Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Статистический анализ на стихотворении С.А. Есенина «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями»"

ГБОУ Школа № 587
Конспект интегрированного урока в 5 классе
(математика+литература)
Статистический анализ на стихотворении
С.А. Есенина «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями»
подготовила и провела
учитель русского языка и литературы
Дзюбенко Ольга Руслановна
совместно с учителем математики
Москва, 2017
2
ТЕМА: Статистический анализ на стихотворении С. Есенина «Я покинул родимый
дом», «Низкий дом с голубыми ставнями».
ТИП УРОКА: урок формирования ключевых компетенции (формирования умений и
навыков, способов деятельности).
ТРИЕДИНАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА: обучение, воспитание, развитие
ЦЕЛЬ: Познакомить детей со стихотворениями С. Есенина «Я покинул родимый дом»,
«Низкий дом с голубыми ставнями» и провести статический анализ текстов
ЗАДАЧИ:
➢ Образовательная:
показать, что высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись
с глубоко личными переживаниями;
показать значение родины в жизни каждого человека;
познакомить учащихся с творчеством поэтов XX века, закрепить знания некоторых
литературоведческих терминов;
познакомить с жизнью и творчеством великого русского поэта серебряного века -
С.А. Есенина;
почувствовать в его стихах всепроникающий лиризм - специфику поэзии Есенина.
Русь как главная тема всего его творчества;
отрабатывать навыки художественного чтения поэтического произведения;
➢ Развивающая:
развивать у детей речь, кругозор, память, внимание.
развивать умение грамотно строить ответ, учиться выделять главное, анализировать
и выделять причинно – следственные связи, размышлять над поставленной
проблемой;
развивать образное и логическое мышление детей;
вырабатывать навыки анализа лирического текста, выразительного чтения;
выработать умение, восприятие поэтического слова через выражение;
развивать устную речь учеников;
способствовать развитию творческих способностей детей;
развивать образное и эстетическое мышление;
привить учащимся интерес к обществознанию и литературе;
развитие креативных способностей; коммуникативной компетенции учащихся.
➢ Коррекционная:
коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы
➢ Воспитательная:
воспитывать в детях любовь к Родине через любовь к природе. Учить замечать
красоту окружающего нас мира;
привить чувство художественного вкуса, уважение и любовь к родной природе;
воспитание любви к поэзии;
вызвать чувство гордости за свою страну;
воспитание умения находить в тексте средства художественного изображения;
воспитание любви и бережного отношения к окружающей природе;
показать связь литературы с другими видами искусства и предметами;
3
пробудить интерес у уч-ся к поэзии, к красоте, к любви природы своего края.
воспитывать умение слушать друг друга.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:
• мультимедийное оборудование
• презентация (портреты поэтов, иллюстрации на тему войны, репродукции
известных художников, изображающих природу)
• иллюстрации в учебнике
• доска
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ:
❖ рассказ учителя
❖ сообщения учащихся
❖ выразительное чтение
❖ анализ стихотворений
❖ беседа по вопросам.
Ход урока
1. Вступление (на фоне музыки)
Отговорила роща золотая
Березовым веселым языком…
4
(проецируется репродукция картины И. Левитана “Золотая осень”)
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о чем.
(проецируется репродукция картины А. Рылова “В голубом просторе”)
Тот, кто видел хоть однажды
Этот край и эту гладь,
Тот почти березке каждой
Ножки рад поцеловать.
(проецируется репродукция картины А. Куинджи “Березовая роща”)
Несказанное, синее нежное…
Тих мой край после бурь, после гроз
И душа моя – поле безбрежное –
Дышит запахом меда и роз.
(проецируется репродукция картины Ф. Васильева “Мокрый луг”)
Вопрос: что объединяет автора этих стихотворных строк с художниками картин “Золотая
осень”, “В голубом просторе”, “Березовая роща”, “Мокрый луг”? (ответы учащихся)
Вывод учителя: тема родной природы – это вечная тема. Красоту родной природы
воспевали художники, поэты, композиторы. Сергей Александрович Есенин, пожалуй,
самый читаемый в России поэт. Он единственный среди великих русских поэтов, в
творчестве которого всё проникнуто «чувством Родины», родного дома.
Как писал сам поэт: «Чувство Родины – основное в моем творчестве» (Запись в тетради
темы урока и эпиграфа)
2.Объявляется тема: С. Есенин «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми
ставнями».
3. Биография поэта.
Просмотр презентации.
4. Чтение и анализ стихотворения «Я покинул родимый дом».
Часто в своих стихах Есенин часто обращается к самым близким людям – к матери и
отцу, деду, сёстрам; поэт мысленно воссоздаёт картины родных мест – родительского
дома, приокских лугов, «той сельщины, где жил мальчишкой». При этом в стихотворных
посланиях он настолько сливается с природой родных мест, что сам он узнаётся в старом
клёне, который «стережёт голубую Русь».
- Давайте прочитаем одно из стихотворений, обращённое к теме родного дома.
«Я покинул родимый дом». Сначала обратим внимание на дату его создания: 1918 год.
-Сколько лет было Есенину?(23). Прошло 6 лет с тех пор, как поэт уехал из
Константинова. За это время в Росси произошло несколько значимых событий, которые не
могли не повлиять на Есенина.
5
1914 год – начало первой мировой войны. Есенин призван в армию, работает санитаром в
военно-санитарном поезде.
1917 год – отречение от власти русского царя, две революции: Февральская и
Октябрьская.
1918 год – международное вторжение, попытка захвата территории России
войсками стран – участников Первой мировой войны.
- Как вы думаете, какой след могли оставить эти события в душе поэта?
Чтение стихотворения.
Вопросы для беседы:
- Каким настроением окрашено стихотворение?
- Что мы представляем, когда читаем эти строки?
- Какой образ в конце стихотворения?
(Клен – хранитель родного очага. 1924 год, май. Есенин приезжает домой и видит
пепелище. И первое, что он предложил сестрам – посадить клен. После, по
установившейся семейной традиции, они пили чай)
- Проследим своеобразие стихотворения.
Но сначала вспомним изобразительные средства, которые часто используются при
написании художественных произведений:
( на доске) эпитет, метафора, олицетворение, звукопись, сравнение.
-Какой эпитет использует поэт, говоря о Руси? Какой образ возникает благодаря этому
эпитету? Прочитайте эти строки.
Что мы представляем, когда читаем эти строки?
- Почему поэт в качестве эпитета к слову дом использует прилагательное родимый?
- Почему поэт пишет, что он «оставил Русь», значит ли это ,что он уехал из России?
Какую Русь поэт имел ввиду?
-Найдите метафору? (золотою лягушкой луна…)
-Почему вода названа тихая?
-Найдите сравнение? С чем сравнивается седина отца, почему?
- Использует ли поэт звукопись? Обратите внимание на звукопись во 2 строфе: 3 раза – р,
1-к, зато л-ль,н. Эта особенность создаёт мягкость, гибкость, мелодичность звучания.
Перечитаем вслух, чтобы убедиться в этом.
По контрасту в 3 строфе идёт резкое усиление жёсткости с помощью –р-.
-Какое время года мы видим, читая 1 и 2 строфы?
6
-Как вы понимаете строку: «Долго петь и звенеть пурге»? Почему поэт создаёт перед нами
образ пурги?
5.Чтение и анализ стихотворения «Низкий дом с голубыми ставнями…»
- Каким годом датировано это стихотворение?
-Сколько лет прошло с момента создания стихотворения «Я покинул родимый дом»?
-Что же звучит в душе поэта, какая музыка?
- Сравним несколько строк: (набрать из методички )
-Найдите эпитеты в стихотворении. Как они окрашены?
-Какие 2 эпитета повторяются в обоих стихотворениях? К каким существительным они
относятся?
- Какую композиционную особенность вы заметили? Как начинается и заканчивается
стихотворение? Что этим хочет подчеркнуть поэт? (Показать свою верность идее: любви к
родной земле).
6.Ответ на проблемный вопрос.
-А теперь давайте вернёмся к началу урока и ответим на вопрос: - Можно ли соотнести
есенинские строки и с нашей «малой родиной»?
-Какие? Почему?
7. Рефлексия
-Ребята, понравился ли вам урок?
- Можно ли утверждать, что тема родины, родной природы привлекает С. Есенина?
Родная природа, родина, дом для поэта - источник восхищения и вдохновения. Он горячо
любит и остро чувствует родную природу. Его стихи открывают нам прекрасный мир
звуков, цветов, запахов.
И закончить наш урок я хотела стихотворением
Есенинское небо над Россией.
Раскинулось, как голубой шатер,
А в поле василёк хрустально - синий
Ведёт с ромашкой звонкий разговор.
Звенит листвою изумрудной лето,
Звучат незримые колокола,
Берёзы- сёстры русского рассвета-
Сбежались у околицы села-
В них жажда жить до трепета, до дрожи,
И повезло - он здесь бродил в тиши.
На их коре, на их шершавой коже-
7
Тепло его ладоней и души.
Он чувствовал в родном многоголосье
И многоцветье, близко и вдали,
Как во поле колышутся колосья
России всей и всей большой земли.
Он видел. Как ложится синий вечер.
Пушистой шалью на плечи села.
И в ельнике горели свечи,
И в городе земля его звала…
Он так любил, что мы забыть не в силах
Тоску поэта, радость и печаль,
Ведь главная любовь его – Россия –
Земля добра и голубая даль.
И в дом его со ставнями резными
По-прежнему мы входим не дыша.
Сергей Есенин- то не просто имя,-
России стихотворная душа.
8. Домашнее задание.
Выучить стихотворение на выбор.
Список используемой литературы:
Поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва.
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: