Рабочая программа по ИЗО 3 класс
ГКС (К) ОУ РМ «Поводимовская школа-интернат»
Дубенского района Республики Мордовия
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_____________/_Л. В. Пиянзина /
«__»____________2014г.
«Утверждаю»
Директор ГКС(К) ОУ РМ
«Поводимовская школа интернат»
___________/Ю. Н. Иванов/
«__»__________2014г.
по изобразительному искусству
3 класс
Учитель: Волгушева Ольга Михайловна
Рассмотрена на заседании методического объединения учителей
начальных классов.
Протокол № ___ от _____________
Руководитель МО_____________/Г. М. Вантякшева/
2014-2015 уч.год.
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе «Программы для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов».
Под редакцией В.В.Воронковой. Москва "Просвещение" 2010 г.
Программа составлены с учётом особенностей познавательной
деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),
направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют
их умственному развитию, содержит материал, помогающий учащимся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых
навыков, который необходим им для социальной адаптации.
Уроки изобразительного искусства проводятся 1 раз в неделю.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное
коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства
оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную
и двигательные сферы, способствуют формированию личности умственно
отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Программа рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Цель – формирование духовной культуры личности, приобщение к
общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным
наследием.
Задачи:
-способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности
школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и
развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины,
цвета предметов, их положения в пространстве;
-находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство
и различие;
-содействовать развитию у обучающихся аналитико-синтетической
деятельности, умения сравнивать, обобщать;
-ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать
последовательность выполнения рисунка;
-исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-
двигательную координацию путем использования вариативных и
многократно повторяющихся графических действий с применением
разнообразного изобразительного материала;
-дать обучающимся знания элементарных основ реалистического рисунка,
формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
-знакомить обучающихся с отдельными произведениями изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное
эмоционально-эстетическое отношение к ним;
-развивать у обучающихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к
изобразительной деятельности.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида
занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы,
беседы об изобразительном искусстве.
Декоративное рисование
На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими
образцами декоративно- прикладного искусства. Демонстрация
произведений народных мастеров, в том числе и хакасских, позволяет детям
понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В
процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров в
коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной
резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Краткие беседы о декоративно - прикладном искусстве с показом
изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в
определённой степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
Занятия по декоративному рисованию должны, как правило,
предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют
технические и изобразительные умения учащихся.
Рисование с натуры
Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение
изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размера
отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего
изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со
своего места.
Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор
соответствующего оборудования и моделей.
Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах -
научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и
высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у
учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и
отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого
имеет развитие у детей умение применять среднюю (осевую) линию, а также
пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями
для проверки правильности рисунка.
Рисование на темы
Содержание уроков рисования на темы являются изображение
явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных
произведений.
Перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи:
правильно передавать зрительное соотношение величин предметов,
учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить
правило загораживание одних предметов другими.
Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую - либо
тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения,
проиллюстрировать текст описание, учитель должен сосредоточить свои
усилия на формировании у них замысла, активизация зрительных образов.
После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать,
как, где и в какой последовательности.
Беседы об изобразительном искусстве
Беседы об искусстве - важное средство нравственного и художественно
-эстетического воспитания школьников.
Для подготовки учащихся к пониманию произведений
изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с
иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного
восприятия.
Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не
следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи
учащихся, по коррекции недостатков произношения.
Обучение изобразительному искусству носит предметно –
практическую направленность, тесно связано с другими учебными
предметами (развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности (рисование с натуры), чтение (рисование на
темы), математика (рисование предметов предавая в рисунке форму
геометрических фигур), письмо (прививаются графические навыки при
штриховки и раскрашивании рисунка, развитие мелкой моторики,
зрительно- двигательной координации ), трудовым обучением (умение
анализировать свою работу и работу товарища, организация рабочего места).
Всегда существовала и остаётся актуальной проблема социализации
детей с ограниченными возможностями здоровья, проблема их подготовки к
самостоятельной жизни. На занятиях учатся организовывать своё рабочее
место, правильно сидеть за партой (столом). Дети учатся управлять самим
собой, анализировать и контролировать свои выполненные работы, а в
последующем и поступки. Умение анализировать и контролировать свои
поступки способствует воспитанию чувства собственного достоинства, а
значит, и социализации личности. У детей формируется чувство
прекрасного, воспитываются эстетические способности. На уроке дети
учатся работать в группах, в коллективе.
В основу программы положены:
-тематический принцип планирования учебного материала;
-единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности
обучающихся, сочетание практической работы с развитием способности
воспринимать и понимать произведения искусства;
-система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным
декоративно-прикладным искусством;
-система межпредметных связей;
-направленность на развитие у детей эмоционально-эстетического и
нравственно-оценочного отношения к действительности.
Принципы реализации программы:
· индивидуально - личностный подход к каждому ребенку;
· коллективизм;
· креативность (творчество);
· ценностно-смысловое равенство педагога и ребенка;
· научность;
· сознательность и активность учащихся;
· наглядность.
Формы: игры, упражнения, практические задания, тренинги,
конструирование ситуаций, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы,
конкурсы и др.
Методы:
наглядность;
· взаимодействие;
· поощрение;
· наблюдение;
· коллективная работа, работа в парах;
· игра.
Приемы:
· анализ и синтез;
· сравнение;
· аналогия;
· обобщение.
Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены
следующие основные виды занятий: декоративное рисование, рисование с
натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
-формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет,
форма, величина);
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие высших психических функций.
Проведенный мониторинг уровня сформированности базовых умений и
навыков по изобразительному искусству показал, что 36% чащихся начальных
классов плохо ориентируются на листе бумаги, 45% не умеют соотносить
размер изображения в зависимости от размера листа бумаги.; 10% учащихся
при раскрашивании не соблюдают контур рисунка, штрихи наносят хаотично,
в разных направлениях; 36 % не умеют использовать осевые линии при
построении рисунка. В большинстве случаев нарушается последовательность
выполнения рисунка, часто учащиеся строят его от частного к общему, тогда
как правильно строить рисунок наоборот. Младшие школьники не умеют
анализировать свою работу, не видят недостатков в своих работах, не владеют
навыками самоотчета о проделанной работе. 68 % детей не могут без помощи
учителя строить связный рассказ о содержании и особенностях картины,
иллюстрации и других произведений изобразительного искусства. При
построении орнаментов 15% детей нарушают принцип чередования
элементов и законы построения орнаментов; учащиеся затрудняются передать
в рисунке светотень.
Поэтому, при проведении уроков рисования в начальной школе
планируется использование различных графических упражнений и
дидактических игр:
Для развития навыка раскрашивания- штриховка контурных
изображений;
Для развития двигательной координации руки в первом классе -
рисование на бумаге в клетку, рисование по опорным точкам,
упражнения с различными мелкими предметами( составление из
мозаики несложных орнаментов, из счетных палочек-
изображений домика, кораблика и т.п.);
Для формирования и развития навыка использования осевых
линий- упражнение на дорисовывание симметричных
изображений;
Для развития навыка чередования элементов в орнаменте-
дидактическая игра «Составь орнамент», «Закончи орнамент»,
подвижная аппликация;
Для того, чтобы научить детей строить связный рассказ по
иллюстрации, картинке- план рассказа с опорными словами для
этого рассказа;
Для развитие пространственной ориентировки на плоскости листа
бумаги, формирования композиционных навыков- графические
диктанты;
На уроках изобразительного искусства осуществляются
межпредметные связи:
ИЗО – математика (глазомер, расположение предмета в проекциях,
соотношение частей рисунка, название геометрических фигур, понятие
величина);
ИЗО –чтение (художественный образ, сюжетная линия рисунка);
ИЗО – биология (знакомство с внешним строением растений,
животных, людей);
ИЗО – трудовое обучение (выполнение практических заданий,
знакомство с некоторыми профессиями, доведение начатого дела до
конца).
Контрольно – измерительные материалы.
Контрольные работы по предмету ИЗО программой не предусмотрены.
Оценочная деятельность состоит из фронтального и индивидуального
устного опроса.
Предусмотрено проведение выставок лучших работ
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Оценка "5"
1. учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
2. правильно излагает изученный материал и умеет применить
полученные знания на практике;
3. верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает
между собой все компоненты изображения;
4. умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
1. учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера;
2. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
3. умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
1. учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
2. допускает неточность в изложении изученного материала;
3. допускает небрежности при раскрашивании.
Содержание рабочей программы.
№
Наименование
разделов
Кол-во
часов
Цель
1
Рисование с натуры
1.1 Рисование с натуры осенних
листьев.
1.2 Рисование с натуры ветки
дерева с простыми по форме
листьями
1.3 Рисование с натуры предметов
различной формы и цвета.
1.4 Рисование с натуры морских
сигнальных флажков.
1.5 Рисование с натуры досок для
резания овощей (с узором).
1.6 Рисование с натуры
игрушечного домика.
1.7 Рисование с натуры будильника
круглой формы
1.8 Рисование с натуры
двухцветного мяча.
1.9 Рисование с натуры молотка.
1.10 Рисование с натуры
несложного по форме инструмента
(шпатель, напильник с ручкой,
ручные вилы и т.п.)
1.11 Рисование с натуры теннисной
ракетки
1.12 Рисование с натуры постройки
из элементов строительного
материала.
1.13 Рисование с натуры игрушки
вертолёта.
1.14 Рисование с натуры весенней
Веточки.
14
Упражнять учащихся в
изображении предметов
округлой и продолговатой
формы; учить различать и
изображать предметы
квадратной, прямоугольной,
круглой и треугольной
формы, передавая их
характерные особенности;
Развивать умение определять
последовательность
выполнения рисунка;
использовать в рисовании с
натуры светлый и темный
оттенки цвета.
2
Декоративное рисование
2.1 Рисование узора в полосе из
веточек с листочками
2.2 Рисование шахматного узора в
квадрате.
11
Учить детей рисовать узоры
из геометрических и
растительных форм в полосе
и квадрате; развивать
способность анализировать
образец; определять
структуру узора, форму и
2.3Рисование геометрического
орнамента в квадрате
2.4Узор для гжельской тарелки
(тарелка- готовая форма).
2.5 Рисование узора в полосе
(снежинки и веточки ели).
2.6Рисование узора
на рукавичке (выкройка- готовая
форма)
2.7 Рисование симметричного узора
по образцу.
2.8 Рисование по образцу
орнамента из квадратов.
2.9 Рисование узора из
растительных форм в полосе.
2.10 Рисование орнамента из
квадратов (крышка для коробки
квадратной формы)
2.11 Декоративное рисование
«Нарисуй любой узор в квадрате»
(квадрат-готовая форма)
цвет составных частей;
использовать осевые линии
при рисовании орнамента в
квадрате.
3
Рисование на темы
3.1 Рисование на тему «Парк
осенью» (лес осенью)
3.2 Иллюстрирование рассказа,
прочитанного учителем. (К.
Чуковский «Чудесны цветы»)
3.3 Иллюстрирование рассказа
прочитанного учителем
3.4 Рисование на тему «Нарядная
елка»
3.5 Рисование на тему «Ёлка зимой
в лесу»
3.6 Рисование на тему « Мой
любимый сказочный герой».
3.7 Рисование открытки к 8
Марта.
3.8 Рисование на тему «Деревья
весной».
3.9 Рисование на тему «Праздник
Победы» (праздничный салют)
9
Учить детей соединять в
одном сюжетном рисунке
изображения нескольких
предметов, объединяя их
общим содержанием;
располагать изображения в
определенном порядке.
4
Беседы об изобразительном
искусстве
(в составе уроков)
4.1 Беседа по картине Хруцкого И.
«Цветы и плоды
4.2 Беседа по картинам об осени.
4.3 Знакомство с работами
гжельских мастеров.
4.4 Беседа по картинам на тему
«Зима пришла».
4.5 Беседа по картинам о весне.
5
Учить детей узнавать в
иллюстрациях книг и в
репродукциях картин
характерные признаки
времен года, передаваемые
средствами
изобразительного искусства;
развивать умение видеть
красоту природы в
различных временах года.
Итого
34
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны уметь:
Использовать формы /вертикальный, горизонтальный,/ в соответствии
с пространственным расположением изображаемого/.
Использовать навыки размещения изображения на листе бумаги,
определять величину и расположение в зависимости от размера листа
бумаги.
Ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой
геометрической форме.
С помощью учителя анализировать строение предмета, изображать от
руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности.
Составлять узоры из геометрических и растительных форм в полосе и
квадрате.
В тематических рисунках передавать пространственное отношение
/близкие предметы, - ниже, дальше, - выше, ближние, крупнее,
дальние, меньше/ Использовать прием загораживания./
Передавать в рисунке на темы содержание литературного
произведения.
С помощью учителя анализировать свой рисунок.
Учащиеся должны знать:
Цвета и их оттенки.
Виды узоров по содержанию и форме /растительные, геометрические,
ленточные, замкнутые/.
Геометрические фигуры - овал, круг, квадрат, прямоугольник.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни:
Узнавать в иллюстрациях книг и репродукциях картин характерные
признаки времен года.
Выделять особенности гжельской росписи и изделия, которые
изготавливаются.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Содержание
программного
материала
Содержание
обучения
Речевой
материал
Оборудова
ние
Межпредме
тные связи
Часы
Дата
1
Рисование с
натуры осенних
листьев. Беседа по
картине Хруцкого
И. «Цветы и
плоды»
Передача
строения, формы
и цвета осенних
листьев
сравнительный
анализ листьев
разных деревьев,
смешение цветов.
Осевая линия, жилки. натюрморт. И.
Хруцкий
Видео
-урок, гербарии осенних
листьев, учебная таблица. Рисунки,
репродукция.
Чтение, развитие речи.
1ч.
2
Рисование узора в
полосе из веточек с
листочками
Определение
структуры узора
по форме и
содержанию,
построение узора
в полосе. Учить
осознанному
построению
узора.
Ленточный, растительный орнамент.
Пособие для моделирования узора в
полосе ( 3 класс,
1 часть, стр. 29)
Чтение, музыка.
1ч.
3
Рисование с
натуры ветки
дерева с простыми
по форме
листьями.
Рисование ветки
берёзы (осины),
передача
характерных
особенностей
растительной
формы, строения,
цвета.
Последовательное
выполнение
рисунка.
Набр
осок. горизонтальное расположение
рисунка,
Ветка дерева, таблица, рисунки детей,
учителя.
Развитие речи, чтение.
1ч.
4
Рисование на тему
«Парк осенью»
(лес осенью) беседа
по картинам об
осени.
Элементарные
правила
перспективы -
расположение
предметов
«дальше- ближе»,
приём частичного
загораживания,
передача осеннего
колорита. И.
Левитан «золотая
осень». Поленов
«Золотая осень».
Парк, осенняя палитра.
Репродукции картин. Папка «Деревья»,
таблицы «Силуэты деревьев», «Осенняя
палитра», видео
-урок «Перспект
ива».
Чтение, развитие речи.
1ч.
5
Рисование с
натуры предметов
различной формы и
цвета.
Рисование яблока,
груши, огурца,
моркови.
Передача формы,
окраски
предметов.
Последовательное
выполнение
рисунка.
Фрукты, овощи, набросок,
В.Поленов, И Левитан.
«Золотая осень».
Загадки, муляжи, таблица.,
репродукция
Развитие речи, чтение.
1ч.
6
Рисование с
натуры морских
сигнальных
флажков.
Передача формы,
пропорций, цвета.
построение от
руки
прямоугольника.
Сигнальный
флажок.
Макеты флажков.
Развитие речи,
чте
ние.
1ч.
7
Рисование с
натуры досок для
резания овощей (с
узором).
Передача формы
предмета,
использование
осевой линии,
передача
примерных
пропорций,
декоративное
оформление.
Разделочная доска.
Разделочные доска,
образцы орнаментов.
Развитие речи, матема
тика.
1ч.
8
Рисование
шахматного узора в
квадрате.
Деление квадрата
на 16 равных
частей,
проведение
осевых и
вспомогательных
линий,
чередование
клеток по цвету,
расположение их
в шахматном
порядке
Шахматная доска, осевые линии,
чередование по цвету
Обр
азец узора, шахматная доска
Математика, развитие речи
1ч.
9
Иллюстрирование
рассказа,
прочитанного
учителем. (К.
Чуковский
«Чудесны цветы»)
Передача в
рисунке
воспринятого на
слух отрывка
произведения.
Элементарная
композиция,
использование
всего
пространства
листа бумаги.
Иллюстрация, композиция
Иллюстрации, рисунки
Чтение, развитие речи.
1с
10
Рисование
геометрического
орнамента в
квадрате
Построение
квадрата, деление
его на равные
части, проведение
прямых линий.
Определение
структуры узора
(повторение,
чередование
элементов)
использование
осевых и
вспомогательных
линий при
построении узора.
Геометрический орнамент
Образцы узоров, учебная таблица.
Математика
1ч.
11
Рисование с
натуры
игрушечного
домика.
Последовательнос
ть выполнения
рисунка, передача
строения, формы,
цвета. Примерные
пропорции
предмета.
Конструкция
предмета.
Игрушечны
й домик
(разборный)
Рисунки детей.
П.Дордиенко «Вот
треугольник, вот квадрат»
Чтение
Развитие речи
1ч.
12
Иллюстрирование
рассказа
прочитанного
учителем
Передача своих
впечатлений и
зрительных
представлений в
рисунке,
расположение
предметов в
определенном
порядке (дальше,
ближе),
использование
всего
пространства
листа бумаги.
Иллюстрация,
Набросок, композиция.
Педрисунок,
Образец рисунка, иллюстрации.
Чтен
ие, развитие речи
1ч.
13
Знакомство с
работами
гжельских
мастеров.
Узор для
гжельской тарелки
(тарелка- готовая
форма).
Особенности
гжельской
росписи.
Размещение узора
на тарелке (В
круге).
Элементарные
приемы
гжельской
росписи.
Гжель,узоор, раститель
ный узор,
колорит
тарелка
Посуда с гжельской росписью,
образцы рисунков, образцы узоров
И.Кадухин «Гжель»
Чтение ,математика
1ч.
14
Рисование с
натуры будильника
круглой формы
Приемы
построения круга
от руки, деление
круга на равные
дуги, передача
характерных
деталей предмета
(стрелки, цифры,
кнопка и т.д.).
Будильник.
Будильники круглой формы с
разными кнопками и подставками
Развитие речи
Математика
1ч.
15
Рисование с
натуры
двухцветного
мяча.
Правила и
приемы
рисования
предметов
шаровидной
формы.
Элементарная
светотень.
Шаровидная форма, осевые линии,
светотень
Мяч, педрисунок, таблица
«Последовательность рисования круга»
Математика, чтение, развитие речи
1ч.
16
Рисование узора в
полосе (снежинки
и веточки ели).
Деление полосы
на части,
чередование
элементов узора.
Виды орнаментов, линейный орнамент
Образцы рисунков, подвижная аппликация.
Чтение, развитие речи,
1ч.
17
Беседа по картинам
на тему «Зима
пришла».
Рисование на тему
«Нарядная елка»
Знакомство с
содержанием
картин
И.Шишкина
«Зима», К.Юона
«Русская зима».
Передача
зрительных
представлений в
рисунке,
объединение
общим сюжетом
нескольких
изображений.
Приемы
рисования елки.
Репродукция, И.Шишкин
К.Юон
пейзаж
З.Орлова «Новый год»
Подвижная аппликация
Иллюстрации елочки в к
ниге «В лесу родилась
елочка»
Учебная таблица «Рисование елки»
Чтение
1ч
18
Рисование узора
на рукавичке
(выкройка- готовая
форма)
Составление
«Зимнего узора»,
развитие навыков
декоративного
рисования
Ленточный узор
Рукавицы с орнамент
ом,
рисунок
чтение
1ч
19
Рисование
симметричного
узора по образцу.
Построение
симметричного
узора.
Использование
осевой линии при
построении
рисунка.
Симметрия,
Городец,
растительный узор.
Иллюстрации
изделий городца,
образцы узоров.
Чтение, музы
ка.
1ч
20
Рисование на тему
«Ёлка зимой
в лесу»
Рассматривание
иллюстраций,
обучение
рисованию елки
зимой по
тонированной
бумаге белой
гуашью.
Пейзаж, холодные тона.
Иллюстрации по
развитию речи, в
книгах.
Чтение, музыка,
развитие речи
1ч
21
Рисование с натуры
молотка.
Передача
строения
предмета. Формы
его частей. Их
примерные
пропорции.
Молоток,
рисование с
натуры.
Молоток.
Таблица
«последовательн
ость
Рисование
молотка».
математика
1ч
22
Рисование с натуры
несложного по
форме инструмента
(шпатель,
напильник с
ручкой, ручные
вилы и т.п.)
Передача формы,
строения
предмета,
взаимного
расположения
его частей,
совершенствован
ие навыка
раскрашивания,
расположение
рисунка на листе
бумаги.
Рисовпние с натуры, инструмент, осевая
линия.
инструменты
Математик
а, развитие речи
1ч
23
Рисование с натуры
теннисной ракетки
Передача формы,
строения
предмета,
взаимного
расположения
его частей,
совершенствован
ие навыка
раскрашивания,
расположение
рисунка на листе
бумаги
Ракетка, овал,
линии рисунка, осевая линия
Ракетка, таблица «Рисование теннисной
ракетки»
Математика, физкультура
1ч
24
Рисование на тему «
Мой любимый
сказочный герой
Развитие
творческого
воображения,
рисование
иллюстрации к
сказке «Аленький
цветочек»
передача
сказочного
образа.
Иллюстрация.
Иллюстрации, рисунки цветов.
Чтение, музыка.
1ч
25
Рисование открытки
к 8
Марта. Беседа по
картине Юона
«Конец зимы.
Полдень»
Знакомство с
историей появле-
ния открытки,
особенностями
де-
коративного
офор-
мления.
Выполнение
декоратив-
ной композиции.
Открытка.
Открытки к8 8 марта.
Чтение, музыка.
1ч
26
Рисование по
образцу орнамента
из квадратов.
Построение
квадрата,
проведение
осевых линий
квадрата деление
линий на равные
части,
совершенствован
ие
Навыка
раскраши-
вания.
Геометрический орнамент, изра
зец,
плитка.
Образцы орнаментов
Иллюстрации, потолочная
плитка,носовые платки и т. д.
Математика.
1ч
27
Рисование с натуры
постройки из
элементов
строительного
материала.
Передача
строения объекта
рисования,
взаимного
расположения
его частей
Архите
ктура.
Постройка из кубиков.
математика
1ч
28
Рисование с натуры
игрушки вертолёта.
Передача формы,
строения
предмета,
примерные
пропорции.
Последовательно
сть
Выполнения
рисун-
ка.
Вертолёт, рисование с натуры.
Игрушка вертолёта.
Математика.
1ч
29
Рисование узора из
растительных форм
в полосе.
Применение
узора в полосе
(тесьма, пояса,
обойные
бордюры)
.закрепление
понятий «ритм»,
«чередование».
Последовательно
сть
выполнения
рисунка.
Орнамент, ритм, ленточный орнамент
образцы орнаментов,
таблица элементов орнамента.
Чтение.
1ч
30
Беседа по картинам
о весне. Рисование с
натуры весенней
веточки
Знакомство с
весенними
пейзажами,
колоритом.
Передача
строения ветки
дерева, передача
характерных
особенностей
весен-
ней
веточки(почки,
молодые листья)
Пейзаж, колорит.
Репродукции картин И. Левитана
«Март»,
Саврасов «Грачи прилетели»,
Яблонская «Весна».
Учебная таблица.
Чтение, развитие речи.
1ч
31
Рисование на тему
«Деревья весной»
Передача в
рисунке
особенностей
весеннего дерева-
почки ,цветы
распустились,пер
едача настроения
в рисунке
Пейзаж, колорит
Репродукции, иллюстрации,
весенняя веточка
Чтение, развитие речи
1ч
32
Рисование
орнамента из
квадратов (крышка
для коробки
квадратной формы)
Размещение
элементов
орнамента на
осевых линиях
квадрата,
чередование
элементов
Осевые линии,
чередование, орнамент
1ч
33
Рисование на тему
«Праздник Победы»
(праздничный
салют)
Передача
настроения,
состояния
праздничности,
рисование
праздничного
салюта в
различной
технике.
День
Победы.
Иллюстрации. Рисунки.
Чтение, музыка.
1ч
34
Декоративное
рисование
«Нарисуй любой
узор в квадрате»
(квадрат-готовая
форма)
Самостоятельное
составление
узора с
применением
осевых линий
орнамент
Таблицы
элементов,
рисунки
Чтение,
разв
итие речи
1ч
Перечень учебно-методического обеспечения.
1.Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. -М: Просвещение, 1984.
2. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. -М; Просвещение, 1994.
3. Аранова, С, В. Обучение ИЗО. - СПб.; Каро. 2004.
4.Воронкова, В.В.Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида 1-4 классы.-М.: Владос, 2004.
5. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. - Мл ТОО
«Издательский и книготорговы й центр АЗ», 1997-
6. Вагьянн. А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. - М: ООО «Фирма
МХК».2О00;
7. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. -М.: Профиздат, 1961,
8. Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. - М.: Детская литература. 1988.
9. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. -М.: Высшая школа, 1992.
10. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. - М.: Агар. 1988.
11. Неменский. Б. М. Искусство вокруг нас. -М,: Просвещение. 2003. П. Немснсний, Б. М.
Твоя мастерская. - М.: Просвещение, 200?.
12.Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд; 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2003.
13. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1 -8 классы. - М.: Просвещение. 2003.
14. Половников, А. О. Русь деревянная. - М.: Просвещение, 1998.
15. Ростовцев, Н. . II. Методика преподавания ИЗО в школе. М: Агар, 1998.
16. Ростовцев, Н. П. Академический рисунок. - М: Просвещение, 1995.
17. Рылова, Л. Б. ИЗО в школе. - Ижевск, 1992. .
18. Семенова. М. Древняя Русь в лицах. - Мл Просвещение. 1998.
19. Сокольникова, И. М. Краткий словарь художественных терминов. Обнинск: Титул.
1998.
20. Сокольникова, К. М. Основы рисунка. Ч. З. -Обнинск: Титул. 1998.
21. Сокольникоа. Н. М. Основы композиции. Ч. 2. -Обнинск; Титул, 1998.
22. Сокольникоа, Н. М. Основы живописи. Ч. 3. - Обнинск: Титул, 1998.
23. Шатских, А. Казимир Малевич. -Мл Слово, 1996.
24. Школа изобразительного искусства / под ред. А. (1. Пономарева. - Мл Агар, 1998.
25. Шоган, В. В. Технологии личностно ориентированного урока. - Воронеж: Учитель,
2003.
