Рабочая программа по ИЗО 2 класс
ГКС (К) ОУ РМ «Поводимовская школа-интернат»
Дубенского района Республики Мордовия
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_____________/_Л. В. Пиянзина /
«__»____________2014г.
«Утверждаю»
Директор ГКС(К) ОУ РМ
«Поводимовская школа интернат»
___________/Ю. Н. Иванов/
«__»__________2014г.
по изобразительному искусству
2 класс
Учитель: Волгушева Ольга Михайловна
Рассмотрена на заседании методического объединения учителей
начальных классов.
Протокол № ___ от _____________
Руководитель МО_____________/Г. М. Вантякшева/
2014-2015 уч.год.
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе «Программы для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов».
Под редакцией В.В.Воронковой. Москва "Просвещение" 2010 г.
Программа составлены с учётом особенностей познавательной
деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),
направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют
их умственному развитию, содержит материал, помогающий учащимся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых
навыков, который необходим им для социальной адаптации.
Уроки изобразительного искусства проводятся 1 раз в неделю.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное
коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства
оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную
и двигательные сферы, способствуют формированию личности умственно
отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Программа рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Цель – формирование духовной культуры личности, приобщение к
общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным
наследием.
Задачи:
-способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности
школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и
развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины,
цвета предметов, их положения в пространстве;
-находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство
и различие;
-содействовать развитию у обучающихся аналитико-синтетической
деятельности, умения сравнивать, обобщать;
-ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать
последовательность выполнения рисунка;
-исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-
двигательную координацию путем использования вариативных и
многократно повторяющихся графических действий с применением
разнообразного изобразительного материала;
-дать обучающимся знания элементарных основ реалистического рисунка,
формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
-знакомить обучающихся с отдельными произведениями изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное
эмоционально-эстетическое отношение к ним;
-развивать у обучающихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к
изобразительной деятельности.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида
занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы,
беседы об изобразительном искусстве.
Декоративное рисование
На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими
образцами декоративно- прикладного искусства. Демонстрация
произведений народных мастеров, в том числе и хакасских, позволяет детям
понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В
процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров в
коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной
резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Краткие беседы о декоративно - прикладном искусстве с показом
изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в
определённой степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
Занятия по декоративному рисованию должны, как правило,
предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют
технические и изобразительные умения учащихся.
Рисование с натуры
Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение
изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размера
отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего
изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со
своего места.
Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор
соответствующего оборудования и моделей.
Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах -
научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и
высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у
учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и
отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого
имеет развитие у детей умение применять среднюю (осевую) линию, а также
пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями
для проверки правильности рисунка.
Рисование на темы
Содержание уроков рисования на темы являются изображение
явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных
произведений.
Перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи:
правильно передавать зрительное соотношение величин предметов,
учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить
правило загораживание одних предметов другими.
Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую - либо
тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения,
проиллюстрировать текст описание, учитель должен сосредоточить свои
усилия на формировании у них замысла, активизация зрительных образов.
После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать,
как, где и в какой последовательности.
Беседы об изобразительном искусстве
Беседы об искусстве - важное средство нравственного и художественно
-эстетического воспитания школьников.
Для подготовки учащихся к пониманию произведений
изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с
иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного
восприятия.
Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не
следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи
учащихся, по коррекции недостатков произношения.
Обучение изобразительному искусству носит предметно –
практическую направленность, тесно связано с другими учебными
предметами (развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности (рисование с натуры), чтение (рисование на
темы), математика (рисование предметов предавая в рисунке форму
геометрических фигур), письмо (прививаются графические навыки при
штриховки и раскрашивании рисунка, развитие мелкой моторики,
зрительно- двигательной координации ), трудовым обучением (умение
анализировать свою работу и работу товарища, организация рабочего места).
Всегда существовала и остаётся актуальной проблема социализации
детей с ограниченными возможностями здоровья, проблема их подготовки к
самостоятельной жизни. На занятиях учатся организовывать своё рабочее
место, правильно сидеть за партой (столом). Дети учатся управлять самим
собой, анализировать и контролировать свои выполненные работы, а в
последующем и поступки. Умение анализировать и контролировать свои
поступки способствует воспитанию чувства собственного достоинства, а
значит, и социализации личности. У детей формируется чувство
прекрасного, воспитываются эстетические способности. На уроке дети
учатся работать в группах, в коллективе.
В основу программы положены:
-тематический принцип планирования учебного материала;
-единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности
обучающихся, сочетание практической работы с развитием способности
воспринимать и понимать произведения искусства;
-система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным
декоративно-прикладным искусством;
-система межпредметных связей;
-направленность на развитие у детей эмоционально-эстетического и
нравственно-оценочного отношения к действительности.
Принципы реализации программы:
· индивидуально - личностный подход к каждому ребенку;
· коллективизм;
· креативность (творчество);
· ценностно-смысловое равенство педагога и ребенка;
· научность;
· сознательность и активность учащихся;
· наглядность.
Формы: игры, упражнения, практические задания, тренинги,
конструирование ситуаций, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы,
конкурсы и др.
Методы:
наглядность;
· взаимодействие;
· поощрение;
· наблюдение;
· коллективная работа, работа в парах;
· игра.
Приемы:
· анализ и синтез;
· сравнение;
· аналогия;
· обобщение.
Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены
следующие основные виды занятий: декоративное рисование, рисование с
натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
-формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет,
форма, величина);
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие высших психических функций.
Проведенный мониторинг уровня сформированности базовых умений и
навыков по изобразительному искусству показал, что 36% чащихся начальных
классов плохо ориентируются на листе бумаги, 45% не умеют соотносить
размер изображения в зависимости от размера листа бумаги.; 10% учащихся
при раскрашивании не соблюдают контур рисунка, штрихи наносят хаотично,
в разных направлениях; 36 % не умеют использовать осевые линии при
построении рисунка. В большинстве случаев нарушается последовательность
выполнения рисунка, часто учащиеся строят его от частного к общему, тогда
как правильно строить рисунок наоборот. Младшие школьники не умеют
анализировать свою работу, не видят недостатков в своих работах, не владеют
навыками самоотчета о проделанной работе. 68 % детей не могут без помощи
учителя строить связный рассказ о содержании и особенностях картины,
иллюстрации и других произведений изобразительного искусства. При
построении орнаментов 15% детей нарушают принцип чередования
элементов и законы построения орнаментов; учащиеся затрудняются передать
в рисунке светотень.
Поэтому, при проведении уроков рисования в начальной школе
планируется использование различных графических упражнений и
дидактических игр:
Для развития навыка раскрашивания- штриховка контурных
изображений;
Для развития двигательной координации руки в первом классе -
рисование на бумаге в клетку, рисование по опорным точкам,
упражнения с различными мелкими предметами( составление из
мозаики несложных орнаментов, из счетных палочек-
изображений домика, кораблика и т.п.);
Для формирования и развития навыка использования осевых
линий- упражнение на дорисовывание симметричных
изображений;
Для развития навыка чередования элементов в орнаменте-
дидактическая игра «Составь орнамент», «Закончи орнамент»,
подвижная аппликация;
Для того, чтобы научить детей строить связный рассказ по
иллюстрации, картинке- план рассказа с опорными словами для
этого рассказа;
Для развитие пространственной ориентировки на плоскости листа
бумаги, формирования композиционных навыков- графические
диктанты;
На уроках изобразительного искусства осуществляются
межпредметные связи:
ИЗО – математика (глазомер, расположение предмета в проекциях,
соотношение частей рисунка, название геометрических фигур, понятие
величина);
ИЗО –чтение (художественный образ, сюжетная линия рисунка);
ИЗО – биология (знакомство с внешним строением растений,
животных, людей);
ИЗО – трудовое обучение (выполнение практических заданий,
знакомство с некоторыми профессиями, доведение начатого дела до
конца).
Контрольно – измерительные материалы.
Контрольные работы по предмету ИЗО программой не предусмотрены.
Оценочная деятельность состоит из фронтального и индивидуального
устного опроса.
Предусмотрено проведение выставок лучших работ
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Оценка "5"
1. учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
2. правильно излагает изученный материал и умеет применить
полученные знания на практике;
3. верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает
между собой все компоненты изображения;
4. умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
1. учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера;
2. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
3. умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
1. учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
2. допускает неточность в изложении изученного материала;
3. допускает небрежности при раскрашивании.
Содержание рабочей программы.
№
Наименование
разделов
Кол-во
часов
Цель
1
Рисование с натуры
1.1 Рисование с натуры овощей и
фруктов.
1.2 Рисование с натуры разных
видов грибов (белый, подосиновик,
мухомор)
1.3 Рисование с натуры знакомых
предметов несложной формы.
1.4 Рисование с натуры ветки ели.
1.5 Рисование с натуры
праздничных флажков.
1.6 Рисование с натуры
праздничных флажков.
1.7 Рисование с натуры рамки для
картины.
1.8 Рисование с натуры игрушки
рыбки.
1.9 Рисование с натуры портфеля.
1.10 Рисование с натуры дорожного
знака «Впереди опасность!»
1.11 Рисование несложных
предметов, сочетающих в себе
различные геометрические формы.
1.12 Рисование с натуры башенки
из элементов строительного
материала.
1.13 Рисование с натуры
праздничного флажка.
1.14 Рисование с натуры весенних
цветов.
14
Умение правильно
размещать изображение на
листе бумаги; различать и
называть формы квадратных,
прямоугольных, круглых и
треугольных предметов;
развивать умения замечать и
передавать в рисунке
квадратную и
прямоугольную формы
отдельных предметов;
соблюдать
пространственные
отношения предметов;
определять существенные
признаки предмета, выявляя
характерные детали путем
расчленения относительно
сложной формы; аккуратно
раскрашивать рисунок,
подбирая цветные
карандаши в соответствии с
натурой
2
Декоративное рисование
2.1 Рисование в полосе узора из
листьев и ягод по образцу.
2.2 Самостоятельное составление
учащимися узора в полосе.
2.3 Рисование орнамента в
квадрате.
15
Умение проводить от руки
прямые линии, делить
отрезок на равные части,
развивать умения рисовать
от руки основные
геометрические фигуры и
составлять из них узор в
полосе, соблюдая
2.4 Рисование в квадрате узора из
веточек с листочками.
2.5 Декоративное рисование-узор из
цветов для коврика прямоугольной
формы.
2.6 Рисование по образцу
геометрического орнамента в
прямоугольнике.
2.7 Декоративное рисование
орнамента в квадрате.
2.8 Рисование в квадрате узора из
веточек ели.
2.9 Рисование узора из снежинок
для шарфа.
2.10 Рисование узора в полосе.
2.11 Декоративное рисование узора
для косынки треугольной формы.
2.12 Рисование узора в
круге.(расписная тарелка)
2.13 Рисование в полосе узора из
квадратов с чередующимися
геометрическими элементами.
2.14 Декоративное оформление
открытки «Ракета летит».
2.15 Рисование узора в полосе из
цветов и листочков.
чередование по форме и
цвету; составлять узоры из
растительных элементов в
полосе, квадрате, круге;
совершенствовать навык
раскрашивания рисунка;
равномерно накладывать
штрихи без излишнего
нажима в одном
направлении, не выходя за
контур; учить использовать в
узорах красный, желтый,
зеленый, синий, коричневый,
оранжевый, фиолетовый
цвета.
3
Рисование на темы
3.1 Рисование на тему « Деревья
осенью».
3.2 Рисование на тему « Ветка с
ёлочными игрушками».
3.3 Рисование на тему «
Снежные бабы»
3.4 Рисование на тему « Рыбки в
аквариуме среди водорослей»
3.5 Тематический рисунок «Дом,
украшенный к празднику флажками
и огоньками» .
5
Умение передавать в
рисунке основную форму
знакомых предметов;
развивать умения
объединять эти предметы в
одном рисунке; а также
передавать
пространственные
отношения предметов и их
частей.
4
Беседы об изобразительном
искусстве
(в составе уроков)
6
Развитие умения узнавать в
иллюстрациях персонажей
народных сказок, называть
действующих лиц; называть
и дифференцировать цвета.
Знакомство с
4.1 Беседа по картинам«Осень».(Ю.
Васнецов, В. Лебедев).
4.2 Беседа по картинам. Знакомство
с городецкой росписью.
4.3 Беседа по картинам «Зима».
4.4 Беседа по картинам
«Иллюстрации к сказкам»
4.5 Беседа об изобразительном
искусстве. Знакомство с полхов -
майданскими изделиями.
4.6 Беседа по картинам «Весна»
иллюстрациями к народным
сказкам (иллюстрации
художников Ю.Васнецова,
В.Ватагина, Е.Чарушина и
др.).
Итого
34
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны уметь:
свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных
направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой
геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
использовать данные учителем ориентиры и в соответствии с ними
размещать изображение на листе бумаги;
закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры
изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима
на карандаш;
рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной
формы;
Учащиеся должны знать:
понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре;
различать и знать названия цветов;
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни:
узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять
эмоционально-эстетическое отношение к ним.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Наименование раздела
и тем
Часы
Дата
Наглядность
Словарная
работа
1
Рисование с натуры
овощей и фруктов.
Беседа по картинам.
1ч.
предметные
картинки,
образцы
узоров,
детские
книжки,
иллюстрации,
репродукции
картин
Овощи,
фрукты
2
Рисование с натуры
разных видов грибов
(белый, подосиновик,
мухомор)
1ч.
-«-
Белый,
подосиновик,
мухомор
3
Рисование в полосе узора
из листьев и ягод по
образцу.
1ч.
-«-
Узор
4
Самостоятельное
составление учащимися
узора в полосе.
1ч.
-«-
Чередовать,
контур
5
Рисование орнамента в
квадрате.
1ч.
-«-
Орнамент,
квадрат
6
Рисование в квадрате
узора из веточек с
листочками.
1ч.
-«-
Осевые линии
7
Рисование на тему
« Деревья осенью».
Беседа по картинам.
1ч.
-«-
8
Рисование с натуры
знакомых предметов
несложной формы.
1ч.
-«-
Папка,
треугольник
9
Декоративное рисование-
узор из цветов для
коврика прямоугольной
формы.
1ч.
-«-
10
Рисование по образцу
геометрического
орнамента в
прямоугольнике.
1ч.
-«-
11
Декоративное рисование
орнамента в квадрате.
Беседа по картинам.
Знакомство с городецкой
росписью.
1ч.
-«-
Городецкая
роспись
12
Рисование в квадрате
узора из веточек ели.
1ч.
-«-
Ель, сосна
13
Рисование с натуры
ветки ели. Беседа по
картинам.
1ч.
-«-
14
Рисование с натуры
праздничных флажков.
1ч.
-«-
Флажки
15
Рисование с натуры
ёлочных украшений.
1ч.
-«-
Украшения
16
Рисование на тему «
Ветка с ёлочными
игрушками».
1ч.
-«-
Гирлянды
17
Рисование узора из
снежинок для шарфа.
1ч.
-«-
Свитер, шарф
18
Рисование на тему
« Снежные бабы»
1ч.
-«-
Снеговик
19
Беседа по картинам.
Рисование с натуры
рамки для картины.
1ч.
-«-
Рамка
20
Рисование с натуры
игрушки рыбки.
1ч.
-«-
21
Рисование на тему «
Рыбки в аквариуме среди
водорослей»
1ч.
-«-
Аквариум,
водоросли
22
Рисование с натуры
портфеля.
1ч.
-«-
Портфель
23
Беседа об
изобразительном
искусстве. Знакомство с
полхов - майданскими
изделиями. Рисование
узора в полосе.
1ч.
-«-
24
Декоративное рисование
узора для косынки
треугольной формы.
1ч.
-«-
Косынка
25
Рисование с натуры
дорожного знака
«Впереди опасность!»
Беседа по картинам.
1ч.
-«-
Опасность
26
Рисование узора в
круге.(расписная тарелка)
1ч.
-«-
Тарелка
27
Рисование несложный
предметов , сочетающих
в себе различные
геометрические формы.
1ч.
-«-
Прямоугольник,
треугольник
28
Рисование в полосе узора
из квадратов с
чередующимися
геометрическими
элементами.
1ч.
-«-
Квадрат
29
Декоративное
оформление открытки
«Ракета летит».
1ч.
-«-
30
Рисование с натуры
башенки из элементов
строительного материала.
1ч.
-«-
Башенка
31
Рисование с натуры
праздничного флажка.
1ч.
-«-
Флажки
32
Тематический рисунок
«Дом, украшенный к
празднику флажками и
огоньками»
1ч.
-«-
Огоньки
33
Рисование узора в полосе
из цветов и листочков.
1ч.
-«-
34
Рисование с натуры
весенних цветов.
1ч.
-«-
Подснежник,
первоцвет
Перечень учебно-методического обеспечения.
1.Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. -М: Просвещение, 1984.
2. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. -М; Просвещение, 1994.
3. Аранова, С, В. Обучение ИЗО. - СПб.; Каро. 2004.
4.Воронкова, В.В.Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида 1-4 классы.-М.: Владос, 2004.
5. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. - Мл ТОО
«Издательский и книготорговы й центр АЗ», 1997-
6. Вагьянн. А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. - М: ООО «Фирма
МХК».2О00;
7. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. -М.: Профиздат, 1961,
8. Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. - М.: Детская литература. 1988.
9. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. -М.: Высшая школа, 1992.
10. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. - М.: Агар. 1988.
11. Неменский. Б. М. Искусство вокруг нас. -М,: Просвещение. 2003. П. Немснсний, Б. М.
Твоя мастерская. - М.: Просвещение, 200?.
12.Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд; 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2003.
13. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1 -8 классы. - М.: Просвещение. 2003.
14. Половников, А. О. Русь деревянная. - М.: Просвещение, 1998.
15. Ростовцев, Н. . II. Методика преподавания ИЗО в школе. М: Агар, 1998.
16. Ростовцев, Н. П. Академический рисунок. - М: Просвещение, 1995.
17. Рылова, Л. Б. ИЗО в школе. - Ижевск, 1992. .
18. Семенова. М. Древняя Русь в лицах. - Мл Просвещение. 1998.
19. Сокольникова, И. М. Краткий словарь художественных терминов. Обнинск: Титул.
1998.
20. Сокольникова, К. М. Основы рисунка. Ч. З. -Обнинск: Титул. 1998.
21. Сокольникоа. Н. М. Основы композиции. Ч. 2. -Обнинск; Титул, 1998.
22. Сокольникоа, Н. М. Основы живописи. Ч. 3. - Обнинск: Титул, 1998.
23. Шатских, А. Казимир Малевич. -Мл Слово, 1996.
24. Школа изобразительного искусства / под ред. А. (1. Пономарева. - Мл Агар, 1998.
25. Шоган, В. В. Технологии личностно ориентированного урока. - Воронеж: Учитель,
2003.
