом революции? Докажите.
5. Какой деятельностью, помимо поэзии, занимался В. Маяковский?
6. В каком стихотворении В. В. Маяковского появились «половины людей»?
7. Писал ли В. Маяковский стихи о любви? Если да, то приведите 2—3 стихотворения.
8. Какое стихотворение В. Маяковского начинается словами:
Через час отсюда в чистый переулок вытечет по человеку ваш обрюзгший жир,
а я вам открыл столько стихов шкатулок, я — бесценных слов мот и транжир.
9. В. Маяковского называют «королём метафор». Приведите 2—3 примера из стихотворений поэта.
10. Что такое акцентный стих?
11. Что такое составная рифма?
12. Приведите 2—3 сатирических стихотворения В. Маяковского.
13. Продолжите стихотворение В. Маяковского: Ешь ананасы, рябчиков жуй
…………………………..
14. Какое средство языковой выразительности использовал В. Маяковский в стихотворении «Стихи о советском паспорте»:
Берёт—как бомбу, берёт как ежа...
15. Какое средство языковой выразительности использовал В. Маяковский в стихотворении «Стихи о советском паспорте»:
Берёт, как гремучую в 20 жал змею двухметроворостую.
16. Каким стихотворением дебютировал В. Маяковский?
17. Как назывался первый сборник стихов В. Маяковского?
18. Поездка в какую страну стала поводом для создания поэмы «Блек энд Уайт»?
19. Какие еще поэмы В. Маяковского вы знаете? Приведите 2—3 названия.
20. Как окончилась жизнь В. Маяковского?
Ответы к викторине по творчеству В. В. Маяковского
1. В рамках футуризма.
2. Поэтика эпатажа — способ подачи поэтом себя с помощью скандальных приемов, поражающих и
возмущающих читателя (жаргон, грубая лексика, бранные слова, оскорбления):
Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста
где-то недокушанных, недоеденных щей...
3. Политика социального заказа — это когда в творчестве писателя главенствуют социальные мотивы,
актуальные в данное время в данном обществе. Во всем творчестве Маяковского есть социальные мотивы
(революционные, антибюрократические и др.). Например, ярко выражены они в стихотворении «Левый марш».
4. Да, Маяковского можно назвать певцом революции. Во-первых, он был участником революционной
подпольной деятельности, за что был неоднократно арестован. Во-вторых, его стихотворения и поэмы прославляют
революцию. («Владимир Ильич Ленин», «Стихи о советском паспорте».)
5. Маяковский, помимо поэзии, занимался художественной деятельностью: он рисовал плакаты, ОКНА РОСТА.
6. «Прозаседавшиеся».
7. Маяковский писал стихи о любви: «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»,
«Письмо Татьяне Яковлевой».
8. «Нате!».
9. «Стихов шкатулок», «на бабочку поэтиного сердца», «я — бесценных слов мот и транжир».
10. Акцентный стих — основан на чередовании ударений при переменном количестве безударных слогов как в
строке, так и между ударными слогами. Часто оформляется «лесенкой».
11. Составная рифма — это когда целое слово рифмуется с двумя или тремя словами.
12. «Гимн взятке», «О дряни», «Подлиза», «Сплетник».
13. ...День твой последний приходит, буржуй!
14. Сравнение. 15. Гипербола. 16. «Ночь», 1912 г. 17. «Я», 1913 г. 18. В Америку.
19. «Хорошо!», «Во весь голос», «Облако в штанах». 20. Предположительно самоубийством.
Урок № 49 Письменная работа по роману Фадеева Ф.Ф «Разгром»
Образ Левинсона в романе Фадеева Ф.Ф «Разгром»
Урок № 53. Викторина по роману М. А Булгакова «Мастер и Маргарита»
1. Как звали председателя МАССОЛИТа, оказавшегося в центре событий на Патриарших прудах?
2. Назовите имя прокуратора Иудеи.
3. Как звали бывшего сборщика налогов, верного ученика Иешуа?
4. Что Мастер использовал не по назначению, пытаясь сжечь рукопись?
5. В каком весеннем месяце разворачивались известные события в Ершалаиме?
6. Назовите номер « нехорошей квартиры».
32
7. В каком городе оказался директор Варьете Стёпа Лиходеев?
8. Назовите фамилию председателя жилтоварищества дома №302 бис по улице Садовой.
9. В каком районе Москвы жила Маргарита?
10. Как звали легендарного кота из свиты Воланда?
11. Назовите имя «хорошо известного всей Москве» конферансье Бенгальского.
12. Кто стал жертвой свиты Воланда и почему?
13. Кому принадлежат слова «Рукописи не горят»?
14. Назовите фамилию критика, квартиру которого разгромила Маргарита.
15. Какое дерево источало розовый запах в саду Ирода Великого?
16. В качестве какого «перевозочного средства» был привлечён на бал сатаны Николай Иванович?
17. Кто это: « Длинноносый шофёр в «клеёнчатой фуражке и перчатках с раструбами», на
автомобиле которого дважды ездила Маргарита?
Ответы: 1. Берлиоз. 2. Понтий Пилат. 3. Левий Матвей. 4. Печку. 5. Нисан. 6. №50. 7. В Ялте.
8. Босой. 9. На Арбате. 10. Бегемот. 11. Жорж. 12. Мейгель. 13. Воланду. 14. Латунский.
15. Кипарис. 16. Боров. 17. Грач.
Урок № 54 Письменная работа по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
Зад а ние: «Что традиционное и что новаторское показал в образе Воланда М. Булгаков?»
Урок № 77 Письменная работа по роману М. Шолохова «Тихий Дон»
Зад ани е: «Какую роль сыграла Аксинья в судьбе Григория Мелехова?»
Урок № 100. ИТОГОВЫЙ ТЕСТ по русской литературе второй половины XX века
1. Какое литературное направление господствовало в русской литературе второй половины ХХ века:
а) неоромантизм; б) символизм; в) реализм.
2. Кто из поэтов второй половины ХХ века не являлся поэтом-шестидесятником:
а) А. Твардовский; б) Р. Рождественский; в) А. Вознесенский.
3. Какая из поэм А. Твардовского раскрывает тему исторической памяти:
а) «Василий Тёркин»; б) «По праву памяти»; в) «Страна Муравия».
4. Кто из перечисленных писателей не являлся представителем «городской прозы»:
а) Л. Маканин; б) Ю. Трифонов; в) В. Астафьев.
5. Какая из поэм А. Твардовского высмеивает бюрократизм, формализм:
а) «За далью даль»; б) «Теркин на том свете»; в) «Василий Тёркин».
6. Кто из нижеперечисленных писателей был удостоен Нобелевской премии:
а) В. Распутин; б) В. Шукшин; в) Б. Пастернак.
7. Кто из данных писателей является представителем «деревенской прозы»:
а) В. Шукшин; б) А. Солженицын; в) В. Набоков.
8. Кому из поэтов второй половины ХХ века принадлежат строки «Во всем мне хочется дойти до самой сути...»:
а) Б. Ахмадулиной; б) Б. Пастернаку; в) Н. Рубцову.
9. В чьем творчестве наиболее ярко выраженной является «лагерная тема»:
а) В. Шаламов; б) В. Астафьева; в) В. Распутина.
10. «Архипелаг ГУЛАГ» — это:
а) художественная повесть; б) документальный роман; в) сборник публицистических очерков.
11. Кого из поэтов второй половины ХХ века литературные критики называют «вторым Есениным»:
а) Е. Евтушенко; б) И. Бродского; в) Н. Рубцова.
12. Кто из представителей бардовской песни значительную часть своего творчества посвящает Арбату:
а) Б. Окуджава; б) В. Высоцкий; в) Ю. Визбор.
13. Кто из персонажей не является героем повести В. Быкова «Сотников»:
а) Рыбак; б) Сотников; в) Петруха Зотов.
14. Какое произведение В. Астафьева остро поднимает экологические проблемы:
а) «Царь-рыба»; б) «Прокляты и убиты»; в) «Людочка».
15. Кто из нижеперечисленных писателей является наиболее ярким представителем Русского зарубежья:
а) В. Высоцкий; б) М. Шолохов; в) В. Набоков.
16. Перу какого из драматургов второй половины ХХ века принадлежит пьеса «Утиная охота»:
а) В. Розову; б) А. Вампилову; в) А. Арбузову.
18. Каким стихотворным размером написано стихотворение А. Т. Твардовского «Я знаю, никакой моей вины...»:
а) ямб; б) амфибрахий; в) дактиль.
19. Какое выразительное средство использовал А. Т. Твардовский в строках «Казалось, мальчик не лежал, а все еще бегом
бежал, да лед за полу придержал...»: а) эпитет; б) олицетворение; в) метафора.
20. Кто является автором известной бардовской песни «Братские могилы»: а) Н. Матвеева; б)10. Ким; в) В. Высоцкий.
Ключ. 1) в. 2) а. 3) б. 4) в. 5) б. 6) в. 7) а. 8) б. 9) а. 10) б.
11) в. 12) а. 13) в. 14) а. 15) в. 16) а. 17) в. 18) а. 19) б. 20) в.
Календарно – тематическое планирование 10 класс
33
№
Тема урока
Ч
Р
/
р
Краткое содержание учебного материала
Теория
литературы
Метод. приемы.
средства
обучения.
1.
Общая характеристика
литературы 19 века.
2
-
1
Литература как
искусство слова. Общая
характеристика лит. 19 в.
1
Литература как искусство слова. Русская
литература XIX в. в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX
в. Художественные открытия русских писателей-
классиков.
Художествен
ный образ,
искусство
слова.
мировая
культура, ос-
новные темы.
Сопоставление
литературных
направлений
2
Критический реализм
второй половины
19 века.
1
Особенности критического реализма второй
половины 19 века. Национальное своеобразие
русского классицизма.
Принципы
критического
реализма.
Учебник,
стр.299-325, ПК,
презентация.
2.
А.Н. Островский.
8
1
Жизнь и творчество. Драма «Гроза».
3
Личность и судьба
А.Н.Островского.
1
Биографические сведения об А. Н. Островском.
Художественный мир драматурга. Новаторство А. Н.
Островского в драматургии.
Художествен
ный мир,
драматург,
новаторство,
драматургия.
Учебник, ч.2,
стр. 3-7, ПК,
презентация.
4
А.Н. Островский.
«Гроза». Творческая
история драмы.
1
История создания произведения. Семейный и
социальный конфликт в драме. Своеобразие
конфликта и основные стадии развития действия.
Драма, пьеса,
акт, действие.
Работа над
содержанием 1-
го и 2-го
действий
5
Город Калинов и его
обитатели. Расстановка
действующих сил.
1
Город Калинов и его обитатели. Общие картины
жизни и основные типы «темного царства».
Речевая
характеристи
ка героев.
Характеристика
быта и нравов
рус. провинции
6
«Хозяева жизни» в
драме.
1
Дикой, Кабаниха, Феклуша. Расстановка
действующих сил. Изображение "жестоких нравов"
"темного царства''.
Сопоставительна
я характеристика
героев.
7
Молодое поколение в
пьесе.
1
Образы Бориса, Тихона, Варвары, Кудряша,
Кулигина. Работа над содержанием 3-го, 4-го и 5-го
действий.
Прием
контраста
Сопоставительна
я характеристика
героев.
8
Протест Катерины
против «темного
царства».
1
Образ Катерины. Катерина в системе образов.
Внутренний конфликт Катерины.
Народнопоэтическое и религиозное в образе
Катерины. Протест Катерины против «темного
царства».
Конфликт в
художествен
ном
произведении
Анализ сцен
пьесы
9
Споры критиков вокруг
пьесы «Гроза»
1
Статья Добролюбова «Луч света в темном царстве»
Работа над фрагментами критических статей.
Художественное своеобразие пьес Островского.
Выполнение теста.
Жанр,
композиция,
символика,
язык.
Сценическая
история
пьесы
Конспект
критической
статьи.
10
А.Н. Островский. Драма
«Гроза».
Художественные
особенности пьесы.
1
Художественные особенности пьесы (жанр,
композиция, символика, язык) Система персонажей
пьесы. Подготовка к сочинению. Своеобразие
сочинений на литературную тему. Теория
литературы при написании сочинения. Специфика
драматического произведения.
Художествен
ные
особенности,
жанр,
композиция,
система
персонажей
Развитие речи
Выбор темы
сочинения.
3.
И. А. Гончаров.
7
2
Жизнь и творчество. Роман «Обломов».
11
Своеобразие
художественного таланта
И. А.Гончарова.
1
Биографические сведения об И.А.Гончарове.
Своеобразие художественного таланта автора.
Сообщение о
творчестве
писателя.
12
И. А. Гончаров. Роман
«Обломов». Образ
главного героя в романе.
1
История создания и особенности композиции
романа. Петербургская "обломовщина". Социальная
и нравственная проблематика романа. Полнота и
сложность характера Обломова.
Анализ
эпизодов.
Характеристика
героя.
13
Глава "Сон Обломова" и
ее роль в романе.
1
Глава "Сон Обломова" и ее роль в произведении.
Система образов. Роль пейзажа в романе.
Аналитическая
беседа.
34
14
Прием антитезы в
романе. Обломов и
Штольц.
1
Обломов и Штольц: сравнительная
характеристика.Андрей Штольц как антипод
Обломова. Смысл сопоставления героев.
Антитеза,
антипод.
Сопоставительна
я характеристика
героев.
15
Тема любви в романе.
1
Испытание героя любовью. Ольга Ильинская и
Агафья Пшеницына. Тема любви в романе.
Авторская позиция в произведении. Выполнение
теста.
Авторская
позиция.
Роман
«Обломов» в
оценке
критиков.
Анализ
эпизодов.
16
-
17
Творческая работа по
роману И.А. Гончарова
«Обломов».
2
Обсуждение тем сочинения, сбор материала по теме
сочинения. Предтекстовые этапы работы над
сочинением. Типы сочинений. Соотношения их с
литературоведческими понятиями. Роль
предметной детали в романе И. А. Гончарова
«Обломов»
Сочинение.
4.
Тургенев И.С.
6
1
Жизнь и творчество. Роман «Отцы и дети»
18
И. С. Тургенев. Жизнь и
творчество писателя.
1
Судьба писателя. Формирование общественных
взглядов писателя.
Идейная
позиция,
общественно-
политическая
борьба.
Сообщение о
творчестве
писателя.
19
Творческая история
романа «Отцы и дети».
1
Художественное своеобразие романа. Сюжет,
композиция, система образов романа. Переходящее и
вечное в художественном мире Тургенева.
Социально-
историческая
обусловленно
сть темы и
идеи ром
Анализ эпизодов
20
Нигилизм Базарова и его
последствия.
1
Герой 60-х годов нигилист Базаров. Место Базарова
среди других героев времени. Базаров в кругу
единомышленников. Роль образа Базарова в развитии
основного конфликта. Черты личности,
мировоззрение Базарова
Нигилизм как
общественно
е течение.
Народная
тема в
творчестве.
Характеристика
героя. Анализ
эпизодов
21
Идейные разногласия
Е. Базарова и
П.П. Кирсанова.
1
Конфликт поколений в романе. "Отцы" в романе:
братья Кирсановы, родители Базарова. Тема народа
в романе. Базаров и его мнимые последователи.
Сопоставительна
я характеристика
героев.
22
"Вечные" темы в романе
1
Тема любви в романе. "Вечные" темы в романе
(природа, любовь, искусство). Авторская позиция и
способы ее выражения. Выполнение теста.
Авторская
позиция и
способы ее
выражения.
Анализ эпизодов
23
Творческая работа по
роману И. С. Тургенева
«Отцы и дети»
1
Смысл названия. Смысл финала романа.
Философские позиции героев романа и автора.
Нужен ли Базаров России? Выбор темы сочинения.
Составление тезисов сочинения. Особенности
эпического произведения.
Портрет литературного героя в романе И. С.
Тургенева «Отцы и дети»
Философская
позиция.
Сочинение-
размышление.
5.
Н. А. Некрасов
1
4
2
Поэма «Кому на Руси жить хорошо»
24
Н. А. Некрасов Жизнь и
творчество
1
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные
темы, идеи и образы. О народных истоках поэзии
поэта.
Гражданский
пафос поэзии.
Сообщение о
творчестве
поэта.
25
Тема поэта и поэзии в
творчестве
Н, А.Некрасова. Анализ
стихотворения «Элегия».
1
Судьба поэта-гражданина. Особенности
некрасовского лирического героя. Анализ
стихотворения «Элегия». Характеристика темы,
образов, художественных средств.
Элегия как
поэтический
жанр.
Анализ
лирическ.
произведения.
26
Тема Родины и народа в
лирике Н.А.Некрасова.
1
Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее
связь с народной поэзией. Тема Родины и народа.
Сатирические образы.
Народность
литературы.
Анализ
лирического
произведения.
27
Тема любви в лирике
Н.А.Некрасова.
1
Решение "вечных" тем в поэзии Некрасова (природа,
любовь, смерть).
Анализ
лирическ. произв
28
Поэма Н.А.Некрасова
«Кому на Руси жить
1
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». История
создания поэмы, сюжет, замысел, композиция,
Поэма как
поэтический
Характеристика
системы
35
хорошо»: замысел,
история создания.
жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная
основа.
жанр.
Эпопея.
Идея
произведения
.
персонажей в
поэме.
29
Русская жизнь в
изображении Некрасова.
Роль фольклорно-
сказочных мотивов в
поэме-эпопее.
1
Русская жизнь в изображении Некрасова. Система
образов поэмы. Народное представление о счастье.
Масштабность замысла поэмы-эпопеи. Роль
фольклорно-сказочных мотивов в поэме-эпопее.
Путешествие
как прием
организации
повествовани
я.
Фольклорно-
сказочные
мотивы.
Комментированн
ое чтение.
Анализ эпизодов
поэмы.
30
Помещичья Русь в
поэме.
1
Первоначальное представление странников о
счастье. Сатирические образы помещиков.
31
Женское счастье в поэме.
1
Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены
Тимофеевны, смысл "бабьей притчи". Основные
способы художественной типизации.
Индивидуализация речи персонажей.
Характеристи
ка героя
поэмы.
Анализ эпизодов
поэмы.
32
Выражение народного
протеста в поэме.
1
Тема народного бунта. Народный мир в движении.
Характеристи
ка героя
поэмы.
33
Идейный смысл
рассказов о грешниках.
1
Изменение крестьянских представлений о счастье.
Перелом в направлении поисков. Вера поэта в
духовную силу народа.
Рассказ в
рассказе.
Сопоставительна
я характеристика
34
Народ в споре о счастье.
Лирические отступления
в поэме. Образ Русской
земли.
1
Образ Савелия, "богатыря святорусского". Народное
представление о счастье. Роль лирических
отступлений в поэме. Образ Русской земли. Фольк-
лорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.
Художествен
но-
выразительн
ые средства.
Анализ
эпизодов.
35
Гриша Добросклонов -
центральный образ
поэмы.
1
«Люди холопского звания». Крестьянское счастье в
поэме. Образы правдоискателей и "народного
заступника" Гриши Добросклонова.
Выполнение теста.
Характеристи
ка героя
поэмы.
Сообщения
учащихся,
анализ эпизодов
36
37
Сочинение по поэме Н.А.
Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо».
2
Неразрешенность вопроса о народной судьбе.
Смысл названия поэмы. Выбор темы сочинения.
Особенности лирического произведения. Анализ
лирического произведения. Схема анализа
лирического произведения
Сочинение.
6.
Ф.И. Тютчев.
3
-
Жизнь и творчество.
38
Ф.И. Тютчев Жизнь и
творчество.
Философская лирика
Ф.И.Тютчева.
1
Основные темы, мотивы и образы тютчевской
лирики. Художественное своеобразие поэзии
Тютчева. Поэзия Тютчева и литературная тpaдиция.
Философский характер и символический подтекст
стихотворений Тютчева.
«Школа
поэтов
чистого
искусства»
Форма,
ритмика
стиха.
Сообщение о
творчестве поэта
39
Человек и природа в
лирике Тютчева.
1
Тема родины. Человек, природа и история в лирике
Тютчева.
Анализ
лирического
произведения
.
Анализ
лирическ.
произведения
40
Любовь как "поединок
роковой" в лирике Ф.И.
Тютчева.
1
Любовь как стихийное чувство и "поединок роковой"
в лирике Ф.И. Тютчева.. Хаос и космос в поэзии
Тютчева.
Художествен
но-
выразитель.
средства
языка.
Анализ
лирическ.
произведения.
7.
А. А. Фет.
3
Жизнь и творчество
41
А. А. Фет Жизнь и
творчество.
Тема любви в лирике
А.А.Фета.
1
"Вечные" темы в лирике Фета (природа, поэзия,
любовь, смерть). Поэзия Фета и литературная тради-
ция. Фет и теория "чистого искусства". Причины и
смысл споров о «чистом» и «гражданском» иск-ве.
Чистое,
гражданское
искусство
Сообщение о
творчестве
поэта.
42
Философская
проблематика лирики
Фета.
1
Философская проблематика лирики.
Метафоричность лирики Фета.
Метафорично
сть лирики.
Анализ
лирическ.
произведения.
36
43
Художественное
своеобразие лирики
Фета.
1
Художественное своеобразие, особенности
поэтического языка, психологизм лирики Фета.
Эпитет в лирике Фета.
Эпитет, пси-
хологизм
лирики.
Анализ
лирическ.
произведения.
8.
М. Е. Салтыков-
Щедрин.
7
1
Жизнь и творчество. «История одного города»
44
М. Е. Салтыков-Щедрин
Жизнь и творчество
1
Детство, отрочество и юность писателя. Вятский
плен.
Сообщения
учащихся.
45
Сказки о народе.
Поэтика и проблематика
сказок
1
Сказки, обличающие эгоистическую мораль и
утверждающие христианские идеалы. Поэтика и
проблематика сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Анализ сказок. Сатира на правительственные круги в
сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина. Сатира на
правительственные круги и господствующее
сословие в сказках .
Сатира,
сатирическое
произведение
.
Анализ сказок.
46
М.Е.Салтыков-Щедрин
«История одного города»
1
Обличение деспотизма, невежества власти,
бесправия и покорности народа.. Приемы
сатирического изображения: сарказм, ирония, ги-
пербола, гротеск, алогизм.
Сарказм,
ирония, ги-
пербола,
гротеск,
алогизм.
Анализ
вступительной
главы.
47
Образ города Глупова в
романе.
1
Образ города Глупова в романе. Сатирическая
летопись истории Российского государства
Сатирическая
летопись
Сообщения
учащихся.
48
Градоначальники в
романе.
1
Собирательные образы градоначальников и
"глуповиев". Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева.
Сарказм,
ирония, ги-
пербола,
гротеск.
Работа над
текстом
49
Образ народа в романе.
1
Тема народа и власти. Смысл финала "Истории".
Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина.
Выполнение теста.
Своеобразие
сатиры
Работа над
текстом
50
Сочинение по творчеству
М.Е. Салтыкова-
Щедрина.
1
Обсуждение тем сочинения, сбор материала по теме
сочинения. Сатира как способ отражения
действительности.
Темы
сочинения,
сбор
материала
Сочинение.
9.
Л. Н. Толстого.
2
6
2
Жизнь и творчество. Роман – эпопея «Война и
мир»
51
Личность и судьба Л. Н.
Толстого.
1
Этапы биографии писателя и их отражение в
творчестве.
Сообщения
учащихся.
52
Автобиографическая
трилогия Л. Н. Толстого.
1
Диалектика трех эпох развития человека в трилогии.
Автобиографическая трилогия Л. Н. Толстого
«Детство», «Отрочество», Юность».
Трилогия.
Сообщения,
анализ глав.
53
Человек и война в
«Севастопольских
рассказах»
1
Молодость на Кавказе. Толстой – участник
Крымской войны. Человек и война в
«Севастопольских рассказах». История на страницах
художественных произведений.
История на
страницах
художествен
ных
произведений
.
Работа над
текстом
54
Авторский замысел и
история создания романа
«Война и мир».
1
История создания. Жанровое своеобразие романа.
Особенности композиции, антитеза как центральный
композиционный прием.
Роман-
эпопея.
Сообщения
учащихся.
55
Анализ эпизода
«Салон А. П. Шерер».
1
Система образов в романе и нравственная концепция
Толстого, его критерии и оценки личности. Изобра-
жение светского общества. Сатирическое
изображение большого света в романе.
Художествен
ная деталь
как прием
характеристи
ки героев.
Комментированн
ое чтение,
обобщение
56
Семьи Ростовых и
Болконских.
1
Различие семейного уклада и единство
нравственных идеалов. Общенациональный характер
ценностей.
Единство
нравственных
идеалов.
Сопоставитель
характеристика.
57
Анализ эпизода «Князь
Андрей в Лысых Горах»
1
Суетность честолюбивых мечтаний. Жизнь как более
значительное и вечное, чем война и слава.
Портретная характеристика героев литературного
произведения.
значительное
и вечное,
Характеристика
героев.
58
Изображение
Шенграбенского
сражения в романе.
1
Тема войны в романе. Изображение Шенграбенского
сражения в романе.
Тема войны в
романе.
Анализ
эпизодов.
37
59
Изображение
безнравственной сути
войны 1805-1807 г.
1
Изображение Отечественной войны 1812 г. Военные
эпизоды в романе.
Внутренний монолог как прием психологической
характеристики.
Психологиче
ская
характеристи
ка
Анализ
эпизодов.
60
Аустерлицкое сражение.
1
Аустерлицкое сражение, его роль в судьбе князя
Андрея.
Анализ
эпизодов.
61
Духовные искания
Андрея Балконского.
1
Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея
Болконского.
Художествен
ная деталь,
характ-ки
героев.
Анализ
эпизодов.
62
Пьер Безухов в поисках
смысла жизни.
1
Духовные искания любимых героев. «Диалектика
души», «диалектика характера».
Духовные
искания
«Диалектика
души,
характера».
Анализ
эпизодов.
63
Образ Наташи Ростовой
в романе.
1
«Мысль народная» и «мысль семейная» в романе.
Наташа Ростова и княжна Марья как любимые
героини Толстого.
«Мысль
народная» и
«мысль
семейная»
Анализ
эпизодов,
сопост. .характ
64
Переправа через Неман.
1
Переправа через Неман. Единство частного и
исторического в романе.
Единство
частного и
историческог
о
Анализ
эпизодов.
65
Наполеон в романе.
1
Наполеон в романе. Взгляд Толстого на роль
личности в истории.
Роль
личности в
истории
Анализ
эпизодов.
66
Анализ эпизода
«Бородинское сражение»
1
Бородинское сражение как идейно-
композиционный центр романа.
Идейно-
композ. центр
романа.
Анализ эпизодов
67
Пьер Безухов на батарее
Раевского.
1
Способность к внутреннему росту, духовному
продвижению- главный критерий оценки человека в
творчестве Толстого.
Критерий
оценки
человека
автором
68
Образ Кутузова в
романе.
1
Народность в понимании автора. Взгляд Толстого на
роль личности в истории.
Роль
личности в
истории.
Анализ
эпизодов.
69
Анализ эпизода
«Военный совет в
Филях»
1
Анализ эпизода «Военный совет в Филях». Единство
частного и исторического в романе.
Единство
частного и
историческог
о в романе.
Анализ
художест.
деталей.
70
Духовное развитие Пьера
Безухова. П. Безухов и
Платон Каратаев.
1
Народность в понимании Толстого. Образ Платона
Каратаева и авторская концепция "обшей жизни"."
Народность.
авторская
концепция
Характеристика
героев, ком.
чтение
71
Партизанская война в
романе.
1
Картины партизанской войны, значение образа
Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении
Толстого. Проблема национального характера.
Образы Тушина и Тимохина.
Проблема
национальног
о характера,
значение
образа
Анализ
эпизодов.
Характеристика
героев, ком.
чтение
72
Итоги войны 1812 года.
1
Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и
Наполеон как два нравственных полюса. Москва и
Петербург в романе.
Проблема
истинного и
ложного
героизма.
Анализ глав.
73
Анализ эпилога романа.
1
Роль эпилога. Смысл названия романа-эпопеи.
Роль эпилога.
Смысл
названия
Анализ эпизод,
хар-ка героев.
74
Художественные
особенности романа.
1
Приемы изображения душевного мира героев
("диалектики души"). Психологизм прозы Толстого.
Роль портрета пейзажа, диалогов и внутренних
монологов в романе.
Выполнение теста.
Приемы
изображения,
психологизм
прозы.
Беседа по
проблемным
вопросам.
75
76
Сочинение по творчеству
Л.Н.Толстого.
2
Обсуждение тем сочинения, сбор материала по теме
сочинения. Жанровая классификация сочинений.
Сочинение – литературный портрет.
Тема
сочинения.
Сочинение.
38
10
Ф. М. Достоевского.
1
1
1
Жизнь и творчество. Роман «Преступление и
наказание»
77
Творческий путь Ф. М.
Достоевского.
1
Судьба писателя: трагические обстоятельства,
сформировавшие его мировоззрение.
Мировоззрен
ие писателя
Сообщение
учащихся.
78
Герои романа
«Преступление и
наказание».
1
Замысел романа и его воплощение. Особенности
сюжета и композиции. Своеобразие жанра.
Проблематика, система образов романа.
Психологизм
романов
Достоевского
.
Анализ
эпизодов,
характеристика
героев.
79
Теория Раскольникова и
истоки его бунта.
1
Роль внутренних монологов и снов героев в романе.
Портрет, пейзаж, интерьер и их худ. функция.
Анализ
эпизодов.
80
Преступление Родиона
Раскольникова.
1
Истоки и смысл теории Раскольникова и ее
развенчание. Глубина психологисеского анализа в
романе.
Психологисес
кий анализ в
романе.
сопоставительна
я характеристика
героев.
81
Двойники
Раскольникова.Петр
Петрович Лужин.
1
Раскольников и его "двойники". Образы "униженных
и оскорбленных". Второстепенные герои, их роль в
повествовании.
