Конспект урока "Гравюра" 6 класс
Урок изобразительного искусства во 6-ом классе
Тема: Гравюра.
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель:
научиться видеть художе
ственное
и
эстетическое своеобразие графики,
гра
мотно
рассказывать
об
этом на
языке изобразительного
искусства, выполнять гравюру на картоне с передачей фактуры
поверхности.
Задачи:
Образовательные:
•
способствовать формированию представления о
гравюре и о технике выполнения ксилографии,
линогравюры, литографии.
• содействовать приобретению опыта выполнения гравюры различными художественными материалами и в разных
техниках;
• создать условия для активизации и первичного закрепления этапов выполнения печатной формы и отпечатков с
нее в устной речи и практической части.
Развивающие:
• Формирование познавательных УУД: умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с печатным источником; умения
структурировать знания; умения сознательно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
умение строить логическую цепь рассуждений, умение, умение работать самостоятельно.
• Формирование регулятивных УУД: контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения
задания.
Воспитательные:
• Способствовать формирование личностных УУД: формировать умение устанавливать связь между целью учебной
деятельности и её мотивом;
• Способствовать формирование коммуникативных УУД: воспитывать умение слушать и вступать в диалог,
участвовать в коллективном обсуждении проблемы; умение адекватно оценивать границы своего знания и
«незнания», свою работу и работу своего товарища.
•
Способствовать формированию эмоционального восприятия произведений различных видов
искусств и выражение своего отношения к ним на примере гравюр Д. Митрохина, В.Фаворского.
Методы обучения: словесный (беседа, чтение учебника, подводящий диалог), наглядный (наблюдение, демонстрация -
рассматривание слайдов с репродукциями), репродуктивный, частично-поисковый, практический, метод контроля и
самоконтроля.
Планируемые результаты:
Предметные:
- умение распознавать виды графики; познакомится с гравюрой и техникой выполнения ксилографии, линогравюры,
литографии; научится выполнять простую печатную форму для гравюры и делать отпечатки с нее, т.е. гравюру.
Личностные:
- формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формирование мотивации изучения изобразительного искусства и стремления к самосовершенствованию в
образовательной области «Изобразительное искусство».
Метапредметные:
- целеполагание в учебной деятельности;
- умение осуществлять контроль по результату и по способу действия и вносить необходимые коррективы;
- умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии);
- умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
- владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность
противостоять трудностям и помехам.
Ход урока:
Этап урока
УУД
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
1.Мотивация к
учебной
деятельности.
Регулятивные:
самоопределение,
волевая
саморегуляция,
смыслообразование,
планирование
учебного
сотрудничества со
сверстниками и
учителем.
-Ребята, я очень рада вас видеть. Сегодня на уроке мы
продолжим путешествие в мир графики. Вы уже многое
знаете и умеете.
И я думаю, что сегодня вы будете такими же активными
и сообразительными, как и всегда.
- Девизом урока я выбрала такие слова: «С малой удачи
начинается большой успех». А как вы понимаете эти
слова? Слайд 2.
- Сейчас мне очень бы хотелось увидеть, с каким
настроением вы пришли сегодня ко мне на урок.
Слайд 3.
Какой рисунок вам больше нравится? Поднимают руки,
кому нравится 2-ой рисунок.
- Я рада, что у вас хорошее настроение. Повернитесь друг
к другу, улыбнитесь. Ну, а хорошие отметки вы всегда
рады получить. А подготовка есть? Ну-ка, проверим!
- Ребята, обратите внимание, что у вас на столе лежат
листочки разного цвета и материалы, которые нам
потребуется на разных этапах урока. Урок будет
насыщенным, поэтому стареемся работать быстро.
- Мы будем работать и самостоятельно, и в парах, и в
группах.
Выслушиваются
мнения детей.
Поднимают.
2. Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения в
проблемном
действии.
Регулятивные:
выдвижение
гипотез.
Начинаем урок с маленького теста (каждый отвечает
самостоятельно) (Слайд 4-5-6).
1. Ребята, перед вами несколько определений, найдите
определение Графики.
2. Какой пейзаж лишний?
3. Верно ли я подписала жанры ИЗО? Где допущена
ошибка?
Дети показывают на веерах правильные ответы
-А сейчас, ребята, давайте поможем мальчику Косте
решить возникшую проблему:
(Слайд 7).
– Дело в том, что мальчик Костя очень любит рисовать.
Вот он и решил на 8 марта в подарок своим сестрам
сделать рисунки. Но как всегда оставил все на последний
момент. Сестер у него 7, времени – всего 1 час. За час он
сможет выполнить только один рисунок, а ксерокса у
него нет.
(И он бы очень хотел, чтобы рисунки были одинаковыми,
чтобы не обидеть сестер).
– Как помочь Косте?
Ученики отвечают на
вопросы
Проверка
самооценка
Ученики отвечают на
вопросы (возможные
варианты ответов):
– Выполнить печатную
форму и сделать с неё
отпечатки, оттиски.
3.Выявление
места и причины
затруднения.
Познавательные:
умение
структурировать
знания;
постановка
проблемы;
умение осознанно и
произвольно
строить речевое
высказывание.
– Вы знаете, как? (Нет).
Как выполнить печатную форму, чтобы сразу
получилось несколько отпечатков?)
(Слайд 8).
- Может быть, кто-то помнит, как называется вид
графики, полученный с печатной формы? (гравюра).
(Слайд 9).
- Кто может сформулировать тему сегодняшнего урока?
Тема урока: Гравюра. (Слайд 10).
Какую же цель урока мы можем поставить перед собой?
(Слайд 11).
1) Узнать о гравюре.
2) Научиться выполнять гравюру).
Отметить учеников, активно работавших на данном
этапе.
Дети затрудняются
ответить либо
предлагают
ксилографию, но
учитель напоминает
им, что деревянных
досок у них нет.
Как выполнить
печатную форму для
гравюры?
Возможен другой
вариант проблемного
вопроса.
Гравюра.
Узнать о разновидности
графики – гравюре.
Научиться выполнять
гравюру.
(устные фронтальные
ответы)
4. Построение
проекта выхода
из затруднения.
(ГРУППОВАЯ
РАБОТА)
Регулятивные:
самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и
поискового
характера.
Познавательные:
выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач.
– Может быть, у кого-то уже есть версии ответа на
проблемный вопрос? Как выполнить печатную форму
для гравюры? (Нет.)
- Мы можем сейчас сразу сделать рисунок в технике
гравюреы или печатную форму для гравюры?
- Значит, надо этому научиться. А где мы можем
научиться и, соответственно, найти материал о гравюре?
(в интернете, в учебнике, найти дополнительный
материал).
1. ГРУППОВАЯ РАБОТА
Учитель предлагает детям тексты о графике. Дети
должны прочитать текст, познакомиться с разными
видами гравюры и составить план работы над гравюрой,
т.е. как сделать гравюру
.
- Прежде, чем приступить к работе, я напоминаю вам
(читают вслух)
Правила поведения в группе:
1. Работать должны все.
2. Один говорит, другие слушают.
3.Если не понял, переспроси.
4. Свое несогласие высказывай вежливо.
– Как вы думаете, без чего не получится оттиска?
(Слайд 12 )
Выдвигают свои
версии, учитель
записывает ключевыми
словами несколько
версий.
Нет.
В интернете, в
учебнике, найти
дополнительный
материал.
План:
– наносим рисунок на
доску;
– подрезаем ножом
линии, выдалбливаем
фон;
– на выпуклости
наносим краску;
– прижимаем к доске
бумагу и получаем
отпечаток.
– Главное – получить
выпуклые формы.
Ксилография,
литография,
линогравюра,
- А какие виды гравюр бывают? (Слайд 13)
- Как вы думаете, как можно сделать гравюру из того,
что лежит на столе?
офорт,
граттаж,
монотипия
Предлагают версии.
5. Реализация
построенного
проекта.
Познавательные:
доказательство;
выдвижение гипотез
и их обоснование;
поиск и выделение
необходимой
информации;
продуктивное
чтение.
Коммуникативные:
умение выражать
свои мысли.
ГРУППОВАЯ РАБОТА. (расстелить клееночки для
работы)
2. Учитель предлагает детям получить выпуклые формы
другим путём и выполнить картонную гравюру, работая
в группе, по следующему алгоритму (Слайд 14-17):
1. В группе выполнить набросок рисунка..
2. Перевести через копировальную бумагу на картон, из
которого будем вырезать элементы.
4. Проработка и прорисовка в тоне (определение черно-
белых пятен, т.е. что будет более выпуклым, что менее
выпуклым).
5. На картонке (формат А4, расположенный
вертикально) провести линию, разделяющую картонку на
две части: небо и землю.
6. На «землю» аккуратно нанести клей и приклеить
кусочек бинта.
7. Из плотного картона или других подручных
материалов (кожи, мятой бумаги и т.п.) вырезать силуэты
элементов пейзажа (деревья, дома, облака, церковь).
8. Разместить силуэты на картонке и приклеить.
9. Чем больше выступает картон, тем темнее будет
отпечаток и наоборот.
10. Дать работе подсохнуть.
МУЗЫКА во время работы.
Выполняют.
(групповая работа)
Физминутка (пока сохнет печатная форма, давайте
немного отдохнем и проведем зарядку для глаз)
(Слайд 18-23)
6. Первичное
закрепление.
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном;
коррекция.
Верны ли эти утверждения: (Слайд 24)
1.Печатное воспроизведение рисунка, выполненного
различными способами на доске (деревянной,
металлической) – ГРАВЮРА (да)
2. Гравюра относится к станковой графике (авторской),
(нет, печатной)
3. Разновидность углубленной гравюры, выполненной на
дереве = ЛИНОГРАВЮРА, (нет, на линолеуме)
4.В гравюре на картоне - оттиск для печати
изготавливается с помощью аппликации, составленной из
отдельных картонных элементов, (да)
5. Без выпуклых форм в гравюре на картоне не получится
оттиска (да).
Отвечают.
САМООЦЕНКА
7.
Самостоятельная
работа.
Самопроверка по
эталону.
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном;
коррекция.
Познавательные:
умение осознанно
строить речевое
высказывание.
4. Учитель предлагает детям выполнить оттиски с
картонной формы (Слайд 25-26):
МУЗЫКА во время работы.
1 способ:
6. Нанести краску на картонную форму (только на
выпуклые части и на траву, море и т.п.), (губкой, валиком,
гуашь).
7. Приложить лист бумаги к форме и слегка прижать.
8. Аккуратно снять оттиск.
9. Если оттиск слишком чёрный, то к форме сразу
прижать ещё один лист, оттиск должен получиться более
Выполняют оттиски,
после чего приводят в
порядок рабочее место.
качественный.
10. Нанести ещё раз краску и сделать новые оттиски.
Дополнительно
2 способ: (Слайд 26)
На картон кладут копировальную бумагу красящей
стороной вверх, затем кладут чистый лист и
проглаживают горячим утюгом.
В результате получается зеркальное отражение.
3 способ:
На картон кладут чистый лист, затем копировальную
бумагу красящей стороной вниз, сверху другой лист или
газету. Проглаживают горячим утюгом. В результате
получается отпечаток изображения, как на картоне.
ТБ в обращении с утюгом.
ГРУППОВАЯ РАБОТА (сделать несколько оттисков)
- Сравним ваши работы с эталоном. За эталон я взяла
свою картонную гравюру. Вижу, что у вас получилось не
хуже.
8.Включение в
систему знаний.
Регулятивные:
прогнозирование.
Коммуникативные:
управление
поведением
партнера;
умение выражать
свои мысли.
Учитель обращает внимание на проблемный вопрос
урока и предлагает детям ответить на нег:
- Как выполнить печатную форму для гравюры? (Слайд
27-28).
Учитель предлагает детям продумать ещё варианты
выполнения печатных форм с различными печатными
формами).
- Ребята, как вы думаете, где это вам может
пригодиться в жизни? И пригодится ли в жизни?
Отметить учеников, точно сформулировавших ответ
на ключевой вопрос урока.
Отвечают.
Из картошки,
пластилина…
9. Рефлексия в
учебной
деятельности.
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Рефлексия способов
и условий действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности,
самооценка на
основе критерия
успешности,
Рефлексия деятельности. (Слайд 29)
- Вспомним тему урока.
– Что же нового вы сегодня узнали, чему научились?
– Что вас удивило на уроке?
- Сейчас мы с вами организуем презентацию ваших работ
– выставку. Попробуем оценить вашу деятельность.
- А командира каждой группы я прошу выйти к доске и
защитить выбранную вами лучшую гравюру. (Слайд 30).
ВЫСТАВКА РАБОТ.
Рефлексия настроения:
Перед вами смайлики, но у них отсутствует рот.
Выразите выражением лица смайлика свое отношение к
уроку (нарисовать смайлику улыбку). С каким
настроением вы уходите с урока? Прикрепите свои
смайлики мне на доску.
Выполняют.
Отвечают.
адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности.
ОЦЕНКА УЧИТЕЛЕМ РАБОТЫ НА УРОКЕ
наиболее активных учащихся.
- Спасибо за урок!
№
Вопрос
Ответы
1
2
3
4
5
6
1
Ребята, перед вами
несколько определений,
найдите определение
пейзажа.
+
2
Какой пейзаж лишний?
+
3
Верно ли я подписала
жанры ИЗО? Где
допущена ошибка?
4
Какого пейзажа не
бывает? (выбрать из
списка). Почему?
+
+
+
+
