Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Переживания главного героя в произведении В.Л. Дурова «Наша Жучка»" 3 класс

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
3 КЛАСС
УМК «Школа России»
ТЕМА: «Переживания главного героя в произведении
В.Л.Дурова «Наша Жучка»
Работу подготовила: Гущина Лариса Владимировна
Место работы: МОУ «Коробицынская средняя
общеобразовательная школа», Ленинградская область,
Выборгский район
Цель: Познакомить с произведением В.Л.Дурова «Наша Жучка»
Задачи:
1. Развивать умение анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы на основе
прочитанного.
2. Овладевать навыками беглого, осознанного, выразительного чтения.
Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной
читательской деятельности.
3. Развивать творческое воображение, выявлять нравственную позицию ребёнка в
его отношении с животными.
4. Формировать способность формулировать нравственные суждения.
5. Воспитывать сочувствие, доброту, отзывчивость к животным, стремление
совершать добрые дела.
6.Продолжить формирование общеучебных умений.
Оборудование: Учебник «Родная речь» Л.Ф.Климанова. 3 класс, 2 часть,
тетради по литературному чтению, мультимедийный проектор, компьютер,
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ 1 мин
-Сели ровно, выпрямили спинки.
Улыбнулись друг другу.
Начинаем наш урок.
2. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ 4 мин
- Вспомним, какое домашнее
задание готовили к уроку
(Слушаем истории, придуманные
дома. Выступают 3 ученика Павлик Е.,
Дима О., Надя К. Творческая группа
из 3 человек: Наташа К.,
Вера Т., Капитон В. Проходя по
рядам, просматривают рисунки к
рассказу). Обсуждаем придуманные
истории, анализируем, сравниваем.
Подведение итогов. Выставление
оценок.
- Нужно было сочинить историю о том, как
у меня жила обезьянка
- Нарисовать иллюстрации к
понравившимся отрывкам рассказа
Б.С.Житкова «Про обезьянку»
3. РАБОТА С ТЕКСТОМ ДО ЧТЕНИЯ 3 мин
Антиципация (предугадывание
предстоящего текста)
Слайд № 1
НАША ЖУЧКА
- Посмотрите на экран, прочитайте
название произведения, с которым
будем знакомиться на уроке.
- Можно ли по заголовку догадаться
о ком пойдёт речь в произведении?
О чём будем читать?
-Все согласны? Может кто – то думает
по-другому?
-В заголовке есть ещё второе слово –
наша, чья же может быть собака
Жучка?
-Подумайте, почему автор именно
так называет свой текст?
-Будем читать о собаке, потому что Жучка
– это кличка собаки.
Все согласны.
-Может быть, собака живёт в какой – то
семье с людьми.
-Собака живёт с бабушкой и дедушкой на
даче.
-Наша – значит, у неё есть хозяин, за
Жучкой кто-то ухаживает.
-Наверное, с собакой произошла какая –
то
-Молодцы! Мне нравится, как вы
думаете.
-Откройте учебники на стр. 98 и
посмотрите, есть ли иллюстрации к
этому произведению.
-Как мы сможем убедиться в
правильности наших рассуждений?
Постановка целей урока с учётом
эмоциональной готовности уч-ся.
-Какая работа ждёт нас на уроке?
-Интересно вам узнать, какую
историю хотел нам рассказать автор?
история, о которой нам хочет рассказать
автор.
-Отношение автора к Жучке, что – то
важное, интересное.
-Иллюстраций нет.
-Когда прочитаем текст, тогда и сможем
узнать правильно ли мы предположили .
-Познакомиться с новым произведением.
-Да, очень интересно.
4. РАБОТА С ТЕКСТОМ ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ. 23 мин
Первичное чтение текста
-Сядьте правильно, прочитайте текст
про себя с целью познакомиться.
-Вы прочитали текст.
-Какие впечатления возникли у вас
после прочитанного?
-Какие чувства вызвала история о
собаке?
-Правильно ли мы определили, о ком
будем читать?
-Переживали вместе с автором?
-От чьего имени ведётся
повествование?
Дети читают про себя
-Очень трогательная история.
-Мы правильно сказали, что у Жучки был
хозяин.
-Жучку жалко
-История о собаке
-Очень переживали.
-От имени автора
Ф И З К У Л Ь Т М И Н У Т К А 2 мин
Перечитывание текста
-Будем читать текст медленно,
вдумчиво, представляя себе историю,
рассказанную автором, разговаривая
через текст с автором.
-Читать будем по отрывкам.
1 ученик
-Что мы узнаём об авторе из первых
предложений?
-Ребята, кто из вас знает, что такое
военная гимназия?
-С кем ещё нас знакомит автор?
-Как называют учащихся гимназии?
-О ком ещё узнаём?
-Как относятся гимназисты к собаке?
-Какие слова и выражения
показывают это отношение?
-Читаем дальше.
-Какие герои появляются в этом
отрывке?
Со слов «Когда я был…до от казённого
обеда»
-Автор вспоминает годы учёбы в военной
гимназии.
-Это то же, что и школа.
-Это похожее на школу, но кроме обычных
предметов там учат военному делу.
-Со своими друзьями
-Он пишет – Мы, значит, у него есть
друзья. Товарищи, с которыми автор
учится.
-Гимназисты.
-О собаке Жучке.
-Ребята с любовью относятся к Жучке.
Отношение хорошее, доброе.
-Ребята её очень любили, играли с ней,
кормили.
2 ученик
Со слов «И вдруг у нашего надзирателя…
до …как отомстить ему»
-Надзиратель и его собака, тоже Жучка.
-Как вы понимаете значение слова –
надзиратель? Знакомо оно вам?
-Встречалось ли слово раньше?
-Давайте прочитаем определение в
словаре В.И.Даля
Слайд № 2
Надзирать – иметь надзор,
присмотр, насматривать,
наблюдать, наглядывать.
Надзиратель – смотритель.
-Скажите, можем ли мы составить
словесный портрет надзирателя?
-Прочитайте, какие выражения
помогают нам представить этого
человека.
-Какие чувства у вас вызывает
момент, когда мы узнаем, как
надзиратель расправился с Жучкой?
-Надзиратель любит свою собаку.
-Это человек, который за кем – то
наблюдает.
-Сторожит кого – либо.
Дети читают на экране
-Да. Человек грубый, жестокий, чёрствый,
угрюмый взгляд. Любил только свою
собаку.
-Его действия: бил и мучал, плеснул
кипятком, облезла шерсть и даже кожа.
-Совпадают ли ваши чувства и
ощущения при чтении с тем, что
переживает автор?
-Что задумали гимназисты?
-В тексте встретилось слово,
выделенное синим цветом.
Прочитайте его, попробуйте
объяснить его смысл.
-Найдите толкование слова в
словарике учебника и сравним.
-Правильно мы объяснили?
-Продолжаем чтение
-Что задумали ребята?
-С какой целью?
-Перечитайте разговор ребят
выразительно по ролям.
-С какой интонацией нужно читать?
-Каким голосом, в каком темпе?
-Мне не нравится этот злой человек.
-Чувство жалости к собаке
-Чувство страха.
-Что будет с Жучкой? Выживет ли она?
-Да, конечно, автор пишет о своих
пережитых чувствах, мы это чувствуем и
волнуемся вместе с ним.
-Они решили отомстить надзирателю.
-В укромном – тихом, где никого нет
-Никто не видит тебя.
-Укромный – уединённый, укрытый от
посторонних глаз.
-Да, правильно.
3 ученик
Со слов «Надо его проучить…до…пошёл за
дядькиной Жучкой»
-Ребята решили отомстить надзирателю,
чтобы его проучить.
-Чтобы он больше так не делал.
-Читать тихим голосом, чтобы из взрослых
-Какие непонятные слова встретились
в отрывке?
-В толковом словаре слово приговор
имеет несколько значений.
Посмотрите на экран, прочитайте все
толкования и выберите то
определение значения слова, о
котором идёт речь в произведении.
Слайд № 3
1.Приговор – судебное
постановление, определение,
решение.
2.Приговор – постановление мира,
общества, мирской приговор.
3.Приговор – говорить к делу,
присказывая что – либо.
-Какой приговор был принят
единогласно? Перечитайте.
никто не услышал ребят.
-Читать быстро, решительно
-Ребята торопятся, говорят быстро,
перебивая друг друга. Предлагают свои
способы расправы над собакой.
(Уч-ся читают по ролям)
-Приговор
-Жребий
Дети читают на экране
-В тексте слово приговор имеет
значение № 1
-Приговор – это решение «суда» ребят.
-Теперь попробуйте объяснить
значение слова – жребий.
-Правильно ли поступили ребята,
решив казнить собаку надзирателя.
-Захотелось ли вам остановить их? В
какой момент?
-Вы правы, Любое проявление
жестокости нельзя считать
правильным.
-Продолжаем читать.
-Как вы оцениваете действия палача?
-Смертная казнь через повешение.
-Можно взять любой предмет –монетку,
фантик, спички. Кто вытянет этот предмет,
тот и выполняет задание.
-Мы тянем жребий, когда играем.
-Ребята поступили неправильно, так как
животное ни в чём не виновато
-Гимназисты не имели права учинять
самосуд никому, ни собаке, ни
надзирателю.
-Хочется остановить героя.
-Когда я читал первый раз, я до
последнего думал, что он не решится на
такое.
4 ученик
Со слов «Собака доверчиво виляла
хвостом…до …убитая собака осталась там»
-Какие качества героя взяли верх?
-Чувствуете ли вы внутреннюю
борьбу, сопротивление чувств героя.
-Найдите и прочитайте строки,
передающие внутреннее состояние
мальчика в тот момент.
-Как вы думаете, почему же чувство
жестокости превысило чувство
жалости к животному?
-Когда в человеке борются
противоречивые чувства, то
предпочтение следует отдавать
гуманным , которые проявляются в
любви, а не в жестокости.
- Осуждаем
-Нельзя быть таким жестоким,
озлобленным.
-Ему было страшно, но мальчик выполнил
задание.
-Видим, как идёт внутренняя борьба. С
одной стороны ему жалко собаку, но он не
может себя удержать.
-Дрожащими пальцами
-Я задрожал, зубы у меня защёлкали.
-Я почувствовал страх, жалость и
любовь к собаке.
-Я не выдержал, заплакал.
-Мальчик испугался
-Он думал только о себе.
-Как его осудят товарищи, посмеются над
ним.
-Назовут его трусом
-Он думал, что будущий военный должен
выполнять беспрекословно всё, что тебе
скажут.
-Хотел отомстить за Жучку.
-Давайте понаблюдаем за
поведением Жучки.
-Почему она не проявила чувства
озлобленности, когда мальчик повёл
её в сарай?
-Что вы почувствовали при чтении?
-Продолжаем читать текст
-Как прошла ночь?
- Автор говорит: мерещилась.
-Как это понять?
-Какие выражения ещё говорят о
плохом самочувствии героя?
-Она ничего не поняла.
-Восприняла это как игру.
-Нам страшно.
-Хочется заплакать.
-Хочется прибежать в сарай и спасти
Жучку.
5 ученик
Со слов «В ту ночь я плохо спал…до..
пошёл на занятия»
-Мальчик плохо спал, он очень переживал.
-Мысли о собаке мешали ему заснуть.
-Мальчик постоянно представлял Жучку
перед глазами, его мучал страх.
-Жучка виделась ему.
-Он слышал её хрипение. Последний вздох
собаки.
-Подберите синонимы к слову -
разбитый, в каком значении оно
употреблено?
-Дочитайте текст до конца.
-Почему последняя часть начинается
с таких слов?
-Что увидел мальчик? Зачитайте.
-Какие чувства в этот момент
испытывает он? Найдите и
прочитайте, какие выражения
помогают представить состояние
героя.
-Какие непонятные слова
встретились вам? Найдите
предложение с этим словом. Может
быть, кто-нибудь сам может дать
ответ?
А что значит – маршировать?
-Разбитый,
-С головной болью
-Вялый
-Невыспавшийся
-В переносном значении
-Моя мама так часто говорит, когда плохо
спит: « Я сегодня целый день гожу, как
разбитая»
6 ученик
Со слов «И вдруг…»
-Момент неожиданности.
-Я увидел чудо.
-Он увидел живую и невредимую Жучку.
-Чувство радости.
-Она не помнит зла… с ласковым
повизгиванием стала тереться у ног.
-Слёзы выступили на глазах. Стал
обнимать и целовать в косматую морду.
-С тех пор я и полюбил животных.
Встаньте и покажите мне.
