Конструктор урока "Характер линии. Изображение нежных или могучих веток. Передача их характера" 2 класс
1
Конструкт урока изобразительного искусства
Дата: 28. 04. 2018.
ОУ: Школа-интернат №27
Класс: 2 «А»
УМК: «Школа России»
Тема урока: Характер линии. Изображение нежных или могучих веток. Передача их характера
Планируемые результаты:
Личностный: Проявляют положительное отношение к уроку изобразительного искусства, мотивацию к учебной деятельности, интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи; понимают причины успеха в учебной деятельности, производят самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям задачи, на понимание оценок учителей; способность к оценке своей учебной деятельности; понимают важность соборов
для общества.
Метапредметный: понимают учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют самоконтроль; оценивают правильность выполнения действий;
воспринимают предложения и оценку учителя, одноклассников. РУУД: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; осуществляют самоконтроль, самооценку; ПУУД: осуществляют
поиск информации для выполнения учебных заданий, анализ объектов с выделением признаков, синтез как составление целого из частей; проводят сравнение;
строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии. КУУД: демонстрируют речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, владеют монологической и диалогической формами коммуникации; принимают различные точки зрения, учитывают разные мнения;
формулируют собственное мнение и позицию; строят высказывания в устной форме; контролируют действия партнёра; использовать речь для регуляции своего
действия.
Предметный: демонстрируют знания о видах художественной деятельности рисунок, участвуют в художественно-творческой деятельности; различают и
передают в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним; узнавать, воспринимают, описывают и
эмоционально оценивают шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны
(разнообразие, красоту, и т. д.); создают простые композиции на заданную тему на плоскости; используют выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; демонстрируют навыки наблюдения, сравнения, анализа пространственной формы предмета;
изображают предметы различной формы; используют простые формы для создания
Цель: Формировать интерес обучающихся к творческой работе при создании весенней ветки.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать положительное отношение к уроку изобразительного искусства, мотивацию к учебной деятельности, интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи; воспитывать понимание причины успеха в учебной деятельности, самоанализ и самоконтроль результата, на
2
анализ соответствия результатов требованиям задачи, на понимание оценок учителей; воспитывать способность к оценке своей учебной деятельности;
воспитывать понимание важности соборов для общества.
Коррекционно - развивающая: корректировать понимание учебной задачи; планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; развивать осуществление самоконтроля; развивать оценочное
выполнение действий; воспринимают предложения и оценку учителя, одноклассников. ПУУД: осуществляют поиск информации для выполнения учебных
заданий, анализ объектов с выделением признаков, синтез как составление целого из частей; проводят сравнение; строят рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и
их синтеза; устанавливать аналогии. КУУД: демонстрируют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеют монологической и
диалогической формами коммуникации; принимают различные точки зрения, учитывают разные мнения; формулируют собственное мнение и позицию; строят
высказывания в устной форме; контролируют действия партнёра; использовать речь для регуляции своего действия.
Образовательная: формировать знания о видах художественной деятельности рисунок, участвуют в художественно-творческой деятельности; различают и
передают в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним; способствовать формированию умений
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны (разнообразие, красоту, и т. д.); формировать навыки создания простых композиций на заданную тему на плоскости; формировать
выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; демонстрируют навыки наблюдения, сравнения,
анализа пространственной формы предмета; изображают предметы различной формы; используют простые формы для создания
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания:
создание положительного эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности; принцип доступности; принцип целостности; принцип минимакса; принцип
деятельности; принцип психологической комфортности.
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания:
Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; создание ситуации успеха.
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.
Методы обучения
По источнику получения знаний:
словесные: беседа, объяснение, рассказ;
наглядные: демонстрация, иллюстрация;
практические: самостоятельная работа, упражнение.
По уровню включения в продуктивную деятельность:
частично-поисковый.
Методы организации учебно-познавательной деятельности: словесные: беседа, объяснение, повторение.
Методы самостоятельной работы.
3
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Оснащение
Средства обучения:
1. Демонстрационные: презентация, пример.
2. Индивидуальные: карандаш, краски, кисточка, салфетка.
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала)
Информационные источники
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство
образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Структура урока:
1. Организационный момент 1 мин.
2. Мотивационно-целевой 5 мин.
3. Актуализация опорных знаний 10мин.
4. Восприятие предмета 5 мин.
5. Совместное планирование (обращение к опыту детей) 2мин.
6. Физминутка 1мин.
7. Словесное воспроизведение 3мин.
8. Выполнение работы. Практическая деятельность 10мин
9. Оценивание 2мин.
10. Рефлексия 1мин
Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала)
Информационные источники
1) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и доп. на 2011 год./Министерство
образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Ход урока
Этапы урока, задачи
Методы и
приёмы
Деятельность учителя и обучающихся
Планируемые результаты с
учетом формирования УУД
1. Организационный
момент
Задача: собрать
внимание обучающихся,
настроить на работу
Словесный:
педагогическое
требование.
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Татьяна Александровна.
Сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства.
Давайте поприветствуем друг друга! А для того чтобы начать урок проведем
разминку. Будем выполнять вместе. Смотрите, внимательно слушайте и
повторяйте. Я показываю движение, вы повторяете.
Ладошки вверх, Ладошки вниз, Ладошки на бочок И сжали в кулачок
Теперь садитесь. Проверим все ли у нас готово к уроку.
Покажите простой карандаш, гуашь, тонкие кисти, листы бумаги.
Личностные УУД:
положительно - эмоциональный
настрой на предстоящую
деятельность,
доброжелательное отношение к
сверстникам.
Регулятивные УУД: волевая
саморегуляция, самоконтроль.
4
2.Мотивационно-
целевой
Задача: смотивировать
на предстоящую
деятельность, настроить
на работу. Воспитывать
положительно -
эмоциональный настрой
на предстоящую
деятельность,
доброжелательное
отношение к
сверстникам.
Словесный:
педагогическое
требование.
Наглядный:
презентация
Методы
организации
учебно-
познавательной
деятельности:
словесные:
беседа.
Чтобы мы могли настроиться на работу и узнать, что мы сегодня будем
создавать, предлагаю выполнить задание. Сейчас я буду вам загадывать
загадку, а вам нужно внимательно слушать и ответить только по поднятой
руке.
Пусть точек будет очень много,
Я через них веду дорогу.
Соединяя точку с точкой,
Я начертил дорожку-строчку.
Дорожка, изгибаясь, вьется,
И как дорожка та зовется (линия)
Верно это – линия.
Коммуникативные УУД:
демонстрируют речевые
средства для решения
различных коммуникативных
задач, владеют монологической
и диалогической формами
коммуникации; принимают
различные точки зрения,
учитывают разные мнения;
формулируют собственное
мнение и позицию; строят
высказывания в устной форме.
3. Актуализация
опорных знаний.
Задача: Создать условия
для постановки учебной
задачи. Актуализировать
имеющиеся знания.
Развивать внимание,
мышление, память, речь
Развивать и
корректировать умение
сохранять учебную
задачу. Осуществлять
самоконтроль;
4. Восприятие предмета
задача: создать условия
для полноценного
восприятия предмета
Словесный:
педагогическое
требование.
Наглядный:
презентация
Методы
организации
учебно-
познавательной
деятельности:
словесные:
беседа,
объяснение,
рассказ,
повторение.
Продолжаем знакомство с линией
На прошлом уроке вы уже говорили о линии как о средстве выражения. А
сегодня мы узнаем, что ещё имеет линия.
Соберите из букв слова, и вы прочитаете тему урока (характер линии)
Чем можно начертить линию?
на чем можно начертить линию?
давайте посмотрим некоторые варианты чем можно рисовать линии и на чем.
(слайды)
фломастером на стекле сл
на ткани сл
краской на холсте сл
золотом на металлическом подносе сл
палочкой на песке сл
мелками на лице сл
и многими другими способами на различных предметах и материалах.
Вам уже известно, что не только у человека может быть характер. Вспомните,
кто и что еще может выражать характер?
(животные, птицы)
А теперь давайте подробнее поговорим о линиях. Линии бывают очень
разные. У всего на свете есть характер. Например, есть ребята спокойные, со
спокойным характером. Есть и другие – с драчливым и характером. У линии
тоже бывает характер. Например, ленивая линия – любит подолгу спать.
Прыгучая линия, наоборот, все время скачет и прыгает по листу бумаги.
Понимают учебную задачу;
Осуществляют самоконтроля;
ПУУД: осуществляют поиск
информации для выполнения
учебных заданий, анализ
объектов с выделением
признаков, синтез как
составление целого из частей;
проводят сравнение; строят
рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте,
его строении, свойствах;
осуществлять подведение под
понятие на основе
распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.
КУУД: демонстрируют
речевые средства для решения
различных коммуникативных
задач, владеют монологической
и диалогической формами
коммуникации; принимают
различные точки зрения,
учитывают разные мнения;
5
Чтобы нарисовать такие линии, нужно почувствовать ее характер.
Я начну приводить примеры какие бывают линии, а вы продолжите,
спокойная, волнистая, ……………. Хорошо, продолжим.
Что можно нарисовать линией (предположения)
Посмотрите на слайд, а вот что мы будем рисовать, Рассмотрите ветки
деревьев на слайде (ветки березы и дуба).
Давайте дадим опишем ветви дуба и березы, используя данные слова
Толстая, нежная, могучая, грубая, стройная, изящная, корявая, кудрявая,
тонкая.
У березы ветки певучие, нежные, струящиеся, немного вздрагивающие в
своем движении. А у дуба – мощные, загадочные, похожие на лапы дракона.
-Разным характером линий можно создать разные образы.
формулируют собственное
мнение и позицию; строят
высказывания в устной форме.
РУУД: целеполагание, как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и неизвестно;
волевая саморегуляция,
осуществляют самоконтроль.
5.Совместное
планирование
(обращение к опыту
детей)
задача: создать условия
для совместного
составления плана
работы, уточнения
правил работы с
пластилином.
Планирование
пошагового алгоритма
работы.
Словесный:
педагогическое
требование.
Наглядный:
презентация
Давайте с вами попробуем изобразить веточки разного характера в воздухе.
-Рассмотрите веточку березы. Какой она толщины? (сл)
-Рассмотрите ветку дуба, какая она?
-Куда идет линия ветки дуба?
давайте вместе прорисуем в воздухе ветви.
-Сейчас я покажу вам картины великих художников, на которых изображены
разные деревья. Обратите внимание, как мастера передали с помощью линий
характер деревьев.
(слайды – 5 картин.) Исаак Левитан «Весна. Большая вода», Шишкин Иван
«Хвойный лес. Солнечный день», Остроухов Илья «Золотая осень», Васнецов
Аполлинарий «Сумерки», Рылов Аркадий «В лесу».
Сегодня мы с вами нарисуем веточку. Сначала карандашом, затем раскрасим
ее коричневым цветом, а листочки сделаем из зеленых салфеток, мы будем
обрывать салфетку, и приклеивать на веточку. Так у нас с вами получится
весенняя веточка. Посмотрите, что получилось у меня, когда я выполняла
работу. Что я делала, в какой последовательности, кто запомнил.
КУУД: принимают различные
точки зрения, учитывают
разные мнения; формулируют
собственное мнение и позицию;
строят высказывания в устной
форме.
ПУУД: проводят сравнение;
строят рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении,
свойствах; осуществлять
подведение под понятие на
основе распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.
6. Физминутка
Задача: снять мышечное
напряжение.
Показ учителя
Теперь немного отдохнем. Выполним разминку для глаз. Сделаем
упражнение часики: смотрим вверх, вправо, вниз, влево.
Разомнем пальцы. Сожмем кулак, разожмем. Согреем руки.
РУУД: волевая саморегуляция,
осуществляют самоконтроль.
6
7. Словесное
воспроизведение
задача: создать условия
для повторения
инструкции выполнения
творческой работы
Словесный:
беседа,
повторение.
Наглядный:
демонстрация
Кто помнит, что мы будем делать. Нарисовать карандашом веточку,
раскрасить, затем приклеить кусочки салфетки.
Теперь послушайте внимательно, какие можно получить оценки.
Оценку «5» получит тот, кто прорисует аккуратно веточку, кто создаст свою
веточку, не будет подглядывать к другим.
Оценку «4» получит тот, у кого будут неправильно нарисована , у кого будут
плохо скатаны шарики, тот, кто будет выступать за границы эскиза.
Поднимите руку те, кто помнит, как нужно наносить пластилин.
Что нужно соблюдать? Теперь закройте глаза. Представьте свой будущий
рисунок. Подумайте, как вы изобразите свою веточку.
РУУД: целеполагание, волевая
саморегуляция, самоконтроль.
ПУУД: проводят сравнение;
строят рассуждения в форме
связи простых суждений об
объекте, его строении,
свойствах; осуществлять
подведение под понятие на
основе распознавания объектов,
выделения существенных
признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии.
8. Выполнение
работы. Практическая
деятельность
задача: создать условия
для выполнения
самостоятельной
творческой работы
Словесный:
повторение.
Наглядный:
демонстрация
Принцип
воспитания:
Создание
положительного
эмоционального
подъёма.
Выполнение работы. (фоном играет мелодия).
РУУД: целеполагание, как
постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что
уже известно и неизвестно;
волевая саморегуляция,
осуществляют самоконтроль.
9. Оценивание
задача: создать условия
для оценочного
суждения работ
Словесный:
беседа,
объяснение.
Теперь давайте проверим наши работы. Оценку 5 получит тот, у кого работа
выполнена аккуратно.
А 4 получит тот, у кого есть ошибки в изображении ветки, если есть помарки
в работе.
РУУД: целеполагание, волевая
саморегуляция, самоконтроль.
10. Рефлексия
задача: создать условия
для анализа своей
деятельности, подвести
итоги по пройденному
материалу.
Принцип
воспитания:
Создание
положительного
эмоционального
подъёма.
Наш урок подходит к концу.
Давайте подведем итог нашей работы. Какая была тема урока?
Какие у нас были задачи? Мы смогли их выполнить? С каким материалом
мы работали? Что особенно запомнилось на уроке? Что понравилось? Что
вам было выполнять легко на уроке, а что трудно? Почему?
Спасибо за урок, до свидания.
КУУД: демонстрируют
речевые средства, владеют
монологической и
диалогической формами
коммуникации;
РУУД: целеполагание, волевая
саморегуляция, самоконтроль.