Второстепенн
ые герои,
роль в
повествовани
и.
Анализ
эпизодов,
сопост. характер.
82
Образ Андрея Ивановича
Свидригайлова.
1
Мир петербургских углов и его связь с теорией
Раскольникова. Образ Андрея Ивановича
Свидригайлова.
Анализ
эпизодов,
сопост. характер.
83
Раскольников и
Порфирий Петрович.
1
Раскольников и Порфирий Петрович. Взаимосвязь
главного героя и второстепенных персонажей в
образной системе романа.
Детективный
сюжет,
нравственные
проблемы.
Анализ
эпизодов,
сопоставитель.
характ.
84
Раскольников и Соня
Мармеладова. Проблема
нравственного идеала
1
Образ Сонечки Мармеладовой и проблема
нравственного идеала автора. Библейские мотивы и
образы.. Тема гордости и смирения.
Женские
образы в
романе.
Анализ
эпизодов,
сопоста.
характерист.
85
«Их воскресила любовь».
1
Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного
идеала Нравственное возрождение героя.
Поиски
«человека в
человеке».
Беседа по
проблемным
вопросам.
86
Художественные
особенности романа.
1
Роль эпилога. "Преступление и наказание" как
философский роман. Приемы создания образа
Петербурга. Выполнение теста.
Христиански
е мотивы.
87
Сочинение по творчеству
Ф. М. Достоевского.
1
Обсуждение тем сочинения, сбор материала по теме
сочинения. Этапы написания сочинения. Типичные
ошибки в сочинениях. Их устранение. Углубить
понятие о сравнении; совершенствовать навык
сопоставления героев, эпизодов в художественном
произведении.
Сочинение.
11
А.П.Чехов. Жизнь и
творчество.
1
2
2
Пьеса «Вишневый сад»
88
А.П.Чехов. Жизнь и
творчество.
Биография Жизнь и творчество.
89
А.П.Чехов Темы,
сюжеты и проблематика
чеховских рассказов.
1
Традиция русской классической литературы в ре-
шении темы "маленького человека" и ее отражение в
прозе Чехова. пошлости и неизменности жизни.
Составление
хронологической
таблицы.
90
Борьба живого и
мертвого в рассказах
Чехова.
1
Борьба живого и мертвого в рассказах Чехова.
Проблематика и поэтика рассказов Чехова.
Проблематик
а, поэтика.
Анализ
эпизодов.
91
Духовная деградация
человека в рассказе
А.П.Чехова «Ионыч».
1
Проблема ответственности человека за свою судьбу.
Тема любви в чеховской прозе.
«Мелочи
жизни» в
изображении
писат.
Сопоставительна
я
характеристика.
92
«Его врагом была
пошлость». Трилогия о
футлярных людях.
1
Психологизм прозы Чехова. Роль художественной
детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж,
скрытый лиризм, подтекст.
Лирическая
комедия.
Система образов
93
Особенности сюжета и
конфликта пьесы
«Вишневый сад».
1
Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и
конфликта пьесы. Система образов. Символический
смысл образа вишневого сада.
Сюжет,
конфликт.
Анализ 1
действия.
94
Уходящее поколение в
пьесе.
1
Тема прошлого, настоящего и будущего России в
пьесе. Раневская и Гаев как представители
Анализ 2
действия.
39
уходящего в прошлое усадебного быта. Тип героя-
"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс).
95
Особенности разрешения
конфликта в пьесе.
1
Особенности разрешения конфликта в пьесе.
Символический смысл образа вишневого сада.
Анализ 3
действия.
96
Тема будущего в пьесе.
1
Образ Лоиахина, Пети Трофимова и Ани.
Анализ 4
действия.
97
Черты новой драмы в
пьесе «Вишневый сад».
1
Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга.
Черты новой драмы в пьесе «Вишневый сад».
Выполнение теста.
98
99
Сочинение по творчеству
Чехова А.П.
2
Нравственные уроки русской литературы 19 века
Обсуждение тем сочинения, сбор материала по
теме. Раскрыть особенности драматического
произведения; научить определять роль
изобразительных средств драматургии.
Сочинение
10
0-
10
2
Зарубежная литература
3
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС
№
Тема урока
В
с.
ч
Р/
р
Краткое содержание учебного
материала
Теория
литературы,
опорные понятия.
Методические
приемы
1.
Введение
2
1.
Русская литература на рубеже
веков.
1
Общая характеристика эпохи.
Внутриполитическая обстановка в
России. Общественная, культурная
жизнь страны.
Литературный
процесс, серебрян-
ый век, декаданс,
модернизм,
Лекция с
элементами
беседы.
2
Своеобразие русского
реализма начала 20 века.
1
Своеобразие русского реализма начала
20 века. Тенденции русской
литературы. Требования к письменному
экзамену по литературе.
Серебряный век,
декаданс,
модернизм,
реализм.
Лекция с
элементами
беседы.
2.
Проза И. А. Бунина
4
3.
И.А. Бунин. Очерк жизни и
творчества Рассказы И.
Бунина о любви.
1
Сообщение о жизненном и творческом
пути И.А. Бунина. Бунин – лауреат
Нобелевской премии. Своеобразие
художественного мира писателя.
Поэтичность женских образов.
Своеобразие
стиля, анализ
рассказа.
Лекция учителя,
сообщения
учеников.
4.
Чудная власть прошлого в
рассказе И.Бунина
«Антоновские яблоки».
1
Традиции русской литературы в
рассказе И. Бунина «Антоновские
яблоки». Сюжет, организация
повествования. Тонкость восприятия
психологии человека.
Традиции русской
литературы в
рассказе, сюжет.
Лекция учителя,
анализ рассказа,
сообщения
учеников.
5
Кризис цивилизации в
рассказе И.А. Бунина
«Господин из Сан-
Франциско».
1
Обращение И.А. Бунина к широчайшим
социально-философским обобщениям в
рассказе.
Образы –
символы,
обобщающий
смысл рассказа.
Аналитическое
чтение.
Творчество А.И. Куприна
4
1
6
А.И. Куприн. Очерк жизни и
творчества.
1
Писатель-реалист. Жизненный путь
Куприна. Тематика произведений.
Творческий путь
писателя.
Лекция учителя,
сообщения уч-
ся.
7
А.И. Куприн. Воплощение
нравственного идеала в
повести «Олеся».
1
Идея и художественные особенности
повести «Олеся». Поэтическое
изображение природы.
Идея,
художественные
особенности
повести
Лекция учителя,
анализ рассказа.
8
Талант любви в рассказе А.И.
Куприна «Гранатовый
браслет».
1
Богатство внутреннего мира героя.
Поэтика произведений. Символическое
звучание деталей в прозе Куприна.
Мастерство
писателя, деталь в
рассказ, образ
главной героини.
Аналитическая
беседа,
комменти-
рованное чтение.
40
9
Письменная работа по
творчеству И.Бунина и
А.Куприна.
1
Сбор материала и написание
письменной работы по творчеству
И.Бунина и А.Куприна. Работа над
содержанием сочинений на свободную
тему, раскрывающую социальные,
нравственные, этико-философские
понятия на примере произведений
русской литературы.
Развитие речи
Сбор материала,
написание
письменной
работы.
Сатира начала 20 века.
2
-
10
Сатира начала 20 века.
1
Общая характеристика сатиры рубежа
веков. Журнал «Сатирикон» в русской
периодике. Традиции Гоголя и Чехова.
Русская
периодика,
традиции русской
сатиры.
Беседа, лекция
учителя.
11
Сатирические произведения в
литературе рубежа веков.
Сатира А.Т. Аверченко.
1
Сатирические произведения в
литературе рубежа веков. Сатира А.Т.
Аверченко. Своеобразие юмора
Аверченко. Рассказы Аверченко после
революции. Годы эмиграции.
Своеобразие
юмора.
Сатирические
произведения.
Лекция учителя,
анализ
рассказов,
сообщения
учеников.
«Серебряный век» русской
литературы.
6
12
«Серебряный век» русской
литературы
1
Общая характеристика литературы
«серебряного века». Особенности
сочинения, связанного с анализом
стихотворений поэтов XIX–XX вв. и
исследованием лирического героя.
Серебряный век.
Модернизм,
течение,
символизм.
Лекция учителя,
сообщения
учеников.
13
Символизм как поэтическое
течение.
1
Модернизм, характерные черты,
течения. Характерные черты
символизма. Основные представители.
Модернизм,
течение,
символизм.
Лекция учителя,
сообщения
учеников.
14
Поэзия «старших
символистов».
1
Поэзия «старших символистов».
Краткая характеристика творчества
основоположников русского
символизма Брюсов – основоположник
русского символизма.
Основоположник,
русский
символизм,
«старшие
символисты».
Беседа,
комментированн
ое чтение.
15
Поэзия «младосимволистов»
1
Влияние философии В. Соловьёва на
мировоззрение А. Белого. Философские
раздумья поэтов.
Младосимволисты
, мировоззрение
Лекция учителя,
анализ
стихотворений.
16
Поэзия акмеизма. Николай
Гумилёв, О. Мандельштам.
1
Понятие «акмеизма», основные черты.
Статья Гумилёва «Наследие
символизма и акмеизма» как
декларация акмеизма. Обзор творчества
поэтов. Выполнение теста.
Акмеизм,
символизм.
Лекция учителя,
анализ
стихотворения.
17
Поэзия футуризма.
Игорь Северянин.
1
Манифест футуризма. Отрицание
литературных традиций, абсолютизация
самоценного слова. Особенности
сочинения, связанные с исследованием
художественной формы.
Футуризм,
литературные
традиции.
Лекция учителя,
анализ
стихотворения.
Творчество М. Горького
7
2
18
Очерк жизни и творчества
Максима Горького.
1
Многогранность таланта писателя.
Периоды творчества. Особенности
романтизма. Публицистика Горького.
Творчество,
романтизм,
публицистика,
многогранность
таланта.
Лекция с
элементами
беседы,
сообщения
учеников.
19
Романтические рассказы
Горького.
1
Романтический пафос произведений.
Поэтическая условность и символика
образов.
Композиция
рассказов,
романтизм.
Лекция учителя,
анализ рассказа.
20
Художественное своеобразие
пьесы Горького «На дне».
1
Социально-философская драма.
Проблема духовного разобщения
людей. Составляющие жанра и
конфликта в пьесе.
Художественное
своеобразие,
пьеса, жанр,
конфликт.
Лекция учителя,
анализ пьесы.
21
Характеристика обитателей
ночлежки.
1
Проблема мнимого и реального
преодоления унизительного положения.
Проблема,
характеристика.
Лекция учителя,
анализ пьесы.
41
22
Роль Луки в пьесе. Вопрос о
правде в пьесе.
1
«Во что веришь – то и есть».
Характеристика героя другими
персонажами. Речевая характеристика.
Символичность образа героя.
Речевая
характеристика,
образ героя.
Комментированн
ое чтение.
Беседа.
23
24
Письменная работа по
творчеству М.Горького.
2
Сбор материала к письменной работе
по творчеству М. Горького.
Систематизация материала по
творчеству М.Горького. Сочинение,
связанное с исследованием мастерства
писателя.
Сбор материала,
написание
сочинения.
Поэзия А.А. Блока
6
1
25
Очерк жизни и творчества
Блока. А. Блок и В. Соловьёв.
1
Литературные, философские
пристрастия поэта. Влияние
Жуковского, Фета, философии
Соловьёва. Сочинение, связанное с
анализом стихотворений поэтов XIX–
XX вв. и исследованием лирического
героя.
Романтический
мир, особенности
поэтики.
Лекция учителя,
сообщения
учеников.
26
Лирический мир А. Блока.
Цикл стихов о Прекрасной
Даме. Анализ стихотворения
А.Блока «Незнакомка».
1
Романтический мир Блока. А. Блок и
М. Врубель. Цикл стихов о Прекрасной
Даме. История создания стихотворения.
Образы-символы. Характеристика
миров стихотворения.
Цикл стихов,
романтический
мир, символ.
История создания
стиха, образ-
символ.
Лекция с
элементами
беседы, анализ
стихотворения.
27
«Это всё о России». Тема
Родины в поэзии А. Блока.
1
Образ Родины в стихах Блока. Образы-
символы. Стихотворный цикл «На поле
Куликовом». Анализ стихов.
Новаторство в отражении темы Родины.
Эпитет, образ-
символ, образ.
Лекция с
элементами
беседы, анализ
стихов.
28
Поэма Блока «Двенадцать».
1
История создания поэмы, авторское
осмысление революции, Поэт и
революция. Споры вокруг поэмы.
История создания,
вольный стих.
Беседа,
комменти-
рованное чтение.
29
Соотношение исторического
и символического в поэме
Блока «Двенадцать».
1
Соотношение исторического и
символического в поэме Основные
образы поэмы, характеристика
символики.
Историческое,
символическое в
поэме, звукопись,
ассонанс.
Беседа,
комментиро-
ванное чтение.
30
Письменная работа по
творчеству А.Блока.
1
Сбор материала и написание
письменной работы по творчеству А.
Блока. Сочинение, связанное с
анализом идейно-художественного
своеобразия произведения малой
формы
Сбор материала,
написание
сочинения.
Поэзия С.Есенина
31
Очерк жизни и творчества
Есенина. Художественное
своеобразие лирики Есенина
1
Народность поэта. Любовь к своей
стране. Трагические страницы
биографии. Раннее творчество.
Раннее
творчество,
имаженизм.
Лекция учителя.
32
Тема Родины в стихах
Есенина.
1
Русь – основная тема есенинского
творчества. Символика образов.
Природные образы в стихах.
Основная тема
творчества,
Практикум.
33
Любовная лирика С.А.
Есенина.
1
Любовная лирика С.А. Есенина.
Цветопись и звукопись стихов Есенина.
Цветопись,
звукопись
Практикум.
34
Поэма С.А. Есенина
«Анна Снегина».
1
Одно из выдающихся произведений
русской литературы. Тема деревенского
быта. Лирическое и эпическое в поэме.
Лирическое,
эпическое, поэма,
сквозной образ.
Беседа, анализ
стихотворений.
35
36
Письменная работа по
творчеству С. Есенина.
1
Сбор материала и написание
письменной работы по творчеству
С.Есенина.
Проверка знаний.
Сбор материала,
написание
сочинения.
ТворчествоВ. Маяковского
3
37
В.В.Маяковский. Очерк
жизни и творчества.
1
Раннее творчество Маяковского.
Традиции Маяковского в русской
литературе. В.В. Маяковский и
футуризм.
Раннее творчество
традиции в
русской
литературе,
футуризм.
Лекция учителя,
комментированн
ое чтение.
42
38
Лирический герой ранней
поэзии Маяковского.
1
Мотивы трагического одиночества,
бунтарства, мечта о вселенской любви.
Особенности
поэтики, рифмы
Аналитическая
беседа, анализ
текста.
39
Послеоктябрьская лирика
Маяковского. Новаторство
лирико-политических поэм
Маяковского.
1
Поэт и революция. Тема поэта и поэзии.
Сатирическая лирика. Тематика поэм.
Основные образы. Традиции футуризма
в произведениях Маяковского.
Особенности любовной лирики.
Выполнение теста.
Особенности
лирики, тема
поэта и поэзии,
сатира, основные
образы, традиции,
футуризм.
Аналитическая
беседа, анализ
текста.
Творчество А.А. Фадеева
4
1
40
А.Фадеев. Роман «Разгром».
Особенности жанра и
композиции.
1
Очерк жизни и творчества. Обзор
творчества Фадеева. Трагедия писателя.
История создания, жанр, композиция
романа.
Жанр,
композиция,
личность
писателя,
литературная
ситуация.
Лекция учителя,
сообщения
учеников.
41
Народ и интеллигенция в
романе Фадеева «Разгром».
1
Авторское отношение к проблеме
интеллигенции и революции.
Сопоставление образов Морозки и
Мечика.
Авторское
отношение,
проблема,
сопоставление
образов.
Беседа,
комментированн
ое чтение.
42
Образ Левинсона в романе
«Разгром».
1
Характеристика лидера партизанского
отряда. Проблема гуманизма в романе.
Характеристика
героя, проблема
гуманизма,
Беседа, чтение
отрывков.
43
Письменная работа по
творчеству А.Фадеева.
1
Сбор материала и написание
письменной работы по творчеству
А.Фадеева. Сочинение, связанное с
анализом героя и отношением к нему
автора.
Развитие речи.
Сбор материала,
написание
работы
Литература 30-х годов XX в.
1
44
Общий обзор литературы 30-х
годов. Сатира 30-х годов.
1
Политическая обстановка в стране.
Героизация революции. Новый герой в
литературе.
Героизация,
новый герой,
сатира.
Лекция учителя.
Творчество М.А.Булгакова.
10
2
46
Творческий путь
М.А.Булгакова.
1
Жизнь, творчество, личность писателя.
Судьба произведений. Идейное,
тематическое новаторство.
Личность
писателя, сатира,
психологизм.
Лекция учителя.
47
Сатира М.А. Булгакова.
Анализ повести «Собачье
сердце».
1
Отражение времени в произведениях
Булгакова. Критика советской власти.
Герои сатирических произведений.
Сатира,
конфликт,
драматизм.
Лекция учителя,
комментиро-
ванное чтение.
48
М.А. Булгаков «Мастер и
Маргарита». Жанр и
композиция романа.
1
Жанр и композиция романа М.А.
Булгаков «Мастер и Маргарита».
Сатира и глубокий психологизм романа.
Особенности композиции, история
создания.
Жанр,
композиция,
роман, сатира,
история создания,
психологизм.
Лекция с
элементами
беседы.
49
Три мира в романе.
Изображение Москвы 30-х
годов.
1
Анализ сюжетных линий романа, связь
между ними. Герои «московского
плана»: Берлиоз, Лиходеев, Босой.
Герои, сюжетные
линии,
фантастика.
Аналитическая
беседа, анализ
текста.
50
Библейский мир в романе.
Понтий Пилат и Иешуа Га-
Ноцри.
1
Сочетание фантастики с философско-
библейскими мотивами. Значение
библейских образов.
Философско-
библейскиме
мотивы, образы.
Аналитическая
беседа, анализ
текста.
51
Любовь в романе М.А.
Булгакова «Мастер и
Маргарита».
1
Любовь как высшая духовная ценность.
Образ Маргариты в романе. Авторское
понимание любви.
Эволюция героя,
духовная
ценность, образ.
Аналитическая
беседа, анализ
текста.
52
Судьба художника в мире, где
гибнут таланты.
1
Образ Мастера в романе.
Автобиографичность образа Мастера.
Тема творчества в романе.
Художественное
время и
пространство.
Аналитическая
беседа, анализ
текста.
53
«Нечистая сила» в романе.
1
Своеобразие булгаковской
«дьяволиады» в свете мировой
культуры. Проблема милосердия,
всепрощения и справедливости.
Выполнение теста.
Сатира, гротеск,
проблема.
Аналитическая
беседа, анализ
текста.
43
54
-
55
Письменная работа по
творчеству
М.А. Булгакова
2
Сбор материала и написание
письменной работы по творчеству М.
Булгакова. Сочинение, связан.
с исследованием мастерства писателя.
Развитие речи.
Сбор материала,
написание.
Произведения Е.Замятина.
2
56
Жизнь и творчество.
Произведения Е.И. Замятина.
1
Жизнь и творчество. Произведения Е.И.
Замятина. «Мы» как роман-антиутопия.
Развитие жанра,
роман-антиутопия.
Лекция с
элементами
беседы.
57
Судьба личности в
тоталитарном государстве.
1
Гуманистическая направленность
произведения Е.И. Замятина « Мы».
Проблематика,
гуманизм,
тоталитарное
государство.
Произведения А.Платонова.
3
1
58
Произведения А.П.
Платонова. Высокий пафос и
острая сатира.
1
Этапы жизни и творчества. Основные
лейтмотивы прозы писателя. Обзор
произведений.
Основные
лейтмотивы,
проза, сатира.
Лекция с
элементами
беседы.
59
Характерные черты времени в
повести А.П. Платонова
«Котлован».
1
Утопические идеи «общей жизни» как
основа сюжета повести. Пространство и
время в повести. «Непростые» простые
герои Платонова.
Утопические идеи,
основа сюжета,
характерные
черты
Аналитическая
беседа, анализ
текста.
60
Контрольная работа по
творчеству Е.И. Замятина и А.
Платонова.
1
Контрольная работа по творчеству Е.И.
Замятина и А. Платонова.
Развитие речи.
Поэзия А.А. Ахматовой
4
61
Творчество А.А. Ахматовой и
русская поэзия XX века.
1
Судьба поэтессы. Своеобразие лирики
Ахматовой.
Акмеизм,
психологизм.
Лекция учителя,
сообщения
учеников.
62
Лирический мир А.А.
Ахматовой.
1
Глубина и яркость переживаний
лирических героев. Обзор поэтических
сборников. Тематика лирики
Ахматовой.
Лирический герой,
тематика лирики.
Аналитическая
беседа, анализ
текста.
63
Тема Родины и гражданского
мужества в лирике
Ахматовой.
1
Образ России в стихах Ахматовой.
Авторская позиция, оценка.
Образ, авторская
позиция, тема
Родины.
Аналитическая
беседа, анализ
стихов.
64
Тема народного страдания и
скорби в поэме Ахматовой
«Реквием».
1
История создания поэмы, смысл
названия. Автобиографичность
Поэма,
автобиографичнос
ть, эпиграф, смысл
Аналитическая
беседа, анализ
стихов.
Поэзия М.И. Цветаевой
4
2
65
Поэтический мир
М.И. Цветаевой.
1
Сложная судьба Цветаевой.
Своеобразие поэтического стиля.
Важнейшие темы творчества.
Поэтический мир,
судьба
своеобразие
Лекция учителя,
сообщения
учеников.
66
Стихи М. Цветаевой о красоте
уходящего и прекрасном
прошлом.
1
Стихи М. Цветаевой красоте юности и
красоте старости, о красоте уходящего
и прекрасном
Поэтическая
интонация,
инверсия.
Аналитическая
беседа, анализ
стихов.
67
-
68
Контрольная работа или
сочинение по творчеству
А.Ахматовой и М.Цветаевой.
2
Выполнение заданий контрольной
работы или сбор материала для
сочинения по творчеству А.Ахматовой
и М.Цветаевой.
Развитие речи.
Сбор материала,
систематизация.
Творчество М.А. Шолохова
10
2
69
М.А. Шолохов Очерк жизни и
творчества.
1
Судьба писателя. Развитие толстовских
традиций эпического изображения
судьбы народа.
Роман-эпопея,
традиции,
эпическое
Лекция учителя.
70
Художественное своеобразие
романа Шолохова «Тихий
Дон».
1
История создания романа. Особенности
жанра. Полемика вокруг авторства.
История создания,
жанр, полемика,
авторство.
Лекция учителя,
сообщения
учеников.
71
Картины жизни донских
казаков в романе «Тихий
Дон».
1
Казачьи семьи в романе. Быт, нравы,
обряды, традиции донского казачества.
Семья Мелиховых.
Быт, нравы,
обряды, традиции,
ценности.
Аналитическая
беседа, анализ
текста.
72
«Чудовищная нелепица войны
в изображении Шолохова».
1
Глубина постижения исторических
процессов. Герои романа на войне.
Традиции Л.Н. Толстого в изображении
военных сцен.
Исторические
процессы, герои
романа, война.
Аналитическая
беседа, анализ
текста.
44
73
Изображение гражданской
войны как общенацио-
нальной трагедии.
1
Величайшая народная трагедия.
Отображение революционных событий
в романе.
Трагедия,
гуманизм,
хронология.
Аналитическая
беседа, анализ
текста.
74
Изображение Верхнедонского
восстания в романе.
1
Причины восстания. Отношение
казаков к новой власти.
Народный бунт,
причины
Аналитическая
беседа, анализ
текста.
75
Женские судьбы в романе.
1
Яркость характеров и жизненных
коллизий. Широта художественной
панорамы. Женские судьбы.
Характер,
художественная
панорам, судьбы.
Аналитическая
беседа, анализ
текста.
76
Судьба Григория Мелехова.
1
Характеристика героя. Путь поиска
правды в романе. Роль
Характеристика
героя, внутренний
Аналитическая
беседа, анал
77
-
78
Письменная работа по
творчеству М.Шолохова.
2
Сбор материала и написание
письменной работы по роману М.
Шолохова «Тихий Дон».
Развитие речи.
Сбор,
систематизация,
написание
работы.
Лирика Н.А. Заболоцкого.
2
79
Н. А. Заболоцкий.
Художественное своеобразие
лирики.
Н. А. Заболоцкий. Жизнь и творчество.
Художественное своеобразие лирики.
Художественное
своеобразие,
лирика, тематика.
Лекция учителя,
сообщения
учеников.
80
Человек и природа в поэзии
Заболоцкого.
1
«Радуйся, что ты - человек».
Своеобразие лирики поэта. Мир людей
и мир природы в стихах Заболоцкого.
Своеобразие
лирики поэта,
эволюция стиха,
неповторимость.
Аналитическая
беседа, анализ
стихов.
Литература 50-80-х годов.
1
81
-
82
Литература 50-80-х годов.
Военная поэзия.
1
Военная тема, лагерная тема,
«деревенская» проза Новое осмысление
военной темы. Патриотизм, любовь к
Родине.
Военная тема,
лагерная тема,
«деревенская»
проза
Лекция учителя.
Аналитическая
беседа, анализ
стихов.
Творчество А.Твардовского
3
83
Тема Родины в поэзии А.Т.
Твардовского
1
Слово о поэте. Гражданская позиция
Твардовского. Размышления о России.
Гражданская
позиция, тема
Родины, эпическая
поэзия.
Лекция
учителя,
беседа, анализ
стихов.
84
Поэма Твардовского «Страна
Муравия».
1
Оценка событий первых лет советской
власти и периода коллективизации.
Средства
художественной
выразительности,
Аналитическа
я беседа,
анализ стихов.
85
Поэма Твардовского «По
праву памяти».
1
Поэма «По праву памяти». Осмысление
трагических событий прошлого.
Поэма, память,
история, забвение.
Аналитическа
я беседа,
анализ стихов.
Творчество Б.Л. Пастернака
3
86
Философская насыщенность
лирики Пастернака
1
Судьба поэта. Своеобразие поэтики:
Стремление постичь мир, удивление
перед чудом бытия,
Своеобразие
поэтики, мир,
чудо, бытие
Лекция
учителя,
беседа, анализ
стихов.
87
Тема интеллигенции и
революции в романе
Пастернака «Доктор Живаго».
1
Жанровое своеобразие романа.
Отражение времени в романе.
Восприятие героями революции.
Жанровое
своеобразие,
композиция,
Аналитическа
я беседа,
анализ текста.
88
Женские образы в романе
«Доктор Живаго».
1
Женские образы в романе «Доктор
Живаго».
Образ, система
образов, элемент
Аналитическа
я беседа,
анализ
Творчество А.Солженицына
3
89
Творческий путь А.И.
Солженицына.
1
Творческий путь А.И. Солженицына.
Нобелевская премия в области
литературы. «Архипелаг ГУЛАГ»
(фрагменты)
Публицистика,
«Архипелаг
ГУЛАГ»
(фрагменты)
Лекция
учителя.
90
Анализ рассказа
Солженицына «Один день
Ивана Денисовича».
1
Образ главного героя. Распорядок
лагерной жизни. Жизненные ценности
героев. Трагическая
Образ главного
героя, жизненные
ценности,
Аналитическа
я беседа,
анализ текста.
91
Анализ рассказа А.И.
Солженицына «Матрёнин
двор».
1
Автобиографичность произведения.
Судьба русской
Автобиографично
сть, судьба
Аналитическа
я беседа,
анализ текста.
Проза В.М. Шукшина.
2
45
92
«Деревенская проза» В.М.
Шукшина.
1
Судьба писателя. Особенности
повествовательной манеры Шукшина.
Манера писателя,
«деревенская
проза».
Аналитическа
я беседа,
анализ текста.
93
Изображение народного
характера в рассказах
Шукшина.
1
Изображение народного характера и
картин народной жизни в рассказах
Шукшина. Своеобразие
Герои рассказов,
диалог, монолог,
проза.
Аналитическа
я беседа,
анализ текста.
Поэзия периода «оттепели»
94
Поэзия периода «оттепели»
3
Проблемы и образы поэзии периода
«оттепели». Поэты периода «оттепели».
Поэтические
течения,
проблемы, образы
поэзии.
Аналитическа
я беседа,
анализ стихов.
95
«Тихая лирика» Н.М.
Рубцова.
1
Слово о поэте. Своеобразие
художественного мира.
Своеобразие,
тематика,
Аналитическа
я беседа,
анализ
96
Авторская песня.
2
Своеобразие авторских песен, герои.
Представление презентаций.
Творческая работа по группам.
Своеобразие,
авторская песня,
герои,
Презентации,
сообщения
учащихся.
97
98
Русская проза 70-80 годов
2
Нравственные уроки русской прозы.
Социальные проблемы в
Нравственные
уроки, социальные
Лекция
учителя.
99
10
0
Литература русского
зарубежья
2
Литература русского зарубежья. Стихи
И. Бродского о России. Выполнение
теста
Своеобразие
лирики,
Лекция
учителя.
10
11
02
Литература на современном
этапе
2
Характеристика современного
литературного процесса.
«Жестокий»
реализм,
постмодернизм
Лекция
учителя.
Литература - еще материалы к урокам:
- Литературный журнал "Страна берёзового ситца"
- Презентация к 300-летию М.В. Ломоносова
- Конспект интегрированного урока в 7 классе «Картины природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг» (литература, география, музыка)
- Конспект урока литературы в 8 классе "Смысл названия рассказа К. Г. Паустовского "Телеграмма"
- Презентация к вводному уроку литературы в 5 классе "Введение в литературу"
- Конспект урока по литературе «А.А. Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие»» 6 класс