-Давайте сделаем вывод. Повлияла
эта история на дальнейшую жизнь
мальчика?
-Молодцы, ребята, вы не только
старались правильно читать текст, но
и верно проследили на протяжении
всего произведения эмоциональное
состояние человека, перемену его
чувств. Значит, мы правильно вели
диалог с автором, находили ответы
на его прямые и скрытые вопросы.
-Молодцы, хорошая работа!
-На плацу
-Это место, где военные учатся
маршировать.
-Ходить строевым шагом.
-Мы так ходим на уроке физкультуры.
(дети встают и маршируют)
Физкультурная пауза
- Автор понял, что нужно гуманно
относиться ко всем животным. Он решил
посвятить свою жизнь дрессировке
животных только с помощью любви и
ласки.
5. РАБОТА С ТЕКСТОМ ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ 10 мин
Смысловая беседа по тексту
-Определите жанр данного
-Это рассказ.
произведения.
-Докажите.
-Какова идея рассказа?
-Что хотел сказать нам автор?
Знакомство с писателем.
-Кто рассказал нам историю? От чьего
имени ведётся рассказ?
-Как мы называли его, когда вели с
ним диалог?
-Назовите автора .Знакома ли вам
эта фамилия?
-Где мы сможем посмотреть полные
имя и отчество Дурова?
-Найдите и прочитайте.
-Повествовательность
-Небольшой объём
-Есть герои
-Описывается один сюжет
-Основная мысль заключается в том, что
быть жестоким нельзя, это плохо!
-С любовью и лаской относиться ко всем
животным, быть за них в ответе.
-Умей оценивать свои поступки, сначала
думай, потом делай!
-Учись на ошибках и строй дальнейшую
жизнь правильно!
- От имени автора.
-Автор
-Герой
-Рассказчик
-Мальчик
-В.Л.Дуров
-Нет, мы раньше не читали его рассказы.
-В содержании учебника
-Владимир Леонидович Дуров.
Слайд № 4
-Посмотрите на экран, перед вами
портрет автора рассказа «Наша
Жучка» Владимира Леонидовича
Дурова. Послушайте, я расскажу вам
о нём.
Род Дуровых очень древний, дворянский. Они служили при дворе Ивана Грозного. Заведовали
постельными принадлежностями и были хранителями печати самодержавца.
Родственница Дурова, Надежда Дурова – герой Отечественной войны 1812 года. Театральная
династия Дуровых началась с двух мальчиков – братьев Владимира и Анатолия. Они сумели
подняться к высотам искусства клоунов – дрессировщиков. Их метод дрессировки отличался
любовью к животным. Все животные, которые попадали в руки к Дуровым, оставались с ними до
конца своих дней. Владимир Дуров со своей труппой объездил всю Россию. Много лет он мечтал
о собственном театре, где главными артистами будут животные. И ему удалось осуществить
свою мечту.
Когда дедушка Дуров – так его прозвали дети – умер, ему на смену пришли новые поколения
семьи Дуровых. Сейчас «Уголок Дурова» - это целый городок; с театром, где звери выступают.
Зверинцем, где они живут и даже со своим музеем.
-Добрый, чуткий, волевой, смелый,
решительный, любящий животных.
-Хороший человек. Учит нас добру,
умению сострадать.
(Дети задумались)
-Очень сложно передать на рисунке
чувства главного героя.
-Этот рассказ понятен и без иллюстрации.
-А я бы нарисовала, но только к
последней части. Я бы назвала рисунок
«Радостная встреча»
(Работа в парах)
Дети самостоятельно строят свои
цепочки, используя цвет
К каждому чувству подбирают свой цвет.
Сравнивают в парах, затем предлагают
самые лучшие варианты. Обсуждают,
почему тот или иной цвет соответствует
настроению героя, точнее передаёт его
чувства.
Дети распределили чувства
соответственно цвету:
Опасность – красный цвет
Горе – чёрный цвет
Беспомощность – синий цвет
Переживание - зелёный цвет
Радость – жёлтый цвет
(см. в приложении)
6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 2 мин
-Пригодятся, так же как и дрессировщику
В.Дурову.
Источники:
http//www.childrenpedia.org/12/page557.html (Фото Дуров с собаками)
http//www.oldmos.ru (Фото Дуров со слоном)
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: