Рабочая программа ИЗО 1 класс УМК "Перспектива" 2018-2019 уч. год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________________________
«____»________________20____г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ CОШ №
______________________________
приказ № _________
от «____»________________20___г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
на 2018- 2019 учебный год
Предмет: Изобразительное искусство
(УМК Перспектива
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В. Изобразительное
искусство. Учебник. 1 класс)
Учитель: Шапиро Вера Ивановна
Класс: 1 А
Количество часов в классе : 1 час в неделю, 33 часа в год
«Согласовано»
Руководитель МО______________Шапиро В. И.
«____»________________20_____ г.
1. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы
№
Нормативные документы
1
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования по изобразительному искусству.
2
Примерная образовательная программа начального образования по
изобразительному искусству.
2. Обеспеченность учебной программы УМК
№
Название учебника (Федеральный перечень)
1
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В. Изобразительное искусство. Учебник. 1 класс-
М.: Просвещение, 2018.
2
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное
искусство. Творческая тетрадь. 1 класс- М.: Просвещение, 2018.
Дополнительная литература, позволяющая дифференцировать и
индивидуализировать образовательный процесс
Для учителя
1
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — 4е изд., перераб. — М. :
Просвещение, 2013
2
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Поровская Г. А. и др. Изобразительное
искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. Я.
Шпикаловой, Л. В. Ершовой. 1 – 4 классы / Под редакцией Т. Я. Шпикаловой-
М.: Просвещение, 2017.
3
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Уроки изобразительного
искусства. Поурочные разработки. 1 – 4 классы- М.: Просвещение, 2017.
Для учащихся
1
Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др. Изобразительное
искусство. Творческая тетрадь. 1 класс- М.: Просвещение, 2018
3
Неменский Б.М. Мудрость красоты. – М., 2014
4
Энциклопедия для детей. Т.7 «Искусство». – М.:Аванта плюс, 2012
ЦОР и ЭОР
1. Википедия : свободная энциклопедия. – Режим доступа:
http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Клуб учителей начальной школы. – Режим доступа:
http://www.4stupeni.ru
3. Педагогическое сообщество. – Режим доступа:
http://www.pedsovet.su
4. Педсовет.org. Всероссийский Интернет-педсовет. – Режим доступа:
http://pedsovet.org
5. Педсовет. – Режим доступа: http://pedsovet.org
6. Фестиваль педагогических идей. – Режим доступа:
http://festival.1september.ru
http://school-collection.edu.ru/
http://www.fipi.ru/, http://www.ege.edu.ru/,
http://www.alleng.ru/edu/phys2.htm,
http:// proshkola.ru/
http:// openclass.ru/
Электронный и образовательный комплекс на DVD диске, игры и задачи, 1-4
классы
Материально-техническое обеспечение
1
Компьютер
2
Проектор
3
Настенный экран
3. Цели изучения курса
Цели обучения
– воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному
искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле;
воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России и других стран; готовность и способность
выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через
искусство;
– развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей
деятельности творчески, способности к восприятию искусства и
окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной
деятельности;
.
Требования к
результатам
освоения курса
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса по
изобразительному искусству.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических
демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты:
регулятивные
Учащиеся научатся:
• понимать цель выполняемых действий,
• понимать важность планирования работы;
• выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом
или инструкцией учителя;
• осуществлять контроль своих действий, используя способ
сличения своей работы с заданной в учебнике
последовательностью;
• адекватно оценивать правильность выполнения задания;
• осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
• анализировать результаты собственной и коллективной
работы по заданным критериям;
• решать творческую задачу, используя известные средства;
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий, используя справочные
материалы учебника;
• различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
• сравнивать изображения персонажей в картинах разных
художников;
• характеризовать персонажей произведения искусства;
• группировать произведения народных промыслов по их
характерным особенностям;
• конструировать объекты дизайна.
• .
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• выражать собственное эмоциональное отношение к
изображаемому;
• уметь слышать, точно реагировать на реплики;
• учитывать мнения других в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в
паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности (под руководством учителя)
Предметные результаты:
К концу учебного года учащиеся должны уметь:
• высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-
прикладного искусства (что больше всего понравилось,
почему, какие чувства, переживания может передать
художник);
• верно и выразительно передавать в рисунке несложную
форму, основные пропорции, общее строение и цвет
предметов;
• правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые
краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах
намеченного контура), менять направление мазков согласно
форме изображаемого предмета;
• определять величину и расположение изображения в
зависимости от размера листа бумаги;
• передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую
связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях
основное содержание литературного произведения;
• передавать в тематических рисунках пространственные
отношения : изображать основания более близких предметов
на бумаге ниже, дальних- выше, изображать передние
предметы крупнее равных по размерам, но удаленных
предметов, сознательно изображать линию горизонта и
пользоваться приемом загораживания;
• выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно-
обобщенных форм растительного мира, а также из
геометрических форм;
• лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта),
животных с натуры (чучела, игрушечные животные),
фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по
представлению;
• составлять несложные аппликационные композиции из
разных материалов.
Способы
достижения
соответствующего
уровня
обученности
учащимися
личностно-ориентированный подход в обучении;
уровневая дифференциация обучения;
создание благоприятного психологического климата на уроке;
выбор рациональной системы форм, методов и средств обучения;
применение инновационных методов обучения;
использование различных форм работы на уроках:
индивидуальную, парную, групповую;
рациональное использование наглядности и ИКТ на уроках;
применение объяснительно-иллюстративных и эвристических
методов;
организация проектной деятельности
4. Структура курса.
№
РАЗДЕЛ
Количество
часов
1.
Восхитись красотой нарядной осени
8
2.
Любуйся узорами красавицы зимы
7
3.
Радуйся многоцветью весны и лета
18
Итого
33
5. Календарно -тематическое планирование по изобразительному искусству в 1 А классе
1 час в неделю, 33 урока в год
Сокращения, принятые в планировании:
уроки «открытия» нового знания- ОНЗ
уроки отработки умений и рефлексии- ОУР
уроки систематизации знаний -СЗ
уроки развивающего контроля. –РК
комбинированный урок – Комб.
№
Дата проведения
Тема урока
Кол
-во
часо
в
Тип
урока
Планируемые
предметные результаты
Основные виды учебной
деятельности
учащихся:
Пр
име
чан
ия
План
Факт.
***
.***
***
1 четверть
9
***
***
Рассматривать пейзажи
живописцев, запечатлевших осеннюю
природу. Различать краски осени на
картинах живописцев и соотносить их
с цветами в осенней природе родного
края и описаниями их в стихотворениях
поэтов. Высказывать суждение о
понравившемся осеннем пейзаже
живописца.
Объяснять смысл понятий
изобразительное искусство,
живопись, пейзаж, художественный
образ.
Сравнивать произведения
художников, находить в них общее и
различное в показе осенней природы.
Участвовать в обсуждении
особенностей художественного
изображения природы в отечественной
пейзажной живописи и литературе,
художественных средств
выразительности в создании картины
природы на полотне
Обсуждать творческие работы
одноклассников, давать оценку
результатам своей и их творческо-
художествен- ной деятельности.
Готовить итоговый проект
***
***
***
Восхитись красотой
нарядной осени.
8
1
Какого цвета осень. Живая
природа: цвет. Пейзаж в
живописи.
1
ОНЗ
Выполнять упражнение: наносить
кистью красочные пятна акварелью или
гуашью и изображать с помощью линий
деревья согласно художественно-
дидактической таблице.
2
Твой осенний букет.
Декоративная композиция
1
ОНЗ
Создавать декоративную композицию
«Осенний букет» приёмом отпечатка с
готовой формы (листьев) или способом
аппликации из осенних листьев
3
Осенние перемены в
природе. Пейзаж:
композиция, пространство,
планы. Экскурсия в
школьный двор.
1
ОНЗ
Кистью и красками наносить
удлинённые и точечные раздельные
мазки разной формы и
направления с целью создания
изображения дерева.
4
В сентябре у рябины
именины Декоративная
композиция
1
ОНЗ
Объяснять смысл понятий живопись и
декоративно-прикладное и народное
искусство.Сравнивать изображения
рябиновых ветвей, листьев,
ягод в разных произведениях
изобразительного (пейзаж,
натюрморт) и народного искусства,
находить, в чём состоит их сходство и
различия.
5
Щедрая осень. Живая
природа: форма. Натюрморт:
композиция
1
ОНЗ
Объяснять значение понятия
натюрморт.Сравнивать произведения
разных художников, находить сходство
и различия в изображении даров
природы в них. Определять центр
композиции, место и характер
расположения плодов относительно
него.
Сравнивать декоративные и
живописные изображения родной
природы, находить общее и различное.
Сверять последовательность своих
действий при выполнении творческой
работы с художественно-дидактической
таблицей.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческо-
художественной деятельности
Сравнивать живописные произведения
и выявлять цветовую гамму разных
состояний природы и приёмы
изображения. Находить общее и
различное в изображении родной
природы в разную погоду и в передаче
изменчивости её состояний с помощью
цвета в пейзажах отечественных
художников
Характеризовать художественные
изделия, выполненные мастерами из
Хохломы, узнавать их своеобразный
узор и называть его элементы.
Высказывать свои впечатления от
восприятия хохломских изделий.
Выполнять задания творческого и
поискового характера, применяя знания
в изменённых условиях
Выбирать рабочую группу в
соответствии со своими интересами.
6
В гостях у народного мастера
С. Веселова. Орнамент
народов России
1
ОНЗ
Работать по художественно-
дидактической таблице.
Повторять за народным мастером
элементы травного орнамента Хохломы
(«травинки», «капельки» «усики»,
«завитки», «кустики») и сверять свои
навыки работы
кистью с художественно-дидактической
таблицей.
7
Золотые травы России.
Ритмы травного узора
хохломы
1
ОНЗ
Анализировать хохломской узор:
цветовую гамму, порядок чередования
элементов (волнистый основной
стебель, упругие завитки травинок,
одинаковые группы ягод), место
расположения элементов («ягоды» — в
каждой впадине волны, «листочки» —
на гребне волны). Повторять за
народным мастером хохломской узор,
сверять свои действия с таблицей.
8
Наши достижения. Что я
знаю и могу. Наш проект.
Панно «Осенний букет».
1
ОУР
составить коллективную композицию
панно «Осенний букет» из работ
одноклассников, выполненных приёмом
печатания с готовых форм (листьев),
украсить букет рисунками веток с
гроздьями рябины в группе флористов;
расписывать тарелочки для фруктов и
овощей по мотивам травного
хохломского узора в группе народных
мастеров;вылепить из пластилина
овощи, фрукты, которые
первоклассники изображали в
натюрмортах, и разместить их на
узорных тарелочках в группе
скульпторов.
Выполнять творческую задачу, стоящую
перед каждой группой и всем
коллективом
***
***
***
Любуйся узорами
красавицы зимы
7
***
****
Сопоставлять форму, цвет знаков-
символов с природными явлениями и
рассказывать об их связи с приро-
дой.Участвовать в обсуждении особой
монолитной объёмной формы
9
О чём поведал
1
ОНЗ
Повторять элементы каргопольского
узора (знаки-символы солнца, дождя,
каргопольский узор.
Орнамент народов России.
земли, зёрен) за народным
мастером по таблице. Рисовать их сразу
кистью. Использовать палитру
каргопольского узора. Выражать
в творческо-художественной
деятельности своё эмоционально-
ценностное отношение к красоте
природы с помощью приёмов кистевого
письма
каргопольской игрушки, древних
знаков- символов в её геометрическом
узоре, ритма и палитры
Выражать в творческо-
художественной деятельности своё
эмоционально-ценностное отношение к
красоте природы с помощью приёмов
кистевого письма.
Обсуждать творческие работы
одноклассников и давать оценку
результатам своей и их творческо-
художественной
Рассматривать каргопольские
глиняные игрушки. Объяснять смысл
древних образов, воплощающих
представления русского народа о добре
и красоте. Узнавать геометрический
узор и цветовую гамму каргопольских
игрушек и отличать их по этим
признакам от глиняных игрушек,
изготовленных народными мастерами в
других регионах России.
Участвовать в обсуждении
взаимосвязей духовных ценностей
русского крестьянина в народном
искусстве и творчестве народной
мастерицы У. Бабкиной
Работать по художественно-
дидактической таблице народного
мастера: рассматривать порядок и
приёмы лепки (примазывать отдельные
части, делать налепы, заглаживать
поверхность) каргопольской игрушки
из целого куска глины (пластилина).
Соблюдать последовательность в
работе. Отличать приёмы лепки
каргопольской игрушки из целого
куска глины от других видов лепки
глиняной игрушки.
Рассматривать произведения
графики, запечатлевшие образ зимней
природы в разных её состояниях, и рас-
сказывать о своих впечатлениях от их
***
***
***
2 четверть
7
***
***
10
В гостях у народной
мастерицы У. Бабкиной.
Русская глиняная игрушка
1
ОНЗ
Придумывать сказочного героя для
своей глиняной игрушки. Рассказывать
сказку в рисунках о своей глиняной
игрушке. Рисовать своего придуманного
героя или Полкана-богатыря. Лепить
сказочную игрушку по своему рисунку
и расписать её. Сверять свои действия
на разных этапах лепки с таблицей.
Выражать в творческой работе
своё отношение к каргопольской
игрушке.
11
Зимнее дерево. Живая
природа: пейзаж в графике
1
ОНЗ
Объяснять смысл понятия графика.
Сравнивать произведения разных
художников-графиков и находить
сходство и различия в изображении зим-
ней природы.
12
Зимний пейзаж: день и ночь.
Зимний пейзаж в графике.
1
ОНЗ
Дорисовать по памяти, по
представлению чёрной и белой линиями
заданную композицию зимнего пейзажа
«День и ночь». Использовать приёмы
рисования белой линией на чёрном и
чёрной линией на белом. Выражать
в творческой работе своё отношение к
красоте зимней природы с помощью
графических приёмов.
13
Белоснежные узоры.
Вологодские кружева.
1
ОНЗ
Рисовать свой белый кружевной узор на
цветной бумаге с использованием
элементов (по выбору): дерево,
ёлочка, цветок, птица, зверь,
Снегурочка, Снежная королева.
14
Цвета радуги в новогодних
игрушках. Декоративная
композиция.
1
ОНЗ
Рисовать по памяти, по представлению
декоративную композицию из
новогодних игрушек с использованием
средств художественной
выразительности (линии, цветные
пятна) и приёмов выполнения декора
(раздельный мазок, кистевое письмо,
отпечаток тычком и др.).
15
Наши достижения. Я умею. Я
могу. Наш проект
1
ОУР
Принимать участие в коллективной
работе по завершению проекта
«Оформление класса к новогоднему
празднику».
восприятия.
Сравнивать изображение зимней
природы в различных видах искусства с
реальной природой. Определять,
какими художественными средствами
переданы признаки холодного дня,
оголённые зимой кустарники и травы,
простор и тишина в графическом
пейзаже.
Объяснять смысл понятия графика.
Сравнивать произведения разных
художников-графиков и находить
сходство и различия в изображении
зимней природы.Участвовать в
обсуждении содержания и
художественных выразительных
средств графических
пейзажейРассматривать произведения
художников-пейзажистов,
запечатлевших красоту зимней
природы в разное время суток.
Определять своими словами главное в
них. Высказывать своё отношение к
понравившемуся зимнему пейзажу в
технике живописи или
графики.Сравнивать живописные и
графические пейзажи, находить в них
сходство и различия в передаче красоты
зимней природы. Выявлять в
живописных пейзажах характерные для
зимы оттенки цвета в состоянии дня и
лунной ночи. Участвовать в
обсуждении художественных приёмов
живописи и графики, с помощью
которых художники по-разному
передали состояния природы в дневное,
вечернее, ночное время суток, их
загадочность, привлека-
тельность.Выбирать характер линий
для создания образа зимнего дня и ночи
и создавать графическими средствами
выразительные образы природы в это
время суток.Рассматривать лаковую
миниатюры (Мстёра). Узнавать и
называть приёмы (цвет, ритм,
симметрия), с помощью которых
народный мастер передаёт праздничное
***
***
***
Радуйся многоцветью
весны и лета
18
***
***
16
По следам зимней сказки.
Декоративная композиция
1
СЗ
Рисовать дом, в котором живёт один
из героев зимней сказки (волшебница-
зима, Снегурочка, Метелица, Дед
Мороз, Морозко и т. п.). Выражать
в творческой работе своё отношение к
изображению образа зимнего дома для
одного из сказочных персонажей.
***
***
***
3 четверть
9
***
***
17
Зимние забавы. Сюжетная
композиция.
1
ОНЗ
Рисовать по памяти, по представлению
картину «Зимние забавы» на один из
сюжетов: «Лыжные гонки»,
«Учимся кататься на коньках», «Строим
ледяную гору». Изображать человека в
движении согласно замыслу.
18
Защитники земли Русской.
Образ богатыря.
1
ОНЗ
Рисовать по памяти, по представлению
русского воина-богатыря и украшать его
шлем и щит орнаментом.
19
Открой секреты Дымки.
Русская глиняная игрушка .
1
ОНЗ
Лепить дымковскую игрушку (по
выбору) приёмами лепки по частям или
расписывать вылепленную из
пластилина фигурку либо бумажный
силуэт дымковской игрушки, следуя
советам мастера.
20
Открой секреты Дымки.
Русская глиняная игрушка .
1
Комб.
Лепить дымковскую игрушку (по
выбору) приёмами лепки по частям или
расписывать вылепленную из
пластилина фигурку либо бумажный
силуэт дымковской
игрушки, следуя советам мастера.
21
Краски природы в наряде
русской красавицы.
Народный костюм .
1
ОНЗ
Рисовать по-своему (или выполнить в
технике аппликации) наряд девицы-
красавицы.
22
Вешние воды. Весенний
пейзаж: цвет.
1
ОНЗ
Рисовать по памяти, по представлению
весенний пейзаж. Показывать при
изображении воды с помощью цветного
мазка и белой линии её движение.
Подбирать жизнерадостные цвета для
выражения в творческой работе своего
эмоционально-ценностного отношения к
весенней природе.
23
Птицы — вестники весны.
Декоративная композиция.
1
ОНЗ
Сочинять свою декоративную
композицию про весну
на листе белой или цветной бумаги на
одну из тем по выбору «Поющее
дерево» или «Птичка и весенняя
веточка».
настроение. Рассказывать о своих
впечатлениях от его
восприятия.Сопоставлять приёмы
передачи праздничного новогоднего
настроения в произведении народного
мастера и живописном портрете,
находить сходство и
различияГруппировать произведения
на основе общих признаков.
Распределять их по
классам.Выполнять задания
творческого и поискового характера,
применяя знания в изменённых
условиях Выполнять творческую
задачу, стоящую перед группой и всем
коллективом согласно условиям.
Подводить итоги работы совместного
творчестваРассказывать о забавах,
играх, в которые школьникам нравится
играть зимой, использовать свой
жизненный опыт и наблюдения,
приводить примеры из поэтических
произведений. Высказывать суждение
о понравившемся произведении
живописи, народного мастера или
учебной работе сверстников.
Объяснять смысл понятия
сюжет.Участвовать в обсуждении
содержания, особенностей композиции
сюжетно-тематической картины и
цветовых сочетаний, помогающих
художникам и народным мастерам
передать различные настроения людей
в своих произведениях. Участвовать в
обсуждении содержания произведений
искусства, выявлять средства
художественной выразительности,
которые использует каждый автор,
определять характер цветовой гаммы
(тёплый или холодный), настроение,
которое хотели передать художники.
Рассматривать работы
одноклассников, созданные в течение
третьей и четвёртой четвертей,
анализировать их. Участвовать в
коллективной работе над проектами
«Город мастеров».Выбирать рабочую
группу в соответствии со своими
интересами и работать в ней согласно
24
«У Лукоморья дуб
зелёный…» Дерево — жизни
украшение. Образ дерева
в искусстве .
1
ОНЗ
Придумывать сказочное дерево и
изображать его, используя живописный
знаково-символический язык де-
коративно-прикладного искусства
(обобщённость природных форм,
выявление существенных признаков для
создания декоративного образа,
условность цвета).
25
О неразлучности доброты,
красоты и фантазии. Образ
сказочного героя.
1
ОНЗ
Рисовать сказочную композицию
«Конь-огонь». Лепить игрушку
по выполненному рисунку и
расписывать её.
***
***
***
4 четверть
8
***
***
26
В царстве радуги-дуги.
Основные и составные цвета.
1
ОНЗ
Рисовать одинаковые изображения
(например, бабочку, рыбку, пирамидку
и т. п.). Выполнять одно изображение
в тёплой цветовой гамме, другое — в
холодной, третье — в смешанной.
27
В царстве радуги-дуги.
Основные и составные цвета
1
ОУР
Рисовать одинаковые изображения
(например, бабочку, рыбку, пирамидку
и т. п.). Выполнять одно изображение
в тёплой цветовой гамме, другое — в
холодной, третье — в смешанной.
28
Красуйся красота по цветам
лазоревым. Цвет и оттенки.
1
ОНЗ
Рисовать по памяти, по представлению
композицию из весенних цветов краска-
ми, полученными путём смешения с
белой гуашью. Выражать в творческой
работе своё отношение к создаваемому
образу весенних цветов.
29
Какого цвета страна родная.
Пейзаж в живописи.
1
ОНЗ
Рисовать композицию на тему «Какого
цвета страна родная?» в виде пейзажа.
Передавать цветом своё видение родной
природы в весеннее или летнее время
года.
30
Наши достижения. Что я
знаю и могу. Наши проекты
картину «От зимы к весне».
1
СЗ
создать на большом листе работ картину
«От зимы к весне» из наиболее
красочных и выразительных рисунков
одноклассников, усилить композицию
дополнительными деталями в группе
пейзажистов;
31
Наши достижения. Что я
1
СЗ
составить композицию «Богатырское
поле» в группе художников-историков;
знаю и могу. Наши проекты
композицию «Богатырское
поле».
поставленной задаче Обсуждать
творческие работы одноклассников и
давать оценку результатам своей и их
художественно-творческой
деятельности . Оценивать
выполненную работу
32
Наши достижения. Что я
знаю и могу. Наши проекты
панно «Весенний букет».
1
СЗ
составить композицию-панно
«Весенний букет» из
работ одноклассников, дополнить
композицию весенними ветками с
распустившимися первыми листочками
в группе флористов;
33
Наши достижения. Что я
знаю и могу. Наши проекты
сказочную композицию
«Конь-огонь».
1
СЗ
оставить сказочную композицию «Конь-
огонь», вылепить этого сказочного героя
из пластилина; вылепить
из пластилина или изготовить из
бумаги жителей слободы Дымково,
участников ярмарки по технологической
карте в группе скульпторов
***
***
***
Итого
33
***
***
***
