Рабочая программа по ИЗО 4 класс
ГКС (К) ОУ РМ «Поводимовская школа-интернат»
Дубенского района Республики Мордовия
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_____________/_Л. В. Пиянзина /
«__»____________2014г.
«Утверждаю»
Директор ГКС(К) ОУ РМ
«Поводимовская школа интернат»
___________/Ю. Н. Иванов/
«__»__________2014г.
по изобразительному искусству
4 класс
Учитель: Волгушева Ольга Михайловна
Рассмотрена на заседании методического объединения учителей
начальных классов.
Протокол № ___ от _____________
Руководитель МО_____________/Г. М. Вантякшева/
2014-2015 уч.год.
Пояснительная записка.
Программа составлена на основе «Программы для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов».
Под редакцией В.В.Воронковой. Москва "Просвещение" 2010 г.
Программа составлены с учётом особенностей познавательной
деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),
направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют
их умственному развитию, содержит материал, помогающий учащимся
достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых
навыков, который необходим им для социальной адаптации.
Уроки изобразительного искусства проводятся 1 раз в неделю.
Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное
коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства
оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную
и двигательные сферы, способствуют формированию личности умственно
отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
Программа рассчитана на 34 часа, по 1 часу в неделю.
Цель – формирование духовной культуры личности, приобщение к
общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным
наследием.
Задачи:
-способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности
школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и
развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины,
цвета предметов, их положения в пространстве;
-находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство
и различие;
-содействовать развитию у обучающихся аналитико-синтетической
деятельности, умения сравнивать, обобщать;
-ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать
последовательность выполнения рисунка;
-исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-
двигательную координацию путем использования вариативных и
многократно повторяющихся графических действий с применением
разнообразного изобразительного материала;
-дать обучающимся знания элементарных основ реалистического рисунка,
формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
-знакомить обучающихся с отдельными произведениями изобразительного,
декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное
эмоционально-эстетическое отношение к ним;
-развивать у обучающихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к
изобразительной деятельности.
Для решения этих задач программой предусмотрены четыре вида
занятий: декоративное рисование, рисование с натуры, рисование на темы,
беседы об изобразительном искусстве.
Декоративное рисование
На уроках декоративного рисования учащиеся знакомятся с лучшими
образцами декоративно- прикладного искусства. Демонстрация
произведений народных мастеров, в том числе и хакасских, позволяет детям
понять красоту изделий и целесообразность использования их в быту. В
процессе занятий школьники получают сведения о применении узоров в
коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках, знакомятся с художественной
резьбой по дереву и кости, стеклом, керамикой и другими предметами быта.
Краткие беседы о декоративно - прикладном искусстве с показом
изделий народных умельцев, учебных таблиц и репродукций помогают в
определённой степени формированию у учащихся эстетического вкуса.
Занятия по декоративному рисованию должны, как правило,
предшествовать урокам рисования с натуры, так как они формируют
технические и изобразительные умения учащихся.
Рисование с натуры
Рисованию с натуры обязательно предшествует наблюдение
изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размера
отдельных деталей и их взаимного расположения. После всестороннего
изучения предмета учащиеся передают его в рисунке так, как видят со
своего места.
Большое значение на этих уроках имеет правильный отбор
соответствующего оборудования и моделей.
Основная задача обучения рисованию с натуры в младших классах -
научить детей рисовать, передавая в рисунке соотношения ширины и
высоты, частей и целого, а также конструкцию предметов.
На занятиях по рисованию с натуры очень важно выработать у
учащихся потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и
отдельные детали рисунка между собой. Существенное значение для этого
имеет развитие у детей умение применять среднюю (осевую) линию, а также
пользоваться простейшими вспомогательными (дополнительными) линиями
для проверки правильности рисунка.
Рисование на темы
Содержание уроков рисования на темы являются изображение
явлений окружающей жизни и иллюстрирование отрывков из литературных
произведений.
Перед учащимися ставятся простейшие изобразительные задачи:
правильно передавать зрительное соотношение величин предметов,
учитывать в рисунках видимое уменьшение дальних предметов, усвоить
правило загораживание одних предметов другими.
Ставя перед учащимися задачу передать в рисунке какую - либо
тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения,
проиллюстрировать текст описание, учитель должен сосредоточить свои
усилия на формировании у них замысла, активизация зрительных образов.
После объяснения учителя учащиеся рассказывают, что следует нарисовать,
как, где и в какой последовательности.
Беседы об изобразительном искусстве
Беседы об искусстве - важное средство нравственного и художественно
-эстетического воспитания школьников.
Для подготовки учащихся к пониманию произведений
изобразительного искусства важное значение имеет систематическая работа с
иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей зрительного
восприятия.
Во время бесед об искусстве, как и на других уроках рисования, не
следует забывать о работе по обогащению словаря и развитию речи
учащихся, по коррекции недостатков произношения.
Обучение изобразительному искусству носит предметно –
практическую направленность, тесно связано с другими учебными
предметами (развитию устной речи на основе изучения предметов и явлений
окружающей действительности (рисование с натуры), чтение (рисование на
темы), математика (рисование предметов предавая в рисунке форму
геометрических фигур), письмо (прививаются графические навыки при
штриховки и раскрашивании рисунка, развитие мелкой моторики,
зрительно- двигательной координации ), трудовым обучением (умение
анализировать свою работу и работу товарища, организация рабочего места).
Всегда существовала и остаётся актуальной проблема социализации
детей с ограниченными возможностями здоровья, проблема их подготовки к
самостоятельной жизни. На занятиях учатся организовывать своё рабочее
место, правильно сидеть за партой (столом). Дети учатся управлять самим
собой, анализировать и контролировать свои выполненные работы, а в
последующем и поступки. Умение анализировать и контролировать свои
поступки способствует воспитанию чувства собственного достоинства, а
значит, и социализации личности. У детей формируется чувство
прекрасного, воспитываются эстетические способности. На уроке дети
учатся работать в группах, в коллективе.
В основу программы положены:
-тематический принцип планирования учебного материала;
-единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности
обучающихся, сочетание практической работы с развитием способности
воспринимать и понимать произведения искусства;
-система учебно-творческих заданий на основе ознакомления с народным
декоративно-прикладным искусством;
-система межпредметных связей;
-направленность на развитие у детей эмоционально-эстетического и
нравственно-оценочного отношения к действительности.
Принципы реализации программы:
· индивидуально - личностный подход к каждому ребенку;
· коллективизм;
· креативность (творчество);
· ценностно-смысловое равенство педагога и ребенка;
· научность;
· сознательность и активность учащихся;
· наглядность.
Формы: игры, упражнения, практические задания, тренинги,
конструирование ситуаций, развлечения - загадки, задачи-шутки, ребусы,
конкурсы и др.
Методы:
наглядность;
· взаимодействие;
· поощрение;
· наблюдение;
· коллективная работа, работа в парах;
· игра.
Приемы:
· анализ и синтез;
· сравнение;
· аналогия;
· обобщение.
Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены
следующие основные виды занятий: декоративное рисование, рисование с
натуры, рисование на темы, беседы об изобразительном искусстве.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
-формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет,
форма, величина);
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие высших психических функций.
Проведенный мониторинг уровня сформированности базовых умений и
навыков по изобразительному искусству показал, что 36% чащихся начальных
классов плохо ориентируются на листе бумаги, 45% не умеют соотносить
размер изображения в зависимости от размера листа бумаги.; 10% учащихся
при раскрашивании не соблюдают контур рисунка, штрихи наносят хаотично,
в разных направлениях; 36 % не умеют использовать осевые линии при
построении рисунка. В большинстве случаев нарушается последовательность
выполнения рисунка, часто учащиеся строят его от частного к общему, тогда
как правильно строить рисунок наоборот. Младшие школьники не умеют
анализировать свою работу, не видят недостатков в своих работах, не владеют
навыками самоотчета о проделанной работе. 68 % детей не могут без помощи
учителя строить связный рассказ о содержании и особенностях картины,
иллюстрации и других произведений изобразительного искусства. При
построении орнаментов 15% детей нарушают принцип чередования
элементов и законы построения орнаментов; учащиеся затрудняются передать
в рисунке светотень.
Поэтому, при проведении уроков рисования в начальной школе
планируется использование различных графических упражнений и
дидактических игр:
Для развития навыка раскрашивания- штриховка контурных
изображений;
Для развития двигательной координации руки в первом классе -
рисование на бумаге в клетку, рисование по опорным точкам,
упражнения с различными мелкими предметами( составление из
мозаики несложных орнаментов, из счетных палочек-
изображений домика, кораблика и т.п.);
Для формирования и развития навыка использования осевых
линий- упражнение на дорисовывание симметричных
изображений;
Для развития навыка чередования элементов в орнаменте-
дидактическая игра «Составь орнамент», «Закончи орнамент»,
подвижная аппликация;
Для того, чтобы научить детей строить связный рассказ по
иллюстрации, картинке- план рассказа с опорными словами для
этого рассказа;
Для развитие пространственной ориентировки на плоскости листа
бумаги, формирования композиционных навыков- графические
диктанты;
На уроках изобразительного искусства осуществляются
межпредметные связи:
ИЗО – математика (глазомер, расположение предмета в проекциях,
соотношение частей рисунка, название геометрических фигур, понятие
величина);
ИЗО –чтение (художественный образ, сюжетная линия рисунка);
ИЗО – биология (знакомство с внешним строением растений,
животных, людей);
ИЗО – трудовое обучение (выполнение практических заданий,
знакомство с некоторыми профессиями, доведение начатого дела до
конца).
Контрольно – измерительные материалы.
Контрольные работы по предмету ИЗО программой не предусмотрены.
Оценочная деятельность состоит из фронтального и индивидуального
устного опроса.
Предусмотрено проведение выставок лучших работ
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
Оценка "5"
1. учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
2. правильно излагает изученный материал и умеет применить
полученные знания на практике;
3. верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает
между собой все компоненты изображения;
4. умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
1. учащийся полностью овладел программным материалом, но при
изложении его допускает неточности второстепенного характера;
2. гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
3. умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Оценка "3"
1. учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
2. допускает неточность в изложении изученного материала;
3. допускает небрежности при раскрашивании.
Содержание рабочей программы.
№
Наименование
разделов
Кол-во
часов
Цель
1
Рисование с натуры
1.1 Рисование с натуры овощей и
фруктов в виде набросков;
рисование тех же предметов на
классной доске.
1.2 Рисование с натуры листа
дерева по выбору учителя.
1.3 Рисование с натуры ветки
рябины.
1.4 Рисование с натуры
предметов цилиндрической формы.
1.5 Рисование с натуры игрушки
автобуса.
1.6 Рисование с натуры игрушки
грузовика (фургона).
1.7 Рисование с натуры предмета
Симметричной формы (вымпел с
изображением ракетки).
1.8 Рисование с натуры раскладной
пирамидки.
1.9 Рисование с натуры
пластикового стакана (натура-
раздаточный материал)
1.10 Рисование с натуры игрушки
относительно сложной конструкции
1.11 Рисование с натуры игрушки
ракеты на машине.
1.12 Рисование с натуры домиков
для птиц.
1.13 Рисование с натуры постройки
из элементов строительного
материала.
1.14 Рисование с натуры в виде
набросков столярных или
слесарных инструментов.(наброски)
1.15 Рисование с натуры предметов
симметричной формы.
15
Учить детей анализировать
объект изображения;
развивать умения
изображать объемные
предметы прямоугольной,
цилиндрической и
конической формы в
несложном
пространственном
положении; правильно
определять величину
рисунка, передавать в
рисунке строение предмета,
форму, пропорции и свет его
частей; учить пользоваться
осевыми линиями,
подбирать соответствующие
цвета.
2
Декоративное рисование
2.1 Составление узора в квадрате
из растительных форм.»
2.2 Рисование геометрического
орнамента по предложенной
учителем схеме – крышка для
столика квадратной формы.
2.3 Рисование с образца
геометрического орнамента в
квадрате.
2.4 Декоративное рисование
расписной тарелки.
2.5 Декоративное рисование панно
«Снежинки».
2.6 Декоративное рисование
открытки «Букет для мамы»
2.7 Декоративное рисование
расписного блюда
(узор из ягод и листьев)
2.8 Рисование в квадрате узора из
декоративно- переработанных форм
(Цветы и бабочки).
8
Учить детей рисовать узоры
из геометрических и
растительных форм в полосе
и квадрате; развивать
способность анализировать
образец; определять
структуру узора, форму и
цвет составных частей;
использовать осевые линии
при рисовании орнамента в
квадрате.
3
Рисование на темы
3.1 Рисование на тему «Сказочная
избушка» (украшение узором
наличников и ставен).
3.2 Рисование на тему «Моя
любимая игрушка».
3.3 Рисование на тему «Городской
транспорт».
3.4 Рисование на тему «Весна
пришла». Рассматривание
иллюстраций картин.
3.5 Рисование на тему
«Космические корабли в полёте»
3.6 Рисование предметов
конструктивной формы - машины
игрушечные, разные виды часов)
6
Развивать у детей
зрительные представления и
умения передавать в рисунке
свои впечатления от ранее
увиденного; учить
правильно располагать
изображения на листе
бумаги, объединяя их общим
замыслом.
4
Беседы об изобразительном
искусстве
4.1 Беседа по картинам на тему «
Мы растем на смену старшим»
4.2 Беседа «Декоративно
прикладное искусство».(Резьба по
дереву. Богородская игрушка)
4.3 Беседа «Золотая хохлома»
демонстрация изделий народного
промысла(посуда).
4.4 Беседа по картинам на тему
«Кончил дело - гуляй смело»
4.5 Беседа на тему «Декоративно-
прикладное искусство» (вышивка,
кружево, керамика)
5
Учить детей рассказывать о
содержании и особенностях
рассматриваемого
произведения
изобразительного искусства.
Итого
34
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны уметь:
Правильно изображать величину в зависимости от размера от места
бумаги.
Передавать в рисунке форму прямоугольных цилиндрических, и
конических предметов.
Использовать осевые линии при построении симметричного рисунка.
Передавать объем предмета элементарной светотенью, пользуясь
различной штриховкой: косой, по форме.
Подбирать и передавать в рисунке цвета изображаемых предметов.
Рассказать о содержании и особенностях произведения искусств. С
помощью учителя определять вид или жанр искусства : декоративно
- прикладное, живопись, пейзаж, натюрморт.
Анализировать свой рисунок и рисунок товарища по вопросам
учителя.
Различать декоративные элементы в круге :на диаметрах, в центре,
по краям.
Учащиеся должны знать:
Простейшие сведения о перспективе круга.
Начальные сведения о светотени.
Деление цветового круга на группы теплых и холодных цветов, об
особенностях зеленого цвета.
Назначение осевой линии, начальные сведения о симметрии.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни:
Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки
и отношения предметов.
Выделять изделия народной резьбы по дереву, хохломской росписи.
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Содержание
программного
материала
Содержание
обучения
речевой
материал
наг
лядность
межпредметные
связи
Кол-
во
часов
дата
1
Рисование с натуры
овощей и фруктов в
виде набросков;
рисование тех же
предметов на
классной доске.
Передача
формы и цвета
предмета,
пространственн
ых отношений,
объема
элементарной
светотенью.
Натюрморт, светотень, объем
Стих
-е М. Яснова, натюрморт, муляжи,
учебные таблицы, репродукции картин.
Чтение
Развитие речи, математика.
1ч.
2
Рисование с натуры
листа дерева по
выбору учителя.
Передача
строения листа
дерева, начиная
с его формы,
передача
правильной
окраски
предмета.
Смешение
цветов.
рисование с натуры, осевая линия, форма
предмета
Раздаточный материал, таблица палитра
осени, репродукции.
Развитие речи музыка чтение.
1ч.
3
Рисование с
натуры ветки
рябины.
Передача
строения ветки
дерева, окраски
листьев.
Эмоционально
эстетическое
восприятие
картин
И.Остроухов золотая осень.
Ветка рябины, иллюстрации. загадки.
Развитие речи чтение.
1ч.
4
Составление узора
в квадрате из
растительных
форм.»
Последовательн
ое построение
орнамента в
квадрате.
Использование
осевых линий.
Подбор
гармоничных
сочетаний
цветов.
Орнамент, замкнутый орнамент.
рисун
ки салфетки квадратной
формы
математика
1ч
5
Беседа по картинам
на тему « Мы
растем на смену
старшим».
Знакомство с
репродукциями
А. Пахомова «
Василий
Васильевич», Л.
Кербель
«Трудовые
резервы»,
рассказ о
содержании
картин, их
особенностях.
Репродукция, бытовой жанр, А. Пахомов,
Л. Кербель
Репродукции
чтение
1ч.
6
Рисование
геометрического
орнамента по
предложенной
учителем схеме –
крышка для столика
квадратной формы.
Последовательн
ость построения
сложного
геометрическог
о орнамента для
крышки стола
по схеме.
Геометрический орнамент
Образцы орнаментов, схемы.
1ч
7
Беседа
«Декоративно
прикладное
искусство».(Резьба
по дереву.
Богородская
игрушка)
Богородская
игрушка.
Особенности
игрушки
средства
художественной
выразительност
и. Выполнение
наброска
медведя.
Богородская игрушка , сюжетная игрушка.
Фотоматериал, иллюстрации.
Чтение, история
1ч
8
Рисование на тему
«Сказочная
избушка»
(укарашение узором
наличноков и
ставен).
Передача
настроения
предмета,
формы частей
предмета,
передача
состояния
сказочности.
использование
узоров в
рисунке.
Наличники ставни
Учебные таблицы рисунки
, медиапрезентация
1ч
9
Рисование с натуры
предметов
цилиндрической
формы.
.
Правила
перспективного
сокращения
круга. Передача
объема
светотенью.
Рисование
кружки и
кастрюли.
Цилиндр, эллипс, светотень, перспективное
сокращение круга.
Методические таблицы, натурная постановка
Математика
1ч.
10
Беседа «Золотая
хохлома»
демонстрация
изделий народного
промысла(посуда).
Рисование на тему
«Салют»
Знакомство с
росписью,
видами росписи.
Особенности
росписи,
отличие от
Полхов-
майданской
росписи
Хохломская роспись.
Посуда, фотоматериал., медиапрезентация
Чтение
1ч
11
Рисование на тему
«Моя любимая
игрушка».
Обогащение
зрительных
представлений
правильное
размещение
изображений на
листе. Передача
характерных
особенностей
строения
игрушек.
Игрушка
Игрушки, их изображения
Чтение, развитие речи
1ч
12
Рисование с
натуры игрушки
автобуса.
Передача
формы цвета
пропорций
объекта
рисования.
Знакомство с
историей
возникновения
транспорта .
Автобус, линейный рисунок,
пропорции
Игрушки автобусов, их
изображения.
Развитие речи , математика
1ч
13
Рисование с натуры
игрушки грузовика
(фургона).
Передача
строения
взаимного
расположения
частей объекта,
их формы и
цвета
примерных
пропорций.
Грузовик , пропорции
Игрушки грузовиков их
изображения.
Развитие речи , математика
1ч
14
Рисование на тему
«Городской
транспорт».
Объединение
отдельных
изображений
общим
замыслом
изображение
предметов
ближе -дальше
заполнение
всего
пространства
листва.
Транспорт.
Таблицы, рисунки детей
Развитие речи , математика
1ч
15
Рисование с
образца
геометрического
орнамента в
квадрате.
Использование
осевых линий
квадрата при
построении
орнамента
подбор
гармоничных
цветосочетаний
последовательн
ость работы.
Орнамент, замкнутый орнамент.
Образцы
математика
1ч
16
Декоративное
рисование
расписной тарелки.
Рисование
декоративного
рисунка на
новогоднюю
тематику,
варианты
размещения
элементов
орнамента в
круге.
Растительный орнамент.
Образцы орнаментов, тарелки с
узором.
Математика, чтение
1ч
17
Декоративное
рисование панно
«Снежинки»
Выполнение
декоративного
панно по типу
мозаики,
совершенствова
ние навыков
декоративной
работы.
Декоративная композиция,
Панно.
Образцы рисунков
Снежинок, птиц.
Чтение, музыка.
1ч.
18
Беседа по картинам
на тему «Кончил
дело - гуляй смело»
Знакомство с
содержанием
репродукций В.
Сигорского
«Первый снег»,
Н. Жукова «Дай
дорогу», С.
Григорьева
«Вратарь»,
рассказ о
содержании
картин, анализ
эмоционального
состояния
героев.
Репродукция, , бытовой жанр
репродук
ции
Чтение, музыка
1ч.
19
Рисование с на-
туры предмета
симметричной
формы (вымпел с
изображением
ракетки).
Передача
формы,
использование
осевой линии
при построении
рисунка.
вымпел
Вымпел, рисунок.
Математика, чтение.
1ч
20
Рисование с натуры
раскладной
пирамидки.
Передача
формы,
строения,
объёма
детской
пирамидки,
штрихи по
форме.
Симметрия, светотень
Пирамидка, таблица.
математика
1ч.
21
Рисование с натуры
пластикового
стакана (натура-
раздаточный
материал)
Передача
формы
пропорций,
объёма.
Последовательн
ость
работы над
рисунком,
обучение
штриховке «по
форме»
симметрия
Стакан, таблица
«штриховка по форме»
математика
1ч.
22
Рисование с натуры
игрушки
относительно
сложной
конструкции
Рисование
бульдозера,
экскаватора
передача
конструктивног
о строения
игрушки,
пропорций и
взаимного
расположения
частей предмета
конструкция
Игрушки, таблицы.
математика
1ч.
23
Декоративное
рисование открытки
«Букет для мамы»
Совершенствова
ние навыков
декоративного
рисования.
Верба,
Международный
Женский день
Ваза с ветками
вербы
Чтение, музыка.
1ч.
24
Рисование с натуры
игрушки ракеты на
машине.
Передача
строения
взаимного
расположения
частей объекта,
их формы и
цвета
примерных
пропорций.
Ракета
Игрушки
Чтение
1ч.
25
Рисование с натуры
домиков для птиц.
Выполнение
рисунка
скворечни-
ка, передача
формы,
пропорций
предмета,
объёма.
Скворечник, кормушка
Скворечник,
«последовательность
рисования» таблица
чтение
1ч.
26
Рисование на тему
«Весна пришла».
Рассматривание
иллюстраций
картин.
Беседа по
картинам.
рисование
двухплановой
весенней
композиции.
Передача
характерных
признаков
весны в
рисунке.
Пейзаж
перспектива
Репродукции И. Левитана «Март»,
П. Юона «Мартовское солнце»
Чтение, музыка.
1ч.
27
Рисование с натуры
постройки из
элементов
строительного
материала.
Передача
строения
объекта
рисования
формы,
пропорций,
цвета его частей
пропорции
Кубики, подвижная
аппликация.
математика
1ч.
28
Декоративное
рисование
расписного блюда
(узор из ягод и лис-
тьев)
Использование
осевых линий
для построения
орнамента в
круге.
Замкнутый
орнамент, керамика.
Изделия керамики,
иллюстрации,
образцы орнаментов,
таблица
растительных
элементов.
математика
1ч.
29
Рисование на тему
«Космические
корабли в полёте»
Обучение
выразительной
компоновке
рисунка,
выделение
композиционног
о центра,
передача
замысла в
рисунке.
Космос, композиционный центр
Композиционный центр
Иллюстрации, репродукции с
картин.
Чтение, развитие речи
чтение
1ч.
30
Рисование
предметов
конструктивной
формы - машины
игрушечные, разные
виды часов)
Передача
конструктивног
о строения,
взаимного
расположения
частей
предмета,
расположение
рисуна ни листе
бумаги.
конструкция
Игрушки машин, часы
Развитие речи, чтение
1ч
31
Рисование с натуры
в виде набросков
столярных или сле-
сарных инстру-
ментов.(наброски)
Передача
строения
предмета,
формы и
взаимного
расположения
его частей.
Расположение
рисунка на
листе бумаги.
Названия инструментов, линейный
рисунок, набросок
Инструменты, таблицы
«Последовательность рисования»
Математика, трудовое обучение.
1ч.
32
Рисование с натуры
предметов сим-
метричной формы.
Рисование
настольной
лампы(зонта)
Передача конст-
руктивного
стро-ения
предмета,
формы его
частей.
Использование
осе-вой линии,
передача объёма
светотенью.
Светотень, симметрия, ось симметрии, ее
назначение.
Настольная лампа, таблица «последовательность
рисования»
Математика, развитие речи.
1ч.
33
Беседа на тему
«Декоративно-
прикладное
искусство»
(вышивка, кружево,
керамика)
Дальнейшее
знакомство с
декоративно-
прикладным
искусством.
Просмотр
видеофильма
«народные
промыслы»
Вышивка, кружево, керамика
Фотоматериал.
Чтение.
1ч.
34
Рисование в
квадрате узора из
декоративно-
переработанных
форм (Цветы и
бабочки)
Использование
осевых линий
при рисовании
узора в
квадрате,
симметричное
расположение
узора,
заполнение
углов и
середины
квадрата.
Знакомство с русской вышивкой.
Изобразительный узор. образцы
орнаментов.
Развитие речи, чтение
1ч.
Перечень учебно-методического обеспечения.
1.Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. -М: Просвещение, 1984.
2. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. -М; Просвещение, 1994.
3. Аранова, С, В. Обучение ИЗО. - СПб.; Каро. 2004.
4.Воронкова, В.В.Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида 1-4 классы.-М.: Владос, 2004.
5. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. - Мл ТОО
«Издательский и книготорговы й центр АЗ», 1997-
6. Вагьянн. А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. - М: ООО «Фирма
МХК».2О00;
7. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. -М.: Профиздат, 1961,
8. Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. - М.: Детская литература. 1988.
9. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. -М.: Высшая школа, 1992.
10. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. - М.: Агар. 1988.
11. Неменский. Б. М. Искусство вокруг нас. -М,: Просвещение. 2003. П. Немснсний, Б. М.
Твоя мастерская. - М.: Просвещение, 200?.
12.Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд; 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2003.
13. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1 -8 классы. - М.: Просвещение. 2003.
14. Половников, А. О. Русь деревянная. - М.: Просвещение, 1998.
15. Ростовцев, Н. . II. Методика преподавания ИЗО в школе. М: Агар, 1998.
16. Ростовцев, Н. П. Академический рисунок. - М: Просвещение, 1995.
17. Рылова, Л. Б. ИЗО в школе. - Ижевск, 1992. .
18. Семенова. М. Древняя Русь в лицах. - Мл Просвещение. 1998.
19. Сокольникова, И. М. Краткий словарь художественных терминов. Обнинск: Титул.
1998.
20. Сокольникова, К. М. Основы рисунка. Ч. З. -Обнинск: Титул. 1998.
21. Сокольникоа. Н. М. Основы композиции. Ч. 2. -Обнинск; Титул, 1998.
22. Сокольникоа, Н. М. Основы живописи. Ч. 3. - Обнинск: Титул, 1998.
23. Шатских, А. Казимир Малевич. -Мл Слово, 1996.
24. Школа изобразительного искусства / под ред. А. (1. Пономарева. - Мл Агар, 1998.
25. Шоган, В. В. Технологии личностно ориентированного урока. - Воронеж: Учитель,
2003.
