Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Посмеёмся вместе с А.П. Чеховым"

Тема урока: внеклассное чтение. Посмеёмся вместе с А.П. Чеховым.
Цель: Углубить и расширить представления учащихся о творчестве А.П.
Чехова, особенностях его писательского мастерства; вырабатывать навык
анализа текста художественного произведения, учить видеть красоту,
меткость Чеховского слова, авторское отношение к человеческим
недостаткам.
Оборудование урока: портрет А.П. Чехова, иллюстрации к рассказу
«Пересалил»
Эпиграф к уроку:
А.П. Чехов – один из самых чудесных писателей на земле.
А.А. Фадеев.
Краткость - сестра таланта.
А.П. Чехов.
Ход урока.
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вячеслав Александрович. Сегодня мы
вместе проведём урок внеклассного чтения на тему:
Слайд 1
«Посмеёмся вместе с А.П. Чеховым»
А.П. Чехов – великий русский писатель конца 19 века – начала 20 века. 29
января ему исполнилось бы 150 лет.
Слайд 2
Другой русский писатель А.А. Фадеев сказал о том, что «один из самых
чудесных писателей на земле». И с этим нельзя не согласиться: своими
рассказами, маленькими повестями, пьесами он призывал к красоте души,
к служению добру. Боролся против человеческих недостатков.
Вы уже знакомы с личностью А.П. Чехова читали один из его рассказов.
Давайте вспомним, что уже мы знаем о Чехове и его творчестве.
Актуализация знаний учащихся по биографии и творчеству А.П. Чехова.
II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
Учитель: Проведём викторину.
Слайд 3
1. В каком городе родился А.П. Чехов и провёл своё детство и юность?
(выбрать нужное название: Ростов, Астрахань, Таганрог)
Слайд 4
2. Как называется подпись, которой авторы произведений заменяют свою
настоящую фамилию? (Автограф, псевдоним, вензель, анонимка)
Слайд 5
3. Как называется один из юмористических журналов, в котором печатал
свои ранние произведения А.П. Чехов? (Брызги, осколки, склянки,
черенки)
Слайд 6
4. Как назывался инструмент, которым Курятин удалял зуб дьячку
Вонмигласову? (Золотая ручка, бараний рожок, козья ножка)
Слайд 7
5. Какое из определений относится к понятию «Юмор», а на какое к
понятию «Сатира»
А) Злой, обличительный смех, с помощью которого писатель борется с
общественными пороками.
Б) Мелкий, добродушный смех, обличающий человеческие недостатки.
III. РАБОТА С ТЕКСТОМ.
Беседа:
• Молодцы, ребята. А теперь скажите, к какому же виду смешного
относится рассказ «Хирургия»? юмористическому или
сатирическому? Почему? (Юмор – автор добродушно посмеивается
над своими героями.)
• Что же он в них высмеивает ? (Страх перед процедурой лечения
зуба и непрофессиональность Курятина. Не зря у него и фамилия
такая – всё делает «как курица лапой».)
Анализ рассказа «Пересолил».
Слово учителя:
Чехов – изумительный мастер краткой, лаконичной речи, выразительного,
ёмкого штриха, словом, репликой, деталью умел сказать многое. У Чехова
мы учимся меткому, точному слову.
Слайд 8
Он сам считал: «Краткость – сестра таланта». Сегодня, работая над
рассказом «Пересолил», мы постараемся почувствовать удивительную
выразительность чеховского слова, будем учиться вчитываться в текст.
В чём же состоит особенность чеховского юмора? В ходе урока мы
постараемся ответить на этот вопрос.
Выявление читательского восприятия.
• Понравился ли вам рассказ А.П.Чехова «Пересолил»?
• О ком он? (О землемере Смирнове и вознице Климе.)
Словарная работа.
Землемер – чиновник, занимающийся обмером, межеванием земельных
участков.
Возница – тот, кто правит лошадьми в упряжке, кучер.
• А о чём этот рассказ? ( О том, как землемер , боясь Клима, решил
сам его устрашить рассказами о своей силе, чем довёл возницу до
бегства и остался один на лесной дороге.)
• К какому же виду комического относится рассказ: юмористический
он или сатирический? (Конечно, юмористический, потому что смех
в рассказе весёлый, хотя и с глубоким смыслом.)
• Какое же качество, объединяющее Смирнова и Клима, описывает
Чехов? (Трусость)
Работа над сюжетом рассказа.
А сейчас мы поработаем с вами над текстом рассказа, выявим элементы
сюжета.
Слайд 10
Каждый рассказ начинается с завязки, включает в себя развитие действия,
кульминацию и завершается развязкой.
Слайд 11
• Какие события составляют завязку – начало рассказа? ( Землемер
приехал на станцию Гнилушки и стал искать лошадей для поездки в
имение.)
Слайд 12
• Как далее развиваются события? (В пути землемер испугался и
начал врать.)
Слайд 13
• Какие события являются кульминацией, самым острым моментом
в развитии действия, в котором герои переживают наиболее
сильные чувства? (Землемер врет все больше и больше, а возница
боится все больше и больше и убегает.)
Слайд 14
• Как развивается действие после кульминации? (Землемер сам
боится и уговаривает Клима вернуться.)
Слайд 15
• И развязка. Чем заканчивается рассказ «Пересолил»? (Землемер и
возница молча продолжают путь.)
Слово учителя:
Продолжим работу с текстом рассказа. У каждого из вас на парте есть
тексты и карточки-задания с вопросами. Внимательно прочитайте
вопросы и приступайте к поиску ответов на них в тексте. Обратите
внимание на то, что в тексте у вас есть выделенные фрагменты.
1 группа: Работа над ролью пейзажа в рассказе.
Слайд 16
• А.П.Чехов – мастер выразительной детали. И описания природы у
него не просто рисуют место действия, а помогают понять
состояние героев. Найдите описания природы в момент пути.
• Какое впечатление производит пейзаж? (Мрачное, тревожное.)
• Какие образы подчеркивают его?
• Какое чувство от пейзажа рождается у землемера? (Чувство
недоверия, страха.)
• Какая мысль возникает у землемера? (Что на него могут напасть и
ограбить.)
2 группа: Роль портрета.
Слайд 17
• Теперь уже у землемера и возница вызывает подозрения. Чем же?
(Своим внешним видом)
• Найдите описание портрета возницы и то, какие мысли возникают у
Смирнова. (Морда у него зверская, спина широкая и неулюжая…)
3 группа: Роль монологов и диалогов в рассказе.
• Кто в рассказе говорит больше и почему? (Смирнов придумывает
новые небылицы, стараясь запугать Клима.)
• Прочитаем по ролям кульминацию диалога.
Слайд 18
• К чему же привело вранье землемера? (Он навредил сам себе: Клим
убежал в лес, а Смирнов остался один на лесной дороге.)
IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА.
Беседа:
• Почему же рассказ называется «Пересолил»? как вы понимаете его
смысл? (Землемер запугал своим враньем возницу так, что тот на
четвереньках побежал в чащу леса.)
Вывод:
Но на этом рассказ не заканчивается: землемер , только что отчаянно
трусивший рядом со здоровеннейшим мужиком , ведет себя уже по-
другому: он ласково зовёт : «Климушка! Голубчик! Сделай милость,
поедем». Теперь уже дорога не казалась ему опасной. Почему? Страшнее
остаться в лесу одному, чем за спиной у здоровеннейшего Клима.
• Какая русская пословица подходит для раскрытия смысла рассказа?
Слайд 19
(У страха глаза велики.)
Слайд 20
• У каждого писателя-юмориста есть свои секреты создания
комического: преувеличение, несоответствие, неожиданный поворот
в сюжете. Посмотрим, как у Чехова такие приемы работают?
(Приводят примеры)
• А ещё Чехов – непревзойденный мастер детали. Он может одним
штрихом, выразительным словом сказать об очень многом. В этом и
заключаются особенности чеховского юмора.
V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Слайд 21 (последний)
А домашнее задание у вас сегодня будет необычным. Перед
собой вы видите портрет Чехова, выполненный художником Виктором
Молевым. Вы внимательно рассмотрите его дома и ответьте на вопрос: «В
чем особенность этого портрета?»
Скачать материал

Литература - еще материалы к урокам: