Рабочая программа ИЗО 7 класс ФГОС. УМК Т. Я. Шпикалова

Муниципальное учреждение «Администрация городского округа

муниципального образования - «город Тулун»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Тулуна

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Рассмотрено: на заседании

ШМО учителей технологии

Протокол № 1

от 31. 08. 2015 года

____________________

Рук-ль ШМО: Е.А. Гомзякова

Согласовано:

заместитель

директора по УВР

________________

Е.В. Иваненко

Утверждаю: директор

МБОУ СОШ №1

____________________

И.Г.Иванцова

Приказ №171-п

от 31.08.2015 г.

Изобразительное искусство

(рабочая программа для 7 класса на 2015-2016 год,

разработана на основе УМК Т. Я. Шпикаловой)

Составила

Сивеня Светлана Григорьевна,

учитель изобразительного искусства,

технологии

первая квалификационная категории

Рабочая программа по предмету

«Изобразительное искусство» 7 класс,

(разработана на основе примерной программы УМК Шпикаловой Т.Я.)

Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе Федерального

государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года

№ 1897; Примерной программы по учебным предметам (русский язык); Приказа Министерства

образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении

федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации

имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,

основного общего, среднего общего образования»; приказа «Об утверждении изменений в

нормативно-правовой базе ОО» от 31.08.2015 года № 171-п; приказа «Об утверждении списка

учебников в соответствии с федеральным перечнем учебников», 31.08.2015 года № 172-п.

Она конкретизирует содержание образовательного стандарта по данному предмету с

учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных

особенностей учащихся 5 класса. Программа способствует реализации целей и задач Основной

образовательной программы ООО МБОУ СОШ № 1 (утверждена с изменениями 31.08.2015

года приказом директора № 171–п).

Программа содержит распределение учебных часов по разделам курса.

Структура рабочей программы (ФГОС НОО и ООО)

Структура Программы является формой представления учебного предмета (курса) как

целостной системы, отражающей внутреннюю логику организации учебно-методического

материала, и включает в себя следующие элементы:

титульный лист; пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели НОО и ООО

с учетом специфики учебного предмета, курса; общую характеристику учебного предмета,

курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; описание ценностных

ориентиров содержания учебного предмета;

личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного

предмета, курса; содержание учебного предмета, курса; календарно-тематическое

планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание

материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения

образовательного процесса; планируемые результаты изучения учебного предмета, курса (для

ООО в соответствии с ФГОС ООО).

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по изобразительному искусству для 7 класса соответствует базовому

уровню изучения предмета и составлена на основе:

 федерального компонента государственного образовательного стандарта основного

общего образования, примерных программ основного общего образования, и УМК под редакцией Т.

Я. Шпикаловой.

 примерной программы основного общего образования, 2011г.;

 примерной основной образовательной программы основного общего образования

МКОУ «Гимназия №25»

 требований к результатам освоения основной общей образовательной программы

основного общего образования;

 фундаментального ядра содержания общего образования;

В ней учтены межпредметные и внутри предметные связи, логика учебного процесса.

Программа направлена на :

 Достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной

образовательной программы основного общего образования МКОУ «Гимназия №25»

 Реализацию программы формирования универсальных учебных действий у

обучающихся на ступени основного общего образования МКОУ «Гимназия № 25»

Цель обучения

 развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и

ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического

восприятия действительности;

 воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-

прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

 освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-

практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях

живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;

знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого

опыта;

 овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными

формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

 формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности

воспринимать его исторические и национальные особенности.

Задачи обучения

 углублять постижение образа человека и рукотворного мира в различных видах и

жанрах искусства: натюрморте, интерьере, архитектурном пейзаже, портрете, бытовом жанре,

скульптуре, народном искусстве;

 формировать зрительскую компетентность в процессе дальнейшего знакомства с

художественными произведениями разных видов и жанров отечественного и зарубежного

искусства;

 знакомить с основными принципами художественных стилей и развивать чувство стиля

и художественный вкус в процессе восприятия произведений, созданных отечественными и

зарубежными художниками, и в процессе выполнения творческих работ учащимися;

 давать представления об основах перспективного изображения интерьера и городского

пейзажа;

 раскрыть основы построения фигуры человека в движении и развивать умение

изображать человека и окружающую его среду различными средствами изобразительного искусства,

передавать через художественные образы собственное отношение к изображаемому;

 углублять представления учащихся о синкретичности народного искусства на примере

традиций ярмарочных праздников как синтеза музыкального, театрального, устного и

декоративно-прикладного творчества, а также о взаимодействии профессионального и народного

искусства на примере архитектуры и культуры быта;

 продолжать воспитывать уважительное отношение к творчеству народных мастеров в

процессе формирования умений и навыков выполнения декоративных работ с элементами

художественного конструирования с использованием приемов художественной обработки

материалов народными мастерами из различных центров традиционных художественных

промыслов;

 развивать умение выражать эмоционально-личностное отношение к

особенностям семейной культуры в разных слоях общества с помощью рисунка или

пластического образа;

 развивать творческую активность учащихся через расширение их контактов с миром

прекрасного в повседневной жизни и участие в эстетическом преобразовании среды (семьи, школы,

города, села).

Учебный материал представлен в программе блоками, отражающими деятельностный

характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования .Специфика

подобного деления на блоки состоит в том , что первый блок раскрывает содержание учебного

материала , второй намечает эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, третий

дает инструментарий для его практической реализации, четвертый содержит виды и жанры худ-й

деятельности, в которых школьник может получить худ-но-творческий опыт. Все блоки об одном и

том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, ценнстно -ориентационную,

языковую и деятельностную. Они ( все вместе!)в разной мере присутствуют практически на

каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач общего художественного

образования и воспитания

Описание места учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ СОШ № 1 на изучение изобразительного искусства в 7 классе

отводится 1 час в неделю (34 учебные недели) - 34 учебных часа за один год обучения.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Планируемый результат

В ходе освоения предмета «Изобразительное искусство» обеспечиваются условия для

достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных

результатов.

Личностными результатами обучающихся являются:

в ценностно-эстетической сфере-

 Формирование худ-го вкуса как способности чувствовать и воспринимать пластические

искусства во всем многообразии их видов и жанров;

 толерантное принятия разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и

духовных традиций;

 художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства,

нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений, окружающей жизни;

в познавательной (когнитивной) сфере ;

 умения е познавать мир через образы и формы из-гоис-ва;

в трудовой сфере-

 формирование навыков самостоятельной работы при выполнении практических

творческих работ;

 готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

Метапредметными результатами обучающихся являются:

 умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей

жизни(техника, музеи ,архитектура, дизайн, скульптура и др.);

 желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных

средств произведений искусства;

 активное использование языка изо-гоис-ва и различных художественных материалов для

освоения содержания разных учебных предметов ( литература, окружающий мир, родной язык и

др.)

 обогащение ключевых компетенций (коммуникативных ,деятельных и др.)

художественно- эстетическим содержанием;

 формирование мотивации и умений самостоятельно организовывать художественно-

творческую и предметно- продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации

художественного замысла;

 формирование способности оценивать результаты художественно-творческой

деятельности, собственной и одноклассников.

Предметными результатами обучающихся являются:

в познавательной сфере-

 познавать мир через визуальный художественный образ, представлять место и роль из-

гоис-ва в жизни человека и общества;

 осваивать основы изобразительной грамоты, особенности образно-выразительного языка

разных видов из-гоис-ва, художественных средств выразительности;

 приобретать практические навыки и умения в изобразительной деятельности;

 различать изученные виды пластических искусств;

 воспринимать и анализировать смысл ( концепцию) худ-го образа произведений

пластических ис-в;

 описывать произведения из-гоис-ва и явления культуры, используя для этого

специальную терминологию, давать определения изученных понятий;

в ценностно-эстетической сфере-

 формировать эмоционально- ценностное отношение к искусству и к жизни, осознавать

систему общечеловеческих ценностей;

 развивать эстетический (художественный )вкус как способность чувствовать и

воспринимать пластические искусства во всем многообразии их видов и жанров, осваивать

мультикультурную картину современного мира;

 понимать ценность художественной культуры разных народов мира и места в ней

отечественного искусства:

 уважать культуру других народов; осваивать эмоционально-ценностное отношение к

искусству и к жизни, духовно-нравственный потенциал, аккумулированный в произведениях

искусства: ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, представленных в

произведениях искусства;

в коммуникативной сфере-

 способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений,

изображающих природу и человека в р ориентироваться в социально- эстетических и

информационных коммуникациях;

 организовывать диалоговые формы общения с произведениями искусства;

в трудовой сфере-

применять различные выразительные средства, художественные материалы и техники в

своей творческой деятельности;

в эстетической сфере-

 реализовывать творческий потенциал в собственной художественно- творческой

деятельности, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на эстетическом

уровне;

 развивать художественные мышление, вкус, воображение и фантазию, формировать

единство эмоционального и интеллектуального восприятия на материале пластических

искусств;

 воспринимать эстетические ценности , высказывать мнение о достоинствах

произведений высокого и массового из-гоис-ва, уметь выделять ассоциативные связи и

осознавать их роль в творческой деятельности;

 проявлять устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа

и достижениям мировой культуры4 формировать эстетический кругозор;

В результате изучения изобразительного искусства ученик 7 класса освоит:

 основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

 основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень,

перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

 выдающихся представителей русского (Э.-М. Фальконе, А. Г. Венецианов, В. И.

Суриков, И. Е. Репин, И. И. Шишкин, И. И. Левитан, В. М. Васнецов, М. А. Врубель, Б. М.

Кустодиев) и зарубежного искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело

Буанаротти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне, В. Ван Гог, О. Роден, П. Пикассо) и их основные

произведения;

 наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская галерея, Русский

музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи

Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея);

 значение изобразительного искусства в художественной культуре;

научатся:

 применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и

подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в

творческой деятельности;

 анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров

изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия,

цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

 ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать

изученные произведения;

 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

 повседневной жизни для:

 восприятия и оценки произведений искусства;

 самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти,

воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и

художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера

СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ

Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и

универсальных учебных действий. Поскольку изобразительное искусство – предмет особый,

нужно очень деликатно подходить к оцениванию результатов работы учащихся. Чтобы

воспитать гармоничного, уверенного в своих силах человека, важно не отбить у них интерес к

искусству и желание рисовать. Только в этом случае полученные знания и умения останутся с

детьми надолго и существенно украсят и обогатят их последующую жизнь.

требования к качеству знаний, предъявляемые на занятиях по изобразительному

искусству.

1. Важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике.

Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания. Разнообразные

теоретические знания, полученные школьниками, должны позволять грамотно анализировать

различные произведения искусства и формулировать, в чём особенности их собственных работ.

2. Важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал.

3. Важно, чтобы школьники умели самостоятельно пользоваться полученными

практическими умениями для выполнения собственных творческих работ: разнообразных

открыток, календарей, панно и т. п.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение учащимся

продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. Продуктивные задания требуют не

столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретному

практическому или творческому заданию. Учащийся, полностью выполнивший самостоятельно

весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в

курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки

законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, подобные задания может во

множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным

критериям (прежде всего требовать творческого применения знаний) и желательно быть

связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, конструировать и

тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял, исходя из уровня

знаний и возможностей своих учеников. В любом случае нет необходимости выполнять все

задания в учебниках и рабочих тетрадях (принцип минимакса).

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение

важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения

нового материала мы предлагаем учителю проводить блицопрос важнейших понятий курса и

их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы.

Преимущество такой проверки состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех

знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ

на вопрос, они под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе

с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать. Задания в учебнике

и рабочей тетради включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный

минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум,

который могут усвоить школьники. Таким образом, каждый ученик должен усвоить каждую

тему, выполнив определённый объём заданий в учебнике и рабочей тетради. Положительные

оценки и отметки за задания самостоятельных работ являются своеобразным зачётом по

изученной теме. Каждая тема у каждого ученика должна быть зачтена, однако срок получения

зачета не должен быть жёстко ограничен (например, ученики должны сдать все темы до конца

четверти). Это учит их планированию своих действий. Но видеть результаты своей работы

учащиеся должны постоянно. Важно, чтобы после изучения каждой темы у каждого ученика

оставались выполненные в рабочей тетради или на отдельных листах работы. Желательно,

чтобы в рабочей тетради к концу учебного года не осталось пустых мест (образцы,

выполненные красками, нужно вклеивать в тетрадь после полного высыхания). В особую папку

помещаются оригиналы или копии (бумажные, цифровые) выполненных учеником творческих

заданий, содержащие не только отметку (балл), но и оценку (словесную характеристику его

успехов и советов по улучшению, устранению возможных недостатков). Накопление этих

отметок и оценок показывает результаты про- движения в усвоении новых знаний и умений

каждым учеником, развитие его умений действовать.

КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ?Текущие – по желанию, за тематические проверочные

работы – обязательно.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию

ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится

всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по

теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать

хотя бы один раз.

ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакамтрёх уровней успешности.

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали

уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится»

примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний

предмета в примерной программе).Это достаточно для продолжения образования, это

возможно и необходимо всем. Качественные оценки «хорошо, но не отлично» или

«нормально» (решение задачи с недочётами).

Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где

потребовалось:

 либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела

«Ученик может научиться» примерной программы);

 либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе

выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).

Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем

уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с

недочётами).

Максимальныйуровень (необязательный) решение не изучавшейся в классе

«сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не

изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия,

требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные

успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований.

Качественная оценка «превосходно».

Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки

по любой балльной шкале: традиционной 5-балльной (переосмысленной и

желательно

доработанной с помощью плюсов), в 10-балльную, 100-балльную, 6-балльную и т.д.

КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?

Предметные триместровые оценки/отметки определяются по таблицам предметных

результатов (среднее арифметическое баллов).

Итоговая оценка за ступень начальной школы – на основе всех положительных

результатов, накопленных учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой

диагностики предметных и метапредметных результатов.

Формы текущего контроля уровня усвоения знаний, сформированности

умений и навыков

 викторины;

 конкурсы

 тестирование;

 беседы с детьми и родителями;

 коллективные творческие работы.

 наблюдение за детьми в процессе работы;

 использование методов специальной диагностики, тестирования;

 конкурсы внутри коллектива и учреждения;

 После изучения каждой темы и в конце полугодий проводится промежуточная

или итоговая аттестация с использованием критериев оценки знаний, умений и

навыков.

Содержание учебного предмета

Наименование разделов и тем

Всего часов

1. Человек и среда его обитания в их взаимоотношении в

изобразительном искусстве

2. Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной

культуры и образ жизни человека в искусстве

3. Народный мастер – носитель национальной культуры. 10 часов.

4. Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве.

Техника и искусство.

Всего часов:

Тема года: Человек и рукотворный мир в искусстве

1. Человек и среда его обитания в их взаимоотношении в изобразительном искусстве.

8 часов.

Синтез изобразительного искусства и архитектуры. Архитектурный пейзаж. Пейзаж в

творчестве художников 19-20 вв. Натюрморт в зарубежном и русском искусстве на разных

этапах его развития. Передача фактуры и объема предметов в живописном натюрморте. Дизайн

интерьера и его древние истоки. Монументальная живопись. Особенности интерьера в

архитектуре Возрождения и Нового времени (барокко, классицизм). Интерьер как жанр

изобразительного искусства. Произведения выдающихся художников: Дионисий, А.

Венецианов, К.С. Петров-Водкин. В. Ван Гог, П. Пикассо.

2. Мир русской дворянской усадьбы как достояние художественной культуры и

образ жизни человека в искусстве. 6 часов.

Архитектура России 18 вв. Стили: барокко и классицизм. Интерьер дворянской усадьбы и

его отражение в бытовой живописи России. Произведения выдающихся художников и

архитекторов: В. Растрелли. В. И. Баженов, К. Брюллов, П.А.Федотов. Линейная перспектива в

изображении интерьера.

3. Народный мастер – носитель национальной культуры. 10 часов.

Виды декоративно-прикладного и народного искусства (резьба и роспись по дереву,

художественная керамика, вышивка, кружевоплетение и др.). Древние образы в произведениях

современного декоративно-прикладного искусства. Орнамент как основа декоративного

украшения. Истори и современное развитие народных промыслов России: Городец, Хохлома,

дымковская и филимоновская игрушка, Палех, Холуй и др.. Особенности профессионального

декоративно-прикладного искусства.

4. Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве. Техника и

искусство. 11 часов.

Тема полета и космическая тема в творчестве художников. Дизайн и его виды.

Пространственная композиция как объект дизайна. Вечные темы великие и исторические

события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и

монументальном искусстве, мемориальные ансамбли. Спортивная тема в жанровом искусстве.

Пропорции и пропорциональные отношения как средства композиции. Художественный образ

и художественно-выразительные средства скульптуры. Виды скульптуры (станковая,

монументальная, декоративная, садово-парковая). Архитектура и ее виды. Произведения

выдающихся художников и архитекторов: И. Мартос, Э.-М. Фальконе, О. Роден, С. Коненков,

В. Мухина., П. Корин, Ш. Э. ле Корбюзье.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Изобразительное искусство» УМК Т.Я. Шпикаловой

7 класс-34 часа, 1 час в неделю 2015-2016 г.

Тема урока

Содержание

учебного

материала

Характеристика

основных видов

деятельности

обучающихся

Планируемы е результаты обучения

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

План

Факт

Человек и среда в жизни и в изобразительном

искусстве(8ч.)

1. Объекты архитектуры в пейзаже (2ч.)

Осознание

значения искусства

и творчества в

личной и

культурной

самоидентификации

личности;

развитие

эстетического

вкуса,

художественного

мышления

обучающихся,

способности

воспринимать

эстетику природных

объектов,

сопереживать им,

чувственно-

эмоционально

оценивать

гармоничность

взаимоотношений

человека с

природой и

выражать своё

отношение

художественными

средствами;

развитие

индивидуальных,

творческих

способностей

обучающихся,

формирование

устойчивого

Умение

самостоятельно

определять цели

своего обучения,

ставить и

формулировать для

себя новые задачи в

учёбе и

познавательной

деятельности,

развивать мотивы и

интересы своей

познавательной

деятельности;

умение

самостоятельно

планировать пути

достижения целей,

в том числе

альтернативные,

осознанно

выбирать наиболее

эффективные

способы решения

учебных и

познавательных

задач;

умение соотносить

свои действия с

планируемыми

результатами,

осуществлять

контроль своей

деятельности в

процессе

достижения

Воспитание

российской

гражданской

идентичности:

патриотизма, любви

и уважения к

Отечеству, чувства

гордости за свою

Родину, прошлое и

настоящее

многонационального

народа России;

осознание своей

этнической

принадлежности,

знание истории,

языка, культуры

своего народа, своего

края, основ

культурного

наследия народов

России и

человечества;

усвоение

гуманистических,

демократических и

традиционных

ценностей

многонационального

российского

общества; воспи-

тание чувства

ответственности и

долга перед Родиной;

формирование

ответственного

Природа мест, где я

живу.

Синтез

изобразительного

искусства и

архитектуры. Виды

архитектуры.

Деятельность и

творчество Ш. Э. ле

Корюзье.

Архитектурный

пейзаж – жанровая

разновидность

пейзажа.

Беседа о развитии

городского

архитектурного

пейзажа в творчестве

русских художников

Красота городского

и сельского

пейзажа

восприятие

графических и

живописных пейзажей

зарубежных и

отечеств-х худ-в,

создавших

неповторимые образы

разных уголков

Зап.Евр. и России

Специфика худ-го

изображения

.Архитектурный

образ.

Сравнение пейзажей

и выявление сходства

и различия в

композиционном

построении , манере

исполнения, передаче

эмоционального

настроения

2. Предметная среда человека в натюрморте (3ч.)

О чем поведал

натюрморт

Натюрморт как

рассказ об увлечениях

или профессии

человека, отношения

человека к

Высказывание своего

мнения о

натюрморте как

произведении , в

котором художник

окружающей жизни.

Натюрморт в истории

зарубежного

искусства. П.

Пикассо. «Скрипка и

гитара» и др.

стремится отразить

время, в котором он

живет, свое

настроение и

видение

окружающего мира

интереса к творче-

ской деятельности;

формирование

интереса и

уважительного

отношения к

культурному

наследию и

ценностям народов

России, сокрови-

щам мировой

цивилизации, их

сохранению и

приумножению;

формирование

основ

художественной

культуры обуча-

ющихся как части

их общей духовной

культуры, как

особого способа

познания жизни и

средства

организации

общения; развитие

эстетического,

эмоционально-

ценностного

видения

окружающего мира;

развитие

наблюдательности,

способности к

сопереживанию,

зрительной памяти,

ассоциативного

мышления,

художественного

вкуса и творческого

воображения;

развитие визуально-

пространственного

результата,

определять

способы действий в

рамках

предложенных

условий и

требований,

корректировать

свои действия в

соответствии с

изменяющейся

ситуацией;

умение оценивать

правильность

выполнения

учебной задачи,

собственные

возможности её

решения;

владение основами

самоконтроля,

самооценки, приня-

тия решений и

осуществления

осознанного

выбора в учебной и

познавательной

деятельности;

умение определять

понятия, создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать,

самостоятельно

выбирать

основания и

критерии для

классификации,

устанавливать

причинно-

следственные

связи, строить

отношения к учению,

готовности и

способности

обучающихся к

саморазвитию и

самообразованию на

основе мотивации к

обучению и позна-

нию, осознанному

выбору и

построению

дальнейшей инди-

видуальной

траектории

образования на базе

ориентировки в мире

профессий и

профессиональных

предпочтений с учё-

том устойчивых

познавательных

интересов, а также на

основе

формирования

уважительного

отношения к труду,

развития опыта

участия в социально

значимом труде;

формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития

науки и

общественной

практики,

учитывающего

социальное,

культурное,

языковое, духовное

4-5

Атрибуты

искусства в твоем

натюрморте

Натюрморт в истории

отечественного

искусства.

Натюрморты К.С.

Петрова-Водкина и др.

Обсуждение о

своеобразии

искусства

натюрморта в разные

периоды его развития,

художественно

выразительных

технических средств

создания образа

предметного мира

3. Интерьер как отображение предметно-

пространственной среды человека(3ч.)

6-7

Интерьер в

архитектуре и

изобразительном

искусстве

Дизайн интерьера и

его древние истории.

Искусство интерьера

сооружений

Московского Кремля

(Тюремный дворец,

Успенский собор и

др.). Монументальная

живопись. Дионисий.

Беседа об интерьере

как портрете среды

определенной эпохи ,

как отражения

бытующего в

культуре стиля,

вкусов

Интерьер твоего

дома

Росписи интерьера

культовой

архитектуры 14-16 вв.

Рафаэль,

Микеланджело.

Особенности

интерьера в

архитектуре барокко и

классицизма.

Знакомство с

интерьерами

отечественных и

западных живописцев

и графиков, выявляя

и сравнивая их

функциональное

назначение

Мир русско-дворянской усадьбы как достояние художественной

культуры и образ жизни человека в искусстве(8ч.)

4. Русская дворянская усадьба как архитектурный ансамбль (3ч.)

Архитектурный

облик дворцовой

усадьбы 17 –

второй половины

Архитектура России

18 вв. Барокко. В.

Растрелли.

Архитектурный облик

Суждения о красоте

и гармонии жилища

человека и

окружающей

18 в. Особенности

паркостроения

дворянской усадьбы.

Важнейшие

архитектурные

элементы зданий,

выполненных в стиле

классицизма. В. И

Баженов.

природы; о

целесообразности и

красоте внутреннего

убранства усадебных

интерьеров

мышления как

формы

эмоционально-

ценностного

освоения мира,

самовыражения и

ориентации в

художественном и

нравственном

пространстве

культуры;

освоение

художественной

культуры во всём

многообразии её

видов, жанров и

стилей как

материального

выражения

духовных

ценностей,

воплощённых в

пространственных

формах

(фольклорное

художественное

творчество разных

народов,

классические

произведения

отечественного и

зарубежного

искусства,

искусство

современности);

воспитание

уважения к истории

культуры своего

Отечества,

выраженной в

архитектуре,

изобразительном

искусстве,

национальных

логическое

рассуждение,

умозаключение

(индуктивное,

дедуктивное и по

аналогии) и делать

выводы;

умение создавать,

применять и

преобразовывать

знаки и символы,

модели и схемы для

решения учебных и

познавательных

задач;

умение

организовывать

учебное

сотрудничество и

совместную

деятельность с

учителем и

сверстниками;

работать

индивидуально и в

группе: находить

общее решение и

разрешать

конфликты на

основе

согласования

позиций и учёта

интересов;

формулировать,

аргументировать и

отстаивать своё

мнение умение

осознанно

использовать

речевые средства в

соответствии с

задачей

коммуникации для

выражения своих

многообразие

современного мира;

формирование

осознанного,

уважительного и

доброжелательного

отношения к

другому человеку,

его мнению,

мировоззрению,

культуре, языку,

вере, гражданской

позиции, к истории,

культуре, религии,

традициям, языкам,

ценностям народов

России и народов

мира; готовности и

способности вести

диалог с другими

людьми и достигать

в нём

взаимопонимания;

освоение

социальных норм,

правил поведения,

ролей и форм

социальной жизни в

группах и

сообществах,

включая взрослые и

социальные

сообщества; участие

в школьном

самоуправлении и

общественной жизни

в пределах

возрастных

компетенций с

учётом

региональных,

этнокультурных,

социальных и

экономических

10-11

Подмосковные

дворянские

усадьбы и их парки

конца18-

середины19 в. Роль

искусства в

организации

предметно-

пространственной

среды человека и

его духовной

жизни

Интерьер дворянской

усадьбы 18-19 века.

Органичное

соединение мира

вещей с интерьером

комнаты. Интерьер

дворянского дома в

произведениях

живописи 18-19 века.

В. Поленов,

П.А.Федотов и др.

Беседа о своеобразии

подмосковных усадеб

;

5. Одежда и быт русского дворянина в жизни и изобразительном

искусстве(5ч.)

Светский костюм

русского

дворянства 18-19

столетий

Одежда дворянского

сословия 18-19 вв.

Элементы женского и

мужского костюма.

Стилевое единство

прически и костюма.

Одежда и прически

дворян в живописи и

графике 18-19 вв.

К.Брюллов

«Всадница», «Портрет

сестер Шишмаревых»,

«Портрет графини

Юлии Павловны

Самойловой,

удаляющейся с бала с

приемной дочерью и

др.

Знакомство с

произведениями

отечественных

мастеров портретной

живописи 18-19в.

13-14

Русская скульптура

18-начала19в. В

пространстве

Самобытность

русской скульптуры,

ее виды, декоративная

пластика

Обсуждение средств

художественной

выразительности

скульптурного

города, дворянской

усадьбы и парка

(архитектурный

рельеф), круглая

станковая

скульптура(памятник,

статуя),

скульптурный портрет

(бюст), архитектурно-

художественный

ансамбль

портрета и

аллегорических

фигур в

архитектурно-

художественных

ансамблях

образах предметно-

материальной и

пространственной

среды, понимании

красоты человека;

приобретение опыта

создания

художественного

образа в разных

видах и жанрах

визуально-

пространственных

искусств:

изобразительных

(живопись, графика,

скульптура),

декоративно-

прикладных, в

архитектуре и

дизайне; приобре-

тение опыта работы

над визуальным

Образом в

синтетических

искусствах (театр и

кино);

приобретение опыта

работы с

различными

художественными

материалами и в

разных техниках в

различных видах

визуально-

пространственных

искусств, в

специфических

формах

художественной

деятельности, в том

числе бази-

рующихся на ИКТ

(цифровая

фотография,

чувств, мыслей и

потребностей,

планирования и

регуляции своей

деятельности;

владение устной и

письменной речью,

монологической

контекстной речью;

формирование и

развитие

компетентности в

области

использования

информационно-

коммуникационных

технологий (далее

ИКТ-

компетенции);

формирование и

развитие

экологического

мышления, умение

применять его в

познавательной,

коммуникативной,

социальной

практике и

профессиональной

ориентации.

особенностей;

развитие морального

сознания и

компетентности в ре-

шении моральных

проблем на основе

личностного выбора,

формирование

нравственных

чувств и

нравственного

поведения,

осознанного и

ответственного

отношения к

собственным

поступкам;

формирование

коммуникативной

компетентности в об-

щении и

сотрудничестве со

сверстниками,

детьми старшего и

младшего возраста,

взрослыми в

процессе

образовательной,

общественно

полезной, учебно-

исследовательской,

творческой и других

видов деятельности;

формирование

основ экологической

культуры, соответ-

ствующей

современному

уровню

экологического

мышления, развитие

опыта экологически

ориентированной

15-16

Быт и

традиции русского

дворянства 18-

начало19 в. В

жизни и искусстве

Дворянские

праздники в усадьбе,

традиции их

проведения. Балы,

домашний театр.

Вертеп.

Рассматривание

живописных

произведений

,отражающих

атмосферу светского

или религиозного

праздника,

традиционно

бытовавшего в

дворянской среде

17-18

«Без вышивки в

доме не

обойтись…»

Виды декоративно-

прикладного и

народного искусства

(резьба и роспись по

дереву,

художественная

керамика, вышивка,

кружевоплетение и

др.). Значение и место

народной вышивки

среди других областей

народного искусства

восприятие изделий с

традиционной

вышивкой;

обсуждение

особенностей ис-ва

вышивки в разных

центрах народного

мастерства России

19-20

«Разметные травы,

цветы, сказочные

птицы и

быстроногие кони

и олени» в

народной росписи

по дереву в разных

регионах России

Художестенная роспись

по дереву как

традиционный вид

народного искусства.

Истоки росписи в

живописи Древней

Руси

Обсуждение

прялочного

искусства; отражение

в нем мира

самобытной русской

культуры

21-22

«Каков мастер,

такова и работа».

Глиняная игрушка-

свистулька разных

Истоки и современное

развитие дымковской

и филимоновской

игрушки. Образы

Беседа об игрушке

как одной наиболее

жизнестойкой

форме народного

регионов России.

народной глиняной

игрушки-свистульки.

Технология

изготовления

глиняной игрушки.

искусства; выявление

их сходства и

различия в

конструкции, в

характере очертаний ,

особенностей

росписи

видеозапись, ком-

пьютерная графика,

мультипликация и

анимация);

развитие

потребности в

общении с

произведениями

изобразительного

искусства, освоение

практических

умений и навыков

восприятия,

интерпретации и

оценки

произведений

искусства;

формирование

активного

отношения к

традициям

художественной

культуры как

смысловой,

эстетической и

личностно значимой

ценности.

рефлексивно -

оценочной и

практической

деятельности в

жизненных ситуа-

циях;

осознание значения

семьи в жизни

человека и общества,

принятие ценности

семейной жизни,

уважительное и

заботливое

отношение к членам

своей семьи;

развитие

эстетического

сознания через

освоение худо-

жественного

наследия народов

России и мира,

творческой

деятельности

эстетического

характера.

Человек в различных сферах деятельности в жизни и искусстве.

Техника и искусство (4ч.)

6. Наука и творческая деятельность человека в жизни и в искусстве.

Космическая техника и искусство» 4ч.

227

Галактическая

птица

Идеи летательных

аппаратов в эскизах

Леонардо да Винчи.

Мечта свободного

полета в картине В.

Васнецова «Ковер-

самолет».

Беседа о

разнообразии и

красоте форм

летательных

аппаратов.

Участвовать в

обсуждении

содружеств а

художника и

космонавта в

создании

достоверного образа

межконтинентальной

аппаратуры,

композиции картин

28-29

«конструкторском

бюро» новых

космических

кораблей.

Космическая тема в

творчестве

художников-

фантастов. Творчество

космонавта А.

Леонова. Дизайн и его

виды. Промышленный

дизайн.

Пространственная

композиция как

объект дизайна.

Создание

пространственных

конструктивных

структур. Передача

равновесия,

устойчивости,

динамики с помощью

Восприятие

произведений

«космической

живописи»А.Леонова,

А .Соколова

Беседа о живой

природе как

источнике

конструкторских

идей в космическом

строении.

простых

7. Военная героика и искусство (2ч.)

30-31

Образ защитника

Отечества в

портретной

живописи 18-20в.в.

Тема защитника

Отечества – одна из

важных тем

изобразительного

искусства. Портрет

героя войны как

традиция

увековечения его в

памяти народа. Образ

защитника Отечества

в портретной

живописи 18-20 вв. П.

Корин «Александр

Невский» и др.

Беседа о живописных

и графических

произведениях

отечественных

живописцев,

отразивших в своих

произведениях образ

военного человека

8. Спорт и искусство (3ч.)

Образ спортсмена в

изобразительном

искусстве

Изображение

участников

Олимпийских игр в

античном искусстве.

Мирон «Дискобол».

Спортивные сюжеты в

древнегреческой

вазописи. Тема спорта

в искусстве 20 в. А. А.

Дейнека.

Участвовать в

обсуждении

отражения в

произведениях

пластических

искусств о

нравственности и

эстетике. О здоровье

и красоте человека в

момент состязаний,

отраженных в

искусстве

33-34

«Спорт, спорт,

спорт»

Тема спорта в

живописи, графике,

скульптуре.

Спортивные сюжеты в

жанровой живописи.

Тема спорта в

живописи, графике,

скульптуре. Передача

накала спортивной

ситуации,

выразительности

фигур спортсменов в

творчестве

современных

художников.

Пропорции и

пропорциональные

отношения как

средства

Знакомство с

произведениями

художников 20 в. В

которых мастерски

отражены

спортивное мужество

и стремление к

победе начинающих и

опытных спортсменов

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Изобразительное искусство 6 класс. 2015-20156учебный год.

Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным

наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта

общего образования.

Для отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система

символических обозначений:

 К–для каждого ученика (15 ученических комплектов на кабинет плюс один комплект для

учителя);

 М – для кабинета (оборудование для демонстраций или использования учителем при подготовке

к занятиям, редко используемое оборудование);

 Ф – для фронтальной работы (8 комплектов на кабинет, но не менее 1 экземпляра на двух

учеников);

 П – комплект или оборудование, необходимое для практической работы в группах,

насчитывающих несколько учащихся (4-5 человек);

Д– демонстрационный экземпляр (один экземпляр, кроме специально оговоренных случаев),

в т.ч. используемые для постоянной экспозиции

№

Наименование объектов и средств

материально-технического

обеспечения

Необходимое

кол-во

Есть в наличии

Необходимо

приобрести

ОШ

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Стандарт основного общего

образования по образовательной

области «Искусство»

Примерная программа основного

общего образования по

изобразительному искусству

Авторские программы по

изобразительному искусству

Учебно-методические комплекты к

программе по, выбранной в качестве

основной для проведения уроков

изобразительного искусства

Учебники по изобразительному

искусству автор: Т.Я. Шпикалова

Рабочие тетради

автор: Т.Я. Шпикалова

Методические пособия (рекомендации к

проведения уроков изобразительного

искусства) автор: Т.Я. Шпикалова

Методические журналы по искусству

Учебно-наглядные пособия

Хрестоматии литературных

произведений к урокам

изобразительного искусства

Энциклопедии по искусству,

справочные пособия

10.

Альбомы по искусству

11.

Книги о художниках и художественных

музеях

12.

Книги по стилям изобразительного

искусства и архитектуры

13.

Словарь искусствоведческих терминов

2. Печатные пособия

14.

Портреты русских и зарубежных

художников

15.

Таблицы по цветоведению, перспективе,

построению орнамента

16.

Таблицы по стилям архитектуры,

одежды, предметов быта

17.

Схемы по правилам рисования

предметов, растений, деревьев,

животных, птиц, человека

18.

Таблицы по народным промыслам,

русскому костюму, декоративно-

прикладному искусству

19.

Дидактический раздаточный материал:

карточки по художественной грамоте

3. Информационно-коммуникационные средства

20.

Мультимедийные обучающие

художественные программы

Электронные учебники

21.

Электронные библиотеки по искусству

22.

Игровые художественные

компьютерные программы

23.

Музыкальный центр

24.

DVD-проигрыватели

25.

Телевизор

26.

Видеомагнитофон

Мультимедийный компьютер с

художественным программным

обеспечением

27.

Слайд проектор

28.

Мультимедиа проектор

29.

Аудиторная доска с магнитной

поверхностью и набором

приспособлений для крепления таблиц

и репродукций

30.

Экран (на штативе или навесной)

31.

Фотоаппарат

П.

32.

Видеокамера

33.

Графический планшет

5. Экранно-звуковые пособия

34.

Аудиозаписи по музыке и

литературным произведениям

35.

Видеофильмы:

- по памятникам архитектуры

- по художественным музеям

- по видам изобразительного искусства

- по творчеству отдельных художников

- по народным промыслам

- по декоративно-прикладному

искусству

- по художественным технологиям

36.

Слайды (диапозитивы):

- по видам изобразительных

( пластических) искусств

- по жанрам изобразительных

искусств

- по памятникам архитектуры

России и мира

- по стилям и направлениям в

искусстве

- по народным промыслам

- по декоративно-прикладному

искусству

- по творчеству художников

37.

Мольберты

Настольные скульптурные станки

38.

Комплекты резцов для линогравюры

39.

Конструкторы для моделирования

архитектурных сооружений

40.

Краски акварельные

41.

Краски гуашевые

42.

Краска офортная

П.

43.

Валик для накатывания офортной

краски

П.

44.

Тушь

45.

Ручки с перьями

46.

Бумага А3, А4.

47.

Бумага цветная

48.

Фломастеры

49.

Восковые мелки

50.

Пастель

51.

Сангина

52.

Уголь

53.

Кисти беличьи № 5, 10, 20

54.

Кисти щетина № 3, 10, 13

55.

Емкости для воды

56.

Стеки (набор)

57.

Пластилин, глина

58.

Клей

59.

Ножницы

60.

Рамы для оформления работ

61.

Подставки для натуры

П.

62.

Муляжи фруктов (комплект)

63.

Муляжи овощей (комплект)

64.

Гербарии

65.

Изделия декоративно-прикладного

искусства и народных промыслов

66.

Гипсовые геометрические тела

67.

Гипсовые орнаменты

68.

Маски античных голов

69.

Античные головы

70.

Обрубочная голова

71.

Модуль фигуры человека

П.

72.

Капители

73.

Керамические изделия (вазы, кринки и

др.)

П.

74.

Драпировки

75.

Предметы быта (кофейники, бидоны,

блюдо, самовары, подносы и др.)

76.

Конструкторы

77.

Театральные куклы

78.

Маски

79.

Столы рисовальные

80.

Стулья

81.

Стулья брезентовые складные

82.

Стеллажи для книг и оборудования

83.

Мебель для проекционного

оборудования

84.

Мебель для хранения таблиц и

плакатов.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит

возможность научиться

» к каждому разделу учебной программы. Они описывают

примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который

предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела программы.

Планируемые результаты, отнесённые к блоку «Выпускник научится», ориентируют

пользователя в том, какие уровни освоения учебных действий с изучаемым опорным

учебным материалом ожидаются от выпускников. Критериями отбора данных результатов

служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени и

необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их

достижения большинством обучающихся — как минимум, на уровне, характеризующем

исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами в этот блок включается

такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение

которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации, и которые

в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии

специальной целенаправленной работы учителя.

Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник научится»,

выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с

помощью накопленной оценки, или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том

числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых

результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность

учащихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий,

составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью

заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового

уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о

возможности перехода на следующую ступень обучения.

В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые

результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений,

навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала, или

выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень

достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут

продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В

повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без

исключения обучающимися, как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в

силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера

на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в

ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно не

персонифицированной информации.

Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов

из блока «Выпускник получит возможность научиться» могут включаться в материалы

итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность

обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым)

уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее

подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с

помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного

блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В

ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе

текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде

накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при

определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт,

что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и

достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких

педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к

подготовке обучающихся.

Изобразительное искусство

Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества

Выпускник научится:

 понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях

искусства с наукой и религией;

 осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к

человеку, природным и социальным явлениям;

 понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;

 осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной

художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.

Выпускник получит возможность научиться:

 выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в

произведении искусства;

 определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и

«трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и использовать эти знания на

практике;

 различать произведения разных эпох, художественных стилей;

 различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).

Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства

Выпускник научится:

 понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;

 осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии религиозных

представлений и в передаче духовно-нравственного опыта поколений;

 осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную позицию

автора, соотносить с собственной и давать ей оценку;

 передавать в собственной художественной деятельности красоту мира, выражать

своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;

 осознавать важность сохранения художественных ценностей для последующих

поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края, города.

Выпускник получит возможность научиться:

 понимать гражданское подвижничество художника в выявлении положительных и

отрицательных сторон жизни в художественном образе;

 осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни современного

человека;

 понимать специфику ориентированности отечественного искусства на приоритет

этического над эстетическим.

Язык пластических искусств и художественный образ

Выпускник научится:

 эмоционально -ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и

передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния

и своё отношение к ним средствами художественного языка;

 понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в искусстве;

 создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве, используя

выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию,

цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения

собственного художественно-творческого замысла в живописи, скульптуре, графике;

 создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного

искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;

передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

 наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму

предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для

создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном

конструировании;

 использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для

украшения изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания

орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику

стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом

местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

 анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе

одноклассников;

 понимать и использовать в художественной работе материалы и средства

художественной выразительности, соответствующие замыслу;

 анализировать средства выразительности, используемые художниками,

скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.

Виды и жанры изобразительного искусства

Выпускник научится:

 различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись, скульптура,

художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и

участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные

художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

 различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;

 различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт,

бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественно-творческой

деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними

для передачи собственного замысла.

Выпускник получит возможность научиться:

 определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;

 понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических искусств.

Изобразительная природа фотографии, синтетических и экранных видов

искусства (театра, кино)

Выпускник научится:

 определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие от

картины и от нехудожественной фотографии;

 понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;

 применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима для

школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для школьного

фильма);

 применять компьютерные технологии в собственной художественно-творческой

деятельности (PowerPoint, Photoshop и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

 использовать средства художественной выразительности в собственных

фотоработах;

 применять в работе над цифровой фотографией технические средства Photoshop;

 понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому замыслу

сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;

 понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после просмотра

художественного фильма.

УМК для учителя:

1.Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство 7 класс. Учебник для общеобразовательных

учреждений. – М., Просвещение, 2008г (№ 1329).

2 .Шпикалова Т. Я. Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 7

класс. – М., Просвещение, 2015

УМК для ученика :

Шпикалова Т. Я. Изобразительное искусство 7класс. Учебник для общеобразовательных

учреждений. – М., Просвещение, 2015г (№ 1329).

Литература:

1. Шпикалова Т. Я., Величкина Г. А. Основы народного и декоративно-

прикладного искусства. – М.: Мозаика-Синтез, 1998.Под ред. Т. Я. Шпикаловой.

Бабушкины уроки: Народное искусство Русского Севера: занятия с младшими шк-ми:

Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

2. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Возвращение к истокам: Народное искусство и

детское творчество: Учеб.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

3. Под ред. Т. Я. Шпикаловой. Детям – о традициях народного мастерства. Осень:

Учеб.-метод. пособие / В 2 ч. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

Интернет- ресурсы.

1.Википедия: свободная энциклопедия- режим доступа:

http:|\\ru/wikipedia.org\wiki

2. Педсовет орг. Всероссийский интернет-педсовет- Режим доступа: http:|\\

pedsovet. org

3.Фестиваль педагогических идей.- Режим доступа: http:|\\ftstival.1september.ru

Информационно- коммуникативные средства:

1. Архитектура России 12-19в.в, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»

2.Бабрихин А.А. 2008,ООО «Форум книга 2008» «Народное искусство Урала»

( CD)

3.Государственный исторический музей, Центрнаучфильм ООО Видеостудия

«Квадрат»

4. Искусство 20в.в. ,Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»

5. Русское искусство ,Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат»

6.Художники России-1-й и 2-й выпуски, Центрнаучфильм ООО Видеостудия

«Квадрат»

7.Что такое искусство, Центрнаучфильм ООО Видеостудия «Квадрат».

Скачать материал

Рабочая программа ИЗО 7 класс ФГОС. УМК Т. Я. Шпикалова

ИЗО - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы