Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Блокада Ленинграда в художественной литературе, в письмах, документах, дневниках" 7 класс

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия
№9
Блокада Ленинграда в художественной литературе, в письмах,
документах, дневниках
(урок литературы для учащихся 7-х классов)
Разработала: Калашникова И.И.
учитель русского языка и литературы
г. Воронеж
2010
2
Блокада Ленинграда в художественной литературе, в письмах,
документах, дневниках
Цель урока: познакомить учащихся с художественными произведениями о блокаде
Ленинграда, с мемуарной литературой.
Задачи:
• образовательная: ознакомление учащихся с художественными произведениями о
блокаде Ленинграда, с мемуарной литературой.
• развивающая: развитие умения анализировать произведение, работать самостоятельно
при подготовке заданного ответа на вопрос.
• воспитательная: воспитание способности сопереживать другим людям, сочувственно
воспринимать исторический опыт других эпох и поколений.
Оборудование урока:
Выставка книг о блокаде Ленинграда, репродукции с картин, фотографии, рисунки учащихся,
портреты писателей и поэтов, посвятивших произведения блокадному Ленинграду, презентация
урока, запись Сонаты №14 Л. В. Бетховена.
Ход урока
…Помните!
Какою ценой
Завоёвано счастье,-
Пожалуйста,
Помните!
Р. Рождественский.
1. Вступительное слово учителя.
В тот далёкий солнечный, теплый летний день 22 июня 1942 года люди занимались обычными
для себя делами. Школьники готовились к выпускному вечеру. Девчонки строили шалаши и
играли в «дочки-матери», непоседливые мальчишки скакали верхом на деревянных лошадках,
представляя себя красноармейцами. И никто не подозревал, что их приятные хлопоты и
задорные игры, и многие жизни перечеркнёт одно страшное слово- война.
Сегодня мы проводим урок-исследование "Блокада Ленинграда в письмах, дневниках,
документах и в художественной литературе". Почему мы обратились к этой теме?
- Какую цель мы с вами сегодня поставим? (Узнать, как жили люди в блокадном Ленинграде).
Учащиеся записывают тему урока и эпиграф.
3
К этому уроку мы готовились несколько месяцев. Поднимите руки, кто узнал новое о
страшной странице Великой Отечественной войны. Давайте же сегодня поделимся знаниями о
ленинградской блокаде.
Сообщения учеников.
22 июня 1941 года. Война! Страшной полосой перечеркнула эта дата жизнь миллионов людей.
Начавшаяся война стала самой тяжелой и жестокой из всех, которые когда-либо пережила наша
страна. Правители фашисткой Германии рассчитывали на быстрый захват города и связывали с
ним далеко идущие не только военные, но и политические планы. Уже в июле 1941 года Гитлер
подчеркивал, что с падением Ленинграда для "русских будет утрачен один из символов
революции, являвшихся наиболее важным на протяжении последних лет", что с захватом
Ленинграда "дух славянского народа будет серьезно подорван". Ожесточенное сопротивление
наших войск замедляло темп фашистского наступления на Ленинград, Армии врага в первые
дни войны продвигались на десятки километров в сутки. Этот темп упал до нескольких
километров в сутки, а затем до нескольких сотен метров. Чем ближе фашисты продвигались к
Ленинграду, тем более ожесточенное сопротивление встречали. С 9 по19сентября 1941 года
гитлеровцы штурмом пытались ворваться в Ленинград, однако все атаки врага у стен города
были отбиты,900 дней и ночей жил город, враг окружил Ленинград, встав у его стен.
2 ученик:
По плану Гитлера, город должен был стёрт с лица земли, а войска, оборонявшие его-
уничтожены. Потерпев неудачу в попытках прорвать оборону советских войск внутри
блокадного кольца, немцы решили взять город измором. А с 13 сентября начался артобстрел
города, который продолжался всю войну.
В блокированном городе оказалось более 2,5 млн. жителей, в том числе 400 000 детей. Запасов
продовольствия и топлива было очень мало. Начавшийся голод, усугублённый бомбёжками,
проблемами с отоплением и параличом транспорта, привёл к сотням тысяч смертей среди
жителей.
3 ученик:
Слайд №2. Карта блокадного кольца. («Дорога жизни» Н. Ходза, издательство « Детская
литература» Ленинград 1984г., стр. 4,5).
Чтение стихотворения Сергея Нелюбы «Блок Ада» отдельным учеником.
«Блок Ада»
В каменной банке,
закрытой стальной крышкой облаков,
ютились люди,
отбиваясь от пауков.
Паёк ленинградца –
двести пятьдесят граммов хлеба,
где половина – примеси.
Почти несъедобно.
А нужно вынести.
Вытерпеть.
Выстрадать.
Как гром
звучал метроном,
4
предупреждая – налёт!
Значит, сегодня кто-то умрёт…
Темно. Не видно ни зги.
А мы выстоим,
изверги!
Дорога жизни
в дебрях смерти –
верьте,
было не сладко!
Складки
на лбу напрягите,
представьте:
тысячу дней
миллионы людей
были заперты
в клетке.
Открывайте рты,
детки
и их родители –
заперты,
обложены со всех сторон,
но победители!
Чудо сотворя,
дождались своего января…
Учитель: Единственным путём сообщения с блокадным Ленинградом оставалось Ладожское
озеро.
Слайд № 3. ученик №3.
Сообщение о Дороге Жизни. Карта Ладожского озера. . («Дорога жизни» Н. Ходза, издательство
«Детская литература» Ленинград 1984г., стр. 8,9).
Днём и ночью бомбят и обстреливают Ленинград. Падают убитые. Полыхают пожары. Слайд
№ 4 « Раненый город»)
Поэт Александр Прокофьев, перенёсший блокаду Ленинграда, в 1941 году создает цикл
стихотворений «За Ленинград". Одно из них называется "Не отдадим!" (читает заранее
подготовленный ученик
Не отдадим!
С утра не замолкает канонада,
Так день за днем, так много, много дней
Враги хотят на месте Ленинграда
Оставить груды пыли и камней.
Об этом говорили их листовки -
Свидетельства бессилия врага.
Горели Пушкин, Невская Дубровка,
Приневские дымилися луга.
5
И Ленинград пожары эти видел,
А враг, поживой жадною гоним,
Все наседал, смертельно ненавидя
Все русское, все связанное с ним!
Но мы стеною от земли до неба
Все поднялись и отстояли свет.
И Ладога, и дальняя Онега
Услышали стоярусное: "Нет!"
Нет, не сдадим мы город русской славы
И от земли до неба оградим,
Своих садов и парков величавых,
Своих святынь врагам не отдадим!...
Не отдадим бездушной злобной силе
Обычаи народа, свет его
И преградим пути ей в глубь России,
К бессмертию народа моего!
Не отдадим им молний наших росчерк,
Гнездовья туч, озер великий стан,
Не отдадим березовые рощи,
Которые увидел Левитан!
Не отдадим грядущий день победы,
Сиянье солнца, отблески зари,
Не предадим могил отцов и дедов,
Курганов, где лежат богатыри!
Не отдадим полей бескрайних, синих,
Где побеждали мы и победим,
Не отдадим прекрасную Россию,
Не отдадим!
1941
Анализ стихотворения.
• Какова основная мысль этого стихотворения? С какой целью Прокофьев его написал? (
Звучит призыв: всем ленинградцам встать на защиту города! Вера в победу.)
• Какими чувствами, настроением оно проникнуто? (Патриотическими, решимостью
отстоять город.)
• Назовите ключевые слова этого стихотворения. («Не сдадим!», «Не отдадим!»,
«стоярусное «Нет»!).
Учитель: Как было трудно ленинградцам выстоять! Но они продолжали жить и трудиться-
работали административные и детские учреждения, типографии, поликлиники, театры,
продолжали работу учёные. Подростки работали на заводах, заменившие отцов, ушедших на
фронт. Давайте откроем страницы мемуарной литературы. Кто знает, что значит "Мемуарная
литература"? (Это письменные воспоминания о событиях личной и общественной жизни).
6
Страшная зима 1941 года. Голос из 1941 года (книга "Память". Письма о войне и блокаде.
Лениздат. 1985 *стр. 130 Легенды и быль. В. Семенова. Слайд № 5.
Сообщения учащихся:
1 ученик:
Наступили дни, когда жить было подвигом. 125 граммов хлеба делили на три части: завтрак,
обед и ужин. Варили кожу, из столярного клея - студень, ... съели все запасы горчицы, соли,
белые горошки лекарств гомеопатов. Люди с застывшими лицами медленно двигались по
улицам, не смеялись и не улыбались, ноги передвигали, не сгибая в коленях. Больше всего
боялись упасть, а если падали, то с особой настойчивостью просили поднять. Как-то мы с
сестрой поднимали одну женщину трижды. Потом посадили ее на ступеньку у парадной дома.
Возвращаясь через некоторое время, увидели, что она уже мертвая. К голоду прибавились
сильные морозы. Не было света, топлива, воды. Рубили на дрова мебель, паркет - все, что можно
было сжечь в "буржуйках". Холодно и темно. Крохотный фитилек коптилки освещает комнату.
Полумрак даже днем, потому что стекол в окнах нет - они вылетели от бомбежек, пришлось
заткнуть их подушками.
2 ученик:
За водой ходили на ближайшую речку. Лунка обмерзала, выстраивалась очередь. Какие же
усилия требовались голодному, больному человеку, чтобы вытащить наполненное ведро на
обледеневшую набережную? Настоящим горем считалось, когда ведро вырывалось из рук и
катилось вниз. Воду берегли, перестали умываться.
3 ученик:
Болезни и смерть шли по городу. Трупы долго оставались лежать: убирать их было некому.
4 ученик:
Мозг был настолько насыщен думами о еде, что она даже снилась. Высшей мечтой было
получить побольше простой пищи, поесть картошки в "мундире" прямо из котелка:
5 ученик:
Тяжело было смотреть, как идет человек, вдруг зашатается, … падает и умирает. Или
прислоняется к стене и тоже падает. Кто мог, выносил мертвых во двор. Там их потом
подбирали и увозили на ближайшее кладбище. В одном дворе я видела, как стояли люди перед
мертвыми, склонив головы. Одна из женщин вдруг сказала: "Что же это мы так, ведь в
последний путь отправляем. Давайте споем "Интернационал". И все запели. Тихо - тихо. Почти
шепотом. («Интернационал» - международный пролетарский гимн. С 1918 по1943г.г. был
гимном СССР)
6 ученик:
Жить в одиночку было страшно и трудно. Поэтому объединялись семьи в одной квартире:
легче было отапливаться и помогать друг другу. Кругом горе, но люди не черствели, были
отзывчивыми, как могли поддерживали "нормальную" жизнь. Воду экономили. Один раз в
неделю мылись, потом в ней стирали, а уж после всего мыли пол.
7
Учитель: У целого поколения, рожденного с 1928 по 1945, украли детство. «Дети-старички,
безулыбчивые, молчаливые, вялые, всё понимающие и ничего не понимающие. Немцы, война,
фашисты где-то там, за городом, да и сама блокада оставалась для шести- восьми- десятилетних
детей понятием, отвлечённым. Конкретными были темнота, голод, сирены, взрывы,- непонятно,
почему всё это обрушилось на людей? Куда исчезла еда, куда исчезли близкие? Война не
воплощалась в людях, во врагах, в полицаях, в чужой речи, как это было, допустим, на
оккупированных землях. Мы говорим о малышах, те, кто постарше, быстро взрослели. У
малышей же детство прекращалось. Непросто было этим маленьким старичкам потом
возвращаться в жизнь, в детство, к самим себе Видеоклип «Дети войны».
Учитель: Потрясают письма и страницы дневников, которые вели дети Ленинграда в те
страшные дни. Слайд № 7.» Лишённые детства»
• Из дневника Нины Ивановой. Стр.116 в книге "Дети города-героя" , Лениздат, 1974
14 января 1942 года
1 ученик:
Папа достал какого-то масла, которое наливали в краску. Теперь мы жарим на нем хлеб: Я
поела жареного хлеба, и две ночи у меня болел не то живот, не то еще что -то. Я теперь не
жарю, а остальные жарят.
2 ученик:
Я пишу, а сама так замерзла. У меня закоптело лицо и руки, но мыться холодной водой
бесполезно, только размажешь. У меня такое старое лицо. Глаза провалились, а над глазами и
под глазами опухоль. Меня теперь зовут гражданкой, и никто мне не дает столько лет, сколько
мне есть. Какую печать наложила блокада на наше здоровье!
3 ученик:
Сейчас папа, мама, Лена на работе, жилец в соседней комнате не ходит домой, а ночует на
заводе, потому что невозможно ходить пешком так далеко.
Учитель:
Летом старшина Степан Лебедев получил письмо из Ленинграда от 12-летнего сына:
4 ученик:
" Папа, ты, наверно, знаешь, что зима у нас была очень тяжелой. Я тебе пишу всю чистую
правду, что мамочка умерла 14 февраля. Она очень ослабла, последние дни не могла даже
подняться. Папа, я ее похоронил. Я достал салазки и отвез, а один боец мне помог, мы до ночи
вырыли могилу, и я пометил. Папа, ты обо мне не беспокойся, я крепкий, учусь дома, как ты
приказал, я работаю, помогаю в ремонте машин. А Ленинград они не взяли и не возьмут. Ты,
папа, счастливый, что можешь их бить, отомсти за мамочку..."
"Венок славы" том 3, стр.463 И.Эренбург. Гордость России.
Учитель: Из письма 13-летней Тани Богдановой отцу на фронт:
8
5 ученик: «Дорогой папочка! Пишу я вам это письмо во время моей болезни, когда думала, что
я умру и пишу из-за того, что я жду смерть, а потому что она приходит сама неожиданно и
очень тихо…Пишу я вам это письмо и сома плачу, но сильно боюсь расстраиваться так-как руки
и ноги начинает сводить судорога, а ведь как не заплакать, жить больно хочется, потому, что
скоро лето, да и жизнь цветёт впереди.». («Блокадная книга» А. Адамович, Д. Гранин.
«Лениздат 1984г., стр. 238).
Учитель: Солдат Богданов вернулся с войны. Но у дома у него погибло пятеро детей. И в их
числе - Таня.
Учитель: Дневник Тани Савичевой - это страшное обвинение фашизму.
Слайд №8. Сообщение ученицы.
Учитель: Немцы накинули на шею Ленинграда петлю, это петля холода и голода. Но жизнь в
городе не замирала: работали школы, библиотеки, в январе 1942 года Исполком Ленгорсовета
решил устроить для учащихся младших классов новогодние елки. Как они проходили, мы
узнали из доклада учителя М.И.Морозова.
6 ученик:
Вот какая была программа праздника: Слайд №9.
1. Художественная часть;
2. Встреча с бойцами и командирами Красной Армии и Военно-Морского Флота;
3.Танцы и игры у елки;
4. Обед.
Но танцы и игры не состоялись. Все дети были истощены до такой степени, что едва стояли на
ногах. Они вели себя как маленькие старички - не смеялись, не шалили - ждали обеда. Обед
состоял из дрожжевого супа с кусочком хлеба, котлетки из крупы и киселя.
Сидели молча, ели медленно, стараясь не уронить ни крошки.
См. в книге "Дети города - героя" стр.102
Учитель: Из воспоминаний Л. С. Попова: «А из ума не идёт та новогодняя ёлка, заморенные
дети и такой же заморенный фокусник- мужчина. Он показывает фокусы, сидят безразличные
ребятишки. И все мечтают об обеде. И сам фокусник, и его зрители. И невозможно было ничем
развлечь, вернее отвлечь от желания есть.»
Чувство голода было мучительным, страшным.
Сообщение ученика о хлебных карточках. Слайд №10
7 ученик:
Если с холодом еще можно было бороться, собирая на улицах, что может гореть: палочки,
щепки, бумагу, отправляя в печки-буржуйки мебель, книги, объединяясь в одну комнату по
несколько семей, то с чувством постоянного голода бороться было невозможно.
9
В музее истории Ленинграда хранится черствый, потемневший не от времени, темный с самого
своего появления на свет сухой ломоть хлеба. Это суточная блокадная норма на одного
человека. В хлебе этом мало муки. Много примесей:
• Ржаная мука - 73%;
• Целлюлоза - 10%;
• Кукурузная мука - 3%;
• Хлопковый жмых -10%;
• Мучная сметка и вытряска из мешков - 2%;
• Обойная пыль - 2%.
Норма выдачи хлеба на декабрь 1941 года.
• Рабочие и ИТР - 250 г.
• Служащие - 125 г.
• Иждивенцы - 125 г.
• Дети - 125 г.
Чем отличалась детская карточка от иждивенческой? Детская карточка выдавалась детям до 12
лет. С 13-и лет- иждивенческая. На нее не выдавали не выдавали пряников и конфет.
Свидетельства тех дней потрясают: с начала сентября 1941 по декабрь 1941 года военный совет
5 раз сокращал нормы выдачи хлеба. Хлеб был желанен, как ничто и никогда прежде.
Учитель:
Представьте хлебную карточку- бумажный листок, расчерченный на квадратики с цифрой 25.
За 5 таких кусочков бумаги, с ноготь каждый, выдавался скудный дневной паек. 25 граммов
хлеба - величина почти неосязаемая. Да и сумма всех пяти слагаемых так мала, что ее
недостаточно для жизни. Ленинградская блокадная карточка. На каждой напечатано: "При утере
карточка не возобновляется". Суровая мера, но необходимая. Карточка была дороже денег,
дороже картин великих живописцев, дороже всех других шедевров искусства. Город жестоко
голодал. Об этом рассказали писатель Олег Шестинский в «Блокадных новеллах», О. Берггольц
в «Февральском дневнике», «Ленинградской книге», Б. Екимов в рассказе « Ночь исцеления»,
В. Конецкий в рассказе «Тамара» и многие другие писатели и поэты, пережившие блокаду.
Анализ рассказа В. Конецкого «Тамара». (« Вокруг тебя мир»- книга для ученика 7 класс,
Москва 2000г.)
Беседа по вопросам:
• Что вас больше всего поразило или потрясло в рассказе «Тамара»? («Это так страшно -
потерять карточки! Лучше пускай бомба упадет прямо в кровать!»)
• Какой вам представляется очередь за хлебом?
• Опишите ремесленника.
• Что с ним произошло? (Потерял карточки.)
• Как и за какой проступок наказала очередь ремесленника? (жестоко избила мальчика за
то, что он вырвал из рук девочки хлеб и вгрызся в него зубами.)
• Что вынудило его совершить такой поступок? (Отчаяние, голод, безумство.)
• Кого он напоминает? (Голодного зверёныша)
• Как можно охарактеризовать поведение очереди?
10
• Почему люди себя так ведут? (Люди ведут себя так жестоко, потому что голод
притупляет все остальные человеческие чувства. У всех одна цель – хлеб.
Воспоминания Е. В Вовчар («Блокадная книга» А. Адамович, Д. Гранин. «Лениздат 1984г., стр.
466).
• Почему Тамара ушла из дома? (Не уберегла хлеб. «Достойна» смерти.)
• Как развиваются дальнейшие события? (Краткий пересказ)
• Что представляет собой «прекрасный студень», которым накормил девочку Однорукий.
• Почему Однорукий, отдавая Тамаре корреспонденцию, говорит: «Если ты бросишь
сумку…то станешь подлецом и умрёшь подлецом»? Что для людей в блокадном городе
означала почта? (Это была связь с отрезанным миром, с близкими и родными людьми.
Надежда.)
Анализ рассказа Б. Екимова «Ночь исцеления». («Вокруг тебя мир» - книга для ученика 7
класс, Москва 2000г.)
Беседа по вопросам:
• В какое время происходят действия рассказа Б. Екимова «Ночь исцеления»?
(Послевоенное время.)
• О каком и чьем исцелении идет речь в рассказе? (Бабе Дуне часто снится, что она
потеряла карточки. Она страдает во сне, возвращаясь в то страшное блокадное время.)
• Что во время войны для мирных людей означали хлебные карточки? Почему так страшно
было их лишиться?
• Как же Гриша пытается помочь бабушке?
Ролевое чтение эпизода рассказа («Вокруг тебя мир» - книга для ученика 7 класс, Москва
2000г стр.26-27.)
• Обратите внимание на фразы: «Сердце мальчика облилось жалостью и болью», «Слёзы
катились и катились. Они шли от сердца, потому что сердце болело и ныло, жалея бабу
Дуню и кого-то ещё»
• Кого ещё жалел Гриша?
Учитель: Мотивы сна и сердца в рассказе воедино. Мотив сердца символизирует душевную
боль, страдания. Мотив сна - это воспоминания, проживание заново давно прошедших дней.
Вывод: В чем заключается проблематика рассказа? (В том, что мирные люди, уязвимые и
беззащитные в ситуации вооруженного конфликта, могут страдать от его как физических, так и
психологических последствий на протяжении многих лет после окончания войны.)
• Чему учит нас этот рассказ? (Добру и чуткому отношению к близким нам людям-
старикам)
• Слайд №11(1).
Учитель: В те страшные блокадные дни поэт О. Берггольц вела передачи Ленинградского
радио, почти ежедневно обращаясь к мужеству жителей города. Тогда родились эти призывные
строки:
Ученик:
11
Всем, что есть у тебя живого,
Чем страшна и прекрасна жизнь-
Кровью, пламенем, сталью, словом-
Опрокинь врага, задержи!
Ученик: О. Берггольц пишет: «Я была также слаба, но я знала, что должна идти, жить и
работать. Я обдумывала свои передачи, и я знала, о чем они будут: о сегодняшнем дне
Ленинграда, о себе, как одной из ленинградок, о том, что было главного с нами за эти месяцы
войны, о том, что мы, голодные, теряющие самых близких людей, сами умирающие, мы любим
жизнь и поэтому обязательно победим." .
Дневные звезды. кн. Проза второй половины ХХ века.М., "Слово", 2000г Глава
Прослушаем ещё одно стихотворение О. Берггольц «Путь к отцу»
Путь к отцу
Шла к отцу и слез не отирала:
Трудно было руки приподнять.
Ледяная корка застывала
На лице, отекшем у меня.
Тяжело идти среди сугробов:
Спотыкаешься, едва бредешь.
Встретишь гроб - не разминуться с гробом.
Стиснешь зубы и - перешагнешь.
Друг мой, друг, и я, как ты, встречала
Сотни их, ползущих по снегам.
Я, как ты, через гробы шагала:
Память вечная таким шагам.
Память вечная, немая слава,
Легкий, легкий, озаренный путь:
Тот , кто мог тогда перешагнуть
Через гроб, - на жизнь имеет право:
Учитель: Какие слова целенаправленно повторяются О. Берггольц в этом стихотворении?
(«Память вечная» повторяет О. Берггольц)
Всё это было 69 лет назад. Голод. Гибель людей. Смерть. И живущие люди должны об этом
знать. Знать и помнить!
После войны на гранитной стеле Пискарёвского мемориального кладбища, где покоятся 470
тысяч ленинградцев, умерших во время Ленинградской блокады и в боях при защите города,
были высечены слова О. Берггольц: Слайд №11(2)
Здесь лежат ленинградцы
Здесь горожане мужчины, женщины, дети.
Рядом с ними солдаты-красноармейцы.
Всею жизнью своею
Они защищали тебя, Ленинград.
Колыбель революции.
12
Их имен благородных мы здесь перечислить не сможем.
Так их много под вечной охраной гранита,
Но знай, внимающий этим камням
Никто не забыт и ничто не забыто.
Поэт Р. Рождественский в поэме «Реквием» обращается ко всем нам. (Определение слова
«реквием»)
РЕКВИЕМ | Толковый словарь Ожегова
[рэ], -а, м. 1. У католиков: богослужение по умершему. Служить р. 2. Траурное вокальное или
вокально-инструментальное музыкальное произведение. Р. Моцарта.
Ученик читает стихотворение:
…Помните!
Какою ценой
Завоевано счастье, -
Пожалуйста,
Помните!
Песню свою,
Отправляя в полет, -
Помните!
О тех,
Кто уже никогда не споет, -
Помните!
Детям своим
Расскажите о них,
Чтоб запомнили!
Детям детей
Расскажите о них,
Чтобы тоже запомнили!
Во все времена
Бессмертной земли
Помните!
К мерцающим звездам
Ведя корабли, -
О погибших
Помните!
Встречайте трепетную весну,
Люди Земли.
Убейте войну,
Прокляните
Войну, люди Земли!
Мечту пронесите через года
И жизнью
Наполните!..
Но о тех,
Кто уже не придет
Никогда, -
Заклинаю, -
Помните!
Учитель: Блокада Ленинграда является одной из самых трагических и в то же время
героических страниц истории Великой Отечественной войны. По разным данным за эти годы в
городе погибло от 400 тысяч до 1,5 млн. человек.
13
Ученик: Приказом Верховного Главнокомандующего от 1 мая 1945г. Ленинград получил
звание Города-героя за героизм и мужество, проявленные жителями во время блокады. 8 мая
1965 года Указом Президиума Верховного Совета СССР Город-герой Ленинград был награжден
орденом Ленина и медалью «Золотая Звезда».
Учитель: Давайте почтим память погибших в годы Великой Отечественной войны.
Звучит «Лунная соната» Л.В. Бетховена, зажжены свечи.
Итог урока: домашнее задание, оценки.
Домашнее задание: написать сочинение на тему: «Цена победы»
Использованная литература.
1. Дети города-героя. Лениздат, 1974
2. Память. Письма о войне и блокаде. Лениздат, 1985
3. Стояли рядом со взрослыми. Сборник документальных очерков. Лениздат, 1985
4. Н.Ходза. Дорога жизни. Ленинград."Детская литература", 1984
5. О. Шестинский. Опасная сторона. Л., "Детская литература", 1972
6. О. Берггольц. Дневные звезды. Проза второй половины ХХ века. М., "Слово", 2000
7. Венок славы. Том 3. Подвиг Ленинграда. М., "Современник", 1988
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: