Конспект урока "Почему "Ворона каркнула во всё воронье горло"?" 3 класс

1
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 132"
г. Барнаул
Конспект урока литературного чтения
в 3 классе
УМК "Школа России"
Почему "Ворона каркнула во всё воронье горло"?
(Поразмышляем над басней И. А. Крылова "Ворона и Лисица")
подготовила Филимонова Елена Владимировна,
учитель начальных классов
Барнаул - 2013
2
Данный урок литературного чтения построен на деятельностной основе, в нём отражены новые подходы к обучению
младших школьников в соответствии с ФГОС НОО.
Тип урока (по структуре): комбинированный
Форма урока: урок-диалог
Тема: Почему "Ворона каркнула во всё воронье горло"? (Поразмышляем над басней И. А. Крылова "Ворона и
Лисица")
Цель: исследовать, какие нравственные проблемы поставлены автором в басне, ответить на сформулированный в теме
вопрос.
Планируемые результаты (целевые установки урока):
Предметные: читать вдумчиво, понимать значение незнакомых слов из контекста произведения, быть
внимательными к авторскому слову, способными творить свой читательский мир, самостоятельно оценивать
художественное произведение.
Метапредметные:
регулятивные: формулировать учебную задачу, оценивать свои речевые высказывания и высказывания
сверстников;
познавательные: анализировать характеры и чувства героев, делать выводы и обобщения, раскрыть
идейный смысл басни И. А. Крылова "Ворона и Лисица";
коммуникативные: участвовать в диалоге с одноклассниками, бесконфликтно дискутировать, передавать
чувства героев и своё отношение к ним.
Личностные: усвоить главный урок, извлечённый из басни, высказывать стремления руководствоваться
выводами, сделанными на уроке, в собственных жизненных ситуациях, расширять кругозор, проявлять желание
читать и размышлять над баснями И. А. Крылова.
3
Технологии, используемые на данном уроке:
личностно ориентированные (педагогика сотрудничества)
проблемного, поискового обучения
диалогические
ИКТ
Формы организации деятельности учащихся на уроке:
фронтальный опрос;
работа в парах;
индивидуальный опрос
Методы обучения:
обучение средствами субъективизации;
анализ художественного текста в единстве содержания и формы;
частично-поисковый;
словесный;
наглядно-иллюстративный
Учебный материал: учебник одная речь". 3 класс. Ч.1. Н. Ф. Климановой, В Г. Горецкого,
М. В. Головановой, 3 класс; карточки для парной работы, презентация.
4
Ход урока.
Этап урока
Формируемые
УУД
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Комментарии
I.
Организацион
ный момент.
II.
Мобилизирую
щий этап.
Личностные УУД:
развитие
положительной
учебной мотивации
и формирование
личностного смысла
учения.
Регулятивные УУД:
саморегуляция(спо
собность к
мобилизации сил и
энергии).
Коммуникативные
УУД: учить
планировать
учебное
сотрудничество с
учителем и
одноклассниками.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку пять!
(Слайд 1)
У. Начнем урок с логического
упражнения. Внимание.
К уроку чтения ученики 3 класса
Аня, Юля и Катя прочитали
басни Эзопа "Ворон и Лисица",
И. А Крылова "Зеркало и
обезьяна" и Л. Н. Толстого
"Отец и сыновья". Аня
прочитала басню Эзопа "Ворон и
Лисица", а Юля не читала
произведение Л. Н. Толстого
"Отец и сыновья". Какие
произведения читали Юля и
Катя? Дайте обоснованный
ответ.
У. Молодцы, ребята! Вы
Учащиеся настраиваются на
предстоящий урок.
Учащиеся воспринимают текст
упражнения на слух, повторяют его
про себя и отвечают на
поставленный в нём вопрос. Устный
ответ школьники формулируют в
виде текста-умозаключения: Так как
Юля не читала произведение
Л. Н. Толстого "Отец и сыновья", то
она читала басню
И. А. Крылова "Зеркало и Обезьяна", а
Катя -
Л. Н. Толстого "Отец и сыновья".
Организационный момент
вовлекает школьников в
учебную деятельность,
создаёт установку учащихся
на активное и
заинтересованное участие в
учебном процессе, расширяет
и совершенствует их
литературные знания.
Мобилизирующий этап
органично связан с
организационным и
составлен таким образом, что
активизирует и интенсивно
развивает внимание, память,
мышление и особенно речь
детей. Ученики озвучивают
все осуществляемые ими
операции, давая развёрнутые,
обоснованные ответы,
совершенствуя свои речевые
способности, литературную
речь.
Причём, необходимо
соблюдать важное условие: в
целях развития
сосредоточенности
внимания, памяти учащихся
текст упражнения и задание к
нему произносится учителем
один раз (без повторов).
5
III.
Формулирова
ние
учащимися
темы и цели
урока.
Личностные УУД:
заинтересовать
детей в
приобретении,
расширении знаний
и способов
действий.
Регулятивные УУД:
проведение
учащимися
самооценки,
самоконтроля.
Коммуникативные
УУД: учить
понимать
задаваемые
вопросы, умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли в
соответствии с
задачами и
условиями речевой
ситуации.
Познавательные
УУД: построение
логической цепочки
рассуждений, анализ
истинности
утверждений
справились с заданием успешно.
Сегодня на уроке мы будем
читать новое произведение.
Фамилия автора прозвучала в
логическом упражнении. Ему
принадлежат следующие строки:
Когда в товарищах согласья нет,
на лад их дело не пойдет...
"Чем кумушек считать
трудиться,"
Не лучше ль на себя, кума,
оборотиться?
У. Верно, сегодня на уроке мы
познакомимся с еще одним
произведением
И. А. Крылова. А вот с каким, вы
узнаете, прочитав следующую
запись.
(Слайд 2) Найдите в ней
несоответствие. Устраните его и
назовите произведение
И. А. Крылова.
Э. Успенский "Весенняя гроза".
А. С. Пушкин "Ворона и
Лисица"
И. А. Крылов "Сказка о попе и о
работнике его Балде".
Ф. И. Тютчев "Дядя Федор, пес
и кот".
У. Правильно, ребята! Вы
Д. Первые строки из басни "Лебедь,
щука и рак", следующие - из басни
"Зеркало и Обезьяна". Эти басни
написал Иван Андреевич Крылов,
значит, мы будем знакомиться с
произведением А. И. Крылова.
Д. Э. Успенский написал
произведение "Дядя Федор, пес и кот,
А. С. Пушкин - "Сказку о попе и о
работнике его Балде",
И. А. Крылов - произведение "Ворона
и Лисица". (Слайд 3)
Д. Тема урока - произведение Ивана
Андреевича Крылова "Ворона и
Лисица".
Учащимся предлагается
выполнить логические
упражнения,
подготавливающие учеников
к самостоятельному
прогнозированию и
формулированию ими темы и
цели урока на основе
материала, использованного
в упражнениях.
6
молодцы! Кто сможет
сформулировать тему нашего
урока?
У. Зная тему, поставим цель
урока.
У. Ребята, но прежде чем
познакомиться с новым
произведением, давайте
побеседуем об его авторе. Каким
вы себе представляете
И. А. Крылова? Что интересного
знаете о нем? (Слайд 4 )
У. Продолжим нашу работу.
Вспомните, какую басню читала
Юля из логического
Д. Познакомиться с произведением
И. А. Крылова "Ворона и Лисица",
учиться правильно и выразительно его
читать, ответить на вопрос: "Почему
"Ворона каркнула во всё воронье
горло ?"
Д. Семья, в которой родился
И. А. Крылов была бедной. С 11 лет
писателю пришлось работать, так как
его отец рано умер. С детства мечтал
стать литератором. Знал французский,
итальянский и греческий языки. Это
был очень умный человек, с хорошим
чувством юмора. 30 лет жизни
Крылова связаны с петербургской
Публичной библиотекой.
Популярность басен Крылова была
огромна уже при жизни поэта. В
баснях действуют петухи, соловьи,
волки и прочие звери, но всем
понятно, что под их личиною
скрываются люди со своими
характерами и делами.
Д. Юля читала басню "Зеркало и
обезьяна".
(2-3 уч-ся читают наизусть)
В этой басне высмеиваются люди,
Главное в процессе урока -
это проблемная постановка
темы. Формулировка темы в
виде названия произведения
и его автора (И. А. Крылов
"Ворона и Лисица") не
заключает в себе мотивации
и динамизма. Тема урока
должна быть интересной,
настраивающей на поиск.
7
III.
Подготовител
ьная
работа.Словар
ная работа
Познавательные
УУД: развитие
познавательных
интересов и
мотивов,
любознательности,
готовности к
принятию и
решению учебных и
познавательных
задач.
Коммуникативные
УУД: умение
выражать свои
мысли
упражнения?
У. Послушаем выразительное
чтение басни наизусть.
Определим, чьё чтение будет
более выразительным.
Кто высмеивается в этой басне?
У. Подготовимся к чтению
нового произведения, но прежде
выясним значения некоторых
слов, которые встретятся при
чтении. (Слайд 5 )
(лесть)
лес+тьма
"
- лицемерное,
угодливое
восхваление
льсте24 - льстивый человек
(льстец)
н
грустный
(гнусный) - внушающий
отвращение, омерзительный
взгромоздиться -взобраться с
усилием на что-то высокое
(пленил)
Пнилел - привлек внимание,
которым свойственно не замечать в
себе существенных недостатков, но
зато в других видеть даже
незначительные. В басне Обезьяна
выглядит глупо, смеясь над своим
отражением в зеркале.
Дети читают слова и пытаются сами
дать им объяснение.