Конспект открытого урока "Реформация и крестьянская война в Германии" 7 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ №402 имени Алии Молдагуловой

111538, г. Москва, ул. Косинская, дом 10А, тел. 375-71-31, тел/факс 375-59-11

Открытый урок

По Истории Нового Времени

на тему: «Реформация и крестьянская

война в Германии»

для 7 классов

Учитель истории и обществознания:

Пастухина Наталья Валерьевна

Гимназия №402

им. Алии Молдагуловой

2014 учебный год

Конспект урока-театра

по истории Нового времени

Класс: 7 «В»

Предмет: Всеобщая история - история Нового времени

Тип урока: интегрированный

Тема урока: Реформация и крестьянская война в Германии

Учитель: Пастухина Н.В.

Место работы: г. Москва - Гимназия №402 им. Алии Молдагуловой

Должность: учитель истории, обществознания

Учебные и методические издания.

Учебник:

В.А.Ведюшкин, С.Н. Бурин Всеобщая история - История Нового времени. -

М., Дрофа ОАО«Московские учебники», 2010;

Пособия для учителей общеобразовательных учреждений:

В. И. Уколова, В.А. Ведюшкин Рабочие программы. Всеобщая история.

Предметная линия учебников «Сферы» 5-9 классы– М. «Просвещение», 2012;

Кишенкова О.В. Сборник тематических тестов. История нового времени – 7

класс – М., Интеллект-Центр, 2011;

Карта:

Крестьянская война в Германии XVI век;

Литература:

1. А. В. Абрамов, М.В. Пономарев Новая история конец XV – XVIIIв.в.

Хрестоматия. ООО Изд. Дом - М., 2007 г.;

2. Под редакцией А.О. Чубарьяна, Г.М. Брнгард-Левин Религии мира.

Историческая культура. Вероучение 10-11 кл. М., 2006 г. (стр. 278 –

Реформация);

3. Под редакцией А.О. Чубарьяна школьная энциклопедия. История

нового времени XVI-XVIIIвв. – М., Олма-пресс «Образование», 2003г.

(М. Лютер стр. 343-345; Т. Мюнцер стр. 388-389);

4. Под редакцией Я. Н. Щапова Религии мира. Просвещение - М., 1994г.

(стр. 90).

Используемое оборудование:

Интерактивная доска, телевизор, доска, ноутбук, колонки, стенд с

портретами: Мартин Лютер, Томас Мюнцер; иллюстрациями, рисунками

учащихся на тему: «Рождение капитализма», выставка дополнительной

литературы, имеющейся в гимназии, по данному материалу: «Германия:

реформация и крестьянская война», презентация в Power Point.

Цели урока:

1) Сформировать представления учащихся о периоде Реформации;

2) Ознакомить учеников с основными историческими фактами,

особенностями, понятиями Новой истории в эпоху зарождения

капитализма;

3) Показать на конкретных событиях Реформации и Крестьянской войны

в Германии возможность простого народа заявить о попытках

реформирования духовного мира и возможности бороться за свои

права;

4) Подробно познакомить учащихся с этапами Реформации и

Крестьянской войны;

5) Расширять понятийный аппарат (основные термины параграфа),

социальный опыт учащихся;

6) Развивать познавательный аппарат, память, мышление;

7) Создать условия для развития у учащихся умений сопоставительного

анализа, индивидуальной работы, нахождения информации в разных

источниках и ее обработки;

8) Формировать умение работать самостоятельно и в группе (команде);

9) Развивать и выявлять творческие способности учащихся (актерское

мастерство – умение вживаться в роль, ораторское искусство).

Задачи урока:

1) Изучить литературу по теме «Реформация и Крестьянская война в

Германии»;

2) Развивать речь, наблюдательность, умение сравнивать, анализировать,

обобщать, делать выводы;

3) Расширение кругозора обучающихся в вопросах зарождения

капиталистического строя;

4) Формирование умение самостоятельно искать дополнительный

материал по предложенной теме;

5) Развитие умения отвечать на поставленный вопрос, думать,

анализировать, сопоставлять данные по теме;

1) Помогать учащимся анализировать и делать выводы, составлять

рассказ, используя иллюстрации и материал учебника и интернета;

2) Продолжить формировать умения учащихся систематизировать

знания, анализировать исторические события, участвовать в

обсуждении;

3) Сформировать представление о жизни простого народа в Германии

XVI в.;

4) Сформировать понятия – булла, секуляризация, курфюсты,

лютеранство, протестантизм, индульгенция;

5) Применять теоретические знания при анализе, сопоставлении,

обобщении новых фактов, при их систематизации, установлении их

причин, следствий, значений;

6) Создать ситуации, требующие от учащихся самостоятельной оценки;

7) Формирование устойчивого интереса к истории Нового времени;

8) Развивать познавательный интерес, умение делать выводы;

9) Развивать у учащихся историческое мышление;

10) Совершенствовать умения и навыки работы учащихся с

историческими источниками, хронологией, иллюстрациями,

современными технологиями, извлекая из них новые знания;

11) Развивать интерес в изучении дополнительной биографической

информации о важнейших личностях периода Реформации;

12) Направлять работу учащихся к самостоятельному поиску

дополнительной информации по данной теме (поиск в интернет-

ресурсах);

13) Расширять уровень знаний учащихся через работу с

проблемными и творческими заданиями.

Ход урока

Орг.момент (2 мин.):

Слайд 1:

Слово учителя (в руках у учителя две таблички, на которых написаны

ключевые термины – Реформа (синим цветом), Революция (красным

цветом):

-Здравствуйте, ребята, присядьте, пожалуйста, те, кто считает, что понятия –

РЕФОРМА и РЕВОЛЮЦИЯ имеют совершенно разные толкования!

Ребята присаживаются.

-Обоснуйте свое решение, назовите не менее 3-х позиций, отличающих

термин Реформа от Революции.

Ребята перечисляют по одному отличаю:

1. Революции характерна спонтанность, неожиданность;

2. Радикализм;

3. Коренное изменение, затрагивающее изменение существующего стоя;

4. Качественное, глубокое переосмысление, скачкообразность;

5. Гибель человеческих жизней (кровь)хотя и не всегда;

6. Как правило, проходит «снизу» (низы не могут жить по-старому,

верхи не могут управлять по-новому).

1. Реформе характерна продуманность, постепенность;

2. Добавление, поправки, изменения, корректировка существующего

строя;

3. Как правило, проходит «сверху».

Слайд 2:

- Обращаю Ваше внимание на доску, прочитайте слова известного русского

ученого, историка, социолога Н.И. Кареева.

Ученик зачитывает вслух слова ученого с доски.

- Почему же ученый сопоставляет такие два казалось бы разные понятия?

Значит, что-то роднит эти два термина или существует размытая, тонкая

граница между ними?! Подумайте, постарайтесь объяснить?!

Мнения учащихся.

-Действительно, ребята, данные ученый не зря сопоставляет два термина,

поскольку события, о которых мы будем сегодня говорить – начались с

реформирования, а переросли в вооруженное восстание народа.

Слайд 3:

- Сегодня на уроке мы будем продолжать изучать историю Нового времени.

Мы узнаем, что такое Реформация, каковы ее причины;

Познакомимся с учениями Мартина Лютера и Томаса Мюнцера, сравним их

идеи;

Рассмотрим основные события Крестьянской войны, требования восставших;

Узнаем, кого называют протестантами и каковы итоги Реформации к

середине XVI века.

Слайд 4:

-Но прежде чем мы перейдем к изучению новой темы, мы проверим, как Вы

усвоили предыдущий материал:

1. вначале урока несколько ребят получат индивидуальное задание-тест,

рассчитанный на 5мин. и содержащий 5 вопросов (тест выполнять в

блокнотах-тренажерах) см. Приложение 1;

2. Одновременно с ребятами будут работать у доски два ученика по

карточкам (необходимо ответить на 5 вопросов) см. Приложение 2;

3. Остальные ребята будут работать с отвечающими вместе – дополнять,

задавать вопросы, поправлять (фронтальный опрос, работая с места Вы также

можете заработать оценку за д\з).

Проверка д\з (10 мин.):

Слайд 5-9:

-К доске по карточке идет отвечать … учащийся (зачитывает вопрос и дает

обоснованный ответ);

Слайд 10-14:

-Отвечает другой ученик…

Задание на местах сдаем учителю на стол (те, кто работал индивидуально).

Изучение нового материала (15 мин.):

Слово учителя:

- Ребята, откройте, пожалуйста, учебники, найдите параграф 4 и запишите в

тетрадь тему сегодняшнего урока. Какое слова в ней для Вас новое?

Ребята отвечают – реформация.

- Ребята, Реформация происходит, как Вы уже догадались, от термина

реформа, лишь первый термин предполагает переустройство церкви.

Давайте запишем определение реформации.

Слайд 15: (ребята списывают определение Реформации в тетрадь)

-Ребята, тогда возникает вопрос: А почему именно в Германии, почему

именно эта страна стала матерью Реформации?!

Ученики пробуют самостоятельно высказать свою точку зрения по поводу

данного вопроса.

-В начале XVI в. «Священная Римская империя германской нации»

продолжала оставаться:

1. Политически раздробленной страной с неустановившимися и в ряде мест

спорными границами. Господствовавшие в Германии княжеские клики

вовсе не стремились к государственному объединению страны;

2. В международных отношениях начала XVI в. роль германского

императора была жалкой;

3. Активная поддержка феодально-католических реакционных сил Европы, в

первую очередь папства;

4. Экономические и социальные процессы, имевшие место в Германии в

начале XVI в., содержали в себе предпосылки дальнейшего обострения

классовой и политической борьбы. В стране продолжал господствовать

феодальный способ производства, подавляющее большинство населения

составляло феодально-зависимое крестьянство; в городах сохранялось

цеховое ремесло;

5.Создание книгопечатания, влияние Библии;

6. Недовольство деятельностью католической церкви.

Слайд 16: (ребята записывают с доски основные причины Реформации)

-Ребята, вспомним, что же такое индульгенция?

Слайд 17 (Индульгенции)

Индульгенция – это церковная грамота об отпущении грехов за деньги.

Несоответствие образа жизни служителей церкви и того, что они

проповедуют – вызывало недовольство.

Католическую церковь критиковали за корыстолюбие, богатства, пышное

церковное убранство, дорогостоящие обряды, чревоугодие. Папа имеет права

прощать все грехи…

Правители хотели установить контроль за церковью и воспользоваться ее

богатствами, но папа выступал против и претендовал на главенство над

светской властью, ведь в Рим поступали доходы от католиков Европы – плата

за церковные должности, десятина, плата за обряды, взяточничество за

приобретение должности.

Реформам противостояли курфюсты – князья, которые имели право выбирать

императора, они притесняли дворян и не давали усилиться императору.

Дворяне отыгрывались на крестьянах.

Так назревало всеобщее недовольство. Отцом Реформации можно назвать –

Мартина Лютера (пожалуйста, Блохин Евгений в образе Лютера).

Слайд 18 (Мартин Лютер).

Серябкина Валерия подготовила биографическую справку об этом человеке.

Слайд 19,20 (95 тезисов):

М. Лютер прибивает к воротам церкви свое «Священное учение».Блохин

Евгений зачитывает основные положения.

Слайд 21 (Учение М. Лютера):

Ребята списывают основные тезисы учения.

-Ребята, кто из Вас знает, что такое секуляризация?

Слайд 22 (Определение Секуляризации):

Ребята списывают с доски определение.

Слайд 23 (Суд в Вормсе): Серябкина Лера и Блохин Евгений.

-Продолжателем идей был Томас Мюнцер (выходит Трынов Данил).

Слайд 24 (Томас Мюнцер):

-Биографическую справку о Т. Мюнцере подготовила ваше одноклассница –

Кучук Дарья.

Кучук Дарья рассказывает о Т. Мюнцере. Трынов Данил оглашает основные

положения своего учения.

Слайд 25 (Идеи Т. Мюнцера):

- Лютер осудил действия народа, поскольку считал, что Реформацию

необходимо проводить мирными средствами, а заниматься этим могут

только власти, но никак не простой народ. Лютер был сторонником

умеренного течения.

По Мюнцеру – народ должен вооружиться и добиться справедливости.

Слайд 26 (Крестьянская война):

-Так началась в Германии Крестьянская война (1524-1525гг.)

Каковы же причины Народной войны?

Слайд 27 (Причины Крестьянской войны):

-Усиление поборов, увеличение налогов;

-Гнет феодалов, непосильное положение крестьян;

-Идеи Реформации.

Слайд 28 (Требования народа):

- В г. Хайльбронне была составлена «Хайльбронская программа»-

1.Отменить личную зависимость крестьян;

2. Ограничение церковной десятины, барщины, штрафов;

3. Ограничение власти князей;

4. Централизация страны;

5. Секуляризация церковных земель;

6. Закрытие монастырей;

7. Введение равенства перед законом;

8.Отмена таможен;

9. Чеканка единой монеты;

Введение единой системы мер, веса

Слайд 29 (Итоги крестьянского движения):

-Лагерь повстанцев был разоблачен, казнен Т. Мюнцер, его соратники,

положение крестьян осталось тем же, сохранилось сословное неравенство, но

данное событие было символом борьбы народа за свободу!!!

- М. Лютер осудил повстанцев, закрепил союз с князьями и городской

верхушкой, присвоили себе церковные владения, главой церкви становился

государь.

-На рейхстаге в 1529г. католики потребовали отменить завоевания

Реформации, но сторонники лютеранства протестовали – ПРОТЕСТАНТЫ.

Слайд 30 (Протестантизм):

-Ребята, спишите определение Протестантизма с доски.

Слайд 31 (Аугсбургский религиозный мир):

-был заключен Аугсбургский религиозный мир – соглашение, заключенное

25.09.1555г. На рейхстаге в Аугсбурге между лютеранскими и

католическими субъектами Священной Римской Империи.

Слайд 32 (католики и протестанты):

- Установлено равноправие двух вер: Католики (юг, запад) и Протестанты

(север, восток).

Слайд 33 (Ветви католицизма):

-Протестанты – в Англии, Франции и Германии (рассмотрите схему).

Закрепление материала:(1-1,5 мин.)

Слайд 34 (Тест):

-Ребята, решите тест на соотношение термина и его определения (выполните

в тетради). Проверяем на уроке.

Подведение итогов (3 мин.):

-Что нового узнали на уроке?

-Что было самым интересным (для учащихся)?

Оценивание учащихся.

Постановка д/з:

Слайд 35 (Д\З):

- Параграф 4 пересказ 9см. конспекты в тетради);

Термины выучить, уметь оперировать ими.

Слайд 36 (Спасибо за внимание):

-Ребята, спасибо за внимание, работу, можете быть свободными.

Приложение 1

Тест (Варварские королевства (гос-во франков), христианская церковь)

I вариант

1. Как назвали португальцы мыс на восточном побережье Африки, которого

достигли в 1488 году:

1) Cлоновой кости 2) Доброй Надежды 3) Золотой берег 4)обезьян

2. Кто завоевал империю инков:

1)Ф.Магеллан 2)Х.Колумб 3) Э. Кортес 4)Ф. Писсаро

3. При капитализме в обществе складываются два основных класса:

1) Рабы и рабовладельцы 2)буржуазия и наемные рабочие 3) Феодалы и крестьяне

4)третье сословие и духовенство

4. Найдите ошибку: Последствия Великих Географический Открытий – это

1)Развитие мировой торговли 2) Приглашение правителей открытых земель в

Европу 3) Захват и ограбление открытых земель, первоначальное накопление

капитала 4) Взаимодействие культур

5.Дать определение терминам: «мануфактура».

Тест (Варварские королевства (гос-во франков), христианская церковь)

II вариант

1. Первые колониальные империи в Новом Свете:

1)английская и португальская 2)испанская и португальская 3)английская и

испанская 4)французская и испанская

2. Найдите ошибку: к последствиям Великих открытий относят

1)перемещение торговых путей 2)закрепление лидерства Италии в мировой

торговле 3)расширение географических знаний 4)революция цен

3. Мануфактура - это промышленное предприятие, на котором: 1) существует

разделение труда, применяется ручной труд, используется труд наемных рабочих 2)

существует разделение труда, применяются машины, используется труд наемных

рабочих 3) применяется ручной труд, используется труд наемных рабочих,

отсутствует разделение труда 4) используется труд наемных рабочих, применяются

машины, отсутствует разделение труда:

4. Как называется папская грамота об отпущении грехов?

1)индульгенция 2)инквизиция 3) свиток 4) книга грехов

5.Дать определение термину: «капитализм»

Приложение 2

Тест (Великие географические открытия, европейские колонии, рождение

капитализма)

I карточка (розовая)

1. Период раннего Нового времени охватывает:

1) конец XV-XVI вв.

2) XVII–начало XVIII вв.

3) XVIIIв.

4) XIXв.

2.Какие из приведенных терминов относятся к «великим географическим

открытиям»:

1)кальвинизм и лютеранство

2)гуманизм и возрождение

3) Новый свет, индейцы

4)мануфактура, огораживания

3.Верны ли следующие утверждения:

А. Захват Константинополя турками перерезал известный путь на Восток

Б. Поиск новых путей в Индию был связан с увеличением спроса на пряности

(корицу, гвоздику, имбирь, мускатный орех)

1) верно только А

2)верно только Б

3) оба суждения верны

4)оба суждения неверны

4. Рассмотри иллюстрации одноклассников «Прорыв в мире техники,

судопроизводстве, военном деле…» и дай характеристику корабля, появившемуся в

эпоху Нового времени

5.Назови причины Великих географических открытий (не менее 3-х)

Тест (Варварские королевства (гос-во франков), христианская церковь)

II карточка (зеленая)

1.Прочитайте описание страны: «Эта небольшая европейская страна добилась от

Папы Римского буллы, дарующей ее королю власть над всеми народами, морскими

путями, которые будут открыты ее мореплавателями. Она первая стала претендовать

на роль: «Владычицы морей», а ее принц за покровительство морским

путешествиям получил прозвище Мореплаватель». О какой стране идет речь:

1)Испании

2)Италии

3)Греции

4)Португалии

2. Какие их с\х культур были заимствованы европейцами из открытых во время

Великих географических открытий стран Нового Света:

1)репа, редька, огурцы, морковь

2)томаты, сладкий перец, фасоль, картофель

3)банановые деревья, сахарный тростник

4)сливы, миндаль, лимоны

3. Рассмотри иллюстрации одноклассников и скажи, зарождение какого

общественного строя они характеризуют?

4. Назови последствия Великих географических открытий?

5.Рассмотри портрет человека XVI века: установи личность, страну и деятельность

(известность)

Список использованной литературы:

1. А. В. Абрамов, М.В. Пономарев Новая история конец XV – XVIIIв.в.

Хрестоматия. ООО Изд. Дом - М., 2007 г.;

2. Под редакцией А.О. Чубарьяна, Г.М. Брнгард-Левин Религии мира.

Историческая культура. Вероучение 10-11 кл. М., 2006 г. (стр. 278 –

Реформация);

3. Под редакцией А.О. Чубарьяна школьная энциклопедия. История

нового времени XVI-XVIIIвв. – М., Олма-пресс «Образование», 2003г.

(М. Лютер стр. 343-345; Т. Мюнцер стр. 388-389);

4. Под редакцией Я. Н. Щапова Религии мира. Просвещение - М., 1994г.

(стр. 90).

Список интернет-ресурсов:

1. Википедия. Реформация:

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%E5%F4%EE%F0%EC%E0%F6%E8

%FF

2. Древо. Открытая православная экнциклопедия:

http://drevo-info.ru/articles/4705.html

3. Historic.ru Глава VII. Реформация и великая крестьянская война в

Германии:

http://historic.ru/books/item/f00/s00/z0000029/st007.shtml

4. Студопедия. Реформация:

http://studopedia.ru/3_207448_reformatsiya-v-germanii.html

5. Хостинг презентаций:

http://ppt4web.ru/istorija/reformacija-v-germanii.html

Скачать материал

Конспект открытого урока "Реформация и крестьянская война в Германии" 7 класс

История - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы