Методическая разработка урока "Живой свет свечи" 4 класс
Методическая разработка урока изобразительного искусства
4 класс
Учитель: Герасимова О.А..,
учитель начальных классов
МОУ «СОШ №1» г. Валуйки
Белгородской области
Тема урока
Цели урока
Тип урока
Методы обучения
Виды учебной
деятельности
Оборудование
Живой свет свечи
- содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета;
- создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений
анализировать (сравнивать, выделять главное, классифицировать) познавательный объект;
- содействовать развитию умений использовать научные методы познания (наблюдение);
- содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и
самокоррекцию учебной деятельности;
- содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников
диалогической и монологической речи;
- развивать эмоциональную сферу учащихся, привлекая материал по живописи, истории,
литературе
- корректировать общую моторику и мелкую моторику рук
урок (открытого) нового знания
наглядный, рефлексия
планирование учебного действия; построение речевого высказывания в устной форме; контроль;
коррекция;
альбом, краски акварельные, мелки, гуашь, свеча в подсвечнике, презентация, проигрыватель,
учебник
Ход урока
Этапы урока
Характеристика деятельности
УУД
Мотивация
(самоопределение) к
учебной деятельности
- На доске светит яркое солнышко, оно смотрит на
вас и протягивает свои лучики к вашим щечкам.
Улыбнитесь ему в ответ, и вам сразу станет теплее и
веселее! А теперь представьте себе, что ваши
ладошки – это маленькое зеркальце, посмотрите в
него, улыбнитесь себе – вы видите, какие вы
симпатичные и умные!
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и ваше
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу
Личностные: имеют мотивацию к учебной и
творческой деятельности; понимают личную
ответственность за будущий результат.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с
учителем и со сверстниками.
УМК
Планируемый
результат
С.Г.Ашикова «Изобразительное искусство» учебник для 4 класса: – Самара: Издательский дом
«Федоров», 2014
Личностных УУД: ценностного отношения к свету живого огня и его художественному
изображению.
Регулятивных УУД: самоконтроль и самооценка достигнутого результата.
Познавательных УУД: направленный поиск и обработка информации.
Коммуникативных УУД: умение работать в коллективе; соблюдать правила вербального и
невербального общения.
настроение на уроке будет бодрым и приподнятым,
вам захочется узнавать новое, ведь это так
интересно
Актуализация и
пробное учебное
действие.
Звучит тихая музыка (звуки природы) (зажигаем
свечи)
Сегодня мы будем рассматривать хорошо вам
известное и в то же время необыкновенно
интересное и красивое явление.
Он может родиться, окрепнуть и вырасти. Или
зачахнуть и умереть. Он может быть трепетным и
ласковым или коварным, жадным и яростным. Он
набрасывается, пожирает, проглатывает. С ним
борются - он отступает побежденный. Он может
принести спасение или обернуться ужасной
трагедией. Что это? (Огонь)
До сих пор не известна формула живого огня.
Как он появляется? Откуда приходит к нам и что
это такое? Но все знают одно – живой огонь свечи
завораживает, огонь костра согревает не только
тело, но и души людей…
– Любите ли вы смотреть на живой огонь?
– С кем и когда вам доводилось наблюдать живой
огонь?
– Почему свет свечи и костра называют живой
огонь?
– Почему мы до сих пор любим зажигать свечи?
– Когда и где люди зажигают свечи?
- Вы наверное догадались, что мы с вами будем
сегодня рисовать? Кто попробует сформулировать
тему урока? («Живой свет свечи»)
- Какую цель мы поставим перед собой? (передать
в рисунке живой свет свечи)
Познавательные:
общеучебные: самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
логические: анализ, синтез, выбор оснований
для сравнения.
Регулятивные: целеполагание как постановка
учебной задачи, планирование,
прогнозирование.
Учебно-
познавательная
деятельность
Давайте внимательно посмотрим на свечу.
Какие мысли, чувства, воспоминания вызывает у
вас пламя свечи?
-напоминает о пламени костра
- горят свечи около икон
- на Новый год
- как часть Солнца
Все романтические встречи, таинственные
гадания происходят при свечах. Почему?
(варианты ответов: интереснее)
Действительно: при свечах создается полумрак,
что усиливает таинство необычности,
таинственности
Пламя свечи – это маленький огонек большого
огня.
Учитель зачитывает отрывок из поэмы Эсхила
«Прикованный Прометей»
«……Огонь
Я смертным дан и вот за что наказан,
Похитил я божественную искру,
Скрыл в стволе сухого тростника
И людям стал огонь любезным братом,
Помощником, учителем во всем…» (эти слова и на
доске)
Долгое время древние люди обходились без
огня (рисунок древних людей) и лишь поняв и
подчинив его себе, они стали использовать его в
своей жизни.
- Где человек использует огонь? (варианты
ответов: готовит пишу, обогревает жилище)
- Но огонь не только друг, но и грозный враг
(пожары)
Познавательные:
общеучебные: извлекают необходимую
информацию из прослушанного объяснения
учителя.
Регулятивные: умеют принимать и сохранять
учебную задачу.
Коммуникативные: умеют формулировать
ответы на вопросы, вступать в учебное
сотрудничество, слушать одноклассников,
учителя.
Личностные: проявляют интерес к новым
знаниям, выражают удивление, внимание
- Мы сегодня на уроке исследуем «божественную
искру» и посмотрим на пламя свечи глазами
исследователя. Давайте с вами внимательно
рассмотрим пламя свечи и постараемся ответить на
вопрос: ЧТО ТАКОЕ ПЛАМЯ? (варианты
ответов: огонь)
Работа по материалу учебника на с. 54–55
- Рассмотрите внимательно репродукции картин.
Какого цвета на них свет свечи?
- Сколько в нем цветов и оттенков?
- Рассмотрите и опишите цвет каждой зоны
пламени.
Первая зона – темный конус, он имеет
голубоватую окраску.
Вторая зона – светящийся конус, который совсем
не похож на нижнюю часть пламени, он более
подвижен, оранжевого цвета.
Третья зона пламени (внешняя) – это самый
яркий конус.
- Чем могут отличаться три зоны пламени?
(температурой)
- Где по вашему мнению температура самая высокая
- Как они переходят друг в друга?
- Почему пламя вытянутой формы? (восходящий
поток воздуха)
- Освещены ли соседние со свечой предметы?
- Как это передано художниками, с помощью чего?
Работа по материалу учебника на с. 54–55
- Рассмотрите картины и опишите цвет света свечи
- Какова обстановка, в которой зажгли свечу?
- Кто держит свечу?
- В Государственном Русском музее в Санкт-
Петербурге находится картина «Натюрморт со
свечой». А что такое «натюрморт»?
- Рассмотрите репродукцию этой картины в
учебнике на с.54. Что по вашему необычного в
картине «Натюрморт со свечой»?
- Автор этой картины Иван Фомич Хруцкий.
Прочтите о нем.
- Найдите в натюрморте Ивана Хруцкого такие
«говорящие» детали.
- Что изображено на картине слева?
- Что справа?
- О чем может рассказать такая деталь картины, как
театральный бинокль?
- А какую роль играет свеча в этой картине главную
или второстепенную?
- Представьте мысленно картину без свечи – что
потерялось?
- А теперь рассмотрите репродукцию картины
чешского художника Альфонса Мухи «Женщина с
горящей свечой». Как художник передал ощущение
света горящей свечи?
- Сравните образ свечи на картинах двух
художников. Сделайте вывод, как живописцы
показывают пламя свечи на темном фоне и на
светлом фоне. Свеча – единственный источник
освещения на этих картинах или есть еще другой?
В учебнике показан уже знакомый пример работы
масляной пастелью и акварельными красками
(базовый уровень – рис. 1–2) и вариант работы с
гуашевыми красками (задание повышенной
сложности – рис. 3–6). Рис. 3. Вначале надо
закрасить фон – подобрать красивый цвет, лучше
составить его из двух-трех красок, чтобы получился
глубокий и выразительный цвет темноты. Но не
черный. Для этого нужно заглянуть в «Цветовой
атлас» на страницы «с бабочками» и выбрать
нужную комбинацию. Рис. 4. Черным контуром
тонкой кистью нарисуй свечу и другие предметы,
окружающие ее, если нужно; оттенками желтого
раскрась огонек и верхушку свечи – появится
таинственность и загадочность. А что дальше? Рис.
5. Добавляются холодные оттенки света в сам
огонек и украшается ореол света, на соседних
предметах появляются световые блики от свечи.
Рис. 6. На соседних предметах и самой свече
появляются оттенки света, полутени и тени.
Перед тем, как вы приступите к работе вспомните,
как вы будете располагать альбомный лист?
Реализация
построенного проекта.
- Приступайте к работе.
Во время работы учитель наблюдает, советует,
руководит деятельностью, отвечает на вопросы
учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении
задания. Контролирует соблюдение правил
безопасной работы.
Познавательные:
Общеучебные: умеют организовать творческое
пространство, подготовить рабочее место к
работе; умеют на основе полученной
информации принимать несложные
практические решения;
Логические: осуществляют поиск
необходимой информации о вариантах
выполнения работы
Личностные: имеют знания о гигиене труда,
составляют план работы, проговаривают вслух
последовательность производимых действий,
имеют желание работать, знают правила
поведения на уроке
Коммуникативные: умеют задавать вопросы
для уточнения последовательности работы и
техники изготовления поделки
Включение в систему
знаний и повторение.
Беседа
- Что нового вы узнали о пламени свечи?
- Сколько зон у пламени свечи?
- Опишите каждую зону
- О каких художниках вы узнали?
Выставка лучших работ.
Познавательные:
Общеучебные: умение структурировать
знания, умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме
Логические: установление причинно-
следственных связей, доказательство
Коммуникативные: владение
монологической речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка
Рефлексия учебной
деятельности на уроке
(итог урока).
Работа с презентацией.
Личностные:
обладают первичными умениями оценки работ
и ответов одноклассников на основе заданных
критериев.
Регулятивные: оценивают свою работу,
сравнивая с образцом; умеют адекватно
воспринимать информацию учителя или
товарища, содержащую оценочный
характер отзыва о готовом изделии.
Коммуникативные: умеют излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения,
формулировать ответы на вопросы
